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一个表扬一次鼓励教育笔记（通用25篇）
教育（Education）狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。拉丁语educare是西方“教育”一词的来源，意思是“引出”。下面是小编为大家整理的一个表扬一次鼓励教育笔记，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一个表扬一次鼓励教育笔记 1
怎样让幼儿更快、更好地在文明礼貌、良好行为习惯养成方面得到提高呢？开学来我在工作中通过实践总结出了一点小小的经验，那就是充分利用一切时机来表扬和肯定班级里有进步的幼儿。 今天晨谈时，我问孩子们：“小朋友们，你们知道今天我又要表扬谁吗？”“不知道。”“我告诉你们吧，今天我要表扬琪琪，因为昨天放学的时候，家长们来接宝宝，琪琪用响亮的声音和老师说再见，还和老师挥挥手呢！今天早上我在教室就听见了琪琪大声地问老师好！对于她来说，这是不是一个特别大的进步呀？”“是！”确实如此，琪琪是一个内向的孩子，很少和同伴接触，总是自己一个人默默地玩，户外活动的时候也只和翔翔在一起，老师和她玩她也不是很情愿。通过和家长沟通我们了解到，她在家和在幼儿园的表现简直是判若两人，怎么让她在幼儿园快乐起来呢？明天的教学活动是美工活动。我首先想到了琪琪，我悄悄地和她商量：“明天画画你来给小朋友发蜡笔，好不好？”她点点头，露出了笑容，每个孩子其实都很希望能得到机会表现自己，看见她这样，我很高兴，并马上说：“发蜡笔的孩子都是最棒的.，都是能主动向每一位小朋友、老师和阿姨问好的宝宝，你想不想？”她又点点头。“好！我相信你一定是最棒的。”与此同时，我也做了家长的工作，以获取他们的支持。第二天，琪琪很早的来到了幼儿园，情绪非常好，真没想到她问好的声音会那么大，和平时真是判若两人。我很高兴，就在晨谈时兴奋地表扬了她，她的脸上露出了少见的笑容，我觉得她在慢慢地向成功靠近。
果不其然，第二天她离园时主动、大声地向老师挥挥手说再见。于是我再次在晨谈时表扬了她，就出现了上面的一幕。午饭前，孩子们陆续的在洗手，这时，班里的小帅哥宝宝兴奋地跑到我面前，自豪地用并不流利的普通话说："周老师，刚才我看见地上有餐巾纸，就帮你捡起来扔迸垃圾桶了……宝宝能主动维护生活环境的卫生，是我们开学到现在长期培养的结果。我又马上表扬了他。在平日对孩子的教育过程中，我们注重对孩子进行良好行为习惯的培养，每一个环节应该怎样做我们都会告诉他们。这样一来，孩子们在按照我们要求去做的同时，在思想中也逐渐形成了这样一个认识，我这样做能得到老师的肯定。
我们在教会孩子应该怎样做的同时，还通过环境的熏陶，让他们懂得自已也是集体中的一分子，共同生活的环境要靠我们大家来维护，每个人的行为对集体都会产生影响；自己每天生活的幼儿园也是大家共同的家，优美整洁的环境对每个小朋友都有好处，也要靠小朋友一起维护。在日常生活中，我们还鼓励孩子通过劳动，用自己的双手为自己、也为大家创造出一个清洁而美丽的环境。《表扬和鼓励》是我看过的一本书中提到的做法，我把它运用到了工作中。通过这样的及时的表扬和鼓励，孩子们在文明礼貌行为以及良好行为习惯上有了很大的变化。
一个表扬一次鼓励教育笔记 2
老师在幼儿面前的形象有时候常常多种多样，除了是“教育者”之外，还是“朋友”，“魔术师”，“调解员”，“侦探”。“老师，他打到我了。”“老师，她抢我玩具。”老师常常收到来自宝贝们的各种“投诉”，只好出面调解，以求解决问题，让宝贝们和平相处。
有一天户外活动时，两个宝贝们又因为玩玩具的事情争执不下，自然得报告老师，这样的“案子”我也处理过不少。只见这次，这两个小朋友气势汹汹的用手一人霸着一边，互不相让，嘴里说着“我也要玩，我先玩。”洋洋向我投来求救的眼神，聪聪则说“我先玩我先玩”，这可怎么办？不能独断地说一定要给谁玩，两个人又争得火热，突然，洋洋着急的说：“老师，怎么办啊？”他把问题抛给了我，我就接着他的话，自然地说：“是呀，怎么办啊？你们两个都要玩，那你们商量一下，谁先玩，谁后玩？”我又把问题抛回给了两个小家伙。真没想到，对于这个问题，他们竟颇认真的思考了一下下，洋洋说：“我先玩。”聪聪说：“那我等会玩。”商量妥当之后，他们就各自高兴地玩了起来。没想到两个宝贝在我的问题下还能主动地商量起来，让我有些意外。
孩子之间的关系是多么奇妙，有时，老师过于紧张，怕孩子会以迅雷不及掩耳之势动手，在孩子的争执中干预得过多，表现上看起来问题是处理好了，但却丢失了一个让孩子之间交流、商量和在摩擦中成长的机会。独身子女家庭里出来的孩子，自我为中心，有时常常误伤他人，不会和同伴相处。有各自的玩具时，宝贝们看似相处得挺开心，但一旦出现人多玩具少的问题时，他们所欠缺的，就表现出来了。作为老师，不仅要让孩子们觉得你是喜欢他们的.，更重要的是潜移默化的引导，让孩子以友好、积极地方法去解决和同伴之间相处时遇到的问题，虽然这方面我做的还不够好，但是我会朝着这个方向努力。老师和孩子都是一起成长的，还是相互给予的。老师的一个鼓励，一个拥抱，能带给宝贝们信心和勇气；宝贝的一次成功，一点进步，也能带给老师满足感和鼓舞。这，就是爱的给予吧！
一个表扬一次鼓励教育笔记 3
每天接车回到教室，一眼就见到满地满桌都是积木，这让我着实生气，更有几个奶奶蹲在一旁帮着孩子拿积木（确切地说是抢），特别是王成玮地奶奶，一来就对着孩子说（确切地说是为了孩子能从小朋友手里拿积木做铺垫的）“宝宝啊，你看，你来晚了积木也没有玩了，都给小朋友抢走了------”一边说一边也不理会小朋友们的感受，理所当然地从小朋友的手中拿了积木就往自己孩子的手中塞-------- 于是，我觉得：小朋友们的常规还有待进一步教育、改变，绝不能让这种不良行为形成一种习惯，如果现在不马上加以制止，往后还不知会发生什么？于是我每天利用晨间谈话的时间，对桌面游戏的游戏规则进行反复的讲述，搭积木时应拿一个搭一个，还让幼儿懂得朋友间应该互相谦让，看到晚来的小朋友要能自觉地把积木送一些给他-------第二天，我就对遵守规则的孩子进行表扬，对有些许进步的孩子也进行鼓励和表扬，如此一个星期，我班的桌面游戏现已能在老师要求下进行有序地搭建。自然，几个奶奶在我们相互坦诚地交流后，已不再象以前一样，为孩子拿积木了------ 从这件事可以看出，所谓“有规矩才能有方圆”，对孩子也应该这样，只是在做的`时候要注意孩子的感受，要学会尊重他们，自然，他们会在你的赞美和鼓励下，逐步地把自己地不良习惯改掉的。
一个表扬一次鼓励教育笔记 4
有人说，孩子的心是玻璃做的，脆弱而敏感，所以我们需要有一颗细腻而善解的心，时时刻刻去呵护，抚慰他们。鼓励和肯定是孩子成长过程中不可缺少的“催化剂”，有了鼓励和肯定才有动力；有了鼓励和肯定才有信心；有了鼓励和肯定才会成功。
雪儿年龄虽然偏小，性格比较内向，但是，她要求上进，属于比较要强的个性。有一次在《让纸娃娃站起来》的活动课中，我为孩子们提供了圆形、方形积木，插塑积木，塑料瓶，扭扭棒，橡皮泥，塑料杯和夹子等材料，孩子们自己想办法使用这些材料，使一张纸能站起来。雪儿选择了一块圆形积木，可是无论她怎么尝试都没有办法让纸片站起来，她有点手足无措的看着自己选择的材料，很不开心。接着我请孩子们介绍自己成功的方法，当叫到雪儿时，她哭了：“我没有成功，我不会啊。”看着她满脸的泪水，我知道那是因为她没有成功让纸片站起来而难过的哭了。于是我对她说：“，你别哭，我们先来看看也是选择圆形积木的小朋友，他们用了什么方法，有没有成功，好吗？”雪儿点点头。 …… “原来只要让纸片靠在圆形积木上纸片就可以站起来了。”
听完别人的介绍，雪儿突然“哇”的大声哭了起来，越哭越伤心。我抱着她问道：“你为什么还是哭啊？难道还是不会吗？”雪儿摇摇头：“我会了。可是……”接下去的话被哭声淹没了。其实，我知道她哭的原因是因为她觉得这么简单的方法，自己怎么就想不到呢?于是，我安慰她说：“雪儿，其实你不应该哭啊，而是应该笑嘛。”她抬起头疑惑的看着我。 “本来你是想不到这样的方法，可是现在你知道这种方法了吗？”她坚定的点点头。 “那就对了，那你应该笑啊，你又变聪明了，恭喜你啊！”我伸出手和她握了握手。雪儿不哭了，脸上又恢复了平静。 “你知道吗？每学一样本领都是从不懂到懂，只要你认真学了，学会了那就是最好的、最值得开心的事。”她腼腆的'笑了。
孩子学习的兴趣永远在于教师发自内心的鼓励,教师对幼儿充满艺术性的肯定将是孩子学习的巨大动力。教师或是一个眼神，或是一句鼓励的话语，或是一个拥抱，都能促使孩子越来越能干，越来越自信了。
一个表扬一次鼓励教育笔记 5
我们班的余xx小朋友，从小班开始我就发现她不愿意在集体面前展示和表现自己，并不是她不会或者是做不好，而是她不愿意。对在集体面前表现，她很害怕、很为难！有时我们老师鼓励她在集体面前回答问题或展示自己，她甚至会为难的哭起来。 对于她是这个情况，她的父母也表示很着急，却不知道该怎么做，她在家和在学校的表现都很好，学习很认真，而且听话，可就这个问题总是困扰着她。在我们老师和她父母的沟通之后，达成共识：不管在家还是在幼儿园，我们都尽量的给她鼓励和机会锻炼她的`胆量和自信，让她走出困境。
刚开始，我们都尽量找机会锻炼她的胆量，比如：让她上课回答问题、给大家讲故事、说一说自己在家的情况、和小朋友一起在集体面前唱歌、让她为小朋友发饼干等等……经过了一年的努力，余xx终于从刚开始的不愿意到勉强愿意再到现在的愿意。看着她的变化，我们老师和她的父母都很高兴。中班的六一儿童节的大合唱节目，她也上台演出了呢！我们都为她自豪，她在慢慢地、一点一点地战胜自己！当然她现在还需要继续努力。我们也会继续鼓励她，给她创造更多表现自己的机会。相信她会一点一点地成长起来，变成一个有自信，敢于表现自己的孩子！
一个表扬一次鼓励教育笔记 6
今天下午我又带孩子们来到了葡萄架下的探险区。孩子们激动地冲向了秋千区和吊环区，我站到了秋千区，看着浩然和董雷迅速的爬到了秋千的最高处，他们满脸的得意与自豪。其他孩子的眼里满是艳羡与钦佩，禁不住诱惑也爬上了秋千下的木板，可用尽了力气就是上不去。
我又请浩然爬一次，要用慢动作。其他的孩子们眼睛一眨不眨的盯着浩然的一举一动，从腿的绕绳到每一次往上爬的腿手配合，他们都看在了眼里，当浩然下来的时候，排在前面的孩子立刻冲到了秋千的木板上。你甭说，这一法子还真妙，一会儿就有五个小朋友学会了绕绳的方法，再加上我的及时鼓励，并提醒用力的部位，有三人爬到了绳的顶端，他们满脸的自豪与兴奋，激动地喊：“老师，看我！”我带头鼓起了掌，“太好了！你真棒！”紧接着，越来越多的孩子鼓足了劲跃跃欲试，嗬！此法子还真妙，越来越多的孩子能够爬到了绳的'顶端。在玩吊环时，我有用了同样的方法，让孩子们自己用脚去寻找环，然后用力一蹬，再加上老师在一旁的及时鼓励，又有更多的孩子勇敢的来挑战这一运动项目，活动结束时有两个孩子已经能够独自轻松的翻过了吊环。
回忆今天下午的活动，我感慨颇多，孩子们需要的是适当的指导加及时的鼓励，那成功就会近在咫尺！
一个表扬一次鼓励教育笔记 7
我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。
有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。
让一个孩子，从孤单变得乐观，朋友多多，这样的`变化，我感到十分欣慰，不由得想到，其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求，而这些他们并不一定会用语言表现出来，这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励，用心去聆听孩子的心声，走进他们童真的世界，让孩子感受到老师对他的爱，从而开启孩子的心智，培养健康人格。
一个表扬一次鼓励教育笔记 8
过年回家休假的这段时间被邻居家的小侄女缠住了，时光如梭，几年前她还是个沉默的孩子，而如今竟也能和别人聊起知心话的美丽少女。
小侄女是个品学兼优、尊敬长辈、长相姣好的孩子，所以在我们小区是口耳相传的好孩子，深受大人的喜欢。可是，即使这样一位惹人爱的孩子每天都缠着你，也会让人受不了。
有一天我试探性地问起：“很少见你找朋友们玩，他们怎么也不来找你？平时你都一个人玩吗？”这个问题一问出口我就有点后悔了，小侄女眼神黯淡地低下头似乎很伤心，看她不准备回答我的问题，我赶忙换个有趣的话题。
“小姑姑，你知道别人家的孩子吗？”被她这么一问我有点不知所措，别人家的孩子我怎么知道，哪家啊？似乎看出我的疑问，小侄女继续说道：“我就是别人家的孩子！”话音未落我的下巴就快掉地了，这是多少个意思，难道？
“我就是大人们口中常夸奖的别人家的孩子，学习好、懂事听话、有礼貌、多才多艺……他们总是拿我和自己家的孩子做比较，‘你看谁谁家的小谁，人家考多少分，你才考多少分？’、‘你看那小谁，人家可从不成天出门乱跑，你就知道出去玩，玩也行啊，你到是拿出个好成绩啊！’、‘你那个同学真懂事，今天见了我还主动问好，哎呦，声音好听、说话有分寸，多有礼貌啊！你看你，见了个人就恨不得把头埋到地底下，连句像样的话都说不出来，一起玩的时候怎么不跟人家学学？’小姑姑，你这么优秀一定也经历过这些吧，并且和我是相同的处境，所以我爱找你玩，你别烦我呐！”
不得不说，她这么一夸把我心里夸得美滋滋的，真是讨人爱的孩子。我也有过相似的经历，有时候在朋友家玩得好好的，朋友的家长一回来就问：“孩子，这次考试考多少分啊？”这样的话有一种神奇的降温效果，无论多么high的气氛，总能瞬间降到零点，让人陷入无比尴尬的境地。我和朋友对视，发现他根本不看我，气呼呼地，每次这样，我只能在尴尬的氛围中支支吾吾两句赶紧走人。无一例外，第二天见到朋友，感觉他不太愿意和我说话，为了继续我们的友谊，我必须努力表现才能转换这样不冷不热的境况。
小侄女还小，不知道怎么应对这样情况，那天她撇着嘴说：“其实我的朋友很少，要不是他们找不到朋友玩是绝对不会找我的`，但是即使这样他们来找我的时候我还是很激动，想把家里的好吃的都给他们，好玩的都拿出来玩，玩的时候我从不提学习，我已经做到这样了，可是还是没交到几个朋友。有次我问一个朋友为什么我在她的好友排名单上这么靠后，她说：‘你很好，所有的都好，好到爸爸妈妈都想找你做女儿了，所以我必须无条件讨厌你，我总感觉你在挑衅我，看到你我就想到爸妈失望的表情，反正很烦呢！’”说到这里，小侄女眼睛都红了，我安慰了半天才好。
这样的情况应该不是只有小侄女会遇到，很多孩子都被这样的问题困扰，因为自己的优秀反而被周围的小伙伴孤立，这绝对不是单纯的孩子故意做到的，很明显，家长之间的比较是问题的始作俑者。
但是究竟怎么解决，我想也绝不是只需要孩子的努力就够的，家长们也必须努力改变这样的局面。多去夸奖自己的孩子，给孩子树立一个榜样是好的，但是要讲究技巧，绝不能在夸奖别人家的孩子的时候贬低了自己家的孩子。这样不仅让孩子自尊心、自信心受伤，也会让他们有种爸爸妈妈不喜欢自己的危机感，看似简单无心的比较却成功地破坏了朋友关系和亲子关系。
所以，爸爸妈妈们爱孩子就多去鼓励孩子，多去夸奖孩子，不能只给孩子树立竞争意识，要给孩子培养自信心，这样孩子才会有去竞争的勇气和决心。下次不妨这样说：“那小谁学习真好，家长会上点名表扬了呢，真羡慕！孩子，你很聪明、悟性又高，要是再用点儿功，平时仔细点儿，下次家长会上被表扬的肯定就是妈妈了，妈妈这点小愿望不难实现吧？”面对妈妈这样恳切的眼神，单纯善良的孩子还会拒绝吗？
一个表扬一次鼓励教育笔记 9
今天，我们幼儿园举办了一次家长开放日活动，第二节课是冯老师的对称印染，孩子们的兴趣非常浓。不一会儿，我看见董英豪小朋友撅着小嘴，冲着他的妈妈嚷起来：‘我不会做，我不做了！’他妈妈也冲着他说：“你真笨，你看别人做的多好。你就不能像别人一样做吗？”董英豪几乎要哭了。这时我走过去，看了看董英豪的画，马上鼓励他说：“你真棒，你看你画的`像什么？”董英豪没有看画，仍旧撅着嘴。我继续说：“董英豪，你画的多像一只小狗呀！”董英豪的头轻轻转过来一点，看着画点点头。我又继续说：“你看你的画少了什么”董英豪的兴趣上来了，马上说：“董老师，我的小狗少了耳朵。”说着董英豪给他的小狗加上了两只大耳朵。做完后打开一看，画面上的小狗变成了一头小毛驴，大家一看都笑了。家长们顺着我夸奖着董英豪，这个说:“董英豪的画像两只小毛驴在说话。”那个说：“英豪的画像两只小毛驴在唱歌……。”董英豪一听更高兴了，连忙跑过来说：“董老师，我做得好吗？我还想再做一张。”
爱听好听的话是人的特点，孩子也不例外，夸奖、鼓励可以给孩子增添自信心，在幼儿的成长中具有极其重要的作用。
一个表扬一次鼓励教育笔记 10
离园的时间到了，孩子们纷纷收拾自己的东西。这时候，袁肇振走过来说：“老师，你把我的玩具还给我好吗？”哦，瞧我这记性。我匆匆走进活动室，却傻了眼：“我放在琴上的玩具怎么会没有了。”
会是谁拿了呢？也许是哪个小朋友喜欢，悄悄地把玩具藏起来了。我心里揣测着种种可能，孩子们却已经议论开了：“有的说滚到地下，有的说被那个小朋友偷走了”。这时候，我想用鼓励的方法，让孩子自己把玩具拿出来。“谁看见袁肇振的玩具了，老师忘记把它放哪儿了，大家帮我找一找吧。”片刻喧哗之后，一个小男孩慢慢的走到我的身边说：“我刚才看见在地下，就把它收起来了。”我弯下腰抱了抱他说：“谢谢你帮我把玩具收起来了，下次记得及时交给老师，免得老师着急。”小男孩不好意思的低下头，孩子们也散开了。我暗自庆幸，没有让这个男孩子戴上“偷东西”的帽子。也在此告诫自己，以后可不能把没收的玩具随手乱放了。
玩具是孩子们得最爱，看见喜欢的.玩具藏在口袋里。对于孩子们来说这仅仅是喜欢玩具的天性。用鼓励的方式告诉孩子正确的做法，会让孩子在得到尊重的同时，也知道了自己应该怎么做。
一个表扬一次鼓励教育笔记 11
小豪是我们班一个内向的小男孩，平时沉默寡言，独自一个人玩，他的妈妈很是担心。在跟我们老师交流过后，我们也是在平时的时候多加关照，上课的时候总是叫他回答问题，下课的时候多谈心。这些对我们来说非常有用的方法，对小豪来说不怎么见效。还是独来独往。
有一天中午，是语言学习时间，小朋友们一人一本语言书拿着一页一页的翻看，忽然，一个小朋友哭了起来，我走过去一看，原来是小朋友的书破了，我对他说：“书破了没关系，老师帮忙补起来就好了。”这时，在旁边的小豪说话了：“来，我的书换给你吧。”一看见小豪这样，我非常高兴，马上表扬了他。
第二天，小豪的妈妈来找我说：“老师，你知道吗，小豪昨天说了这件事情，平时小豪回家从来不说幼儿园的事的，昨天开心的不行啊！”那是因为老师表扬他了。
看来，我们小孩子还是需要多多的'表扬的，对于孩子的友爱行为，我们经过及时的表扬和鼓励，他们的积极性会更高，作为老师，我们要有一双善于发现的眼睛，不要令色我们的表扬，不经意间会给孩子带来大大的改观。
一个表扬一次鼓励教育笔记 12
在孩子的心中埋藏着各式各样的问题，这是孩子具有旺盛的求知欲和好奇心的表现。即使孩子有的问题问的“出格”，一时答不上来，那也不要紧，只要实事求是的告诉孩子，等自己查到了有关资料再作答复，这样的态度不仅会提高自己的威信，更有利于与孩子密切交流。记得刚毕业来到幼儿园工作时，小朋友们总是缠着我提出各种各样的问题，开始我十分自信的认为，要我“对付”一个幼儿提出的问题，那还不是小菜一碟。谁知，孩子们提出的问题还真没那么简单。
如“为什么橡皮擦有弹性？”“为什么伤心是会流眼泪？”为此，我把孩子们提出的“难题”用本子记录下来，有空暇时就进行认真的准备，有时还去图书室和上网寻找答案。这样做虽然辛苦一点，可慢慢的我发现孩子们的知识面大大的拓宽了，智力水平也有提高，我呢也从中学到了不少知识，真是一举两得乐在其中，值得。回答孩子的提问，最重要的.是真诚。你必须让孩子感觉到你很重视他提的问题，你对他的问题感兴趣。鼓励孩子提问，不仅可以促使双方学到许多知识，而且会增进对孩子的了解，增进彼此的感情，并有利于培养孩子的多思善谈、坦诚开朗的性格，可谓是一种极佳的教育方法。
一个表扬一次鼓励教育笔记 13
为了管理好班级工作，管理好孩子们的常规，我每天都给表现好的孩子们一小点的鼓励，在孩子额头上贴“大拇指”或者“水果”之类的小贴画，但是，我发现孩子们还没到放学时间，小贴画就跑到垃圾桶里去了，这怎么办呢？于是，我搜集了很多光盘，在活动墙上设计了两个毛毛虫，每个光盘上写上孩子的名字，每天表现好的幼儿就把小贴画贴在毛毛虫上，这样的效果还不错，就连那些比较调皮的孩子，每天都抢着为班级做好事，帮助有困难的小朋友于是我跟孩子们提出：谁做的'好，老师就奖励给谁。孩子们上课、活动的积极性更高了，课堂气氛更活跃了。
一次在上数学课的时候，孩子们的积极性特别高，都纷纷举手回答问题，对举手回答好的孩子，我都给他们奖励，但是班内孩子太多，并不是每个孩子都能站起来回答问题，都能得到奖励。
下课了，航航跑到我跟前说“老师，下一节课我回答你提出的问题好吗？我说为什么呀，我也想多得到一个小贴画，争取是我们班得小贴画最多的小朋友，当然能，我鼓励他说。
现在，每一个孩子的光盘上都贴的满满的，虽然是一个小小的贴画，却能给孩子这么大的鼓励。
一个表扬一次鼓励教育笔记 14
在“六一”前夕我园为了加强幼儿体能训练，组织了一次全园体能比赛活动。
我们两个大班比赛的项目是跳跳球，第一项比赛是全班接力赛。因为大一班比我们班少一名幼儿，所以我班有一名幼儿不能参加比赛。阳阳小朋友是我们班年龄最小的孩子，平时没有注重她的练习，可是比赛当天，谷雨建的奶奶来给他请假，孩子有点感冒不能入园了，我一听就愣了，心想这下可完了，今天比赛我们班输定了，只好让阳阳来替谷雨建了，我把阳阳排在了队伍的最后面，这孩子有时候还特别任性，我也怕她半路当逃兵呢。轮到阳阳小朋友跳了，我们大家的心都提到了嗓子眼上，大家睁大眼睛看着她，阳阳开始失误特别多，跳了几下就从蹦蹦球上掉了下来，我看她好像要失去信心了，我赶紧跑到她的`旁边对她说：“阳阳别害怕，老师相信你，你一定能行的。”她看了我一眼继续往前跳，只见她越跳越好越跳越快，超过了大一班那个孩子，终于跳到了终点，我们大家都为他鼓起了掌，阳阳的脸上也露出了灿烂的笑容。由于她的超常发挥，我们班取得了第一名。
作为老师，不能放弃任何一个孩子，要相信鼓励的力量，我们给孩子一个鼓励，孩子就会还我们一个奇迹。
一个表扬一次鼓励教育笔记 15
户外活动开始了，孩子们有的玩皮球、有的踩高跷、有的玩呼啦圈……操场上热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的思琦小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在操场上飞舞。
由于琦琦小朋友由她奶奶带，平时很少出门，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看她，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，并且让班里的'孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她滚球、抛球等。
一天，孩子们告诉我：“老师，琦琦会抛球了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琦琦的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她抛球给大家看，从此以后，思琦小朋友变得开朗多了，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
一个表扬一次鼓励教育笔记 16
在幼儿园工作时间长了，常常能听到有家长在接孩子的时候问：“今天在幼儿园表现怎么样啊？今天学了什么？你怎么就学不会呢？你瞧你们班上的小朋友多乖多聪明，每天都能得到小星星、小彩虹等等。”
诸如此类的话，家长这样的心情我们可以理解，但孩子对这些话就不容易接受了，其实最有效、最简单的做法就是多给孩子一些鼓励和表扬。作为一名幼儿教师，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信心和健全人格，我们应该坚持以鼓励为主。毕竟，孩子有个体差异，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的的口气教训孩子，说孩子这不好，那不好，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是那些性格比较内向的孩子，表现欲望不太强的.孩子，多给予鼓励显得更为重要。
其实很多时候，孩子们都想得到别人的表扬和鼓励，对于那些能力弱和比较调皮的孩子更应该多加鼓励。比如“你是最真棒的！我相信你能行！一个微笑！一个抚摸！都是鼓励孩子的最简单的做法。如果我们能在众人面前给予鼓励，那么这将大大的增强他们的自信心，请不要吝啬赞美的话语，可能我们一句鼓励的话，将改变孩子的一生！
一个表扬一次鼓励教育笔记 17
在幼儿园工作时间长了，常常能听到有家长在接孩子的时候问：“今天在幼儿园表现怎么样啊？今天学了什么？你怎么就学不会呢？你瞧你们班上的xxx小朋友多乖多聪明，每天都能得到小星星、小彩虹等等。”诸如此类的话，家长这样的心情我们可以理解，但孩子对这些话就不容易接受了，其实最有效、最简单的做法就是多给孩子一些鼓励和表扬。
作为一名幼儿教师，在提倡素质教育的今天，培养孩子的自信心和健全人格，我们应该坚持以鼓励为主。毕竟，孩子有个体差异，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的的口气教训孩子，说孩子这不好，那不好，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是那些性格比较内向的孩子，表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。其实很多时候，孩子们都想得到别人的表扬和鼓励，对于那些能力弱和比较调皮的.孩子更应该多加鼓励。比如“你是最真棒的！我相信你能行！一个微笑！一个抚摸！都是鼓励孩子的
最简单的做法。如果我们能在众人面前给予鼓励，那么这将大大的增强他们的自信心，请不要吝啬赞美的话语，可能我们一句鼓励的话，将改变孩子的一生！
一个表扬一次鼓励教育笔记 18
户外活动时，几个男孩正在攀登架上跃跃欲试，但试了几次都未成功。我正想着给予帮助，高高的攀登架上忽然出现了一个灵巧的身影，我本能的大叫起来：“家旺，小心点！”家旺的笑容立刻僵住了，停在那里无所适从。而后他缓缓的垂下头，身子慢慢往下挪，目光中流露出一丝恐慌：“老师，我错了。”家旺的紧张让我有点莫名其妙。家旺不敢直视我：“我不该上攀登架，我不该，我……”家旺受惊的样子让我回想起一幕又一幕的`情景：当晨辉在尝试新游戏时，我总是替他捏一把汗：“晨辉，别玩危险游戏！”当海迪登梯爬高时，我总是一脸的紧张：“海迪，不许……为了孩子的安全，我总是“好意”的限制他们做一些他们喜欢做的动作。今天，我的“好意”显然阻碍了家旺的尝试，使他失去了一次挑战自我的机会。
我的“好意”是在保护孩子的安全，还是在限制孩子的发展？
带着反省和内疚，我紧紧地抱住了家旺：“你是个勇敢的孩子，老师相信你能爬的更高，但胆大还要心细，不要紧张，去玩吧！”轻柔的话语消去了家旺僵硬的表情，紧紧地拥抱消除了他的胆怯与戒心。“加油！加油！”孩子们在我的带动下为家旺拍手助威。在大家的鼓励声中，家旺十分敏捷，稳稳当当的到达攀登架顶部，他自豪的向我们挥手，脸上洋溢着自信。
家旺快乐的神情让我明白了一个道理：教师不能简单的以“小心点”“别这样”去表达自己的“好意”，否则会给孩子带来不安和压力
一个表扬一次鼓励教育笔记 19
有些时候，我们管理不了孩子，其实仅仅是因为我们没有用对方法而已，用对了方法，这些都不是问题。一直以来我带幼儿出去户外活动，都出现这样一个问题，孩子们不听指挥，比如在说游戏规则或玩法时，我说我的，他们说他们的，每次都得扯着嗓子喊，直到今天我才发现了一个办法，原来这样做可以管住他们的嘴巴。
像往常一样我带孩子们一起到户外做游戏。在讲游戏规则时，孩子们说的说、笑的笑、玩的玩，完全不理睬我说了什么？就在这时，我只说了一句：“让老师看看我们班谁站的最端正。”这时立马就有小朋友站好了。我赶紧找出一个来表扬：“看某某某小朋友站的多好。”话音刚落，又有一部分站好了，我紧接着再表扬了几个，瞬间所有的小朋友都闭上了嘴巴，站的端端正正。我不仅暗自欢喜，原来这些小不点是要表扬呀！在接下来的活动中，我不会专挑表现不好的.幼儿说，而是不断的表扬表现好的幼儿。这样不听话的、乱跑的、没有认真做游戏的幼儿就会立马投入到游戏活动中。
通过这节活动，我才认识到，其实，人人都渴望得到别人的赞扬，作为幼儿更是这样。对幼儿的表扬给幼儿带去的动力和成就感，其优势作用远远超过对幼儿的批评和惩罚所带去的激励作用。作为一名幼儿老师，要多发现孩子的闪光之处，可爱之处，及时肯定孩子的进步，及时表扬他们，那么孩子的进步就能时时在你眼前出现。
一个表扬一次鼓励教育笔记 20
周xx小朋友刚进入大班这个大家庭，同时也是个性格内向的孩子，参加一些活动不怎么积极、不主动，有时候也不愿意回答问题，有时甚至站在一边，不敢靠近。无论提出什么问题，气氛多活跃，周xx一向扮演的是观众角色。在一次活动课上，我示意让他起来回答，可喊他名字三次，他都无动于衷，然后一直看着我不讲话，一直缺乏勇气与自信。
分析措施：
1、性格内向可能与她从小生活的环境有关，因为怕做错事情而表现的小心翼翼，不敢大胆地表现。
2、针对性格有些内向，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的周xx，在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，并且让周xx和性格外向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境，给他充足的空间表现、展示自己，并对他的点滴进步进行表扬和鼓励，使他对自己的交往充满自信，从而萌发表现的欲望。经过努力，周xx参加活动的.积极性提高了，活动时经常听到他大胆的发言，有时还会主动的与老师交流，平时也经常看到他和同伴一起玩耍，一起说笑的身影，并且在我们大家的鼓励与熏陶下，性格也变得开朗多了。
每个孩子所处环境不同，习惯也不同，每个孩子都有一个自我成长、发展的过程，孩子会随着环境的改变而改变。所以，面对孩子存在的问题，我们要学会用各种应对措施去解决，用鼓励、表扬的方式去教育，这样才能使每个孩子健康、快乐的成长！
一个表扬一次鼓励教育笔记 21
为了丰富幼儿园孩子的户外活动，锻炼孩子的体魄，我园新增了大型攀登架，外面覆盖着攀登网，好让幼儿能自由攀爬，锻炼孩子的意志。
我们小班的孩子第一次攀爬时，好多孩子都不敢往上爬，在老师的鼓励下才陆陆续续的往上爬，正为孩子们加油鼓劲时，就听到轩轩大声喊：“老师，我不敢爬了，快救我下去吧。”我看了看轩轩，感觉她并没有什么危险，就没有立刻把她抱下来，鼓励她说：“轩轩，别害怕，也别着急，再试着向上爬，慢慢的，手先爬一下，脚再爬”。看到轩轩尝试着挪动了一下，我知道，她并没有退缩，我接着鼓励她，“轩轩加油，你可是个勇敢的孩子呢，老师和小朋友都为你加油”。等轩轩爬到最高处的时候，轩轩又向我投来了求救的眼神，而这时，恰巧小蕊爬到了她身边，我就对轩轩说：“轩轩你看看小蕊是怎样爬过去的，跟着小蕊，慢慢的跨过钢管你就成功了。”当轩轩小心翼翼的.爬过钢管时，我看到她紧张的小脸舒展开了，她终于从网上爬了下来，高兴跑到了我身边，我对她说：“要不要再爬一次，或许会更好，会有不一样的发现呢。”说完，她高兴的向爬网跑去了。
如果，在轩轩第一次向我求救，我就把她抱下来，没有鼓励她，让她继续挑战，或许她到现在都爬不上攀爬网，不会变的那么勇敢，以后遇到事就会退缩，不能超越自我。
一个表扬一次鼓励教育笔记 22
经过近一个月的适应，孩子们都基本已经习惯了幼儿园的生活，同伴之间的交往能力已有了很大的改观，孩子能够做到互相谦让，动手合作，语言发展也有一定的进步，但新的问题又出现了。他是我们班的新生，每次活动他都是闷不吭声，包括点名，组织活动，幼儿游戏等等，他的“静止”老师几乎不会担心他发生任何事情。这几个星期以来唯一听到他的声音是他在午睡时做梦喊了一声“妈妈”，对这唯一的声音让我兴奋，也让我深思……经过和他的奶奶接触，我了解到他因爸妈早已离婚，从小跟着似乎也不爱说话的爷爷妈妈长大，而老人经常会用“你啊就是个不讨人喜爱的小孩，不然你妈怎么会不要你！”所以他不爱说话，内向，即使是在家人面前也不愿多说一句话。
如今家人很焦虑：孩子这样怎么办？其实，胆小、内和跟环境因素是离不开的，家庭的氛围，父母的性格，说话时的语调，对待孩子的态度都会影响孩子心理的发展。所以要想让孩子活跃起来，就要给孩子空间，鼓励幼儿处理和解决自己力所能及的事情，不要因为孩子的'一点过错过度批评他，这是培养幼儿自信的方法，错的事情只要说清楚应该怎样去做就可以了，时间一长他就会在自己喜欢的事情中寻找到乐趣，找到自信。对于老师来说要做的就是时刻关注他，发现他的闪光点，鼓励他去做自己喜欢而又正确的事情，相信在家长和老师的鼓励下，明天的他将会拥抱自信与快乐。
一个表扬一次鼓励教育笔记 23
这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。
有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看为到孤单的小语了。
看到小语的'变化，我感到十分欣慰，从而联想到，其实每一个孩子都有他们自己内防的想法与需求，而这些他们并不一定会用语言表现出来，这就要求我们老师应该对孩子多一些关注与鼓励，用心去聆听孩子的心声，走进他们童真的世界，让孩子感受到老师对他的爱，从而开启孩子的心智，培养健康人格。
一个表扬一次鼓励教育笔记 24
从老家来的路上，和教了十几年学的嫂嫂谈论教学上的种种困惑。我告诉她，班里的学生有时候不管怎么批评好像斗没有用，常常依旧是三分钟不到，就又开始调皮捣乱。嫂嫂对我说了许多。听了她的话，甚至有种想要赶紧去学校在班里带着孩子试试的冲动。
她对我说，一年级学生好动且注意力集中的时间不长，上课时总有跟同学跟老师不配合的现象。出现这种情况时，不要总是急于批评谁谁，而是可以换种方式。比如看到谁睡坐直了就立马表扬他。的确，以前在班里出现有人说话的情况时我总会说“xx同学，请认真听讲”，“xx同学，请坐好”从而提醒他们注意，可效果总不理想。近段时间我无意尝试多用了一些表扬和一些平易近人的语言，如“你真乖”，“你真聪明”，“xx小朋友讲得真好”等语言，班里近来也确实收到了意想不到的效果。
以前有段时间一直怀疑正面管教的可行性，因为总觉得现在的`孩子和以前的孩子又都大不一样了。以前的孩子父母打，教师严厉。于是，过火了，便有了“多鼓励，少批评”之说。可现在的孩子，得到了太多的鼓励，有时候就好像自信心膨胀了一样，常常会不自觉得飘起来。这种现象就像天平的两端，之前往“过于严厉”倾斜，有时又往“过于宽容”倾斜。“严师出高徒”、“多鼓励、多赞扬”......究竟如何才能让天平处于平衡的状态呢？That is a question.
严慈相济，还需继续努力！
一个表扬一次鼓励教育笔记 25
孩子们最爱的区域活动开始了。孩子们有的在建构区搭积木、有的在读书角看书、有的在表演区唱歌跳舞……热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的可爱的笑脸，就连最内向的轩轩小朋友脸上也乐开了花。由于轩轩小朋友是从外地转过来的'，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此区域活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一起做游戏，一起参与区域活动，很多的区域活动的内容不会玩。我常用爱的眼光去看她，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她搭积木等。一天，孩子们告诉我：“老师，这是轩轩搭的小桥!，你快去看看呀。”真让人惊叹啊!她搭了一座非常漂亮的小桥，于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力!”轩轩的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她给大家示范看。从此以后，轩轩时不时不地展示搭建的本领，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。
这件事，让我看到表扬在幼儿教育中有着不可估量的作用，它可以帮助孩子建立自信，形成肯定自己与自我欣赏的良好心态。同时，让我意识到不管哪一个孩子，都需要爱，需要温暖，尤其是来到我们集体中，只要人人都献出一点爱，真诚的伸出援助之手，一切都会变得那么美好!