【优选】寻隐者不遇
寻隐者不遇1
一天，贾岛写诗遇到了困难，这“苦吟诗人”便带上笔、墨和诗稿，出发前往深山老林，想会会他多年不见的好友。他可是个大诗人，受到贾岛多年仰慕呢！
经过一天一夜的跋涉，贾岛终于来到了这片美丽的山林。只见这儿的群山连绵起伏，犹如大海掀动的波澜，呈现出密匝匝的'波峰浪谷。山路弯弯曲曲，不知伸向何方。溪水绕着山群淙淙流淌，远处，隐隐约约能看到，一帘瀑布飞流直下。这里简直就是世外桃源，空气如此清新，环境如此幽静，贾岛深深陶醉在这美景中心情好极了。他走走停停，时而听着悦耳的水声，时而看着树上小松鼠一蹦一跳，时不时坐在大石头上歇歇脚，多么惬意啊！
这时贾岛正在一棵大松树下休息，突然从山上跑下来一个俏皮可爱的小童子，只见他拿着一根树枝，正逗着小狗。贾岛看见他，满怀欣喜地走上前去，亲切地问道：“小童子，你可知道，这山上有位文采甚好的隐者？”那童子听了，嘻嘻一笑：“那是我的师父，我怎会不知道？”贾岛兴奋极了，说：“快告诉我，你师父在哪儿？是在家吗？”小童子摇摇头：“他不在家。”贾岛有些失望，又问：“你师父干啥去了？”“上山采药去了！”小童子说。“你师父具体在哪儿采药呢？”贾岛急迫地问。童子思索一下，便说：“嗯，我只知道师父在这座山中。”说着，他指了指贾岛身后那座山，“但山上云雾缭绕，我也不知道他具体在哪个方位。”贾岛听完，长叹一口气，彻底失望了，哎，看来只能打道回府了。
走在回家的山间小路上，贾岛不由得吟诗一首：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
寻隐者不遇2
这天，母亲的病又加重了，我实在看得心急如焚，于是决定去找个神医治治母亲那断断续续，时而犯，时而不犯的气喘病。
第二天清晨，我安顿好母亲，托邻居照顾，后再当面酬谢。于是便上路了。我来到一座高山上，就被那迷人的`风景所陶醉，远远望去，整个山都笼罩在迷雾深云当中。一棵棵松树、红桦像擎天柱般威武挺立。忽然，我发现了好友的童仆，“小丸子”，我如在迷雾中发现了导航灯，惊喜极了!我跑过去，弯下腰，问道：“丸子，你的师傅呢?”小丸子放下手中的活，转过头一看，他认出我是师傅的好朋友，便对我说：“哦，师傅采药去了。就在那座山上。”说着，指了指眼前的这座山，我随着他的手指的方向望去，一片密云深雾，他到底在哪儿呢?我在心里默默地想着。
“但是，我不知道师傅在山上的哪个地方!”小丸子笑笑说，随后，在路边拔了一根野草咬在嘴里，晃动着小脑袋，再加上头上那扎着的小小冲天辫随着他的头微微晃动，吟诗的念头便在我的脑海里浮现，我略一沉思，道：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
寻隐者不遇3
大作家贾岛无意间听人说道：“在咱们附近的这座山上有一位隐者。”然后他就准备去山上找这位隐者！
第二天一早，贾岛背着包袱上了山，他到了山上的时候看见这里林深叶茂，天上有云雾在缭绕，远方还有被云雾遮挡的若隐若现的青山。他又继续向前走，找到了隐者的家，上去敲门，可是房里并没有人，他失望极了。然后贾岛就往回走，突然看到了一个在松树下玩耍的童子，便上前问道：“请问这座山上有没有叫×××的.隐者！”童子一听，背起手来咳嗽了一声，自豪的说：“哦！你说的那位隐者就是我的师傅！”贾岛一听欣喜若狂，心想：碰到隐者的徒弟，想找到隐者还不容易！之后贾岛问：“那你的师傅到哪儿去了？”童子答到：“我的师傅去采药了。”贾岛的情绪瞬时下降。但之后童子又告诉他：“但我只知道我的师傅是在这座山中采药。”童子话音刚落，贾岛的情绪又瞬时间的上升起来，说道：“那他在哪呢？”童子补充道：“但是云雾缭绕，我不知道他在哪个位置！”贾岛很失落，然后就回家了。
就这样贾岛本想见隐者的，只是他来的不是时候，所以，并没有遇上隐者！
寻隐者不遇4
一天，贾岛上山去拜访隐居山林的贤士。
他走呀走，走了很久才到贤士家门口。贤士家旁边，有一棵棵青翠欲滴的大松树，显得格外幽静。
突然，贾岛看见一个小童子，他正拿着竹杆在和小狗玩耍。他连忙一边擦汗一边走上前去。童子身后那只可爱的小狗汪汪直叫，好像在说：“你是谁？要来干什么？
贾岛有礼貌地问童子：“这位童子，请问您的'师傅在吗？”
童子摇摇头，说：“哦，我师傅上山采药去了。”
“那我就上山去找他吧！”贾岛皱了皱眉又有点开心地说。
“这可万万使不得呀！师傅虽然就在这座山里，但山上云雾缭绕，山路又窄又陡，很难走，你还是在这里等等师傅吧！”童子用小手指指着山上的云雾说。
“嗯，那好吧。”贾岛找了块石头，拍了拍衣服，只好坐在那儿等候那位贤士。
可是，贾岛等了大半天，那位贤士还是没有回来，他只好失望地走了回去。
寻隐者不遇5
一天，贾岛兴致来潮，要去拜访一位贤士，便骑着马儿来到那位贤士所隐居的深山老林。
他来到那儿，左顾右盼，一点儿贤士的影子都没有，失望极了。正在这时一位儿童出现了，他又满怀希望地上前询问。经过一番交谈后，贾岛大喜——这位儿童正是那位贤者的.童子。他兴致勃勃地说明来意，并问其师的去处：“小童子，你好，我是来拜访你师傅的。请问他现在在哪儿？”
童子道：“我师傅不在家，采药去了。”
贾岛一听，心情立马又跌落到了谷底，变得失望起来。可又不甘就此离去，便又问了一句：“那请问你师傅上哪儿去采药了？”
童子遥手一指，又道：“他就在这座山上采药。”
贾岛听后大喜，便满心欢喜地再次说道：“好，那我且上马并上山寻你师傅。”
“且慢！”小童子立即制止道，他的又一句话使贾岛彻底心灰意冷、彻底放弃：“这座山云雾缭绕，只要人在其中，行踪便不可寻觅。”
事情已经发展成这样，那也没有再逗留的必要了。贾岛悻悻地想着。可想着想着，不甘心的情绪又再次涌上心头，贾岛叹了口气，回首对童子道：“小童子，等你师傅回来后，请代我向他问好，且约定时间，3月后的今天我再来！”
不久，远处传来贾岛的阵阵吟唱：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”和着马蹄的“嗒嗒”声，歌声传遍了整座山……
寻隐者不遇6
今天天气晴朗，万里无云，我怀着愉快的心情，去深山中拜访一位我的老朋友。
一走进山林，我便被这山中的景色深深地吸引住了：一棵棵大树苍翠挺拔，树枝上，鸟儿们三个一群，五个一伙地站在一起，叽叽喳喳地唱着歌儿；茂密的树叶挨挨挤挤，阳光透过树叶，星星点点地洒在地上，仿佛是撒下的一颗颗碎金；草地碧绿碧绿的，像一条绿色的地毯，五颜六色的花儿争相开放，把这条绿地毯装饰得绚丽多彩。“哗哗哗——”寻着水声继续往前走，只见一条瀑布出现在眼前，好像一匹白丝绸从山顶垂挂下来，巨大的水流冲击下来，溅起了层层洁白的.水花。“这里真是一个世外桃园啊！怪不得我的老朋友要隐居在这里。”
我一边走，一边欣赏着美景。不知不觉便来到了老朋友的家。那是一间古朴的茅草屋，茅草屋旁的几棵松树高大而挺拔，树下，一个孩子正专心致志地看书，在他的身旁，一只小花狗正眯着眼睡觉呢。我走过去，轻轻地问：“小朋友，你认识居住在这里的隐者吗？”小花狗一骨碌爬起来，瞪着一双宝石般的大眼睛，嘴里不时发出“呜呜”的声音，似乎很不欢迎我这位陌生人。孩子合上书，摸了摸小花狗的脑袋，一边站起来， 一边上上下下地打量着我：“当然，他是我师傅。可是，你是谁？”我惊喜地说：“我是他的一位老朋友，今天特地从远方赶过来，为的就是能见见他。”孩子惋惜地一摊手：“可是很不巧，师傅不在家，他采药去了。”“啊？他在哪里采药呀？”我有点失落地追问道。孩子指了指前面的一座高山：“睢，就在那山上，可云雾太大，我不知他在哪。”“啊！这山真高呀！云雾缭绕，我到哪才能找到他呀！”我只好闷闷不乐地与童子告别，请他转告下次再来拜访。
虽然没见到我的老朋友，但饱览了这山中的风光，也不枉此行了。老朋友住在这水青水秀的地方，一定过得很悠闲快乐，那就期待我们来日再相见！
寻隐者不遇7
我入乡还俗之后，拜访了几位友人。还有一位友人没拜访，是谁呢？隐者！
第二天，我匆匆忙忙备好行李，走进了隐友居住的深山中。优美的景色映入我的眼中：茂密的松林疏疏朗朗、清脆欲滴，一旁的小溪哗啦啦地流淌。我隐隐约约看见了松树下有一间茅草屋。我想：这位隐友怪不得隐居在此，原来想与世无争，享受自然之乐啊！
我连忙上前敲门，开门的是一位童子。我满怀希望地问：“你的`师傅去哪里了？”童子指了指青山，说：“师傅采药去了。”我怀着一丝希望地说：“那我去找吧。”童子忙说：“山高云深，不知他会在哪里。”
我只好失望地下山。想到没有打扰隐友的生活，心头涌现一丝快意，立马写下了一首小诗《寻隐者不遇》
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
寻隐者不遇8
一天，阳光明媚，晴空万里，我怀着愉快的心情来到山里拜访我的老朋友。
山中，郁郁葱葱的大树下散布着五颜六色的野花，簇拥在它们旁边的还有一群绿油油的小草。花上草上爬着各种各样的小虫子，它们发出十分奇怪的声音。而蜜蜂、蝴蝶则是站在花上翩翩起舞……
我被眼前的景色给迷住了，仿佛此时已处在人间仙境一般。啊，这里的景色可真美呀！
我一边走，一边欣赏着这儿美丽的景色。不知不觉中，我便来到了一棵高耸入云的'大松树下，看见一个小孩子正逗狗玩。我走上跟前轻轻地问：“小朋友，请问你认识某某某吗？我是他的好朋友。”小孩子停住了玩耍，站了起来，从上往下打量了我一番，调皮一笑：“当然认识了，他是我的师父，他刚才去采药了。”
“原来你是他的徒弟呀，我真是有眼不识泰山，那么请问他在哪儿呢？”我恭敬地问道。小孩说：“嗯，这个，我就不太清楚了，我只知道师父就在这座山中。”
我抬起头，顺着小孩指的地方一看：哇，这座山上林深叶茂，云雾缭绕，怎么才能找到老朋友呢？“唉！”我心中不免有些失望。
可我转念又想：老朋友本来就是喜欢隐居山林，看看山水，采采草药，我本就不应来打扰他的生活。若是我能摆脱世俗，和他一样隐居山林该多好！
望望天空，我自言自语道：“好朋友，我以后会再来拜访你，和你叙叙旧的。到时候，我会在这多住几天，体验一下闲云野鹤的生活！”
寻隐者不遇9
本首诗作者采用以答含问的形式完成的，笔墨虽不多，却曲折有致，各具神韵。
我在教学中，着重让学生体会如下两点：
一、体会诗里平淡中出新奇的地方。
这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似平常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。“言师采药去”——无法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味。
从写作笔法上看，“松下问童子”这是写问，问了什么话，诗中并没有说。但可以从童子所答“师采药去”中想见当时松下所问是“师往何处去”，接着又把“采药在何处”这一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把问句隐含其中。最后一句“云深不知处”，是童子补充回答。答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。这三番问答，通常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采用以答代问的手法，仅以二十字表达完美，这不难想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能离开这首诗的写作特点，不能囫囵吞枣，只有细心捉摸，才能体味到诗的妙处所在。
二、体会诗里朴实中显壮美之处。
这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《寻隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。
在品读中让学生依照诗句将松、童子、“我”所在的环境，以彩粉、笔画的形式，在黑板上勾勒出来，与全诗对照，以达到诗情和画意完美的统一。从诗本身的语言文字出发，通过合理想象来揭示诗的画面或艺术形象，这是古诗教学应遵循的原则。
以上所写两点，只是古诗《寻隐者不遇》教学的一部分内容，如何将它们有机地结合在串讲、朗读指导中进行教学，还需教者再花一番心血。
不足之处：语文教学倡导以读带讲，在本节教学中读的环节太少，形式应多样化。另外对于三年级学生来说，本课挖得有点过深，今后一定要在这方面多思考，教学设计要把握好学段目标，更要符合学生年龄特点。
寻隐者不遇教学反思6
教学《寻隐者不遇》，还是和原先一样，先预习，再以学生自学、交流自学成果为主。
一、预习
还是要求孩子们尽量自己自学，按照提出的要求一步步完成，古诗预习以理解字词和诗句为主，可参考各种资料，有不能完成的可以作个记号，待全部预习完，可回过头来再思考。提出“尽量自己解决”这样的要求，主要是希望孩子们养成自己思考、主动学习的良好习惯。
二、合作学习
课堂中应该有孩子们的思考、交流、合作、探究的火花。我们首先交流预习情况：字词意思、诗句意思、生字笔顺、生字组词。有不明白的我进行引导、解释。最后给孩子们腾出一些时间，让他们对字词意思和串联起来的诗句意思进行消化。
交流过程中，我相机介绍了贾岛的生平，理解贾岛严谨的创作态度，并结合大小练上的有关题目，有目的地进行教学。“一问一答，藏问于答”的.独特形式，让学生们耳目一新，接受起来也很快。隐者是何许人也，也让学生十分好奇，通过我的介绍，再从“云深不知处”“言师采药去”字里行间，学生悟出了隐者的“学问高深、神秘莫测、飘忽不定”。松自古以来被文人墨客称颂，正体现了隐者高洁的性格特征，让学生受益匪浅。
总的说来学生的课堂学习比较顺利。但是少数孩子对古诗字词的理解还不够灵活，还不会瞻前顾后进行理解。
寻隐者不遇教学反思7
《寻隐者不遇》主要写了贾岛去山中寻找隐者却没有找到的一件事。让学生感受隐者的形象是教学的难点。而且古诗教学最重要的就是多读多悟，所以在教学过程中，我鼓励学生摇头晃脑的多读多体会，并指名说说诗中出现的景物及人物，这些景和人构成了一幅什么样的画面，并在脑海中形成景象。并通过小组朗读，男生女生读，个人读，齐读等多种形式进行朗读，来加深印象，感悟体会。
理解古诗最重要的就是解决字词，这对于学生是个难点，所以我事先让学生做好预习，上课再相机点拨理解，带着这些理解了的字词走入古诗的情景，再来理解诗意就简单很多了。
本首古诗是个问答体的古诗，省略了诗人的提问，在教学中，最主要的就是引导学生通过体会通过想象自己能猜出省略的问句是什么，并且在诗人与童子的对话当中，体会诗人心情的一波三折。这个过程同学们相对来说都能说出来，看来掌握的还可以，然后再通过有感情地朗读能够有所体会。然后再让学会说呢过进行背诵。
但整堂课我觉得备课时想法太多、太杂，也没有进行梳理，导致结果呈现在课堂上就显得繁琐，有点乱糟糟的感觉，学生掌握起来也并不容易。特别是细节方面把握的并不好，过渡语也不尽人意，终上所述，以后还需不断的打磨进步。
寻隐者不遇教学反思8
《寻隐者不遇》是部编版一下语文园地四日积月累中的一首古诗，贾岛所作。这是一首问答诗，诗人采用寓问于答的手法，把寻访的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情，教学中课引导学生自己借助拼音读懂古诗，读出节奏，在熟读的基础上练习背诵。
对本次教学实践，我做了以下反思：
课前两问：
一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？
二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？
我是用教授法、示范法、角色扮演法实现我的教学目标的。第四单元学生已经学习了一首古诗：《静夜思》，学生学习热情很高，对于划分节奏已有初步的感知，对于本首诗的节奏已有一些基础。在此基础上，激发学生学习古诗的热情，培养学生对古诗的喜爱。通过示范朗读，可以再次强化学生读出节奏感，再通过角色扮演法，学生演读古诗，可以身临其境，入境入情，在自然中由景到情。在多种形式的读中，感悟诗境，走进诗人。也正是多种形式的朗读，培养了孩子们对古诗的兴趣。
课堂教学两问：
一是我在教学中发现了学生在学习中存在什么问题？
二是这些问题对我们的教学意味着什么？
我在教学中发现学生存在的问题有：还有一些孩子的后鼻音ong读不清，容易和后鼻音eng混淆，平翘舌音有些分不清，比如“师、只、山、中、知”是翘舌音，“下、采、在、此、子”是平舌音。对于读出清幽的山中意境，有些学生还是达不到这个目标，学生的感情并不能全然表达。这意味着我在接下来的教学中需要将教学内容做删减，可以减少识字环节的反复交流，点到为止，识字环节精简一些。在错音的时候需要及时纠正并且可以采用同音字去强化，或者通过后鼻音的字去区分。对于诗意不需多讲解，一年级的诗歌教学重在培养孩子对诗歌的喜爱，可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以打节拍读，可以同桌合作互读，可以更多形式的朗读去实现教学目标，寓难点突破于无形中。这需要慎重设计教学。
课后反思两问：
一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？
二是我的教学目标是否需要一些调整？
我认为我课堂教学目标达成有90%。对于字音和节奏的把握几乎所有学生都能完成此项教学目标，对于读出情感、读出诗意，有些学生是做不到的，跟其他老师交流后，认识到低年级诗歌教学不应重在字音、节奏、情感，而在朗读的兴趣，所以日后的教学设计中要根据学情去设计，不同的教学内容教学设计的重点有所侧重，比如可以让孩子选择自己喜欢的方式读古诗，可以是配乐读，可以是演读，可以是打节拍读，可以同桌合作读，还可以按照自己的节奏读。以此突破重点。
作业布置两问：
一是作业布置是否兼顾到了不同学习能力的学生？
二是作业中出现的问题如何解决？学生辅导两问：
一是对不同学生在学习中出现的不同问题是否清楚？
二是辅导学生过程中如何更好地做到有的放矢？
这两个问题我放在一起反思。我的作业设置为课堂作业，一是背诵《寻隐者不遇》；二是以学习单的形式落实教学目标，学习单的内容是诗歌内容填空。作业设计是面向所有学生的，针对诗歌内容填空学困生完不成此项目标，我采用一对一的辅导实现学困生帮扶，填写后给我批改，并通过再次检查背诵去强化。接下来的教学中，对于比较简单的教学内容可以采用此堂课设置当堂作业的形式完成教学目标的落实与教学内容的检测，不让学生有负担。
寻隐者不遇10
在很久以前的一个清早，有一个人，他的名字叫“贾岛”，他想上山去看望多年不见的师傅，（他的师父是隐藏在山林中居士）。他特别高兴，他决定他今天就要看望他的师傅。
他准备好了行李要出发。
他一上山来，就感叹道：“美啊，真美啊！”这里高大的树郁郁葱葱，空气新鲜，而且那里的环境也很优美！！”突然，他看见在一棵高大的苍松有一个童子，他便过去问童子：“你好，哦，你是隐者的徒弟吗？”
“我是啊！”童子疑惑的说。
“我可找到你了，我好多年都不见他了，你能带我去找他吗？”贾岛满怀信心的说。
“哦，对不起，师兄我师父去山上采药去了。”
“那你知道你师傅去哪座山上采药去了？”贾岛有点失望了。
“就在旁边的.这座山上采药去了。”
“具体在哪里啊？”
“因为云雾弥漫，山太高，我不知道师傅现在在何处，我劝你还是不要找他了吧！”
“为什么我不去找他呀，因为山坡陡峭，路又长又滑，走着走着，说不定会摔下来呢！如果他回来了，我会向师傅报告的！”
“多谢小师兄，那我也不来打扰您了，天快黑了，我也要走了，咱们后会有期！”贾岛失望的他了几口气。
“好，让我来送你一程吧！”弟子热情的说。
“不用了，我还是自己回去吧！”
“谁啊，徒儿！”
“师傅你回来了，这位师兄要求见你，今天早上就来了！”童子对师傅说。
“师傅，您还认识我吗？我是贾岛啊，是我！”
“贾岛，真的是你，我们两多年不见，我想死你了！”
“我也是啊，呵呵呵，有缘，有缘啊！哈哈！”
贾岛和他的师傅谈了几句话，接着就走了。
夕阳西下几时回，真是难别啊！
寻隐者不遇11
清晨的雾浓极了，带着早晨松叶的香气，潮湿得能在睫毛上凝结成一颗颗晶莹的“小珍珠”。
贾岛走在朦胧的山间小路上，他正前往意隐者的住所，寻访隐者，想等会儿遇到隐者的情景，想等会儿遇到会儿隐者的情景，贾岛心中满怀希望。
不知不觉，贾岛来到了一座简陋的茅草屋前，没错，这就是隐者隐居山林的住所，终于到了，贾岛心中激动万分。他正要上前敲门，正巧，一个童子开门出来，身后还跟着一只摇头晃脑的小花狗，童童一脸的天真，一边哼着歌，一边蹦蹦跳跳地走出，好像从来不知道世上还有“伤心”二字。
贾岛忙迎了上去问道：“小兄弟，你师父在不在家啊”！不在，我师父出门采药去了。”贾岛心中一阵失落，而童子却好奇的打量着这个陌生人，贾岛又问道：“你师父去哪儿采药了？”童子眨眨眼睛，压低声音神秘地说：“就在这山上。”贾岛一阵欣喜，紧追不舍地问道：“那你知不知道他在哪儿啊？我久仰他的大名，今日特来拜访，能带我去找他吗？”童子皱着眉头，很是为难：“现在云雾弥漫，师父向来独来独往，所以我也不知道他在何处。”说完便又哼着歌带着小花狗蹦蹦跳跳地向松林深处走去。
望着可爱的童子的身影在浓雾中渐渐消失，贾岛心想：“正是这奇妙的寻而不遇，让我加倍仰慕这飘忽不定的高人。贾岛边想边脱口吟诵起来：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
多么让人深思的妙在不遇啊！正因为隐者那独来独往的`性格，和童子的天真让诗人和读者的心灵得到了更深一层的进化。凡是不可能完美，只要我们换个角度去思考，坏事就变成了好事，也会有一些新的发现和收获。
寻隐者不遇12
我们教学古诗时，在引导学生把握内容、体会意境的同时，很重要的一个目标是”体会诗人的.情感“，换言之，就是与作者产生情感的共鸣。如何引导学生感悟古诗所抒发的情感，可引导学生多问几个为什么。
在教学《寻隐者不遇》，我们从题目到内容，提出相关问题，再结合文字读悟，推想;作者是谁?从哪些地方看得出思乡?作者为什么思乡?心情怎样?理由是什么、这些问题，有的可以直接从诗中找到答案，有的可联系相关语句去解读，有的要联系生活经验去体会，有的则应该依据关键字词去推想。
寻隐者不遇13
今天天气晴朗，万里无云。我决定趁这个好天气，去拜访一位隐居山林的朋友。于是，我收拾好行李，到了他隐居的山林。
山林中，古木参天，山峰连绵起伏，雄伟壮丽，使人心旷神怡。睡了一天的小草正在贪婪地吸着露水，一些不知名的野花在风中随风摆动，就像在向我问好呢！小溪清晰见底，鱼儿们在水中嬉戏，我不禁俯下身去喝了几口。“真甜！”我不禁说，“还是大自然的.水好喝！”我沿着弯弯曲曲的石子路继续往上走，行走了好长一段距离后，终于找到了朋友住处的一间被云雾包围、恍如仙境的茅草屋。只见草屋旁的一棵松树下，有个扎着冲天辫、穿着青色衣服的童子，正和他的小狗嬉戏呢！我走上前去问道：“小朋友，你师父呢？”“师父去采药了。”“去哪儿采药了？”“就在这座山里。”童子用手指了指附近的一座山。“在山的哪里呀？”“这座山云雾缭绕，我也不知道他到底在哪里。”“他什么时候回来呢？”我有些焦急。“师父不到天黑不回来呢！”。“那好吧，我只有先告辞了。”我无奈地向童子行了个礼，准备下山。忽然，我感到脚上有一阵隐隐作痛，一看，原来是被荆棘划出了一道血口子。我不禁抬起头来看看四周的高山，心想：我走石阶上山都会被荆棘划破，何况他还要上这么高这么险的山呢！难怪朋友经常说：人生的道路上充满了荆棘，只有勇于前进，才能取得胜利！
虽然这次我没有拜访到朋友，但我感悟颇多。
寻隐者不遇14
一天，阳光明媚，晴空万里，我兴致勃勃地去拜访一位隐居山林的朋友。
一路上，到处都是绿树鲜花，小鸟在枝头歌唱，真美啊！在这儿生活真是自在。
一会儿，我走到了一片松林里，不远处有一位童子，他手里拿着树枝正在玩耍。我立即走上前去，有礼貌地说："这位童子，你好！我是你师父的朋友贾岛。请问你师父在哪里？"童子回答道："我师父采药去了，现在不在家。"我又继续问道："你师父上哪儿采药去了？"童子想了想，说："师父出门前告诉我，他只是在这座山里采药，并不是要远行，随时都可能回来。""那你能帮我找到他吗？""噢！真的很对不起，今天这山里云雾太浓，我实在无能为力，要不下次你再来吧！"听了童子的.话，我不免有些失望。但既然来了，就在这里欣赏一下山里的风景吧！
朋友，我下次再来拜访你吧，但愿来日能相会。
寻隐者不遇15
有一天，贾岛去寻访一位在山林中隐居的隐者，他经过艰难的跋山涉水，满怀希望来到了一座山林幽深、云雾弥漫的'大山中，这里有一片郁郁葱葱的松林，在松树林下，诗人问童子：“你师傅到哪里去了?”童子说：“师傅上山采药去了。”“你师傅去哪里采药去了?”“就在这座山中，只是山高林密、云雾弥漫，不知道他在什么地方采药。”童子说。贾岛虽然没有见到隐者，但是童子告诉了隐者去的大致方向，这让贾岛失落的心情有了一些安慰，然而，大山的深处云遮雾障、山高林密，不知道隐者在深山的何处采药，这使贾岛心中的一线希望彻底破碎了。他失望的回去了。
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