爱莲说说课稿

时间：2025-12-12 19:09:08 说说我要投稿

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爱莲说说课稿(精品15篇)

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的爱莲说说课稿，欢迎阅读与收藏。

爱莲说说课稿(精品15篇)

爱莲说说课稿1

　　（一）教材分析

　　1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。

　　2、教学目标：

　　知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。

　　能力目标：了解托物言志的写法。

　　情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。

　　3、教学重点：

　　理解作品内容及作者的思想。

　　4、教学难点：

　　如何通过“莲花”来表现作者的理想的。

　　（二）学生分析

　　九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。

　　（三）教学准备

　　1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。

　　2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景

　　《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池称为“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。

　　（四）教学流程

　　（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的.过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）

　　（2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）

　　学习内容：（多媒体展示）

　　①什么是“说”？

　　②关于作者的情况。

　　③看课文注释，画出不能理解的句子。

　　④学生自由的读课文。（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）

爱莲说说课稿2

尊敬的各位考官：

　　大家好！

　　我是语文组5号考生。下面我将与各位分享一下《爱莲说》的教学设想。

　　一篇小小的短文《爱莲说》，竟然用了近两个学时的时间来学习，我真不知道是自己授课能力降低了，还是学生的听课效率下降，为何就进行不动呢？

　　因为中秋节缘故，学校统一安排了本周前三天的课程表：语文每天一节。《陋室铭》已翻译完了课文，还得一节课，如果第二天复习一下的话，剩下近两节课，学完《爱莲说》应该还有二十分钟说说作文，假期孩子们完成一篇作文。计划已定，我便开始了征程。

　　《爱莲说》学习开始，首先由莲文化导入，积累了学习过的写莲的名诗句，接着我们来反复阅读课文，老师范读，孩子们自由读，大家齐读等，各种形式地朗诵后，再由孩子们自主翻译课文，交流不会地方，老师帮助解决不会的内容，学生汇报翻译情况。这些内容竟然弄了近一节课。看来我们弄得有些细哟

　　《爱莲说》第二节是我们的主要旅程，记录如下：

　　同学们，咱们先来复习一下上节课翻译内容。找了第二层次学生进行翻译，总体效果不错，我只纠正了个别句子。接下来，由孩子们分组研究了三个问题：

　　1、文章描写莲的句子是哪些？分别写出了莲花怎样的品质？

　　2、文章题目是《爱莲说》，为何写牡丹与菊花呢？

　　3、作者怎样评价三种花的？为什么独爱莲？

　　孩子们以小组为单位，集体讨论研究三个问题。汇报交流。其中第一个问题说得很好。其中描写莲的句子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出莲的高洁（有的说不与世俗同流合污），质朴；“中通外直，不蔓不枝”写出莲的豁达正直，不攀附权势；“香远益清”写它的香气远播（美名远扬），“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”写莲的清高。真没想到，孩子们表现得这么好，竟然把我想说的都通通说了出来，我个人认为，他们手中可能有资料，但不排除大家都能明白，只要他们晓得内涵，能够记得住即可。能将莲外形上特征与内在品质联系起来，在我授课以来还是第一次。不知孩子们是否真正理解了。

　　接下来，我们依次看第二个问题“为何写牡丹与菊花”，他们也能够很轻松地说出用两种花来衬托莲，显示其高洁品质，更显示其不慕荣利特点，我只是进一步补充说明菊花虽高洁，但逃避现实，故作者不爱，而牡丹是权势富贵的象征，更是作者所不齿，甚至鄙弃的，可见作者是个洁身自好之人，更是个不慕荣利之君子。

　　用花为喻，借指人的品格，故为以花喻人手法。明确了这些，我们便练习巩固，学生做得相当顺利，基本能口述正确答案。但愿不是极个别同学争强好胜的表现。

　　为了扎实起见，还需要请孩子们写一写为妙。明天第一项任务，便是请大家写出《爱莲说》所学重点内容，一是写莲的句子，二是每句所表现的`莲的品质，三是写菊花与牡丹的作用，四是手法。如果这些内容回答正确率达70%，说明掌握还是不错的。

　　回想《爱莲说》一课的学习，应该说非常顺利，虽然也有说不准确的地方，但几乎没有不会的地方。说明孩子的学习能力还是蛮强的。但愿这种状态保持下去。

　　本课不足的地方，赏析语言不够，也是我课堂一贯的缺陷，不知从何处下手去赏析语言，更不知如何帮助学生深透地欣赏文章语言，这是我教学中最大的疑点。下一步学习中，一定找到突破口，争取让自己的课堂及学生的语言学习更上一层楼。

　　如果再补充一个赏析语言的环节的话，我想应该如此设计：我从文中——地方（字、词、句），品读到莲的——特点，体会到莲的——品质。如此反复进行四五次，相信孩子们更能把莲花的形象特点与品质结合起来，更能体会到莲的高洁、正直。今后一定要在课堂上加入语言赏析的环节，帮助学生体会语言的精妙。

爱莲说说课稿3

　　一、教材分析

　　1、教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作用

　　我说课的篇目是《爱莲说》，本文是人教版八年级上册第五单元22课，该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，又安排在单元之尾，是巩固前面提学知识的重要一环，又是教师贯彻“由教到不教”的关键所在。

　　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。

　　2、关于教材难点和重点：《爱莲说》的重点在“爱”，难点是爱莲的“因由”。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，爱莲的“因由”自然成为本文的难点。确定教学重点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的相似之处，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。

　　二、目标分析：

　　(一)教学目标：根据新课标要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下

　　〔1〕、知识目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。

　　〔2〕、能力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志

　　〔3〕、情感目标：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。

　　(二)学情分析：本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句;二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当;三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。)从教学对象看，他们理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于八年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。

　　(三)教法学法

　　1、关于教法的分析：根据素质教育的要求，及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：

　　鉴于教材的特点，与教学目标的要求，我选用讲授法和讨论归纳法进行授课，并根据初中学生的认识特点，在教学中采用投影、挂图作辅导手段，尽可能使教学过程形象生动，深入浅出。多媒体导课，情景结合的教学方法。充分运用多媒体手段，增强感性认识，把握教学重点的方法。引用美术的色块对比，化难为易，分化学习难点的教学方法。

　　2、关于学法的指导

　　在教学活动中，指导学生从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。

　　(1)以形成性练习指导圈点、批注、勾画的预习方法。(2)交际互动，当堂成诵的学习方法。

　　(3)设计、拼贴莲花图，培养动手动脑能力的学习方法。

　　三、教学程序设计(七个环节)

　　(一)导入新课，激发情趣。(配乐《七子之歌》，电脑屏幕上显示澳门区旗、区徽的图案)先观察两幅图，谁认识这是我国哪个地区的标志?对澳门。1999年12月20日，恢复对澳门行使主权。这就是回归后澳门的区旗和区徽。谁能告诉我，区旗和区徽的主体图案是什么?(莲花)几朵什么样的莲花?(三朵含苞欲放的白莲花)是的，澳门区旗和区徽的图案就是以莲花为主，莲花深为澳门人民所喜爱。

　　(以上层层诱导，步步深入，吸引学生注意，点出学习内容，寓德于教，完成教学目的。)

　　其实，不仅是今人，早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。(板书课题)

　　世上万紫千红的花很多，莲花似乎也没有什么特别出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜欢它，为什么?翻课文，听朗读，找原因。在这一教学程序中落实诵读法第一步即“疏解文意的读法”。

　　(以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知能力，创设良好的课堂氛围，锻炼观察说话能力，并直接从爱莲原因入手设疑，吸引学生主动求知。)

　　(二))读课文，学生自主学习、合作学习。(教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)

　　学习内容：

　　①什么是“说”?

　　②关于作者的情况。

　　③看课文注释，画出不能理解的句子。 (这个教学环节用6分钟，对于八年级的学生，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)

　　(三)重点语段讨论评析

　　1.找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点?

　　2.疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下

　　3.作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么?从文中找出高度概括莲花品质的一句。

　　4.根据课文注释，阐述含义。想想这种“君子”应具有什么样的写法?

　　5.君子的品格和莲花的品质有无相似之处?这是运用什么样的写法?

　　(以上问题引导学生讨论，逐步理解本文学习重点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。同时，为培养学生动手动及能力。我设计一个“君子图”，七个花瓣分别写上君子品德的七个方面，再让学生模仿制作一幅莲花图，对应的花瓣分别填上莲花的七个特点，可以完成对“托物言志”这一表现手法的理解，并且激发了他们继续学习这篇课文的.兴趣。在这一教学程序中落实诵读法第二步即“推究文理的读法”，以领悟促诵读，以诵读加深领悟。)

　　(四)学习正衬、反衬的表现手法

　　让学生分析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，体会衬托作用。

　　(投影可以展示美术上两组色块对比：A组——白、灰色块对比，B组——白、黑色块对比，提问学生：“两组色块中白色显得更亮，更白?”学生的回答是一致的：“B组。”我在这时点出：两组白色的亮度是一样的，只不过灰色的白色比较接近，黑色和白色对比鲜明，由此，可引出衬托的两种类型——正衬与反衬。这样通过直观教学化难为易，完成教学难点。

　　(五)分析结尾段议论，指导朗读。

　　1.试析“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之宝贵者也;莲，花之君子者也。”三句，讨论修辞手法，并强调以花喻人的用意及目的。

　　2.用叹词领起并用不同句式写花有何表达效果，引导学生分析陈述句(“菊之爱，陶后鲜有闻”)、反问句(“莲之爱，同予者何人”)、感叹句(“牡丹之爱，宜乎众矣”)所抒之情及朗读语气。

　　(文言文教学的重要要求是多读多诵，以上教学程序设计的目的是让学生进一步把握课文内容，完成教学目的2熟读能诵，融会于心，使其“言若出于吾之口”，能获得牢固而丰富的感性知识。在这一教学程序中落实诵读法第三步即“品读意境的读法”，)

　　(六)总结“说”的文体特点，指导全文背诵。本文综合运用多种表达方式，古代“说”的文体类似现代散文，文眼即一个“爱”字。通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。

　　(这个教学环节用5分钟，目的是通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。不同层次的学生都应该掌握。)

　　(七)布置作业。作业：在现在看来，作者的思想过时吗?

　　(这个教学环节用2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合;在课堂来看能

　　体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合;从问题的设计上，从体现梯度。)

　　附板书设计：爱莲说周敦颐

　　出淤泥而不染——————————————高洁

　　濯清涟而不妖—————————— ————质朴

　　中通外直，不蔓不枝——————————正直

　　香远益清————————————---——-芳香

　　亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——————-清高

　　托物———————————————————言志

　　(莲) (不慕名利洁身自好)

　　效果分析：通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。教师应该从这点出发，应培养学生对文言的兴趣。至于对课文有疑问的地方，一开始，学生可能确实想不到。选入课本的文章，都是典范文章，哪里敢怀疑?老师可以启发，作者所处的年代，距离现在近一千年，难道到了现在，大家的思想观念还没有发生变化，还完全同作者的观点一样?这几句话激起了同学们的不满，于是立刻有人反驳：陶渊明反对追求富贵，我认为不对，追求富贵有什么不好，难道应该追求贫困?在文章的结构上，有的同学提出：作者三次写到三种花，前两次的顺序都是“菊—牡丹—莲”，而到了第三次，却变成了“菊—莲—牡丹”。因此，应该把“莲之爱，同予者何人?”调到文章最后。

　　不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。

爱莲说说课稿4

　　一、教学目标设计

　　1、教学大纲分析

　　《中学语文教学大纲》（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要“开拓学生的视野”、“发展学生的智力”、培养学生的“道德情操、健康高尚的审美观”等等。这就提醒我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习、习惯养成、能力培养和个性发展。

　　2、教学对象分析

　　参加本实验课学习的对象是初二（6）班学生。该班是华美学校初二年级的数学特长班，学生有理性思维的优势，也具备一定的自主学习的能力，计算机操作较熟练。初二学生思维活跃，好奇心强，学习进程中非智力因素起重要作用，他们乐意表达自己的观点，这就需要给学生提供一个自由发展的空间，让学生的学习进度、思维方式等不受限制。但也不能完全放任学生天马行空，不着边际。所以，教师在教学过程中，要引导学生学会使用现代化设备和手段获取信息，充分发挥其主体作用。

　　3、教学基本内容分析

　　《爱莲说》是周敦颐托物言志的名文。他用具有高洁品格的“莲”，委婉地批判了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传颂不衰。教授本课时，应注意以下几点：

　　首先，应以诵读为主。通过正确的朗读，品味节奏、韵律的音乐美，培养学生的审美情趣，体会文章的艺术感染力。学生初步弄懂课文后，要求他们用“耳听背诵法”（课堂）和“抄读法”（课后）揣摩课文，背诵课文。至于疏通文意，理解内容，可以从能提起全文的词、语、句入手，理清“文脉”。学生抓住了“文脉”，自然就理解了文章的主旨。

　　其次，要求学生掌握必要的文言知识。例如下列句子中加黑词的词义和用法：

　　之：

　　①“水陆草木之花”；

　　②“予独爱莲之出淤泥而不染”

　　焉：

　　①“可远观而不可亵玩焉”；

　　②“三人行，必有我师焉”

　　鲜：

　　①“陶后鲜有闻”；

　　②“芳草鲜美，落英缤纷”

　　中：

　　①“中通外直”；

　　②“度不中而轻发”

　　而：

　　①“学而不思则罔”；

　　②“出淤泥而不染”

　　再次，莲花是本文主要的.描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义：

　　“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。

　　“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。

　　“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。

　　“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。

　　这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，要让学生了解这些知识。

　　4、教学目标制定

　　基于以上对教学大纲、教学对象、教学基本内容的分析，制定如下教学目标：

　　①反复诵读课文，揣摩背诵课文，理解文章的主旨（要求学生提交自制的朗读背诵声音文件）；

　　②自主浏览信息，学习一些文言词语，体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合（完成三星级和四星级测试）；

　　③参与网上讨论，学会协作学习；学习写对联（提交五星级测试答案）。

　　二、教学策略设计

　　1、教学内容顺序、超文本阅读框架设计，见如下示意图

　　2、方式方法设计

　　（1）情景创设设计——创设“清新、朴素、高雅”的情境，将学习者引入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界。

　　课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当点击鼠标进入本课首页面时，力争让人产生清新、朴素、高雅而又令中学生喜爱的视觉、听觉效果。首页面的背景图像设计为一汪暗绿的静水和碧绿宽大的荷叶衬托下的几朵硕大、含苞欲放的莲花；背景音乐选用陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》，以烘托气氛。学习开始时，先进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、含苞的莲花、盛开的莲花等录像，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的境界，从而让人产生朗读欲望和不断探究的欲望。

　　（2）信息资源设计——丰富、有价值、易检索。

　　本课的信息资源，除为创设情境而收集的有关莲的图像、视频资料外，主要收集了有关《爱莲说》的评介资料20多篇。资料主要来源于人教版初中语文第四册《教师教学用书》P225～240页和从互联网上下载的有关文章。内容涉及作者简介、历史背景、文体争鸣、词语解释、思想艺术分析、句意理解、语法修辞、文言释义、佳句赏析、篇章结构、语言特色、文化知识、古人笔下的荷花、参考译文、预习与检测、课外阅读等等。信息资源子网页以目录页和显示页组成框架页面形式出现，方便检索与阅读。

　　“网上语音室”收录了人教版语文录音带中，由著名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹老师的朗读录音。学习进度快的学生，只要进入五星级页面还可进入互联网浏览更多的信息。

　　（3）自主学习设计——体现“学生主体，自主探究”的特点。

　　如“教学内容顺序，超文本阅读示意图”所示，学生在老师“导读”指引下，可自主选择进入“网上语言室”，听朗读示范，朗读课文；揣摩、背诵课文；录制朗读（背诵）声音文件、提交给教师。也可自主选择进入“信息资源库”浏览网络资源，根据自身实际情况，获取自己所需信息。有了上述经历后，学生将选择进入“星级测试”尝试闯关的乐趣。

　　（4）协作学习设计——师生协作、生生协作、人机协作、学科协作、远程协作、家校协作。

　　“网上讨论区”是师生协作、生生协作的课堂讨论空间。学生可以在讨论区上任意发表学习心得，任意提问、讨论、交流等；教师可以引导学生提问、讨论，也可以在全体学生中选择某些学生的观点，推荐给其他学生；学生可以按意愿在网上分组进一步讨论。学生做三星级和四星级测试时，计算机会根据学生输入的答案，给出不同的提示信息，亲切而友好地帮助学生逐级过关，体现了人机协作的优势。学生到了五星级页面，便有了资格浏览到“中国十大传

　　统名花”的网站，这是生物学知识的网站，用来作为语文学习写对联的材料，体现了跨学科协作的特性。学生还可通过互联网远程请教中外名师，也可在家继续他的网上学习与探究，在家如同在校。远程协作、家校协作更具优越性。

　　3、教学媒体组合设计

　　多媒体网络，就是文字、图像、声音、动画和视频等传播媒体与网络技术的相互结合应用。本课有清晰的视频；典雅的背景音乐；朴素、清新的背景图像；“网上语言室”有感情丰富的男女声朗读欣赏，学生可以自主地、充分地“听”和有效地模仿；还可以自主地、充分地“练”，将自制的朗读背诵声音文件提交给教师，这等于将“语音室”和“复读机”功能引进了网络教学课堂；莲花、荷叶的图像，更是醒目地展现在各主要页面上；“信息资源库”中的文章，也被精心制作成图文并茂的网页；首页上“星级测试”入口处，有米老鼠在不停地翻筋斗，进入“星级测试”页面，又见闪烁的五角星和飞翔的小天使在欢迎。学生浏览每个页面，都能得到美的享受和被激发起探究的欲望。网上作业也像玩游戏一样过瘾。

　　三、教学评价设计

　　本课学习效果的检测，主要通过学生提交自制录音文件、完成星级测试、参与讨论来体现。本课设计制作了五套检测题：①预习检查；②拓展性练习；③三星级测试；④四星级测试；⑤五星级测试。其中①和②置于“信息资源库”中，并附答案，分别供学生课前预习自查和课后知识延伸、能力迁移训练之用。③和④属形成性检测题，均由十道选择题组成。计算机自动完成判断、批改、评价并反馈学生的答题情况，学生须全部答对才能进入下一关。第⑤套是总结性和创造性检测题：学生通过本课的自主学习和协作学习，抒发自己对本课学习的感受；通过欣赏“中国十大传统名花”，学习写对联，以此展现创造性思维成果。

爱莲说说课稿5

　　一、说教材。

　　课文在本单元所处的位置及单元目标

　　《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

　　单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

　　二、说教学目标：

　　《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　1.知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。

　　2.过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

　　3.情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。

　　三、说教学重难点：

　　课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感作为本课的重点。把托物言志的手法和结构方式作为本文难点。

　　四、说教学方法及教学手段的运用：

　　本课主要采用朗读法，质疑法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，利用开火车的游戏形式巩固背诵，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

　　教学千法，朗读为本。朗读教学法有利于培养学生的语感美，引导学生在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。

　　学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。

　　五、说学法的点拨与指导。

　　传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面点拨和指导。

　　第一方面，在诵读基础上，让学生提出词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师“引而不发”，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得，从中悟出解词的方法。

　　第二方面，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，教师组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力

　　六、说教学程序。

　　(一)、引入课题。

　　由多媒体配乐展示荷花的图片(引入情景)，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句(引入课文)，从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?

　　播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。

　　(二)、学生自主学习。(教师让学生明白自主学习的内容)

　　学习内容：

　　1、什么是“说”?

　　2、关于作者的情况。

　　3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子。

　　4、学生朗读课文。

　　(三)、疏通文意，理解内容(学生结合文后注解和有关资料，理解文意)

　　师生共同合作加上教师的'点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。

　　(四)、探究学习、质疑解惑。(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合)

　　1、教师要让学生明白探究的内容。

　　(1)分小组讨论：这篇文章美在哪里?

　　(2)综合意见，各组发表意见。(班上发言)

　　(3)老师综合归纳：

　　根据同学们的发言，这篇文章美在四个方面：“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。

　　(4)从四个方面进行赏析。

　　2、质疑解惑

　　为了让学生积极主动参与教学过程，有效引导学生质疑解惑，可以采用以下三种方式：

　　集合式------集中学生所问，教师汇总，再作解答。

　　逐一式------学生质疑，教师及时解答。

　　切磋式------归纳学生所问，然后学生互议，再作解答。

　　以上三种方式，可以交替使用，互为补充。

　　(五)、指导背诵：通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。本阶段学生能基本背诵课文。

　　(六)、课堂小结：(教师用简洁语言进行小结，让学生情感得到进一步升华，进而实现本课教学目标)

　　本文用了119个字，调动了各种艺术表现手法，描绘了莲花的美，表达了作者对莲的赞美之情，表明了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，读着这篇文章，我们不但感受到了莲花的美，语言艺术的美，还感受到了作者情感的美

　　(七)、布置作业。

　　1、巩固本课所学。

　　2、向课外延伸，培养知识迁移能力。

　　七、说板书设计(体现教学直观性)(一)

　　貌美品美

　　出淤泥而不染高洁

　　生长环境濯清涟而不妖&nbs

　　p;质朴

　　中通外直，不蔓不枝正直

　　体态香气香远益清美名远扬

　　亭亭净植端庄

　　风度气质可远观而不可亵玩圣洁

爱莲说说课稿6

各位评委老师：

　　大家好！我说课的题目是《爱莲说》，现在我向大家说说该课的教学设想！

　　一、说教材地位及作用：

　　《爱莲说》一文被安排在人教版九年义务教育八年级语文上册课本第五单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。

　　在单元教学中，要求养成自觉诵读的习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，并初步培养文言文的语感。本文是古文中的名篇，可以有效的作为范文提高学生阅读文言文的兴趣。另外本文写作方面也值得学生探究与学习。

　　二、说教材背景

　　（一）、学情分析：我所教的两个班，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等。

　　（二）、教法

　　根据文言文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。

　　（三）、学法引导

　　我采用了创设情境，自主合作，引导探究的教学模式、独创了“盲读———助读———互读———品读”学习方法、理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。

　　三、说理念设计

　　根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式、“盲读———助读———互读———品读”的学习方法来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“一切为了学生的成长”的教学理论。

　　四、说教学目标

　　依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：

　　（一）知识与技能

　　1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；

　　2、学习“托物言志”的写法；

　　3、积累文言词汇和句式。

　　（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式；

　　“盲读—助读———互读———品读”的学习方法。

　　（三）、情感态度和价值观：培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。。

　　五、说教学重点：采用“托物言志”的写法，体会莲花的高洁品格。

　　六、说教学难点：衬托手法的运用

　　七、说教学准备：教师精读文本，网上、书上查找资料，制作课件，备好课。

　　本课的教学流程，针对本课的教学共设计了七大环节进行教学。

　　（一）、图片导入，激发情趣

　　1、由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的`诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，多媒体展示有关描写莲的诗句。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花？这时板书————《爱莲说》。

　　意图：播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，给学生以视听上的冲击和享受，从而激发学生的求知欲。（3分钟）

　　2、释题，介绍作者。

　　教师交代题目中“说”是一种议论文体，把握作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲花的道理，借以表现自己的人格和操守。

　　然后介绍作者。（多媒体展示）

　　设计意图：让学生明白“说”是一种文体。（2分钟）

　　（二）、盲读

　　目标：学生在不看注释的情况下阅读课文，然后盖上书本请学生凭自己的理解初步谈谈课文的内容和中心。同桌交流、课堂交流。

　　意图：初步了解文章内容，培养学生阅读文言文的语感。（3分钟）

　　（三）助读

　　目标：借助工具书、注释疏通文意，读准字音；积累文言词汇、句式；注意朗读的节奏和语气。（多媒体展示）

　　意图：培养学生独立自主学习文言文的能力，培养学生自觉积累文言知识的习惯。（7分钟）

　　（四）、互读

　　目标：小组合作朗读、翻译课文，你读我听我翻译，我读你听你翻译，更全面具体的理解课文内容。（在此基础上多媒体展示译文）

　　意图：充分发挥以学生为主体，调动学生积极性、参与性，丰富学生表达能力和分析能力，提高学生的翻译理解文言文的能力，提高学生准确有感情阅读文言文的能力。（5分钟）

　　（五）品读（22分钟）

　　目标：小组合作探究问题，充分调动学生的思维能力、创新能力、个性领悟能力，培养学生的语言表达能力。通过问题的解决着重理解体会本文的重点难点。（多媒体随着课程进程一一展示问题）

　　1、文中写了哪几种花？它们分别得到那些人的喜爱？文中重点写哪种花？

　　陶爱菊———予爱莲———世人爱牡丹

　　（重点描写）

　　2、找出直接描写莲花的句子，作者分别从哪些方面描写莲花的？

　　（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

　　从生长环境来写

　　（2）中通外直，不蔓不枝，香远益清

　　从体态香气来写

　　（3）亭亭净植，可远观而不可亵玩焉

　　从风度气质来写

　　3、作者只写莲花吗？肯定不是。其实作者真正的用意是为了歌颂具有莲花品质的君子。那么莲和君子到底有哪些相似之处呢？

　　展示多媒体课件

　　4、本文主要写莲花，为什么写到菊花、牡丹呢？

　　菊———————————————莲花————————————————牡丹

　　正衬反衬（托物言志）

　　隐逸者——————————君子——————————————富贵者

　　5、作者对三种花的态度是怎样的？

　　（1）菊花：为了洁身自好而逃避现实超然物外，未免消极；

　　（2）牡丹：追名逐利，攀权富贵，未免庸俗；

　　（3）莲花：立身污浊尘世而能永葆高洁本身，难能可贵，

　　意图：通过本环节学习，让学生掌握衬托的两种方法，理解托物言志的写作方法，以及培养理解积累文言名言警句的习惯。

　　（六）总结：指名学生归纳概括“你是怎么学的？领会了什么思想内容？掌握了哪些写法？”

　　意图：一方面是对学生文章内容学习的检查，另一方面，又锻炼了学生的概括能力，对学生而言，同时也是一种信任，学生有了这种信任感，将产生一种意想不到的能力，能激发出更强的成功欲，从而促进学习的积极性。

　　（七）布置作业（3分钟）

　　1、收集有关写莲的名句，有兴趣的同学可收集“诗中花”名句。

　　3、你对作者观点思想有什么看法？

　　意图：让学生动笔加深理解。

　　板书设计：

　　爱莲说

　　周敦颐

　　托物言志

　　菊———隐逸者

　　（正衬）

　　莲——君子

　　牡丹——富贵者

　　（反衬）

　　课时安排1课时

　　反思

　　通过本次说课，我明白了教师想要上好一节课，就必须自己有充足的准备。比如要读懂文本、领悟文本；比如要熟悉学生情况做到知己知彼；比如要结合现代网络媒体技术，提高学生的学习兴趣，等等。在这节课中我很好运用了自己独创的教学文言文的方法“盲读—助读—互读—品读”。当然我也有不足之处，比如关于制作课件，我还有很多需要提高的地方。希望各位评委批评指正！

爱莲说说课稿7

　　说教材内容、目标及重难点：

　　《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的小品文，它文质兼美，运用托物言志的手法，表达了自己洁身自好、保持高尚情操的人生追求。本文语言精炼、句式骈散相间，修辞多样，仅用119个字就创造出了我国古代文学作品中的精品，令人赞叹，耐人寻味。由此，确立了本课的四个教学目标：

　　教学目标：

　　1、积累优美的语言；

　　2、品析重点语句；

　　3、采用多种方式的诵读，积累文言精品；

　　4、通过对莲不慕名利、洁身自好、保持高尚情操形象的探究，培养学生科学的人生观、价值观。

　　重点：读出文章韵味，体会文章审美情趣，理解托物言志写法。

　　难点：衬托手法的运用。

　　说教法与学法：

　　朗计教学是一种口头表达能力的训练，它与其它能力的培养相辅相成。朗读又是学习语文的传统手法，是审美传情的极好手段，因此，这篇古诗文我准备采用创设情境、指导朗读、品析美点、合作探究的学习方式进行教学。

　　在朗读中，主要从把握基调、读出节奏、读出感受三个方面，本着循序渐进的原则，使学生在读中提高认识、增强体会。

　　在品析美点、合作探究中，充分调动学生发言的积极性，做到有思有讲、有讲有评、合作学习、交流心得。

　　说教学流程：

　　（一）、创设情境，导入新课

　　带学生置身于教学内容相应的情境中，吸引学生走进文本。

　　（二）、朗读指导，突出重点

　　1、师范读，也可听录音或配乐朗诵，激发学生兴趣。

　　2、指导朗读：

　　第一轮：初读，读准音，把握基调。

　　第二轮：再读，读出轻重快慢。

　　第三轮：用心读，读出感受。

　　通过这反复朗读，学生对文章内容已有大概的了解。进入第三个环节——

　　（三）、品析美点，合作探究

　　1、品析段落，积累词语。梳理重点词语，用白话文连贯翻译。

　　2、品析写法，突出重点。学生合作探究文章内容，总结出“莲——特点——品德——爱”的`文章线索，师总结，这就是“托物言志”的写法，然后下定义说明。

　　3、突破难点——“正衬”、“反衬”

　　师设疑：本文以爱为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？

　　生合作交流，表达自己的见解，老师总结：

　　叹惋菊花是为了洁身自好而逃避现实，处世态度未免有些消极；鄙薄牡丹是为了追名逐利，攀附富贵，未免有些庸俗；赞美莲花，出淤泥而不染的本色十分难得。由此可看出，写菊和牡丹是为了衬莲，菊是正衬，牡丹是反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。

　　4、课堂交流，生置疑，各抒已见。

　　5、拓展延伸，创造训练。

　　搜集写莲的古今诗词，帮助学生达到感受美，创造美的初始文学境界。

　　板书：

　　菊——隐士（正衬）

　　牡丹——富贵（反衬）

　　莲——君子

　　托物言志——不慕名利，洁身自好

爱莲说说课稿8

　　一、教学分析

　　(一)教学内容分析

　　《爱莲说》是九年义务教育河大版八年级下册第三单元第十二课《短文两篇》中的一篇它是一篇状物抒情、情文井茂的文言散文。大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文意主旨、体会文意感情。而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋街学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是学生原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。该课在《陌室铭》之后。从八年级的整个教学体系来看，该课对于提升学生的古典文化品质方面有重要作用。

　　(二)教学对象分析

　　通过七年级的学习，学生对文言文的知识有了一定的了解，但学生的文言文基础还不够牢固，仍需要进行拓宽、拓深的练习。那些基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。一小部分学生对文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。而对“莲”这种事物，学生并不陌生。因为传说，过去莲花院地区曾经有过一个大的莲花池，“莲”正是“东莲花院”得名的由来，而《爱莲说》这篇文章更是被学校指定为入校时就必背的诗文经典和情感熏陶提升的篇目，不过日前莲花院地区已少见莲花的影子，学生主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题:

　　1.知识障碍，“莲”在莲花院这一地区稀少，因此学生对“莲”不其了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷:

　　(1)学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培养学生收集信息、处理信息的能力。

　　(2)教师制作介绍“莲”的课件，使学生初步了解“莲”并产生美感。以此激发学生学习兴趣，对“莲”初步形成感性认识。

　　2生理上，这个学段的学生一般15至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，教师结合现实采取品词评句。畅谈体会的方法。指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。

　　3.心理上，建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八年级的学生来说也是十分困难的。教师可以在教学中引导学生对“莲”的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的'准则与做人的原则是一致的。(如隐逸者--不与人交往;富贵者--交往权贵;君子者--与世交往，坚守节操。这既是以上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。)

　　(三)教学环境分析

　　这节课，将选择多媒体教室环境来营造学习的氛围与情境。采用配乐朗读，PPT展示莲花的图片等方法，调动学生的学习兴趣，让学生走进课文中去，去感受莲花那高洁正直的品质，从面培养自己良好的道德情操。

　　二、教学目标

　　(一)知识与技能

　　了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。背诵课文

　　(二)过程与方法

　　在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思相感情

　　(三)情感、态度、价值观

　　理解作者的思相感情，滋发学牛树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。

　　三、教学重难点

　　(一)教学重点

　　通过托物言志、衬托的手法，感受莲花的高贵品质。

　　(二)教学难点

　　感悟莲花与君子之间的品质相似处。

　　四、教学方法

　　(一)教法

　　1.情境导入法

　　激发学生的学习兴趣。

　　2启发式教学法

　　充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位。

　　(二)学法

　　1.朗读法

　　让学生多读，通过多种方法读，在对内容感受理解的基础上读。

　　2.美点寻踪法

　　让学生找出描写莲花的句子，品味含义，让学生真正感受到莲花的魅力。

　　3.比较法

　　通过与菊、牡丹的比较，让学生掌挥莲花的品质。

　　4.讨论法

　　通过自主合作学习，讨论交流深入理解作者的思想感情，树立积极进取的人生态度。

　　五、教学过程

　　(一)情境导入

　　【设置情境，引入课文。】

　　由多媒体配乐展示荷花的图片，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，从古到今有很多人赞美“莲花”北宋哲学家周敦顾的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?(这个教学环节用5分钟，学生在国忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)

　　(二)问题导学

　　【引导学生自主、合作学习。】

　　(教师让学生明白自主学习的内容师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)

　　1.了解作者及“说”这种文体。(多媒体展示)

　　周敦颐(1017----1073)字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清康方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时。在官街一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》

　　“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

　　2.学生自读课文;弄清字、词、节奏。(这个教学环节用10分钟，对于八年级的学生这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)

　　自读效果检测:给下列加点的字注音。(媒体展示)

　　蕃()淤泥()濯()涟()

　　亵()逸()噫()鲜()

　　3听录音，划出朗读节奏(逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景)

　　4.学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。

　　5.学生齐读课文，整体感知。

　　6.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。

　　(展示疑难词句)

　　独:唯独、只自:从盛:很、非常

　　予:我香远益清:香气远播，显得更加清芬

　　谓:认为鲜:__ān，很少

　　7.置疑，学生互相解答。

　　8.学生齐读。

　　(三)合作探究

　　【探究文章的内容，理解托物言志的写法，体会文章的思想情感】

　　(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合。)

　　教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)

　　1文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?

　　2文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?

　　3哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?

　　4.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人?"的感叹?作者的感叹说明了什么?

　　(这个教学环节用15分钟，帮助学生榛理文章脉络，复习已经学过的写法。使成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)

　　(四)朗读背诵

　　【通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。】

　　通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。(这个教学环节用5分钟，不同层次的学生都应该掌握。)

　　1.指导朗读第一段(出示朗读提示);

　　2.学生体会第二段的朗读方法:

　　3.学生自己背一背;

　　4.全班试背(屏幕逐句展示课文，并配放音乐)

　　5.点学生背诵。比一比，看谁背得熟。

　　(五)巩固练习:

　　【通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。】

　　多媒体展示:“莲花”与“君子”的联系。(这个教学环节用3分钟)

　　(六)拓展延伸

　　【充实课堂内容，提升学生的情感体验，锻炼提高表达能力和写作水平。】

　　1.与莲花有关的诗歌。(用多媒体视频展示《咏莲诗小集》)

　　2.写几句关于莲花的话，可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等。(这个教学环节用5分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”:在学习方式上，注重学生的“自主，合作探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合:从问题的设计上，从而体现梯度。)

　　(七)课文总结

　　【归纳总结本节课所学，使情感进一步升华。】

　　本文借物喻人，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎

　　附势的恶浊世风的鄙弃。通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，灌清涟而不妖的品质给我们

　　留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。

　　(八)布置作业

　　【培养学生良好的语文学习习惯。】

　　莲花与梅花都是古人托物言志的，请搜集与梅花有关的句子记一记。

　　(以人为本，调动学生的古典文化知识。摘录与梅花有关的句子，有利于养成学生的语文学习的习惯，同时培养他们的语感和思维，而且与我的教学目标完全相符。)

　　(九)教学后记

　　本文是一篇文质兼美的小品文,在教学过程中将现代的多媒体技术充分地运用到备课和授课之中，让学生欣赏莲花的图片，配乐朗诵诗文，观看视频等，达到了比预想中还要好的

　　教学效果。在以后的语文教学实践中，希望广大教师都能充分地将多媒体与学科教学进行整

　　合，丰富教学的资源，调动学生学习的积极性，让信息技术更好地为学科教学服务，从而提高教育教学的质量和效益。

　　【板书设计】

　　菊(正衬)君不慕名利

　　莲

　　牡丹(反衬)/子洁身自好

　　以花喻人托物言志

爱莲说说课稿9

　　一、导入新课

　　同学们，水陆草木之花，可爱的有很多很多，你喜欢哪一种呢？为什么喜欢它呢？说说看。（学生众说纷纭）有人说，喜欢花的人，都有一颗善良的心。我很欣慰今天看到了这么多善良的心。

　　二、作者简介

　　师：这篇课文的作者是谁？（周敦颐）

　　宋代著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。在《周元公集》。

　　师：要注意“颐”字左边的写法。

　　三、解题

　　“说”是议论文的的一种文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说爱好莲花的问题。

　　四、朗读课文，读准字音

　　1、给下列黑体字注音（叫一位同学上黑板注音）甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 枝蔓(àn)

　　亵玩(xiè) 隐逸(ì) 颐(í) 噫(ī) 鲜有闻（xian)

　　师：一学生带读

　　2、全班朗读课文

　　这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。

　　3、教师范读

　　五、理解重点字词

　　1、蕃 (多) 独 (惟独) 甚（非常）而不染( 表示转折)( 沾染污秽) 濯(洗涤) 清( 清水) 妖(美丽而不庄重) 不蔓不枝(长藤蔓)( 长枝节) ——属于词类活用

　　香远益清(更加)( 清香) 亭亭净植(耸立的样子)( 立) 焉（呢）予谓菊(第一人称我)（认为) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鲜有闻(少) 宜乎众矣(应当)（多）

　　中通外直 (畅通挺直)

　　（文中有一对反义词是蕃和鲜。）

　　2、了解两个古今异义

　　植宜

　　3、一词多义：

　　（1）“之”字用法

　　①水陆草木之花之：的

　　②予独爱莲之出淤泥而不染之：助词，起取消句子独立性作用，可不译

　　③无丝竹之乱耳之：助词，取消句子独立性作用，可不译

　　④何陋之有之：助词，在这里是宾语提前的标志，无实义。

　　（2）清：清澈（濯清涟而不妖）；

　　清香（香远益清）远：远播，形容词用作动词（香远益清）；不可以去靠近它，也就是距离长，（可远观而不可亵玩焉）

　　4、词类活用：

　　1.蔓:名词用作动词，长枝蔓。例句：不蔓不枝

　　2.枝:名词用作动词，生枝杈。例句：不蔓不枝

　　3.远:形容词作动词，远播，远远地传送出去。例句：香远益清

　　4.清：形容词作动词，显得清幽。例句：香远益清

　　5、翻译全文

　　六、分析课文

　　1、周敦颐喜欢什么样的花，大家知不知道？（莲花）

　　师：莲花的别称还有（荷花、芙蓉等）

　　2、写独爱莲的原因是什么？课文中哪些句子是着重写莲花的？

　　予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　3、写莲是从几个角度写的？

　　环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，外形 ——中通外直，不蔓不枝

　　味道 ——香远益清

　　姿态 ——亭亭净植

　　气质——可远观而不可亵玩焉。

　　4、这几个角度各写出了莲花的哪些品格？

　　环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖，（不与世俗同流合污，不哗众取宠）

　　外形 ——中通外直，不蔓不枝

　　（豁达大度，内心通达，行为正直）

　　味道 ——香远益清

　　（美名远扬）

　　姿态 ——亭亭净植

　　（志洁行廉或独立高洁）

　　气质——可远观而不可亵玩焉。

　　（自尊自爱令人敬重）

　　师：总结：莲花的整体的形象是端庄美丽，令人敬重。我们知道了作者爱莲，不仅因为莲花姿态美丽，而且更因为莲的品格高尚。

　　师：那么我们知道了莲品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）

　　5、课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

　　回答：还写了菊和牡丹。分别比作隐逸者、富贵者。

　　6、题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？

　　作者写莲，同时又写菊、写牡丹其用意是起衬托作用。

　　菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格，表达作者对莲花的喜爱之情。

　　7、刚才我们知道了菊比作隐逸者牡丹比作富贵者。为什么？

　　隐逸者呢？指隐居的人，在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污而隐居避世，这种人的特点是志向高洁，就像陶渊明一样

　　（陶渊明一生清廉，为官多年，最后因“不愿为五斗米折腰”而辞官归隐。他从复杂的宦海中挣脱出来后，回到家乡，躬耕垄亩，过起了悠然自得的隐居生活，并且写下了脍炙人口的《归园田居》和饮酒诗系列），但逃避现实，隐居起来。

　　师：作者喜欢吗？（赞美惋惜）

　　师：你是从哪一句看出来的？（陶后鲜有闻）富贵者呢？因为牡丹花十分浓艳，花朵硕大，有人评价为“天下无双艳，人间第一香”，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵，贪慕荣华，追名逐利。

　　师：作者喜欢吗？(十分鄙视、厌恶)

　　师：你是从哪一句看出来的？（牡丹之爱，宜乎众人矣）

　　师：那么君子是怎样的人？

　　品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的'高洁，不随流俗，不受沾染。

　　师：莲花这般高洁，在当时喜欢她的人多吗？有何凭证？此话可以看出作者怎样的心情？

　　（不多。“莲之爱，同予者何人？”感慨、痛惜）

　　七、现在我们明白了，作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使生动形象，含蓄而给人回味，有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。当时社会爱莲者少，爱牡丹者多，真正的君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的两句话一问一叹，发人深省，的主题多深刻啊！

　　（齐读噫……）

　　八、小结

　　作者通过对莲花形状的叙写和评论，借花喻人，阐述自己不慕荣利、不与世俗同流合污、洁身自好的生活情趣，委婉地批判了社会上追名逐利、趋炎附势的庸俗世风。

　　九、齐背课文，再次感受作者洁身自好的生活情趣。

　　十、结束语：

　　通过今天的学习，莲花“出淤泥而不染、濯清涟而不妖”的品质给我们留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人。追求精神世界的高格，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德高洁、通达正直的君子，让君子之德传扬天下，让君子之名远播，让君子之行引领众生；那么，君子之德就会像“接天莲叶无穷碧、映日荷花别样红”成为世间一道亮丽的风景。

爱莲说说课稿10

　　一、说教材

　　《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

　　它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。

　　全文119字，星然篇幅短小，却字字珠现，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深速，读之如品香茗，唇齿留香。

　　二、说学情

　　莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。

　　八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

　　三、说教学目标

　　根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下

　　教学目标：

　　1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背通《爱莲说》。

　　2【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。

　　3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。

　　四、说教学重难点

　　重点：背通《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法

　　难点：体会作者洁身自好不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生 “出淤泥而不染〞的思想意识。

　　五、说教法

　　1、导入新课，营造氛围

　　我将在大屏幕上放一张百花的图片，并用这样的语言来创设情境：一朵盛开的花，是一株怒放的生命，花开有度，花落无声，面对着人世的悲欢，花无言，花尽知。古往今来，许多的文人骚客都喜欢以花自喻，同学们，能用一句诗来形容一下你们喜欢的`花吗?这时我的学生可能会回答：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。或人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等。我会让学生带着这样的热情，顺势引出本节的新课《爱莲说》，让学生来感受周敦颐先生是如何来描写他所独爱的莲花。

　　2、诵读课文，整体感知

　　下面我将给学生五分钟的时间，让他们大声朗读课文，并提示他们注意读准字音，读通语顺，读出节奏。在朗读结束后，基于研读课文的需要，我会让学生结合书下注释进行翻译，并对翻译过程中可能出现的难点进行讲解，如中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉。进而在此基础上，带领学生分析课文的主要内容，引导学生从标题入手，从而导入本节课的教学重点，掌握托物言志的写作手法。

　　3、深读课文，加深理解

　　体悟作者高洁的品质和高雅的情怀是本节课的教学难点，为了使学生体悟到作者的情感，我将设置以下问题，让学生进行小组讨论：作者从哪些方面来描写莲花的?作者明明要赞美莲花，却为何要写菊花和牡丹?三种花分别象征了什么?作者又对其持以一个怎样的态度?

　　通过这样一个问题链，和学生共同总结出：菊花象征着人间的隐逸者，作者对它持赞扬的态度，运用了正衬的写作手法;牡丹象征着人间的富贵者，作者对它持鄙弃的态度，运用的反衬的写作手法;莲花象征着人间的君子，作者对它持赞美的态度，并借以自喻。从而导出本节课的第二个教学重点，即托物言志的写作手法。

　　4、扩展延伸，发散思维

　　那么作者独爱莲花，牡丹和菊花等别的花就真的不好吗?我会这样来问我的学生，这时有的学生会说牡丹和菊花也好，那么我会就此问题设计一个辩论活动，让学生畅谈爱花的理由。通过辩论，我将告诉学生，花是客观存在的，本身没有好坏之分，只有寄托了人的情感，它才变得丰满且有意义。

　　5、小结作业、巩固提高

　　在课程的最后，我将与学生一同回顾本课的重点，即说这种文体和托物言志的写作手法，并再一次点明作者说莲的原因，进一步加深学生对文本的认知。

　　在作业部分，我会给学生留一个小练笔，让学生用托物言志的写作手法，赞美自己喜爱的事物，以求让学生掌握托物言志的写作手法。

　　以上就是我的说课内容，请老师批评指正。

爱莲说说课稿11

　　一、教材分析及处理

　　1、地位、作用：我说课的篇目是《爱莲说》，它是初中语文新教材第二册第六单元的一篇讲读课文。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，又安排在单元之尾，是巩固前面提学知识的重要一环，又是教师贯彻“由教到不教”的关键所在。

　　2教、材简析：《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。

　　3、教学目标要求：根据新大纲要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下：

　　（1）基础知识目标：理解民赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。

　　（2）基本能力目标：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。

　　（3）思想教育目标：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。

　　4、教学重难点阐述依据：根据教学新大纲对初中阶段文言教学的要求：规定古文的比例不少于30%，并且规定了古诗文背诵的篇目，强调了对传统文化的学习，特别是古诗文的诵读，同时贯彻“以学生为主体”的教学模式，确定教学重点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的相似之处，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。

　　二、教法学法的运用

　　1、教学对象：从教学对象看，初二学生属于学龄中期，理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。

　　2、教学基本思路及方法：根据素质教育的要求，及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。

　　采用以下教学方法：

　　（1）电教导课，情景结合的教学方法。

　　（2）充分运用多媒体手段（电脑、投影、录音），增强感性认识，把握教学重点的方法。

　　（3）引用美术的色块对比，化难为易，分化学习难点的教学方法。

　　3、学法指导如下：

　　（1）以形成性练习指导圈点、批注、勾画的预习方法。

　　（2）指导议读质颖、交际互动，当堂成诵的学习方法。

　　（3）设计、拼贴莲花图，培养动手动脑能力的学习方法。

　　本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，训练学生对文言文的语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。

　　指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：

　　一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；

　　二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；

　　三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）

　　三、教学程序设计

　　（一）形成性练习检查预习

　　1、生字难词注音解释。

　　2、骈句的有关知识。（以上预习内容课前完成，初一学生接触的文言文不多，从常见的文言字词及句式入手，积累必要的文言文知识是提高文言文阅读的有途径。）

　　（二）导入新课，激发情趣。

　　导语设计如下：（配乐闻一多先生的《七子之歌》，电脑屏幕上显示澳门区旗、区徽的图案）同学们，今天我们要学习一篇新课。上课前，先观察两幅图，谁认识这是我国哪个地区的标志？对澳门。1999年12月20日，中国政府恢复对澳门行使主权。这就是回归后澳门的区旗和区徽。谁能告诉我，区旗和区徽的主体图案是什么？（莲花）几朵什么样的莲花？（三朵含苞欲放的白莲花）是的，澳门区旗和区徽的图案就是以莲花为主，莲花深为澳门人民所喜爱。

　　（以上层层诱导，步步深入，吸引学生注意，点出学习内容，寓德于教，完成教学目的。）其实，不仅是今人，早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。（板书课题）（再从电脑屏幕显示10幅近景远景不同姿态的`莲花图）莲花有何可爱之处？我们一起来欣赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。（学生说话）看来，大家各有所爱。有的，世上万紫千红的花很多，莲花似乎也没有什么特别出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜欢它，为什么？翻课文，听朗读，找原因。在这一教学程序中落实诵读法第一步即“疏解文意的读法”，（以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知能力，创设良好的课堂氛围，锻炼观察说话能力，并直接从爱莲原因入手设疑，吸引学生主动求知。）

　　（三）重点语段讨论评析

　　1、找出爱莲花原因的语句，用笔划出。

　　2、所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？

　　3、疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。

　　4、有感情朗读，引导学生欣赏爱莲名句。

　　5、作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。

　　6、根据课文注释，阐述含义。想想这种“君子”应具有什么样的写法？

　　7、君子的品格和莲花的品质有无相似之处？这是运用什么样的写法？（以上问题引导学生讨论，逐步理解本文学习重点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。同时，为培养学生动手动及能力。我设计一个“君子图”，七个花瓣分别写上君子品德的七个方面，再让学生模仿制作一幅莲花图，对应的花瓣分别填上莲花的七个特点，有投影显示在屏幕上，这一电教手段不仅完成了教学目的1中对“托物言志”这一表现手法的理解，并且激发了他们继续学习这篇课文的兴趣。在这一教学程序中落实诵读法第二步即“推究文理的读法”，以领悟促诵读，以诵读加深领悟。）

　　（四）学习正衬、反衬的表现手法

　　1让、学生分析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，体会衬托作用。

　　2、利用美术上色块对比知识，区分正衬、反衬手法的运用。（投影展示美术上两组色块对比：A组——白、灰色块对比，B组——白、黑色块对比，提问学生：“两组色块中白色显得更亮，更白？”学生的回答是一致的：“B组。”我在这时点出：两组白色的亮度是一样的，只不过灰色的白色比较接近，黑色和白色对比鲜明，由此，可引出衬托的两种类型——正衬与反衬。这样通过直观教学化难为易，完成教学难点。

　　（五）分析结尾段议论，指导朗读。

　　1、试析“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之宝贵者也；莲，花之君子者也。”三句，讨论修辞手法，并强调以花喻人的用意及目的。

　　2、用叹词领起并用不同句式写花有何表达效果，朗读体会。引导学生分析陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻”）、反问句（“莲之爱，同予者何人”）、感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣”）所抒之情及朗读语气。（文言文教学的重要要求是多读多诵，以上教学程序设计的目的是让学生进一步把握课文内容，完成教学目的2熟读能诵，融会于心，使其“言若出于吾之口”，能获得牢固而丰富的感性知识。在这一教学程序中落实诵读法第三步即“品读意境的读法”，）

　　（六）总结“说”的文体特点，指导全文背诵。

　　本文综合运用多种表达方式，古代“说”的文体类似现代散文，文眼即一个“爱”字。（以上内容引导学生归纳总结）

爱莲说说课稿12

　　设计理念：根据语文新《课标》“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程”的理念，这次教学设计力图在学习目标的要求和教师的指导下，让学生积极主动

　　创造性地完成学习任务，在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣

　　学习目标

　　(一)知识与技能

　　1.理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格;

　　2.学习“托物言志”的写法;

　　3.培养学生理解能力、表达能力、创造能力;

　　(二)过程与方法

　　在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。

　　(三)情感、态度、价值观

　　理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。

　　教学重点与难点

　　重点：学习莲花的高洁品格

　　难点：“托物言志”的写法

　　教学方式：

　　自主、合作、探究、多媒体辅助教学

　　教学内容和步骤：

　　一、直接导入，激发情趣

　　1.展示课件，课件中展示的是什么花?······

　　通过直接导入，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　2.释题

　　教师交代题目中“说”是一种议论文体，作者通过对莲花的歌咏，借以表现自己的人格和操守。

　　3.字词学习

　　二、赏析课文，整体感知

　　1.播放原文配乐朗读课件，合作、讨论，疏通文意。

　　2.赏析课文，让学生合作、探究：

　　(1)作者怎样描写莲花的形象?(找出直接描写莲花形象的句子)

　　(2)作者是分别从哪些方面描写莲花的?

　　(3)你认为莲与君子有哪些相同之处?

　　(4)作者借莲的形象来言君子之志，这是一种什么表现手法?抒发了自己怎样的志向?

　　(5)本文主要是对莲花的赞美，为什么还要写菊和牡丹?

　　三、知识迁移，拓展思考

　　思考问题：

　　1.“采菊东篱下，悠然见南山”陶渊明为什么独爱菊?

　　2.面对物欲横流、人心浮动的社会现象,品味<<爱莲说>>,给我们以怎样的人生启迪?

　　四、作业：

　　1.随堂练笔：仿本文特色写片断

　　你喜欢什么花?你觉得它有什么可爱之处?

　　运用托物言志的'手法以花喻人，写短文。

　　2.达标测评

　　(1)本文的作者是，(朝代)著名的家，是学术界公认的理学派的开山鼻祖。

　　(2)“说”是古代的，它可以直接说明事物，阐述事理，也可以通过叙事，写人，咏物，议论说道理;也可以发表作者的感想。“爱莲说”的意思是

　　(3)名句填空：予独爱莲之，中通外直，，香远益清，，可远观而。

　　(4)本文主要运用了的写作手法。

　　(5)文中表明主旨的句子是

　　(6)说说你所知道的有关莲的诗词名句。

爱莲说说课稿13

　　今天我说课的题目是《爱莲说》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、教材在本单元所处的位置和课文特点

　　《爱莲说》选自《周元公集》，位于人教版初中语文八年级上册第五单元《短文两篇》的第二篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。

　　2、教材的作用：定篇

　　3、对教学目标的设置

　　根据《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　? 1．知识目标：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 ? 3．情感态度价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的高贵品质。

　　教学重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质

　　教学难点：1、了解托物言志的写法；2、学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质

　　4.课前准备

　　学生：课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。教师：准备多媒体课件

　　二、说教法

　　1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。

　　2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

　　总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。

　　三、说学法

　　我主要采用自主、合作、探究的学习方式，学生要多读课文，采用多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与教师交流请教。教师再采用指导，点拨的方式，对文中的问题教师提出疑问，学生思考回答，教师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进学生思考，从中悟出课文思想内容。

　　四、说教学过程

　　1、新课导入

　　用以教师的经验导入，激发学生的学习兴趣。导入要做到简单、明确，及时地引起学生的注意。

　　作者及文本简介：

　　对作者几文本作简单的介绍，有利于学生对课文的理解和知识的积累。

　　2、朗读课文，读准字音，把握难字词

　　步骤：要求学生一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，教师进行指导点拨。这样做，能帮助学生积累必要的文言词语。

　　3、诵读课文，掌握诵读方法

　　教师指导学生反复诵读课文，把握诵读的方法，对学生的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的`诵读方法的指导和点评。

　　4、研究课文，解决问题

　　步骤：先给学生3分钟自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，找出不懂的地方，讨论。

　　然后分步解决以下问题：

　　（1）课文开头“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用是什么？

　　（2）作者如此爱莲，莲花的可爱之出表现在哪里？试用文中的语句回答。这些

　　语句表达了莲花什么样的特点？

　　（3） “说”这种文体偏重于议论，那么文章第二段议论了些什么呢？找出议论

　　莲花的句子。

　　（4）文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？

　　（5）作者写莲，为什么又写菊和牡丹？

　　（6） “噫”是个感叹词，作者在感叹什么呢？

　　（7）课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲

　　——牡丹”的顺序写？作者菊牡丹莲各是什么态度？

　　在解决这些问题的过程中，教师逐步引导学生理解莲花的美、品质以及作者的思想情怀和写作的背景，并简单介绍托物言志的写法。

　　5、总结

　　对这节课进行简单的总结，并引导学生对君子的思考，并延伸至自我道德修养的思考。然后，做一课外练笔，把思考所得写出。最后再一次朗读课文，深化理解。

　　板书设计

　　此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。

　　爱莲说

　　周敦颐

　　陶渊明——菊——————————————隐逸者，鲜有闻

　　生长环境——不同流合污

　　予——莲： —君子者，何人？

　　体态香气 ——正直通达

　　风度气质——端庄严肃

　　世人——牡丹——————————————富贵者，众矣

爱莲说说课稿14

　　各位老师，大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。

　　一、教材分析

　　《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

　　全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

　　二、学情分析

　　莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。

　　三、教学目标及重点、难点的设定

　　通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：

　　（一）、知识与技能

　　1、朗读并背诵课文

　　2、积累文言字词

　　3、了解文章思想内容，领略作者的情怀

　　（二）、过程与方法

　　1、学习向文本质疑的方法

　　2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法

　　（三）、情感、态度、价值观

　　认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕

　　教学重点：

　　1、学习向文本质疑的方法

　　2、把握“托物言志”的写法

　　教学难点：理解衬托手法的运用

　　四、教法学法分析：

　　《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。

　　课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。

　　五、教学流程我设计了五个环节

　　（一）导入新课，营造氛围

　　有中国银都之称的`永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！

　　宗法（辈份）如下；

　　法后渊源衍爱莲

　　济子遐思水木缘

　　文风应自任皇系

　　仲季由西尚一鞭

　　光宗显祖承谟烈

　　世德祥开玉秀贤

　　有道家声能佑继

　　明经福泽定绵全

　　你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）

　　创意；利用“周敦颐家谱” 这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。

　　（二）感知文意，夯实基础

　　为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。

　　放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

　　1、听读，划出朗读节奏，弄清字音

　　2、自读，把握字音与节奏

　　3、齐读整体感知。

　　4 分组疏通文意，展示讨论成果

　　5 质疑，学生互相解答。

　　这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。

　　（三）课堂合作，质疑文本

　　把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。

　　让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。

　　1、请讨论回答；

　　1、）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？

　　2）、《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。

　　3）、 “出淤泥而不染....不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？

　　2、文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。

　　3、（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）

　　（四）延伸练习，质疑创新

　　我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。与此同时，积累写作素材

　　1、你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？

　　屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。

　　2、你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？

　　3、《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

　　（五）畅谈收获，总结规律

　　通过本节课的学习，你有什么新收获？

　　我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。

　　六、板书设计

　　用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。

爱莲说说课稿15

　　新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，现就《爱莲说》的教学，谈谈个人的想法。

　　一、说教材。

　　《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。

　　单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。

　　对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。

　　●教学目标：

　　1．知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。

　　2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。

　　3．情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

　　●教学重点：

　　“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感是本课的重点。

　　●教学难点：

　　如何通过“莲花”来表现作者的理想的。