一年级数学试卷质量分析

时间：2025-07-18 16:01:46 银凤数学试题我要投稿

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2025一年级数学试卷质量分析（通用15篇）

　　在学习和工作的日常里，我们最少不了的就是试卷了，做试卷的意义在于，可以检验学习效果，找出自己的差距，提高增强自信心。一份什么样的试卷才能称之为好试卷呢？以下是小编为大家收集的一年级数学试卷，欢迎阅读与收藏。

2025一年级数学试卷质量分析（通用15篇）

　　一年级数学试卷质量分析 1

　　1、试卷命题情况评价：

　　本次期中考试试卷从总体来看试卷基本抓住了本年级本册书上半学期的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。这张试卷注重人文性，体现数学与生活的实际联系。人文性体现在试卷的图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感。

　　2、学生得失分情况分析：

　　本次期末考试，全员参考。平均成绩达到86.51分，及格率100%，优秀率：94.7%。从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。

　　第一题，口算题。大部分学生完成较好，但也有部分学生出错，主要是因为粗心或没有理解题意造成的，在以后的教学中还需加强练习。

　　第二题，填空。学生答题情况良好，只有少数学生出错，错得较多的题目是第2小题按规律填数

　　第三题，用竖式计算，学生出错较少。

　　第四题，数一数。学生出错很少。

　　第五题，填表。学生有错误比较多，主要是题意未看懂。

　　第六题，你认为合适的答案下面画“√”出错较少

　　第七题，解决问题。学生出现错误的原因有的是没有理解题意；有的是因粗心出错……在今后的教学中要注意这方面的训练。

　　纵观整个做题情况，大部分学生对于基础知识的掌握比较牢固，对于存在的问题，在今后的教学中要注意加强训练，并用适当的教学方法帮助学生理解知识的重点与难点。

　　3、教学反思：

　　结合学生的考试情况，在今后的'教学中要注意：

　　（1）把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学。

　　(2要根据学生的年龄特点采取有针对性的、有效的教学方法，树立他们的自信心，让他们找到学习数学的乐趣和自信心。

　　（3）在教学中，要关注学生联系实际生活解决问题的能力，注意训练学生的观察能力和观察方法。

　　（4）要把训练学生的独立审题能力作为重点。

　　（5）要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。

　　一年级数学试卷质量分析 2

　　本次考试重点从基础知识、技能测试、能力测试对学生的知识和能力进行较全面的检测，试卷与教材紧密取系。全看整个试卷，重点考查了学生的基础知识以及培养学生解决实际问题的能力。根据各学校考试成绩结果，就将本次考试分析如下：

　　一、考试概况

　　全学区二年级共有十五个教学班，有137名学生参加了本次检测。试卷满分为100分，全区考生平均分为分，及格率为%，红色率为﹪。通过这次考试成绩来看，大部分学校的成绩都处于中上等水平，整体水平较好；单个学校来看，觉得学生差距很大，校与校之间的差距也很大。学生最高分96分，（宁小—韩晶）最低分67分；学校平均分最高分（高河小学），最低分（李曲小学）相差20分之多，这说明两级分化特别严重。特别还有薛川学校、马泉学校、羊营小学、罗川小学、长湾小学、李曲、王家山小学等7所学校平均成绩低于学区平均成绩。及格率除了马泉学校、罗川小学、李曲、王家山小学外，其它各学校都达到了100﹪，说明整体水平较好。

　　二、试题分析

　　在本次期末考试中，试卷命题是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、统计、应用四方面考查学生的发散思维以及解决问题的能力，全面考查了学生的综合学习能力和学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。能体现出《数学课程标准》的基本理念与思想；试题做到了不偏、不难、不怪，能密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。

　　本试卷共七道大题，每道大题有5至6道小题，共计100分。题量、难易适中，符合对全体学生的考查。第一大题考察了学生对乘法和除法意义的理解以及对数学名词的澄清。第二大题是计算题，重点考察了学生对乘法口诀的记忆情况。第三大题考察了学生对钟表的认识、时间的读写、时间单位换算及学

　　生对时间单位的。第四大题是比大小，考察了学生对乘法口诀记忆及时间单位时、分、秒大小的问题。第五大题是看图写算式，重点考察了学生的观察能力及解决问题的能力。第六大题考察了方向与位置、统计等一些知识。第七大题是实际应用题。重点考查了学生解决实际问题的能力。

　　三、学生答题情况及失分原因分析

　　1、答题情况

　　在本次考试中，抽查了我学区若干名学生，就将抽查学生的答题情况做一说明。考试试题分为七道大题，第一、二大题是基础知识，重点考查了学生对乘法口诀的理解以及对乘除法的计算。此题失分较少，大部分学生能得满分。失分主要的原因是学生对乘法口诀的记忆不熟，对数学概念模糊不清。第二、三、四题是技能部分，重点考查了学生对所学基础概念的掌握情况，大部分学生基本概念模糊，失分较多。比如：第三大题认识钟表，求时间差，学生没有读懂题意，直接做题，导致失分。第六、七题是能力测试，重点考查了学生解决实际问题的能力，失分较大，失分原因是没有认真读题，计算粗心、马虎。

　　2、失分原因

　　（1）基础知识：①做题浮躁，不细心。②对基本概念模糊，没有正确理解。 ③考虑问题不周到，橡皮擦了之后就没有补写。④读不懂题意。因此，要想在基础题不失分，老师平时就要多下功夫，让学生养成思维严谨，步骤完整的解题习惯；要形成不单求会，而且求对、求好的解题标准。

　　（2）综合题：主要是考查学生对数学的理解能力和解决实际应用的能力。此类题学生失分比较多，原因在于学生对看图列式处于一种一知半解，似懂非懂的状态。或是老师的读题对学生有误导，不会灵活解决问题。或是学生的审题能力差，搞不清数量间的关系。

　　四、对以后数学教学的思考与建议

　　（一）、提高课堂教学质量

　　1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。

　　2、创设生动具体的情境。根据四年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

　　3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的"活用"知识，达到举一反三、灵活应用的水平。

　　4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。

　　5、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的.必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验。

　　（二）加强学生学习习惯和策略的培养。

　　新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等

　　（三）关注弱势群体

　　平时要多关注学困生，从最基础的知识抓起，根据学生差异，进行分层教学，帮助他们形成良好的学习习惯。并要加强方法指导，严格要求，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

　　一年级数学试卷质量分析 3

　　一、试题分析

　　这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：

　　1、内容丰富，结构宽阔

　　本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：

　　20以内的数的认识及计算、填空、图形的拼组、认识钟面、解决问题显本领等。

　　2、注重应用意识和解决问题的能力

　　解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如给图形找规律接着画下去，从实物图中解决问题，在折千纸鹤中、在小动物的嬉戏中、在看电影、购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。

　　3、注重动手操作能力的培养

　　数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：观察了图形的规律接着画下去，画统计图、用小正方体拼正方体。老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。

　　4、注重对学生学习习惯、学习方法的培养

　　每一道题的'题目都是对学生的温馨提示:仔细读题把空填完整、耐心计算、认真思考、按要求做题、分析思考解决生活问题等。

　　二、质量分析

　　21名同学平均分69.3分，优秀率50%，及格率67%

　　现将试卷情况具体分析如下:

　　（一）、我会填。

　　好的方面及成因分析：第1、2、3、4、7题正确率较高。学生能理解题意，说明老师加强了在实际中的训练。

　　差的方面及成因分析：

　　第5题接着＜＞画绝大多数的学生能准确画出图形有几个，个别学生规没按要求画，画了很多图形。

　　第6题按规律填空绝大多数的学生能找出数的规律，个别的找不出规律，有的找出了规律前面数对了后面又数错了，后来又没认真检查。

　　第8题看钟面写时间。有个别学生把4：30看成5：30了，98%的同学全部写正确。

　　（二）小法官判案。

　　该题正确率为99%。

　　有个别学生把三小题做错了。（说明没有理解题意）

　　（三）、我会选。本题中的3、4小题错的同学很多，原因主要是学生对生活知识的了解太少。

　　（四）、我会算

　　好的方面及成因分析：

　　学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。

　　差的方面及成因分析：

　　连加、连减、加减混合做错的同学有个别，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心。

　　（四）把同类的东西用线连起来。正确率为%100.

　　老师在平时的教学中重视了生活中给实物归类的指导。

　　（五）看一看，填一填。

　　有的同学数错了，今后还要加强对题意理解的训练，对图形分辨能力的培养。

　　这道题的综合性很强，有些学生会画图，但对数字之间的比较不能灵活应用。

　　这道题正确率是96%。

　　（六）统计。有两位同学各错一道，没能理解题意。正确率达98%。

　　（七)我会解决生活中的问题。学生的主要问题是把4题(3）的算式写在了装订线的外面。

　　三、教师的教学思考

　　1 、继续加强数学“双基”教学。

　　数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。

　　关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。

　　2、创设生动具体的情景。

　　根据一年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

　　教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景

　　3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。

　　新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。

　　4、教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

　　另外，课堂上教师应为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。

　　一年级数学试卷质量分析 4

　　一、考试情况分析：

　　本次期中考试的基本情况：一（1）班31人，最高97分，最低52分，平均分是86分，及格率是97。一（2）班29人，最高94分，最低27分，平均分是85分，及格率是86%。

　　二、存在问题分析：

　　本次试卷容量大，所考知识点全面，且难度偏大。试卷共分l六个大题，下面对每个大题进行分析，找出存在的问题，以便今后在教学中作出有针对性的指导。

　　第一大题算一算（每题1分，共20分）

　　大部分学生全对。失分集中在这几题：（）—5=13，（）+7=16，（）+（）=40。应该让学生明白在加法算式中填加数，要用减法算；在减法算式中填减数也要用减法算，只有填被减数时得用加法算。同时要强调检查，填好后再算一遍。

　　第二大题填一填（每题1分，共25分）

　　这题的失分比较严重。如看图写数有的不认真数，胡乱地填一填导致失分，因此，对学生的非智力因素要多培养，使学生从小养成认真仔细，一丝不苟的好习惯，从小做一个有责任心的人。看图填物品摆放的位置关系这题，大部分学生会做，但还有少部分学生整题全错。分析原因是语言表达能力跟不上，我们这届新生半数以上是外来民工的孩子，他们的普通话交流能力非常欠缺，当两个物体的位置关系放在一起，特别是在一句话里就说不清。平时要让他们多说一说。教师要耐心指导，多一点鼓励，少一些埋怨。

　　第三大题算一算，填一填（共12分）

　　应该说本题得分率低，只有少数学生做对，题目中把算式按大小排列，但下面又是小于号。

　　第四大题按要求做题。（每题1分，共8分）

　　从本题的解答情况可以看出一年级的学生读题、审题不清。这种题要让学生别急着做，而应该仔细观察图画，根据提示先得出编排位置的顺序是从下往上，从左往右为几排几号，然后再连线就对了。

　　第五大题选数填空（每题1分，共10分）

　　数图形对学生的观察能力要求很高，一定要仔细，全面地考虑问题，比如长方形数错了会影响到正方形的数量，同一种图形会有大的，小的，有白的`、黑的等不同的情况，有些学生往往不能全面的观察，因此出现了漏数的情况。

　　第六大题解决问题（每题5分，共25分）

　　这两个大题都是解决问题，前一种是图画式的应用题，后一种是人物对话中出现的数学问题。失分的最大原因是学生不会根据问题确定用加法还是用减法，往往是猜着做。指导的重点是：让学生找出所求问题，弄清求总数的要用加法算，求部分的要用减法算。并强调要用已知条件中的数据来列式。

　　三、下阶段的教学措施：

　　1、继续做好常规教学工作，深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。

　　2、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。

　　3、课堂教学中应注意人文关怀，注意关注学生的学习情感。在夯实“双基”的同时，要给学生提供充足的时间和宽松的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中合作交流、展示学习成果，让板着面孔的数学露出笑脸，让愁眉苦脸的孩子露出笑容。

　　4、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。

　　5、加强关注学困生，做好辅差工作。多给学困生表现自己的机会，多给予鼓励，使学困生重拾学习的信心，积极的投入到学习中来。

　　6、多与家长沟通，争取得到每位家长的支持，使学生在教师与家长的共同教育下学好数学，为今后中、高年级的数学学习打下扎实的基础。

　　一年级数学试卷质量分析 5

　　一、试卷分析：

　　1、成绩分析：

　　本次参考23人，及格22人，良好22人，优秀20人，高分16人。优秀率和高分率都不太理想。

　　2、试卷分析：

　　本张试卷共有七道大题，用各种题型测试了学生对20以内减法的掌握情况，计算题占的比重较大。其中一、二、三、四题都是变换形式的计算，学生出现的错误很少。第五题为看图列式计算，除了三人有失分外，其余学生答题正确。第六题为填表，有几名同学因为计算失误而丢分。第七题为解决问题，这是学生失分最多的`一题，最多的学生错了三道题，丢了15分。

　　二、存在问题：

　　从答题情况来看，学生存在的问题主要有两方面：

　　一是做题粗心，计算题看错符号或出现不该有的失误，应用题不用心读题，没有完全理解题意，模棱两可就开始做题。

　　二是应用题的解答能力较弱，区分不出用加法还是用减法，思维的变换能力太弱，同样的题，变换一种说法就理解不了，不知该如何下手了。

　　三、提高措施：

　　在今后的教学中，一定在学生学习习惯的培养上加大力度，常提醒，常督促，对于学生的点滴进步及时给予表扬，让他们体会到细心的好处，增强他们养成好习惯的信心。

　　利用应用题卡进行应用题解答方面的训练，勤训练，多总结，让学生掌握各种题型的解答方法。

　　训练学生良好的读题与理解能力。

　　对两名学困生进行针对性的辅导。

　　四、重点讲评：

　　第二题：7＝11－（）

　　3＝（）－4

　　第五题：再次总结强调大括号题的解法。

　　第七题：4道应用题全部重点讲解。

　　让学生体会认真读题的重要性，学习如何区分用加法还是减法。

　　一年级数学试卷质量分析 6

　　一、试题整体情况：

　　本次期末考试试卷从总体来看，抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计九道大题。考察了学生的数字组合、计算、看图列式、图形、钟表。形式多样，但是都很基础。一是考察学生的计算能力。二是对学生<、>、=号的掌握。三是对学生列式、计算、画图的综合考察。四是对学生综合知识的运用进行考察。总体来说，试卷较好地体现了层次性。，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题，体会学习数学的价值。

　　二、学生答题情况：

　　本次期末考试，本班共21名学生参加考试，平均成绩达到83分，及格率100%，五名学生成绩不太理想。从学生做题情况来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了一定的基本技能。

　　第一题是填空。共9道小题。其中1、2、6、9小题丢分较多，失分原因是读题和审题能力不强，这些现象也提醒了我低年级的学生，不但在课堂教学中要注重课堂常规训练，而且还应该注重培养听读能力。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生听、说的训练。

　　第二题是计算，此题完成的`较好。但是还有九名学生丢分。有的学生把加看成减，本来会做，但由于粗心而丢分。

　　第五题，第六题。看图列式。此题课上训练的较多，丢分是因为学生没认真看图，导致列错算式而失分。

　　第七题画图，学生没有按题目要求去做，少数学生把画圆形画成了三角，导致失分。

　　第九题是解决问题。此题是学生失分是最多的第4小题，要求学生提问题，并列式。部分学生写提的问题和列的算式不一致。在今后的教学中此类型的习题加强练习，让学生弄明白数量关系，弄清问题和算式的联系，以便为以后的教学打好扎实的基础。

　　三、改进措施：

　　1、加强直观教学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。培养学生学习数学的兴趣。

　　2、加强基础知识与基本技能的学习，加强实践活动，强化应用意识。从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。

　　3、注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、勤学好问等。注意训练学生的观察能力和观察方法。

　　4、根据学生差异，进行分层教学；要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展。

　　一年级数学试卷质量分析 7

　　一、考试情况概述：

　　本班共46名学生参加考试，平均分89分；优秀率（90分以上）为67%，合格率为98%。

　　二、试卷分析

　　从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，题型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。

　　通过这次考试，我感觉孩子存在以下几个问题。

　　（1）填空题部分

　　书写不规范：拿起试卷，看起来孩子写的挺干净，但仔细观察，会发现很多孩子的书写不到位，例如，数字“6”，有的孩子写的6不象6，0不象0，还有个别同学把10写成01。再有，数字的大小书写不一。

　　学习习惯不太好：不认真倾听是孩子考不好的主要原因，本不该错的题，因为没认真听老师读题而出错。马虎、大意、不认真思考是孩子考试不理想的又一原因，出现错误较多的就是第2题填数的组成，形式变换了一下，几个学生就弄不清总数和部分数了，导致错误。

　　（2）细心计算

　　学生的口算能力一般，准确率不够高。

　　（3）看图列式计算

　　不会读题或听读不懂题意，理解题意能力方面差，这是较为普遍存在的一个问题，这也是失分原因最多的一项的，这些现象应该提醒我们低年级的数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练。例如课堂上多给学生们说的机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力，渗透数学语言并加强学生说的训练，是我们今后的一个教学方向。

　　三、教学中存在的问题

　　1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，却忽视学生学习习惯的养成。

　　2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。

　　3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。

　　4、对学的'知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。

　　5、对个别学生关注不够多。

　　四、改进措施：

　　1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。

　　2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备，课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

　　3、加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学得扎实。

　　4、注重学生良好学习习惯的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。

　　5、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展。

　　6、以优带差，分组合作。抓中间，促两头。培优辅差相结合。

　　一年级数学试卷质量分析 8

　　本次参加考试共17人，平均分96.35分。

　　第一大题：填空题。失分率：5.9%在本大题中，失分较为集中。第1、2小题均为看图写数并进行比较大小的题目，学生对看图写数没有什么问题，但是把写出的两个数进行比较大小，学生没有正确理解题意，从而没有填写大于或小于号，而是填的加减号，从而失分。第4小题看图填空，两名学生把左右弄错。后面的.填空题出现错误均为学生马虎，没有认真听老师读题，从而失分。

　　第二大题：算一算。失分率：0.9%本题失分原因是学生马虎将凑十法中的分解计算错误。

　　第三大题：填一填，连一连。失分率：0

　　第四大题：看图列式计算。失分率：3.4%本题失分均是因为学生马虎，出现计算错误或者从图中数数出现错误。

　　第五大题：解决问题。失分率：12.2%本题的第一小题题目形式比较新颖，有的学生可能没有正确理解，或是因为看图认小动物出现偏差，从而十分严重。

　　通过本次考试，发现存在以下问题：

　　1、复习的过程中过于看轻期中考试前的内容，复习强度不够。

　　2、学生存在马虎的不良习惯，或是不认真听老师读题，或是计算粗心大意，或是看图不认真。

　　针对本次考试出现的问题，在以后的教学学习过程中努力做到：

　　1、全面复习，不能只针对往年的考试题目进行复习，要进行全面系统的复习，也不能因为知识简单而减少练习。

　　2、培养学生良好的学习习惯，做到认真听老师读题，认真审题，认真计算，帮助马虎的同学改正其不好的习惯。

　　一年级数学试卷质量分析 9

　　一、试题分析

　　本次试卷具有以下几项特点：

　　1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。

　　2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。

　　3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

　　二、学生错误分析

　　结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。

　　1、不良习惯造成错误

　　学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。

　　2、审题不认真造成错误

　　学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。例如：第五题4小题学生没有仔细看题。

　　3、收集、处理信息的能力不强造成错误。

　　例如第二题填一填学生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出现问题特多，按照规律填数（）、5、10、（）、20、（）学生对于规律的熟悉程度不够，不能够灵活运用。第五题让学生看图列式，属于开放性的题目，教材中有类似的练习，这里只是改变一下内容的呈现方式，目的是考查学生分析解决实际问题的能力，但学生失分严重，可见学生理解分析问题的'能力较差。

　　4、分析、解决问题的能力不强造成错误。

　　例如第五大题，2小题“从3盘桃子中选两盘，最多有（）个，最少有（）个，3盘共有（）个”对于题中的“3盘中选两盘”题意把握不清楚，大部分同学出现的问题在最多（）个，学生填写的是9个；而最少（）个，大部分学生填写的是3个。

　　三、对今后教学改进意见

　　1、注重良好习惯的培养。

　　从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

　　2、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。

　　小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的。思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。

　　3、注重观察能力的培养。

　　在教学中，要改革教学内容的呈现形式，出现多种形式的练习题型。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，尤其是第七题，题中所涉及的知识都是教材中最基本的，但学生的得分率却是较低的。原因是学生的观察能力不强，从而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。

　　4、加强弱势群体的辅导工作。

　　从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展，从而提高教学质量。

　　一年级数学试卷质量分析 10

　　在本次的期中考试中，一年级的试卷内容丰富，题目形式多样。主要以基础知识为重要内容，难易相结合，试卷都是图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感，使一年级的小朋友对半学期以来所学的知识进行了比较全面的复习和巩固。

　　一、试卷及学生答题分析：

　　本次的一年级数学试卷共有9题。各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

　　第一题，写一写：从0写到9，因为学生对于这类的题目没有碰到过，而且本题是在田字格里写数字，与我们往常在日字格里写数字式不一样的，学生写的`数字格式很多都不大对。第二题，涂一涂，看数字涂色共记8分，学生都能写对。第三题，算一算，本题有20分，让学生计算10以内的加减法，学生基本都写对，只有个别学生因为粗心计算错误，失了1、2分。第四题填一填，第（1）小题按顺序填数，考查学生对于10以内的数序的理解，学生基本出错在从大到小的顺序上。第（2）小题填上合适的数，考查学生数的组成的掌握程度，学生都能做对。第（3）、（4）小题填上“”、“-”、“”号，除了个别较粗心的学生买几本也都能做对。第（5）小题是考查学生对于几和第几的了解，以及左右分别，只有个别学生对于几和第几分不清楚，基本都是正确的。第五题是画一画考查学生比多少，学生都能做对。第六题是把每行中不同类的圈出来，也是考察学生对于分类以及日常生活的了解，像第一题中学生要分出交通类的和不是交通类的，就出错了。第七题比一比中，考察学生比长短和高矮，基本没有问题。第八题中，数一数，考察学生对于平面图形的了解，学生在数的过程中，特别是正方形有些都漏掉。第九题，看图列式计算中，第一小题是一图四式，个别学生对于减法的题意没有理解透彻，所以出现了错误。第二、三小题是考察学生用数学的学习情况，但是学生对于大括号、问号出现的情况，而导致的数学信息的变化，所出现的解决方式的式子是不一样的，即什么时候加什么时候减分的不是非常清楚。

　　综观整体，这次数学试卷能充分体现以学生为主体的新的教学理念，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

　　二检测结果分析

　　本次检测参与两个班，3班人数48人，其中最高成绩为满分100，有10人,最低成绩为77分，只有一人，大部分都是90分以上的。4班人数49人，其中最高成绩为满分100，有11人,最低成绩为72分，只有一人，大部分都是90分以上的。成绩较好，但是还有进步空间，出现这样的原因有客观的，但我们必须立足于教学这一根本，来分析主观原因，找到差距，并进行科学理性的反思，不断改进自己的教学方法与策略。

　　二、提高教学质量的措施：

　　针对学生的实际情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学，课下积极做好培优转差工作。及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上来。

　　一年级数学试卷质量分析 11

　　本次一年级数学期末试卷紧扣教材内容，以基础知识为主，涵盖了 100 以内的加减法、认识图形、钟表认读、解决问题等核心知识点，题型包括口算、填空、判断、计算、应用题等，全面考查了学生的数学素养和解题能力。

　　从整体答题情况来看，全班 45 名学生，平均分 85 分，及格率 96%，优秀率（90 分及以上）40%。多数学生对基础概念掌握扎实，口算题得分率较高，如 20 以内加减法的正确率达到 92%，说明日常的计算训练效果显著。但在图形分类和钟表认读部分，得分率仅为 75%，反映出学生对抽象概念的理解仍需加强。

　　具体来看，存在以下问题：

　　审题不清：填空题中 “一个两位数，十位是 3，个位是 5，这个数是（）”，有 8 名学生写成了 “3+5=8”，混淆了 “数的`组成” 与 “加法运算”。

　　细节失误：计算竖式题中，5 名学生忘记写进位 “1” 或退位 “点”，导致结果错误；应用题中，3 名学生漏写单位名称。

　　思维局限：图形分类题要求 “按形状和颜色分类”，部分学生仅按一种标准分类，缺乏多角度思考能力；钟表题中，对 “快几时”“几时过一点” 的表述理解模糊，错误率达 30%。

　　改进措施：

　　加强审题训练，通过圈关键词、读题两遍等方法，培养学生认真读题的习惯。

　　强化计算规范，要求学生在竖式计算中必须标注进位和退位符号，定期开展 “计算小能手” 竞赛。

　　结合实物教具（如钟表模型、立体图形），通过动手操作帮助学生理解抽象概念，增加 “分类游戏”“时间认读闯关” 等趣味练习。

　　一年级数学试卷质量分析 12

　　本次一年级数学期中试卷以 “基础巩固 + 适度拓展” 为原则，侧重考查学生对 1-50 的数的认识、10 以内加减法应用及简单图形认知。全班 42 名学生，平均分 82 分，及格率 93%，优秀率 35%。

　　试卷亮点在于结合生活情境设计题目，如 “妈妈买了 8 个苹果，吃掉 3 个，还剩几个？”“数一数教室里有几张桌子” 等，贴近学生生活，降低了理解难度。但从答题情况看，存在以下典型问题：

　　数感薄弱：填空题 “36 后面第 3 个数是（）”，10 名学生填成 38（正确答案 39），对 “第几” 的顺序概念混淆；“比 42 大，比 45 小的`数有（）”，部分学生漏填 44，仅写 43。

　　符号混淆：“＞”“＜”“＝” 的运用中，8 名学生在 “29○31”“15+5○19” 等题目中填错符号，对 “数的大小比较” 与 “算式结果比较” 的衔接不熟练。

　　应用脱节：图文结合的应用题中，6 名学生因看不懂图片信息（如 “左边 3 只小鸡，右边 2 只母鸡”），无法列出正确算式；“排队问题” 中，“小明前面有 5 人，后面有 4 人，一共有几人？” 错误率达 40%，忽略了小明本人。

　　改进建议：

　　利用计数器、数轴等工具强化数序认知，每天开展 “数数接龙” 游戏（从任意数开始顺数、倒数）。

　　设计 “符号闯关” 练习，通过 “大口对大数” 等口诀帮助记忆，结合算式对比题（如 12-5○12-6）加深理解。

　　增加 “说题” 训练，让学生用语言描述题目中的数量关系，如画图表示排队问题中的 “前后” 位置，建立 “文字 - 图形 - 算式” 的转化能力。

　　一年级数学试卷质量分析 13

　　本次一年级数学单元测试聚焦 “20 以内的进位加法和退位减法”，全班 40 名学生，平均分 78 分，及格率 88%，优秀率 28%。试卷题型包括口算、看图列式、解决问题，重点考查计算速度与应用能力。

　　从得分情况看，口算题（直接写得数）平均正确率 85%，但 “看图列式” 和 “两步应用题” 失分较多：

　　计算惯性错误：“9+6=15”“13-5=8” 等基础题正确率高，但 “8+7-3”“12-4+5” 等加减混合运算中，7 名学生按从右到左顺序计算（如 8+7-3=8+4=12，正确答案 12），虽结果巧合正确，但运算顺序概念错误。

　　看图列式混淆：“左边 7 个五角星，划掉 4 个”，5 名学生列成 7+4=11（正确 7-4=3），对 “划掉” 表示 “去掉” 的'含义理解错误；“一共有 10 个气球，飞走 2 个，又飞来 3 个”，8 名学生列成 10-2-3=5（正确 10-2+3=11），对 “飞来” 的加法意义不敏感。

　　生活经验缺乏：“一根绳子剪了 2 次，分成了（）段”，12 名学生填 2 段（正确 3 段），对 “剪的次数与段数关系” 没有生活体验；“小明有 5 元钱，买文具花了 3 元 5 角，还剩（）”，多数学生不会处理 “元角” 换算。

　　改进方向：

　　设计 “动手剪绳子”“模拟购物” 等实践活动，将抽象问题生活化。

　　制作 “加减混合运算步骤卡”，强化 “从左到右” 的计算顺序，通过对比题 “10-3+2” 与 “10-（3+2）”，渗透括号的作用（暂不深入教学，仅作感知）。

　　每天布置 10 分钟 “口算抢答”，重点训练 “凑十法”“破十法” 的熟练度。

　　一年级数学试卷质量分析 14

　　本次一年级数学期末测试涵盖全册知识点，包括 100 以内加减法、认识人民币、认识钟表、位置与方向等，题型全面，难度适中。全班 43 名学生，平均分 86 分，及格率 95%，优秀率 42%。

　　从各题型得分率来看：口算题（90%）、填空题（80%）、判断题（85%）、操作题（70%）、应用题（75%）。操作题和应用题成为失分重灾区，具体分析如下：

　　操作题：空间想象不足

　　“画出一个长方形和一个平行四边形”，12 名学生将平行四边形画成梯形或菱形；“根据钟表指针写出时间”，8 名学生在 “7 时 55 分” 中，误将时针指向 7（实际应接近 8），对时针的 “动态变化” 理解不足。

　　应用题：逻辑断层

　　“学校组织春游，一班有 30 人，二班有 25 人，一辆车能坐 50 人，两班能坐下吗？”7 名学生仅计算 30+25=55，未与 50 比较，缺少 “55＞50，不能坐下” 的'结论；“小红有 15 颗糖，分给小明 5 颗，分给小刚 3 颗，还剩几颗？” 部分学生列成 15-5=10（漏减 3 颗），对 “连续分配” 的逻辑不清晰。

　　人民币计算：单位混淆

　　“1 元 =（）角”“5 角 + 8 角 =（）元（）角” 等基础题正确率高，但 “买一个书包 38 元，付 50 元，应找回多少？”6 名学生写成 22 角（正确 12 元），将 “元” 与 “角” 的换算结果单位写错。

　　改进策略：

　　增加 “七巧板拼图”“钟表模型拨时” 等操作课，每周一节 “图形与时间” 实践课，培养空间观念。

　　教学生画 “思维流程图” 解应用题，如 “已知条件→中间问题→最终问题”，例如 “分糖问题” 标注 “总糖数 - 给小明的 - 给小刚的 = 剩下的”。

　　开展 “超市购物” 角色扮演活动，用模拟人民币练习 “付钱、找零”，强化单位意识。

　　总体而言，学生对基础知识掌握较好，但应用能力和动手操作能力有待提升。后续教学需更注重 “做中学”，将数学与生活紧密结合，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

　　一年级数学试卷质量分析 15