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绝大多数图画书都适合为孩子读
并不是所有的书都适合为孩子大声读，日本的图画书之父松居直先生说：“正是因为图画书是读给孩子听的，所以图画书对于孩子才是宝贵的。”以文字为主的书并不都适合给孩子读。崔利斯先生曾在他的《大声为孩子读书吧—阅读手册》中，为适合朗读的作品的特质做了如下精辟总结：第一，情节发展的节奏快；第二，人物形象鲜明、丰满；第三，对话明快、易读；第四，大段描写极少，特别是开头。
民间故事和传统的童话大多数都是直接讲给孩子听的。在经典童话中，《木偶奇遇记》是一个适合为孩子读的作品典范，它从一开头就抓住了孩子：
“从前有……
“‘有一个国王！’我的小读者马上要说了。
“不对，小朋友，你们错了。从前有一段木头。”
如果同时翻开现代文学大师张天翼先生的《大林和小林》，还有当代著名童话作家孙幼军先生的《小布头奇遇记》和《小猪唏哩呼噜》，你就会发现这个传统是如何完美地继承下来。如果你在当代的儿童文学世界中寻找最适合读给孩子听的作品，我认为孙幼军先生的作品是首选。
在英文儿童文学世界中，英国作家达尔的作品被认为是最适合读给孩子听的。他的名作《女巫》、《玛蒂尔达》、《好心眼儿巨人》、《詹姆斯和大仙桃》、《了不起的狐狸爸爸》都有中文译本，其中大部分是由翻译家兼儿童文学作家任溶溶先生翻译。
边读边玩
天下或许有不爱读书的孩子，却没有不爱玩的孩子。在观念上，不少大人把阅读或其他类似的学习活动看作是相当严肃的事情。比如，我们或许会说“玩的时候有玩的样子，读书的时候有读书的样子”；我们还常常说“寓教于乐”，这本来也没什么不好，但在下意识里还是把“教”与“乐”看作两件对立的事情，否则我们为什么不说“教即是乐，乐即是教”呢？
在早期教育中，孩子所学的一切几乎都是从游戏中获得的。俗语说：“生个孩子要疯三年”。这句话说得太有道理啦。新生婴儿的父母总是与孩子一起疯疯癫癫地长大，看上去只是疯玩，实际上就是很自然的教孩子的手段，孩子在大人的感染和刺激下，异常活跃地接受着外界的信息，以令人惊叹的速度成熟起来。对于孩子来说，阅读本来就是一种游戏，文字、图画与相关的声音、触觉，演化成有趣的故事和千奇百怪的知识，这简直就是奇迹！只要你愿意，完全可以把早期教育中的阅读变成“疯读”。
儿童的阅读可以有许多种玩法。比如，有的书本身就是玩具书，可以作汽车在地上滚，可以作积木搭房子，可以作拼图变图案；有的书可以适应特定的用途，可以在洗澡时放在浴盆里，可以铺在地上作游戏的地板；有的书里就有游戏，孩子可以一边看一边参与。不过大多数低幼儿童的图书是一般的图画故事书，怎么玩法，需要大人随机变出花样。最常见的玩法有角色表演、画画、做手工等。只要大人“疯劲”十足，肯定能创意不断。
有的幼儿会在大人为他读书时忙着玩自己的玩具，这并不代表他对阅读活动不感兴趣，大人一停下来，他可能就会抗议。对这种情形大人需要多一点耐心，多一些观察。如果孩子确实心不在焉，不妨换个更合适的时段、换一本更有趣的书或换一种更能吸引孩子参与的方式。
在2003年北京的国际书展大会上，我在一家法国出版社的摊位上发现了一本外形怪异的童书，它有一个半圆形的大缺口，拿在手上与其说像一本书，不如说像一块大积木。我怀着十分好奇的心情翻开这本书，书本打开后，那个大缺口变成正圆形。就是说合起来是“C”状，打开就变成了“O”。原来这是一本讲动物的故事，每幅画有动物的身体也有头部，只是头上脸的部分是一个圆圆的大缺口。原来那个大缺口是为讲故事或听故事的人的脸留下的！你想象一下，在给孩子讲故事的时候，你的脸放在本该是狮子的脸部，夸张地对孩子说：“我是一头饿坏了的大狮子。”孩子将会怎样呢？
在图书设计中，童书是保留着最大创意空间的领域，你经常能发现一些充满天真童趣的好创意。比如洗澡书已经很有创意了，宝宝一边洗澡，一边可以在浴盆里翻着不怕水而且能浮在水面上的书，原来读书还可以如此惬意！中少社的《婴儿洗澡书》又加了一点创意，书里还带着一个小实物模型，比如潜水艇什么的，可以潜到水下。这样一边洗澡，大人一边给宝宝读，宝宝手里还能抓着一个小玩具，别具一番趣味。
还有一种书叫《宝宝认知百科》，本来只是一些卡片，上面是实物的照片和童谣，这样的书随处可见。可是独具匠心的设计者给卡片打上几个小孔，这种书便产生了新的功效。用彩带把不同的卡片组合装订起来，卡片就变成了可以翻阅的书；更有意思的是，还可以用挂钩把卡片连成一幅，再用挂架吊起来，卡片就变成了一幅有趣的挂图。如果能让孩子亲手做，哪怕是一起来参与，孩子也会开心不已。这样的设计看似简单，但实在是需要一种真正的童心童趣。
第四招：在大声读中请孩子来参与
在为孩子大声读的亲子阅读中，如果能让孩子参与进来，将会是一件既好玩又有效的事情。一般情况下，孩子会对大人拿着一本书念念有词而且不时翻页的举动感到十分好奇。一两岁的孩子，有时会学着大人的模样，捧着一本小册子，煞有介事地咿咿呀呀。
让孩子参与的方式五花八门，最简单直接的是翻页和发音。
一岁左右的孩子已经可以翻页，读完一页大人可以邀请孩子帮助翻页。再大一些的孩子已经建立书页与故事内容之间的关系，对于重复阅读的书，他们往往凭借书中的图画就能准确判断，这时可以请孩子来主持翻页。由孩子来控制阅读的速度，你可以从侧面了解到孩子对故事的理解和喜爱程度。
如果从一出生就为孩子读如儿歌、唐诗那样的韵文，你会发现孩子很快会对节律感很好的发音敏感。我女儿六个月大时，我发现她喜欢跟着大人读的唐诗哼哼，特别在每一句的末尾，她都能跟上，而且发音的声调居然出奇的准确。实际上无论读什么，孩子在一岁前后就已经能跟着大人的朗读，有目的地哼哼唧唧。孩子这是在模仿，大人应该特别鼓励，可以通过调整朗读的节奏感让孩子更容易参与。
有些书中多有象声词，模仿动物的发音、事件发生的声音或是人的感叹音，如“汪汪”、“吧唧”、“咦—”之类的词，这是一两岁的孩子特别热衷于参与发音的。再大一些的孩子会对反复重复的短句或者特别有趣的说法着迷。大人在大声读的过程中，可以有意在这些地方放慢节奏、降低音量甚至不发音，让孩子也来过把瘾。
让大孩子参与通常需要把形式设计得复杂一点。比如分角色读、模拟表演、画道具或手工做道具，都是很好的办法。如果孩子愿意，甚至可以邀请他来故事接龙。
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