《快乐的节日》课堂实录

时间：2024-03-03 14:40:43 好文我要投稿

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《快乐的节日》课堂实录

《快乐的节日》课堂实录1

　　春芽小学的陈老师是一位年轻的女教师，咋一看年纪和自己差不多，但是一听她的课，给我的感觉却是有一种与她年龄不符合的沉稳，老道。下面谈我对她的课的几点看法：

《快乐的节日》课堂实录

　　一、巧妙利用合作平台

　　课堂合作的主体是教师，学生与文本。怎么样使三者有机的结合在一起，这就需要一个良好的媒介：合作平台。在《快乐的节日》的导入部分，教师利用了“小鸟””和“花儿”这两个道具，让学生与他们打招呼。再把本课要学的生字都写在花朵上，贴在黑板上让学生去认读。小鸟象征着自由，花儿象征着美丽，他们成为了本堂课的合作平台。因为，孩子们的原生态的快乐就来自于自由与美丽。而这两样东西又都是代表了文本，所以当教师出示了这两个道具是孩子们的注意力都被吸引住了，能帮助教师成功导入进文本。

　　二、教师角色的灵活安置

　　让我一直苦恼的是教师在课堂上如何与学生进行正面交流。我总觉得自己把握不好与学生之间的交流语。搞不好就会说出一些“不符合新课程理念”的话，所以到后来就有点不敢随便开口了。但陈老师在这个方面似乎把握的很好，她十分灵活地在课堂上转换自己的角色。比如在小朋友与小鸟和花儿打招呼的'环节，一个小朋友说：“小鸟你好！”老师马上角色转换成小鸟回答说：“你好，小朋友”。当另一个小朋友说“小鸟姐姐好！”时，她马上回答说“小妹妹，你好”她与学生之间的一问一答的问候，一下子就拉进了教师与学生之间的距离。而当她让学生自由初读课文时，她的角色又转换成了一位严厉的老师，她说：“听清楚，我是有要求的：自己读通课文，遇到不会读的字多读几遍。”这么一字一顿的提出要求，学生的注意力又被集中到了一起，开始认真地按要求读课文。从可爱的小鸟到亲切的花儿姐姐再到严厉的老师，陈老师就是通过一次又一次巧妙的角色转换达到她的教学目的的。看来教师角色的转换对课堂的生成有很大的帮助。

　　三、不足之处

　　我觉得这节课有不足的地方在识字这个环节，老师让学生自己读课文，认识生字，猜了花儿上字。这些过程都挺顺畅的。但是接着老师让学生猜生字里面的秘密，学生开始猜是否后面还藏着生字？或者是生字后面有组词？这些答案被老师一一否定掉后，学生开始乱说一通，课堂气氛有点沉闷了。连听课的老师都在下面议论纷纷，到底有什么秘密啊？难道是14个生字能连成一句话？但怎么拼好象都不像。后来终于有个学生说发现了有两个生字都是左右结构的字，老师这才像找到了救命稻草般把这两个字拿出来放在一边，用来启发学生继续找其他关于字体结构的相同点，或者都是可以组词的字，把字进行归类。我觉得在这里这么大费周折地让学生去猜字的秘密好象不大妥当，学生如果不能领会老师的意图往往会走向另一面，本来和谐的课堂气氛变得紧张起来，老师也会越问越急，失了阵脚。

　　所以我觉得以后当学生回答不出老师欲设的答案时，不如老师先来个师范，那么学生也会依样画葫芦地找老师的样子去做，那么就会少一些沉闷。多一些轻松。

　　通过这次听课我看到了同年龄段其他老师的教学水平，他们身上有许多值得我学习和借鉴的地方。看来要当个好教师首先就是要不停地学习才会有不断的进步。我们要做的还有很多……

《快乐的节日》课堂实录2

　　教学目的：

　　１、培养学生继续独立识字的习惯和根据上下文识字的方法；

　　２、培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣；

　　３、感受少年儿童的生机勃勃和生活的快乐。

　　教学重点：

　　认识生字；正确流利有感情地朗读课文；

　　教学方法：

　　讲解法

　　讨论法感受法

　　练习法

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　音乐伴奏《快乐的节日》

　　歌曲《快乐的节日》

　　教学过程：

　　一、创设情景，激趣导课

　　师：小朋友们，上课前老师请大家欣赏一首好听的歌曲，想听吗？出示多媒体课件：歌曲《快乐的节日》。

　　师：你们知道这首歌名叫什么？对，快乐的节日。（师板书课题）这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。我们一起来读读课题。（全班齐读）

　　师：我们中国有很多很多的节日，你们知道有哪些节日？

　　（学生回答）

　　师：哪个节日是属于我们少年儿童自己的节日呢？（学生回答）对，“六月一日”这一天是全世界所有小朋友的节日，大家都会以快乐、自豪的心情度过这愉快的一天。今天让我们也一起来过过这个快乐的节日，好吗？请翻开语文书107页。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、小朋友们，这首歌词写得可美了，你们愿意自己读读吗？老师请大家大声的借助拼音读读课文，遇到不认识的字多拼几遍，再把生字词圈出来读给你的同桌听好吗？（生自由读文，认识生字）

　　2、检查认识生字情况。指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）

　　3、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察说说自己的发现。（可以说说读音也可以说说偏旁）

　　4、学生以开火车的形式按顺序读不带拼音的生字词。

　　三、再读课文，整体感知

　　1、刚才同学们都展示了自己的识字水平，不但声音洪亮，而且读的非常

　　准确老师真为大家感到高兴。我们的好朋友丁丁也来凑热闹了，你听！

　　2、教师点击课件，出现丁丁配乐范读课文的画面和声音：

　　师：丁丁读的是什么呀？（学生回答）丁丁读的.怎么样？（学生回答）

　　师：对，因为丁丁带着自己的感情去读了，我们读书不但要声音洪亮，读流利而且还应该带着自己的感情去读，这样才能读好。你想不想读好呢？下面，请你选出你最喜欢的一小节在小组内练一练。一会儿，咱们比赛，看谁是今天的读书小能手！

　　3、学生自由读课文。

　　4、读书比赛。谁想争当第一个读书小能手？

　　师：你最喜欢的哪一小节。（学生回答）

　　师：好，请读吧。（学生读书）

　　师：你觉得读的怎么样？（学生自评）想不想听听别人的评价？（学生互评）

　　师：还有谁想读？这么多同学想读？那好，想读的就跟你的同桌合作读吧！看你和同桌到底谁是读书能手！

　　5、教师评价：我觉得同学们都是读书小能手！刚才，我们读了自己喜欢的小节。

　　现在，我们就来学一学我们喜欢的小节。怎样学呢？请看我们的学习小助手的建议：（课件出示学习建议：在小组内⑴你能大声的、有感情的朗读你喜欢的小节吗？相信你！⑵说说你读懂了什么？试一试）

　　6、由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论）

　　7、汇报自学情况(根据学生的汇报情况出示相关的课件内容)：

　　小朋友们，谁来说说你最喜欢哪一个自然段，你读懂了什么？（指名回答）还有谁喜欢这一小节？（学生举手）还有补充吗？好，既然喜欢，一定能读好。请你们再把这一小节读给大家听听好吗？（好，请起立）

　　还有喜欢其他小节的同学吗？（指名学生说）

　　8、指导朗读：形式可为指名读、挑战读、表演读、全班齐读等

　　四、唱诵诗文，升华内涵

　　师：小朋友们，刚才咱们美美地读了课文，大家感到快乐吗？为了奖励大家这节课的精彩表现，老师想教大家唱这首歌，你们愿意吗？好，请听！出示多媒体课件：歌曲《快乐的节日》。

　　１、学生听歌。

　　２、好听吗，你想唱吗？来，我们再来听一遍，这次你可以一边听一边小声跟唱。

　　３、小朋友，让我们一起用歌声来表达我们节日的喜悦的。生齐唱《快乐的节日》

　　４、你还想用什么方式来表达你节日的快乐呢？（学生回答：可以读诗歌，也可以唱歌曲，也可以表演诗歌，还可以画画等）那好，下面就让我们在优美的音乐声中，用你喜欢的方式来度过这个快乐的节日吧！可以画，可以读，可以唱，可以跳。（学生在小组内自由活动）

　　五、情感升华

　　师：能和一群快乐的小伙伴玩，老师真高兴。你们有没有想过是谁送给我们这快乐的节日？（学生回答）

　　师：对，是祖国妈妈。是我们的祖国给了我们幸福的生活。没有祖国妈妈的培养、爱护，就没有今天的幸福生活。

　　那我们怎样报答祖国妈妈呢？请你对着我们的祖国的说说你的心里话。（学生畅谈理想）

　　师总结：刚才同学们都谈出了自己的理想，希望同学们珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大报效祖国。

　　六、自主作业

《快乐的节日》课堂实录3

　　一、课前谈话：

　　师：小朋友我们来做个游戏好吗？老师来说日期看小朋友能不能把这个日期的节日说出来好吗？

　　生：好。

　　师：1月1日。

　　生：元旦。

　　师：3月8日。

　　生；妇女节。

　　师：6月1日。

　　生：儿童节。

　　师：你们喜欢儿童节吗？

　　生：喜欢。【谈话热身进入课文是每个老师课前都会做的一个过程，在这里也不例外，教师紧紧抓住了课文与节日有关的特点，做了一个猜节日名称的游戏，十分自然地引出了儿童节】

　　二、导入课文

　　师：出示“小鸟”“向日葵”的贴图。今天老师给大家带来了两个小朋友，大家和他们打个招呼吧。

　　生1：小鸟你好。

　　师：谢谢你，小朋友你可真有礼貌。

　　生2：小鸟好。

　　师：你的声音真大，真棒，我真高兴。

　　生3：小鸟请你到我家来做客。

　　师：真是一个热情的小朋友，我真高兴，我一定来。

　　生4：小鸟姐姐您好。

　　师：小妹妹你好。你真热情。

　　师：怎么都和小鸟打招呼？小花觉得很冷落。

　　生5：向日葵你好。

　　师：你好，小朋友。

　　生5：向日葵你好吗？

　　师：我很好，谢谢你。

　　生6：向日葵请到我家里来。

　　师：谢谢你，我一定来。

　　师：你们发现了吗？小鸟和花儿的脸上都笑眯眯的，因为他们今天正在过一个快乐的节日呢！（出示图片学生过儿童节的图片）

　　师：你们过过哪些快乐的节日？

　　生：我过过6。1儿童节。共6页，当前第1页123456

　　师：为什么啊？

　　生1：因为可以吃许多好吃的东西。

　　生2：我过过愚人节，我在那天耍过我阿姨。

　　师：你觉得很放松，很自由是吗？

　　生：我过过6。1儿童节，那天是我的生日，我们一起唱生日歌。

　　师：今天我们要和花儿和小鸟一起过“快乐的节日”

　　生齐读课题【这个环节中值得一提的是教师的角色转换，在学生与花儿小鸟打招呼的时候，她不再是教师了，而变成了小鸟姐姐，小花。让学生与她的关系一下子就拉进了，学生变得敢大胆发言了。】

　　三、初读课文，整体感知

　　师：请小朋友打开课本107页，出示读书要求“自己读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确”

　　生读读书要求。

　　师：能做到吗？

　　生：能。

　　生自读课文。

　　师：课文有四个小节，我们正好请四个同学，每个同学读一个小节，那其他同学有任务吗？

　　生：有的。

　　师：其他同学你的任务是好好看书，听其他是否读正确，你们就是小评委。

　　师：第一位同学先来，你们的书要准备好，没有拿好书就不会好好的看书。对了真棒，老师一说你就会了。【教师提醒学生读书时候拿书的姿势，可以看出她是一位细心的老师，注意对学生学习习惯的培养。】四位学生读课文。

　　师鼓掌：知道我为什么鼓掌吗？

　　生：因为第四个同学读的有感情

　　师：知道吗？我是为刚刚四个同学鼓掌。

　　生：他们读的很好。没有读错。

　　师：是有那么几个同学没有读错，但是有个同学是读错的。

　　生：我觉得他们读的很流畅。

　　师：很流畅，你这个词用的不错。

　　生：我觉得他们读地感情很好。

　　师：感情好可以用一个词叫做感情丰富。

　　生：他们配合的很好。

　　师：同意，他们四个人，一个读完一个就接上了，配合的不错。

　　师：还有为你鼓掌的是，有个同学读错了，他马上就自己能改正。所以读错了没关系，关键是自己会改。

　　师：刚才帮他指出错误的是你吗？他哪个句子读错了？

　　生1：“他们向我们祝贺，为我们歌唱。”共6页，当前第2页123456

　　师：我们一起来读这句话，拿好你的书。

　　生齐读这句话。

　　师：小朋友读地这么好，所以朵朵花儿都向你们开放了，（出示一朵纸花）这是朵朵花儿吗？

　　生：不是。

　　师：那怎么样才是朵朵花儿？

　　生：要很多花儿，很多朵。

　　师：不错。今天我带来了朵朵花儿。（贴许多生字花儿，有的直接有生字，有的生字没有直接出示藏在了花里面）

　　生读直接出示的字：祝贺国礼羽理敬勇度

　　师：刚才有些同学奇怪了，怎么有些花儿怎么没有开呢？这里有个秘密。请你们到课后的生字里去找找。

　　生猜：吹

　　师：你呢？

　　生：吹。

　　生：吹

　　师：到底是不是呢？我们一起去看看。

　　生：是吹

　　猜下一列的字：祖鼓敢希丰由（由字教学中用字谜的方式引入，田里长出小苗苗，让学生猜。）

　　【这个识字环节和我们平时的识字教学有所不同，我们平时是出示要学的字，让学生说说是怎么记住的？有什么特点？教师把要学的字藏在花里，先说出字的特点再让学生去猜，去读。在学生读生字时教师特别注意学生的发音，前鼻音，后鼻音。】

　　师：这些字啊都藏了些秘密，大家仔细去找，谁的眼睛最亮，谁就能找到他。仔仔细细的看一个字都不要落下，你发现什么了？

　　生再读生字。

　　生：两个是独体字，两个是合体字。

　　师：我们说的所有认识的14个字，不是就4个字。

　　生2：肯定后面还有字。

　　师：没有，我不会变魔术。就是我今天告诉你的14个字里。

　　生3：在后面还有组词。

　　师：还是没有。看我

　　师把“祝”“贺”放在一起。

　　师：发现什么了？

　　生：两个字里都有个口。

　　师：这是一个词语。连起来读一下。还有这样的词语吗？能找到吗？

　　生：勇敢。

　　生：祖国

　　生读词语。师：读两遍，读得有节奏感，真好听，我还想再听一遍。

　　生再读词语。

　　师：还有发现吗？

　　生1：有两个独体字。

　　师：这两个独体字是？共6页，当前第3页123456

　　生：丰由。

　　师：还有吗？

　　生：希望的“希”和祝贺的“贺”是上下结构。

　　师：是啊可以把他们归为一类。还有上下结构的字吗？

　　生：度

　　师：度是吗？

　　生：不是的

　　师：那还有哪个字？

　　生：勇。（师把这几个字放在一块儿）

　　师：还有发现吗？

　　生：有左右结构的字。羽，敬，祖，祝。（师把这几个字放在一块）

　　生：敢和敬都有反文旁。

　　师：多聪明的孩子啊，眼睛多亮啊。自己把生字花上的字，好好的读一读。

　　生读师归在一旁的字。

　　【我觉得这个环节上教师牵引学生学的味道太重了。让学生去猜生字后面的秘密，学生根本不知道怎么回事。要让学生说出生字的归类。其实这14个生字没有什么特别的规律可以值得去找。非要学生去说出来，学生明显显得很茫然。整个环节都是老师强硬地教，不是学生主动地去学。】

　　四、课间歌曲

　　师：咱们的生字学的真不错，小鸟和花儿给咱们带来一说好听的歌曲。咱们一起唱一唱，跳一跳吧。（播放课件“快乐的'节日”的歌曲，课文中出现了生字用红色标出）

　　师：咱们起立好吗？

　　生起立，跟唱。

　　【这个环节的设计理念是不错的，教师也重视生字的再现，把生字放在歌曲里面，用红色标出。教师自己也很投入，又唱又跳。但是由于这首歌是五年级的歌曲，一年级的学生不会唱，而且看得出上课之前也没有预先让学生先练一练。所以学生在这个地方表现得很拘谨，反而显得有点冷场。】

　　五、再读课文，小组合作

　　师：小朋友唱的真好，现在听老师读课文，听仔细老师读地哪一句话读得让你最快乐？可以是一个词，也可以是一句话。

　　师读课文。

　　生齐拍手

　　师：谢谢小朋友的掌声，为什么，你们为什么鼓掌？

　　生：你读地有感情。

　　师：你听得很舒服是吗？

　　师：有没有哪里觉得老师读的最有感情？

　　生：敬爱的老师，亲爱的同学。

　　师：你能读一读吗？

　　生读。

　　师：不错，有点我的味道了。

　　师：还有觉得老师哪里读地最好的地方吗？

　　生：最后一段。共6页，当前第4页123456

　　师：你来试试。

　　生读最后一段。

　　师：来，掌声送给你。

　　师：还有觉得我哪里读的好吗？

　　生：第一段。

　　师：你来读一读。真的不错，你也有这种快乐的感觉了。现在请咱们四人小组合作一下，一人读一个部分。把整篇课文读下来，读完请小组展示一下。

　　生小组自由读课文。

　　师：哪个小组愿意展示。

　　有一个小组展示读课文。

　　【教师的范读地有感情，很有带动力。但是小组合作有点混乱，而且在小组展示读的时候，有个别小组还在讨论自己小组的事情，没有认真地听。】

　　师：不错，有一个小小的建议，有一个字读的不准“就勇敢地向着天空飞翔”。把这个“地”（ｄｅ）读好。

　　生：就勇敢地（ｄｉ）向着天空飞翔，

　　师：再读一遍，看清楚。

　　生：就勇敢地（ｄｅ）向着天空飞翔，

　　师：掌声，有了错咱们一定要改。来拿好书，咱们一起来读。

　　生齐读课文。

　　【教师十分注重学生的读音，不厌其烦地让学生读了好几遍，学生才读正确。看来她是一个耐心的好老师。】

　　六、总结课文，书写生字

　　师：今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？、

　　生：愿意。

　　师：拿好笔，把书翻到110页，我们一起来写“快乐”。

　　师范写，生在书本上书写。

　　师：我们的字写完了，我相信我们只要像小鸟和花儿一样，每天都带着笑脸，我们每天都度过快乐的时光。

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