《丢荆州谁之错》的实践活动课例
摘要：都说关羽是荆州是因为他的性格，我们来给他一个多方评价。
关键词：历史 翻案 关羽 丢荆州 谁之错
活动发起人：杜方红
活动目的：让学生了解历史，分析历史，辨别历史，培养学生实事求是的科学精神，以及了解荆州爱我荆州的深厚情感。
活动时间：20xx.10.12—20xx.10.22
参加人员：滩桥小学六（二）班全体同学，语文老师一名。
活动过程：
师：说到荆州，便会想到《三国演义》。“刘备借荆州”、“关羽大意失荆州”等，120回的《三国演义》有82回写到荆州。荆州是三国文化的发源地，也是中国龙舟文化的发源地。这里厚重的历史文化底蕴，在中国古代史上，有着举足轻重的地位。至于“关羽大意失荆州”到底是怎么回事，我们今天交给大家的问题就是这个。
活动办法：每6人一组。活动结束，汇报合作情况，根据合作表现及研究成绩评出优胜小组。
活动形式：主要以查找资料，访问有关人员，讨论交流为主。
10月22日，检查作业的时间到了。同学们显得特兴奋，整个课堂氛围非常活跃，现将学生的发言记录如下：
A组：从隆中对的战略观点来看，刘备先占有荆湘，后以蜀地为根据地。一旦天下有变，可派一员一将以向宛洛（刘秀路线），刘备可自己领兵攻打长安（刘帮路线）。可偏偏先是关羽丢失了荆州，接着刘备东征力挽狂澜而不成，兵败身亡，蜀汉本已初具雏形的大好战略形势急然转坏，最后不得不偏居西陲，在恶劣的环境下与魏作战。关羽败亡，荆州丢失是三国里在赤壁之战以后的又一个大转折，极大的影响了其后的竞争关系和进程。
长期以来，把丢失荆州的罪过都推到关羽个人的性格缺陷上已经深入人心，“盖棺定论”了。但是我们仔细想想，表面上关羽没有处理好与东吴的关系，导致腹背受敌而兵败身亡的确是失去荆州的直接原因，可是考虑到关羽出兵的动机时，我们不得不怀疑刘备作为蜀汉权力中心在这件事上所负的责任。为什么荆州兵少，还下令关羽主动出击。
B组：关羽丢失荆州后，历史没有为关羽的千古遗恨寻找恰如其分的理由。无论是《三国演义》还是正史《三国志》都把“荆州之失”归因于关羽个人的性格和秉性，大家一致认为“因为关羽恃才傲物，善待卒伍而骄于士大夫”，致使手下人糜芳、樊士仁等将领投降叛敌，招致惨败。但实际上，关羽的.个人性格上的缺点被无限扩大了，刘备和刘备集团作为领导人和组织对关羽几乎不用负任何责任，哪怕是名义上的，这有点不公平。
从当时的战略地位看，即使刘备集团的主要干部都留在荆州，守住它也绝非易事，北有曹操集团的虎视眈眈，南有孙权集团的隐隐窥视。从兵法上讲，荆州是“争地”，易攻不易守。换句话说，荆州无论归曹操还是孙权，都能够守住，因为双方都有后方的支撑。惟独刘备集团要守住荆州简直太难了。而这样一个遭受两线作战的“争地”却历史性地交给了关羽。
无论关羽多么勇猛和无敌，这时候的情形简直“如在火上烤”，关羽手中并没有多少王牌可打，所以不丢才怪。
刘备寄予关羽极大的信任，把责任和权力交给了他，但是留给他的却是充满危机四伏的凶地，等到了危难来，却让他一个人扛。所以说，丢掉荆州的最大责任不在关羽，即使他不骄傲无人，即使他不大意，荆州还是要丢的。
C组：关羽其实是守住荆州了，多少年确保荆州安定，只是因为有北伐这件事荆州才丢失的。
说句公道话，北伐期间荆州的守将已经不是关羽了，而是刘备的小舅子糜芳，论资历，论地位用糜芳是没有错的，是糜芳出现了叛变才导致丢失了荆州。
如果要说关羽用人不当丢了荆州也有道理，可也不能全怪关羽，谁让刘备把人才都带走了呢？可供关羽选择的不多，无人可用。谁又能想到地位可以和关羽平起平坐的糜芳会叛变？
D组：诸葛亮用人用错了他不是错吗？关羽轻视敌人也不是错吗？当然，刘备把荆州防军全部带走这是刘之错。
E组：失荆州岂是一人之过？
F组：关羽成了荆州守将事后，如何一错再错，终致荆州失守命丧于此的呢？首先，关羽对诸葛亮的战略计划没有很好的认识，所以说他政治才能不行。诸葛亮隆中决策中指出，命一大将将荆州之兵以向宛、洛，则将军率益州之众出于秦川。可见，要想恢复汉室，必须两路同出兵夹击魏国。这样才能有胜算。而关羽还没等益州出兵便大举进攻魏国，还扬言要攻下许昌。这可能吗？我们佩服关羽的武力和带兵的统帅权，但他的智谋却不能与曹营诸将相比拼。其次，要想守住荆州必须和东吴修好，而关羽恰恰没有做到这一点。并且关羽在荆州攻防战中多犯兵家大忌，他不听谋士的话，刚愎自用，让糜芳、樊士仁镇守公安等地，可谓不知己，陆逊守陆口，关羽说孙权不会用人，岂知陆逊之谋远在吕蒙之上，可谓不知彼。攻襄阳胜利后不好好守却死攻小城樊城，被毒箭所伤，险些性命不保。闻听荆州丢失后本应速去上雍等地，却一心想夺回荆州，致使士气尽失，身陷重围。
活动后记：听了学生们的发言，我感慨万千。平时看他们嘻嘻嘻哈哈的，到这个时候居然能说出这么精辟的语言，能有这么独到的见解，把个关羽分析得淋漓尽致，在他们面前，我似乎都感到了自愧不如。
在活动之前，我一直担心这次活动能不能如期开展，不知道他们会不会用心地去查资料，考虑得周不周全等等。没想到，活动之后，我对他们刮目相看了。
这次活动培养了孩子们自己动手找答案的能力，以往都是老师讲学生听，这次我调换了角色，让他们讲，我来听，既调动了他们学习的积极性，又让他们进一步地了解了历史，并学会了用辩证的眼光去看历史。通过这次活动，我发现他们成熟了许多。仿佛一下子长大了许多。同时，也增添了他们对历史、对自然的好奇感、新鲜感，他们都纷纷表示，以后一定还会用各种方式去了解历史，接近生活！
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