生物试验试题:生态因素在生态系统中的作用

时间:2018-10-29 16:33:37 生物试题 我要投稿

生物试验试题:生态因素在生态系统中的作用

  初一生物试验试题:生态因素在生态系统中的作用

  【—初一生物试验试题:生态因素在生态系统中的作用】下面关于生态因素在生态系统中的作用试验的试题,大家认真完成。

  生态因素在生态系统中的作用

  为探究某些生态因素在生态系统中的作用,有人设计了如下实验:

  ① 在四个大小形状相同的锥型瓶中加入等量的清水,另外向C、D瓶中加入等量的河泥;

  ② 向B、C、D中放入等量的水藻;

  ③ 向四个瓶中放入大小形状和生长状况相近的小鱼各两条;

  ④ 把A、C、B瓶置于阳光下,D瓶放在黑暗的环境中。实验装置如下图所示:

  (1)实验装置A、B、C所模拟的生态系统中,相同的非生物因素是

  ;比较A、B、C的实验结果可知,小鱼存活的时间与 有关;

  (2)比较A、B的实验结果可知,水藻的作用是 ;

  (3)D装置中,小鱼存活的时间比A装置中的存活时间短,最可能的原因是;

  (4)比较C、D的实验结果可说明,水藻在有 的条件下,才能释放氧气 ;

  (5)若将以上四个锥型瓶全部置于阳光下,存活时间最短的金鱼应是

  中的金鱼,原因是

  以上的试题希望同学们认真完成,相信会从中学到很多的,希望同学们能在考试中取得好成绩。

  初一生物教案:果实和种子的形成

  教学目标

  目标

  1、根据有关示意图准确描述花粉粒萌发和受精过程,说明在果实和种子形成过程中子房各部分结构发育的结果;

  2、通过分析植物体的结构,以及维管束在各器官里的分布,使了解植物体在结构上的整体性。通过分析植物体内营养生长和生殖生长的关系及各器官的主要功能使从功能上了解植物体是一个整体。

  目标

  1、结合花粉粒萌发和受精,以及果实和种子形成等知识,培养学生科学探究能力及分析问题和解决问题的能力,以及逻辑能力;

  2、通过受精和双受精过程,以及果实和种子的形成,使学生继续树立事物是发展变化的观点。

  情感目标

  1、通过对果实与种子形成的过程的学习,进一步认同体结构与功能相适应的学观点;

  2、结合果实和种子的形成,向学生介绍我国农业科学者,在培育新品种方面的贡献,进行生物科学价值观的;

  3、通过学习植物体是一个整体的基础知识,树立整体性的辩证观点;通过了解营养生长和生殖生长的相互关系,树立矛盾对立统一的观点。

  教学建议

  知识体系图解

  教材分析

  1、双受精的概念和过程及受精后子房的发育是本节教学的重点和难点。“双受精”是果实和种子形成的前提。只有彻底弄清楚“双受精”的概念及过程,才能更好解果实和种子的形成。不论是双受精过程,还是子房发育的过程,都是动态的、变化的,而且内容又都较为抽象,学生不能观察到。学生接受起来确有难度,在讲这部分内容时,要尽量配合一些教具(如:投影片、动画片,或自制移动教具、自画板书等)辅助讲解,使学生把这部分知识理解透彻。

  2、学生对“受精”“极核”&ldquo 中考;胚囊”“胚孔”等这些名词很陌生,要马上记住,而且还要知道它们的发育变化情况,对学生来说是有一定的难度的。所以这一部分内容的教学要注意反复巩固才能达到掌握的要求。

  3、通过前面七章的教学,学生已经学习了植物六种器官的基础知识,但是,这六种器官之间有什么内在的联系?它们是如何组成一个植物整体的?这就是本节中要解决的问题之一。

  本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体。以细胞、组织、器官和植物体为线索,用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性;以植物体六种器官的主要生理功能的联系,以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性。

  教法建议

  花粉粒萌发和双受精是一个动态过程,而且内容抽象,不能直接进行观察,因此,教学时应尽量选用有关活动模型或现代教学手段。花粉发育的标志是伸出花粉管和产生精子,其发育结果是花粉管将精子送入胚囊。受精过程是细胞融合,

  在讲述果实的形成时,为了增加学生的感性认识和,可以展示给学生幼小的顶花带刺的黄瓜,从而形象地说明子房在受精之后继续发育,最终成为果实。这里要说明的是,黄瓜的果实属于瓠果,它不是单纯由子房发育而成的,而是由子房与花托共同发育而成的。

  在讲述种子形成的时候,应该注意呼应前面讲过的关于种子结构的知识,前面曾经讲过的种皮、胚、胚乳都要在这节课里找到来源。到这里为止,关于绿色开花植物由种子萌发到种子形成这一整个生活周期的知识就完备了,植物体各个器官的来源也就都交代清楚了。

  在了解了果实和种子的形成过程后,可让学生尝试用连接线将子房与果实、胚珠与种子的结构联系表示出来。然后,通过思考和讨论胚珠与种子的数量关系,回答出果实里种子有多有少的原因。

  关于植物体是一个整体的知识,可以参照课本中的图,绘制一张幻灯片,将根尖、叶片、木本茎的结构图分别绘在图中根尖、叶片和茎的附近。利用幻灯片进行讲解,使学生认清植物体中的各个器官确实是由维管束联系到一起的(根尖中开始出现导管,尚未形成维管束,成熟区以上的部分才逐渐出现维管束,这一点应该向学生讲清楚)。通过维管束的运输功能,还能够把植物体各个器官的生理功能联系起来。

  初一生物复习资料之植物组织属性

  【—初一生物之植物组织属性】,细胞具有持续分裂新细胞能力的组织,其衍生细胞可分化成各种组织。由于分生组织的活动,使植物在整个植物阶段可以不断地分化出组织和器官。

  植物组织的属性

  对于形态结构简单、没有器官分化的低等植物而言,组织是其进化发展历程中的最高形式;对于形态结构复杂、具有器官分化的高等植物而言,组织是构成复杂有机体的一种结构层次或结构单位。它是处于细胞和组织之间的具有相对独立性的结构层次。组织以细胞为基本结构单位,同时又是构成器官的基本结构单位。高等的多细胞植物,尤其是种子植物,都是由多种类型的组织构成的。每一类组织的细胞在空间上紧密排列在一起,形态、结构相似,共同完成相同的生理功能。

  在高等多细胞植物体内,几种不同的组织有机配合、紧密联系,形成不同的器官(organ),不同的器官之间互相配合,更有效地完成有机体的整个生命活动过程。因此,由细胞到组织,由组织到器官,再到植物体是一个有机整体。

  对多细胞植物体而言,细胞、组织或器官都有其相对的独立性和全息性,在一定的条件下,一个生活细胞、组织或器官的相对独立的组成部分都可发育成完整植株。组织与组织之间在一定程度上可相互转化。

  植物组织中,细胞的形态结构和它们的生理功能是相适应的。例如,叶肉细胞含有许多叶绿体,执行光合作用、制造有机物质;茎干具有发达的管状系统,输导水分和营养物质,根系的根尖部分表皮细胞外壁凸出,形成毛状结构,扩大了根的表面,能够更多地接触土壤,从中吸收水分和溶于水的无机盐养分。这些都说明植物组织的形态、结构和功能是高度统一的。

  总结:由顶端分生组织延续下来的维管形成层,是一种侧生分生组织,由它产生次生维管组织。有些植物,还可在节或其他部位的成熟组织之间,保留着一种具有分生能力的组织,称为居间分生组织。

  初一生物试题之食物

  【—初一之食物】,食物是通常由碳水化合物、脂肪、蛋白质或水构成,能够藉进食或是饮用为人类或者生物提供营养或愉悦的物质。

  依下图分析:

  (1)每天人摄取最多的食物应是含__________较多的食物 初三。

  (2)每天人摄取最少的食物应是含__________较多的食物。

  (3)青少年每天应比成年人多摄取含__________较多的食物,即金字塔第__________、__________层的食物。

  (4)李伯伯近期患了冠心病,你帮他分析一下,他在饮食中应尽量减少第__________层的食物,适当多吃第__________层的食物。

  总结:食物的来源可以是植物、动物或者其他界的生物,例如真菌,亦或发酵产品像是酒精。

  初中生物实验之病的遗传

  【—初中之病的遗传】 初中地理,遗传病是指由遗传物质发生改变而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。

  玉米正常植株叶片为绿色,患一种遗传病后植株的叶片具白色条斑,或为不能成活的白化苗。显微观察发现,白化苗和白色条斑处的叶肉细胞不含叶绿体。有人为了探索该病的遗传机理,用人工授粉的方法进行了如下两个实验。根据下列实验结果回答问题:

  (1)实验一

  P 条斑叶 × 绿色叶♂

  ↓

  F1 绿色叶 条斑叶或白色叶

  重复该实验后代的性状不出现一定的分离比。

  ①实验结果显示,母本患条斑病时,该病通过__________________方式遗传。

  ②实验中后代不同性状的个体的比例是随机的,其原因__________________

  (2)实验二

  P 绿色叶 × 条斑叶♂

  ↓

  F1 绿色叶

  ↓(自交)

  F2 绿色叶 条斑叶或白色叶

  表现型比例 3 : 1

  重复该实验,后代的性状分离比始终为3:1。

  实验二结果显示,母本正常时,该病的遗传受________________________的控制。

  总结:遗传病是指完全或部分由遗传因素决定的疾病,常为先天性的,也可后天发病。

  初一生物教案:常见的动物

  一、水产动物

  教学目标

  性目标:

  1.描述鱼类的形态特点。

  2.概述鱼类的主要特征。

  3.说出水产动物的概念。

  4.说出脊椎动物和无脊椎动物的概念。

  技能性目标:

  探究鲫鱼的呼吸过程,尝试用观察、实验来研究动物。

  情感性目标:

  1.体验与人合作、交流及取得成果的情感。

  2.形成动物体的`形态结构、与其生活环境相适 应的学观点。

  3.关注 我国的动物资源状况。

  课时安排

  1课时

  课前准备

  教学挂图

  组织教学

  引入:在上节课我们认识了许多田野动物,在水产品市场上我们还能看见许多水产动物,谁来举几个水产动物?(虾蟹、鱼儿、牡蛎等)今天我们就来水产动物(板书)

  1.了解水产 动物 的定义、分类等

  (引 )那么什么样的动物可以称之为水产动物呢?

  出示龟、鳖、贝类、虾和蟹等图片让观察并说出是什么动物。问这些动 物生活在什么地方,有什么用途,然后归纳:这些生活在水中的,对人类有一定经济价值的野生或养殖的动物叫水产动物。(板书)下面我们认识几种水产动物,看课本58页。

  扇贝:扇贝的贝壳色彩多样,肋纹整齐美观,是制做贝雕工艺品的良好材料。到海边、旅行或休养的人们,都很喜欢搜集一些扇贝的贝壳作为送给朋友的纪念品。扇贝味道鲜美,营养丰富,与海参、鲍齐名,并列为海味中的三大珍品。扇贝的闭壳肌很发达,是用来制作干贝的主要原料。

  鲍鱼:鲍鱼是名贵的海珍品之一,肉质细嫩,鲜而不腻;营养丰富,清而味浓,烧菜、调汤,妙味无穷。鲍壳是著名的中药材--石决明,古书上又叫它千里光,有明目的功效,因此得名。石决明还有清热平肝、滋阴潜阳的作用,可用于医治头晕眼花、高血压及发烧引起的手足痉挛、抽搐,其他炎症等。鲍壳那色彩绚丽的珍珠层还能作为装饰品和贝雕工艺的原料。

  鲍鱼是八珍之首:参(海参)、翅(鱼翅)、骨(鱼明骨,也称鱼脆)、肚(鱼肚)、窝(燕窝)、掌(熊掌)、筋(鹿筋)、蟆(蛤士馍)

  水产动物有很高的经济价值,那么今天我们以鲫鱼为代表动物来学习水产动物的结构、生理特点。下面我们先来认识一下鲫鱼各部分的结构。

  2.认识鱼体各部分的结构,描述鱼鳍的的着生部位和划分身体各部分的界线。

  (引 )观察鱼缸中鲫鱼,能看到哪些结构?让学生注意观察的顺序(如从前向后、由整体到局部)。

  大家看鲫鱼可分为哪几部分?各部分的界限是如何划分的?

  鲫鱼分头部、躯干部和尾部三部分,讨论后回答鳃盖后缘以前是头部,臀鳍前面往后是尾部,头部和尾部之间是躯干部。(如何划分)鳃盖后缘以前是头部,臀鳍前面往后是尾部,头部和尾部之间是躯干部。

  (引)我们都知道鱼生活在水中,仔细观察鲫鱼在外形上有哪些特点适于水中生活,这些特点有什么意义?

  体型:纺锤形或扁梭形,减少对水的阻力。

  体色:背部灰黑色,腹部灰白色。不容易被水上和水下的敌害发现,是 一种保护色

  体表:有鳞片,起保护作用。可分泌黏液,减少对水的阻力。

  有鳍,游泳。

  (引)鲫鱼长有鳍,可用来游泳,鲫鱼在水中游泳时,这些鳍具体起到什么作用呢?请每组同学参照技能卡,在不伤害鱼的情况下,设计一个实验来证明这些鳍的作用,并将设计的实验方案填入教材57页空格中。

  方案一:1.在3只大玻璃缸上分别标上ABC,然后灌水,水的高度为缸高的三分之二左右

  2.对3条鲫鱼作如下处理:

  用木板条和绳子束缚住第一条鲫鱼的胸鳍和腹鳍放入A缸

  用木板条和绳子束缚住第二条鲫鱼的尾和尾鳍后放入B缸

  第三条鲫鱼对坐为找,不做任何处理,直接放入C缸。3.观察并记录每条鲫鱼的运动情况以及身体平衡情况。

  预期结果:

  A缸的鲫鱼能够向前运动,但鱼体翻滚,无法平衡身体,最终鱼腹朝上,B缸中的鲫鱼能保持身体平衡,但基本上没有前进运动。C机能平衡身体, 有能自由自在的向前运动。

  结论:

  胸鳍:保持鱼体平衡,控制方向。当尾鳍不 运动时,胸鳍向鱼体两侧张开作前后摆动,鱼体前进。(成对存在)

  腹鳍:保持鱼体稳定 (成对存在)

  背鳍:维持身体直立,防止侧翻。

  臀鳍:维持身体直立。

  尾鳍:控制运动方向、推动前进或保持身体平衡等

  (引)以上我们探究了鲫鱼鳍的作用,我们在探究时都看到了鲫鱼的嘴在不停地一张一合,鲫鱼是在干什么呢?鲫鱼怎么呼吸呢?接着让学生仔细观察鲫鱼在呼吸过程中,口和鳃盖的变化情况。当鲫鱼在水中相对缓缓游动的时候,用吸管在它的口前方滴一滴红墨水,观察鲫鱼吞入的水从哪里流出来?并结合小辞典的内容,推测鲫鱼吞水的生理意义?

  鲫鱼的嘴在不停地一张一合,鲫鱼是在呼吸。

  学生实验、观察、回答:张开口吞水——闭口——鳃盖活动,鳃孔张开——水流出。生活在水中的鱼类,利 用鳃来进行呼吸。当水流经鳃丝时,溶解在水中的氧不断地透过毛细血管壁进入血液里;同时血液里的二氧化-碳透过毛细血管壁排到水里。

  (引)其他部分 在鲫鱼的生活中起了什么样的作用呢?

  口:捕食

  鼻孔:鱼的鼻子是它的嗅觉 器官,鱼的嗅觉不仅能感觉食物的存在,也是用来鉴别水质、寻觅配偶和察觉敌害的手段。鱼类的鼻腔和人的鼻腔不一样,它不和口腔相通。鱼类每一个鼻腔有两个孔,中间有一薄膜分开 中考,成为前后两个鼻孔。前面的孔叫入水孔,后面的孔叫出水孔。当鱼游动时,水从入水孔流进,然后再由出水孔流出,这样,鱼类就能嗅到水中的气味了。

  眼:鱼还是天生的近视眼,加上水本身的透明度就比空气差,鱼在水中不会看得很远,多数鱼只能清楚的分辨1米之内的物体,它们能看到的最远距离不会超过10~15米。

  侧线:感知水流和温度,测定方位。

  鳃:呼吸。介绍小词典。

  鱼鳍:游泳,

  总结鱼类的主要特征:终生生活在水中,身体表面大多覆盖鳞片,用鳃呼吸,用鳍游泳。

  举例:鱼类:淡水——鲤鱼,“四大家鱼”:青鱼、草鱼、鲢鱼和鳙鱼等。海域——带鱼、大黄鱼、小黄鱼、鲳鱼、 *** 哈鱼、鳕鱼、比目鱼等。

  练习:海马是鱼吗?

  有些水产动物比如海参、牡蛎等虽然和鱼一样生活在水中,但它们有着本质的区别,知道是什么吗?出示鲫鱼的骨骼图片,让学生观察。

  鱼有脊柱,有许多块椎骨构成,叫脊椎动物。其它的虾、蟹、贝类等没有脊柱叫无脊椎动物。

  我们介绍了这么多水产动物,是不是我国的水产动物取之不尽,用之不竭呢?不是,是什么原因造成的?怎样才能恢复和保护我国的水产资源呢?让学生回答,教师补充。

  水质受到污染、酷渔滥捕。第一,建立健全环境保护的法规,治理污染源,防止水体污染,为水生生物提供一个良好的生活环境。第二,杜绝掠夺式的捕捞野生水产资 源,如毒鱼、炸鱼。第三,有计划的发展海水养殖和淡水养殖。

  想一想:

  1.池塘里养的鱼,有时成群地浮到水面,不断地向外探头张口。虾池里养的对虾和鱼缸里养的金鱼,有时也会出现这种现象。你能说出原因吗?该如何处理?

  2.水产动物和水生动物是不是一回事?

  开眼界:

  观察教材61页插图,学生阅读“开眼界”:混合放养。

  总结:在本节课我们主要学习了鱼类的形态特点、鱼类的主要特征、水产动物的概念,同时我们会发现,动物体的形态结构、与其生活环境是相适应的。常见动物中除了水产动物外,还有很多,下节课我们会学习其它类动物。

  作业:测评。

  初一生物试题之动植物细胞

  【—初一之动植物细胞】,细胞是植物体结构和功能的基本单位。植物界的种类形形色色、千差万别,但就植物体的构造来说,除了低等的类型(病毒)以外,都是由细胞构成的。

  26.细准焦螺旋的作用是( )

  A、看到物像后,调节图像的明暗程度

  B、看到物像后,调节图像的清晰程度

  C、迅速的找到图像 D、慢慢找到图像

  27.植物细胞在其生长过程中,液泡的变化将会是( )

  A、由大到小 B、由少到多 C、由多到少 D、从有到无

  28.对光时应使视野亮度( )

  A、有光亮即可 B、尽可能白亮刺眼 C、稍暗些 D、白亮而不刺眼

  29.比较动物细胞和植物细胞,发现它们的主要差别是动物细胞没有( )

  A、叶绿体和细胞核 B、线粒体和叶绿体

  C、细胞壁和细胞膜 D、细胞壁和液泡

  30.用显微镜观察洋葱表皮细胞时,几乎看不到的结构是( )

  A、细胞核 B、细胞壁 C、细胞膜 D、细胞质

  31.在载玻片上写一个小小的字母“d”,会在显微镜中看到放大的( )

  A、 q B、d C、b D、p

  32.下列生物中没有细胞结构的是( )

  A、霉菌 初三 B、大肠杆菌 C、月季 D、烟草花叶病毒

  33.达尔文的一篇巨著( )成功的通过选择解释了生物进化的原因

  A、《生物进化论》 B、《物种起源》

  C、《用进废退论》 D、《自然选择论》

  34.被称为“分类学之父”的是( )

  A、林奈 B、拉马克 C、哈维 D、达尔文

  总结:单细胞的低等植物,一个细胞就代表一个个体,一切生命活动,包括新陈代谢、生长、发育和繁殖,都由一个细胞来完成;复杂的高等植物,一个个体是由无数的细胞构成的,细胞之间有了机能上的分工和形态结构上的分化。

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