六年级语文上册夏天里的成长

时间：2024-03-03 18:33:41 好文我要投稿

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【荐】六年级语文上册夏天里的成长9篇

六年级语文上册夏天里的成长1

　　《夏天里的成长》一文开篇用中心句“夏天是万物迅速生长的季节”总领全文，然后围绕这个中心选取了有生命的动植物，乃至无生命的山、地、水、铁轨、柏油路都在夏天生长的自然现象，结尾点明中心，收束全文。本课启迪我们：“人要把握机遇，珍惜时间，尽量地用力生长”。

【荐】六年级语文上册夏天里的成长9篇

　　学习本课的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面选取不同事例，表达中心思想。本课语言简洁朴素、清新优美，描述中运用了夸张、排比、拟人化的修辞手法，使文章写得更加生动、形象。

　　根据教材的`编排意图，我按照学生的认知规律组织教学，很好地完成了教学目标。但教学中还有很多不足之处，如文中讲到的动植物，这都与学生的生活紧密相连，尤其是农村长大的的学生，更是比较感兴趣，课堂上很容易产生共鸣。可是教学中，我给学生自由发挥的时间不足，只是点到为止，学生不能尽兴。以后的教学中一定要多给孩子展示的空间。

　　另外，学生是活生生的人，他们有自己独特的情感体验，课堂上应尽量照顾到每个学生，以彰显他们的个性。对于不爱发言的孩子，也要多鼓励他们说出自己的见解，这样才能关注到每个学生的发展。今后我会在教学方式、方法上多探讨，多改进，努力让自己的课堂效果更上一层楼。

六年级语文上册夏天里的成长2

　　一、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。

　　二、不足之处

　　没有为文本创设应有的教学情境。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

　　三、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，让学生畅谈对夏天的感悟。研读文本，感受成长，自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。（出示：夏天是万物长大的时期。）结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢？然后在小组内和小伙伴交流一下。重点理解农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望这句话。体会其中蕴含的道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？最后学习本文的'写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。

六年级语文上册夏天里的成长3

　　“谈话激趣，导入课题”环节，引导学生用四字词语或以往积累的古诗句说说对夏天的印象，把学生思绪引入万物蓬勃生长的夏天，激发学生对夏天的热爱。为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

　　接着，学生朗读、默读课文，对课文有了整体印象，通过读中找中心句，圈画“谁在夏天快速成长？”理清课文脉络，初步感知文章围绕中心从不同方面写的方法。

　　“品读课文，感悟成长”环节引领学生自主探究、合作交流，培养学生独立学习、自主感悟的能力。通过分享自己喜欢的句子，并说出理由，通过多种形式的美读，体会文中列举的'几种事物和表示时间的词语具体写出了夏天动植物成长迅速的特点。欣赏几组夏天里生物生长的图片，进一步直观感受夏日里那“活生生的看得见的长”。通过不断追问，促使学生思考：人也要抓住时机努力成长的道理，突破本课教学难点。

　　引导学生体会作者为什么能写得这么形象呢？使学生明白就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。此环节的设计落实了本课的教学重点。

　　通过拓展阅读文章和对比阅读的方式，使学生学会思考、分析、总结。小练笔的设计有两个意图，一是在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；二是联系生活实际，将课内与课外有机结合。学生对文本的感知会上升到新的层面。

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　　一、复习巩固，导入新课

　　这节课我们继续学习课文《夏天里的成长》。通过上节课的学习，我们已经知道了(夏天是万物迅速生长的季节)。这是课文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么围绕中心句作者从哪几个方面来讲述的呢？

　　二、研读文本，感受成长

　　(一)品读第2自然段

　　1、请同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。

　　2、同学们读书的时候可真认真。是啊，生物从小到大，本来是天天长的，可是夏天的长是

　　3、学生汇报。

　　(1)瓜藤：一天可以长出几寸。

　　过渡：你们知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下吧。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。

　　(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半节。

　　过渡；竹子真像作者写的那样长得那么快吗？让我们看一段视频。竹子果真长得那么快，那谁能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音呢？(指名读)

　　(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

　　过渡：老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。这里，作者为了突出植物长得快，运用了夸张的修辞手法，让我们再读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。(昨天——今天——明天)

　　(4)石头、草坪菜畦等。(欣赏图片)

　　(5)小猫小狗小鸡小鸭：个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。

　　过渡：“个把月”是多长时间呢？如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的`一半大了，它们的长可真是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语是表示什么的词语呢？(时间。)是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是(飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长)。那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说你观察到的在夏天里飞快的长的事物呢？

　　4、听了几位同学的汇报，我们感受到了夏天的长是飞快的长，让我们带着这份感受齐读第2自然段。

　　(二)品读第3自然段

　　1、这一自然段向我们描写了哪些事物在夏天里成长呢？

　　2、学生汇报：草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

　　过渡：山是怎样一天一天地变丰满的呢？“丰满”是什么意思呢？在文中，“丰满”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，树木密。)是啊，也就是说因为草长树木长，所以山是一天一天变丰满。那么你能不能用上“因为……所以……”的句式来回答还有哪些事物在夏天里成长呢？

　　3、铁轨柏油路怎么也在长呢？有知道的吗？

　　(物体遇热膨胀，体积增大，所以铁轨的缝隙越来越小，柏油路也是这个道理，所以路面好像是高起来了。)

　　4、是啊，不热不大，不热不长，因为太阳威力的增加，温度的增加，所以什么都在生长。无论是有生命的植物动物，还是没有生命的山水、铁轨都在长，这也说明了夏天是(万物迅速生长的季节)。那么谁愿意有感情地朗读这一自然段，让我们感受夏天是万物生长的呢。

　　(三)品读第4自然段

　　1、的确，夏天是万物生长的季节。人也是一样，在人的生长过程中，有些是看得见的长，有些是看不见的长，请同学们自由读课文的最后一个自然段，想想你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

　　2、学生汇报读懂的地方。(小学生有的成了中学生、升级、跳班。)是啊，每到夏天，暑假开学的时候，我们都会从一个年级进入到高一年级，这些是我们看得见的长。我们不仅是年级在增长，还有什么在增长呢？(知识、能力、智慧。)这些是我们看不见的长。

　　三、回顾课文，拓展延伸

　　1、看板书，作者为什么选取这几种事物来写？

　　2、本文在语言上有什么特点？

　　3、朗读文中你最感兴趣的事物，读出这些事物在夏天里生长快这一特点。

　　四、总结全文，布置作业

　　是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生长着，老师也希望同学们在自己人生中的夏天同样有力地生长。让我们带着这份美好，再读读课文的最后一句话，感受夏天的生机勃勃。

六年级语文上册夏天里的成长5

　　《夏天里的成长》是统编版六年级上册第五单元的一篇文章，本单元是习作单元，单元主题是学习选取不同事物表达中心意思的方法。本篇文章，文本内容浅显易懂，设计时以读感悟夏天是万物迅速生长的季节，文章布局特点、典型事物的组织安排，是本节课的教学重点。

　　首先我采用谈话导入课堂学习，然后对第三自然段进行品读学习，之后采用合作学习的方式研读第二自然段，最后进行练笔及情感升华，每个环节的设计，都体现了学生主体、教师主导的作用。尤其第二自然段的研读，让学生合作学习体会段落的结构特点，对学生的练笔起到了铺垫；最后的练笔，学生能够提笔习作，作品结构很合理，突破了本节课的`重难点。

　　总之，我主要采用了谈话、朗读感悟、合作交流、练笔等形式，让学生读中感悟文本内容、交流中体会结构布局、练笔中实践习作。整个流程由浅入深，课堂以学生为主体，教师积极引导，学生大胆发表自己的见解，课堂容量大，教学流程设计合理，教师教的轻松，学生学的自在。

六年级语文上册夏天里的成长6

　　11月12日，“语文教研联盟及新教师新课堂复赛”第三场，终于在宗村小学拉开帷幕。我有幸成为了作课教师中的一员，曾经我也如此羡慕登上公开课讲台的老师，心中无数次幻想着有朝一日，我是否也能站上那样的讲台。但当今天真正站到那里，心里才明白，这期间自己经历了什么，是多么的不容易。

　　回想一个月前接到通知先是开始着手准备乡里的微课，备课、试讲，振红姐都参与其中，甚至一张一张的幻灯片上细扣，关注到了我微课的每一个环节。乡里比赛不负众望脱颖而出，接下来又是更大的挑战——区里的比赛。

　　区里规定的内容远比自己选课要难得多，光是一个选课都让我纠结半天，最终决定讲习作单元。第一次第二次试讲还算顺利，学校老师也都群策群力，给了我很多讲课上的经验。但振红姐的话始终在我耳边回荡“习作单元到底该如何教？”是啊，这也是我一直以来的困惑。我又请教文静姐，她又给我支招，想办法，她鼓励我让我询问李主任，李主任也在百忙之中给我发语音，告诉我习作单元应该如何把握。

　　回到学校，我又让振红姐听语音，她又帮我重新设计教学，甚至亲自试讲，文秀老师在期间也发微信询问备课情况，而且给出了一些切实可行的建议。

　　一节课，一遍遍背，一遍遍讲，一遍遍改。原本认为简单的一节课，越讲东西越多，越讲感觉越难。李主任在评课时，有一句话让我感同身受，她说：“这样一节课是她们多少个日日夜夜熬出来的。”真的是这样，一个个黑夜自己独自修改备课，而且内心还承受着巨大的压力，看似短短40分钟的.课堂，想要很好的呈现出来，真的要付出太多的努力，而且不仅是我一人，背后还有太多的人在帮我出谋划策。雪姣的全程陪同，文静、振红、文秀的出谋划策，正是他们无私的帮助，才有了最后我站在台上的那节课，他们真的是功不可没。

　　这节课是成功的，但多少也有不尽人意的地方，这也同时告诉了我今后努力的方向，我也会以此为契机，不断学习，继续努力。在一次次努力中让自己成长，我相信我终会再次破茧成蝶。

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　　《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第一自然段。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。

　　本文的教学重点是：1。体会课文是怎么样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的；

　　教学难点：懂得一定要珍惜时间的道理；会围绕中心意思来写的写作方法。

　　一、教学效果

　　围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

　　1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们自由读课文，进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请同学们自由读课文的第三自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。在交流的过程中，以学生为主体，发挥学生的能动性，给学生创造宽松的思考空间，让学生自由发挥，展示学生的语言表达能力。

　　2、重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

　　3、在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，重视学生从句子中品读的训练。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。

　　二、成功之处

　　在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生是主体。他们是一个个独立的个体，他们有着自己独特的'情感，这种情感被称之为个性。在教学过程中，我注重让每个学生的个性都有所彰显，关注了学生的发展。另一个学生处于小升初的阶段，能够更好的体会到人在成长过程的速度和变化。

　　三、不足之处

　　本次授课对象是六年级的学生，对于这个阶段的学生来讲，害羞的特点会明显增加，虽然在授课时对课文分析的比较多，但品读时的语速有些快。能够感到学生的积极性减有所减少，这也说明教师没有给学生创造相对宽松的教学环境。

　　四、改进措施

　　如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示夏天景色图片，再让学生畅谈对夏天的感悟。

　　学习本文的写作特点：使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。课下练笔：选取一处景物，抓住景物的特点进行写作。

六年级语文上册夏天里的成长8

　　《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

　　我根据教材的'编排意图和课文的特点，按照学生的认知规律组织教学，基本上完成了教学目标。但是也发现了自己在教学中存在着很多不足：

　　一、为文本创设应有的教学情境这一点不很到位。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。可是教学时，我却没能很好地把学生带入文本之中。

　　二、学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。课堂上出现的冷场现象意味着教育者自己所存在的问题。今后我要在教学方式、方法上更好地改进。

六年级语文上册夏天里的成长9

　　在整个教学过程中，我先以问题谈话导入，由自己喜欢的季节作为话题引出课题，创设了亲近学生生活实际的教学情景，有效地激发了学生学习的兴趣。文本内容浅显易懂，理解起来并不难，从自由朗读到默读两遍过来，就能整体感知课文内容。在对三个自然段的研读中，也是边读边悟，在掌握知识和培养能力的同时，也都在呈现作者的写作特点，为下一步写作指导交流做铺垫，这样一环扣一环，最终突破重难点。

　　但本节课并不是一节完美的课，它是一篇统编人教版的新课文，没有参考书可供参考，从网上找教学设计，它是出现在长春版三年级的一篇课文，现在出现在六年级上册的习作单元，不知道专家设定本课的`课时数和每一课时的目标。教学目标如何把握，重、难点如何突出，甚是困惑。所以，在讲授这一课时，课程目标第三个方面，情感态度与价值观就不太好把握，让学生交流的少，蜻蜓点水一带而过，原因就是怕体现不出习作课的特点；还有一点就是没有重点指导感情朗读，学生呈现出来的读书方式就是快读。

　　也许有遗憾，但也确实不乏闪光点：注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。

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