《秋天的怀念》导学案

时间:2024-03-06 17:43:43 好文 我要投稿

《秋天的怀念》导学案

《秋天的怀念》导学案1

  学习内容:

《秋天的怀念》导学案

  秋天的怀念

  学习目标:

  1、能用自己的话概况文章的主要内容;

  2、走进母亲自身的“好好儿活”。理解当时正值年轻的“我”在双腿瘫痪的情况下是怎样的暴怒无常、体会“我”当时那绝望的心理(语言和动作)。学习重点走进母亲自身的“好好儿活”。学习难点体会“我”当时那绝望的心理(语言和动作)。

  学习方法授课法

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  导学设计课堂笔记

  一、课前预习,铺垫情感

  1、看资料,是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢?

  2、通过默读你感受到了作者怎样的情感?

  提示:怀念、思念、忏悔、懊悔、后悔、悔恨、自责、内疚之情;

  3、导入

  看来这力量来自于他的母亲,可惜这位母亲早就不在人世了,她在儿子二十多岁的时候就去世了,当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲,走进秋天的怀念。(板书——秋天的怀念)(师生齐读课题)。

  二、读课文,品味道。

  1、自读课文,哪一部分都可以。在他读书的时候,我们大家要仔细听,小组要对他读的作出评价。

  2、你觉得自己读的怎么样,读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次?(提示:其实,到底什么叫有感情呢?对一篇文章,每个人都会有自己不同的理解,按自己的理解去读,读出自己的个性,我想就是有感情了吧!)

  3、让我们带着自己的理解再来读课题——秋天的`怀念,你感觉应该怎样读呢?怀念的是谁?为什么是“秋天”?

  (要求学生连贯表达,从题目入手概括文章的主要内容)

  三、探讨母爱的内涵

  走进母亲自身的“好好儿活”。

  1.作者怀念母亲是当然的,母亲的一句话永远深深地刻在“我”的心底,说说是哪一句话。

  2.这是母亲对儿子说的话,那么,母亲是在什么情况之下说这句话的?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:

  双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着收音机里甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

  “突然、砸碎、猛地、摔”如果我们试着把这些词语都去掉,效果会怎么样?

  (学生思考)

  3、讨论:你们多大?21岁蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,知道他的内心是怎样的滋味吗?

  4、如果你是他的朋友,看到他这样的苦你会去劝他吗?怎么劝?(学生发言)

  5、看看母亲当时自身的情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。

  6、这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?!(估计落脚点回到“为了儿子着想”)

  教师:那么,母亲是怎样强忍痛苦一切为了儿子,给儿子以生活的勇气和希望呢?下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。

  四、板书设计

  秋天的怀念

  咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  “我 ” 母亲

  瘫痪 肝疼

  暴怒无常 整宿整宿、翻来覆去

  我活着有什么劲 睡不了觉

  五、积累语句

  1、“慈母手中线,游子身上衣。”天下父母之爱,其实都在一针一线、一封家书、一件小事之中。母爱是温暖的外衣,时时关爱着你的身体;父爱是贴身的背心,刻刻包围着你的心。父爱母爱是你身上的两重衣,无时无刻不围绕着你的前后,无论你远隔千山万水,还是在天涯海角,父爱母爱都在你身上紧紧缠绕。

  2、岁月在不经意间从身边划过,在每一个匆忙的身影背后,父亲关爱的目光越来越远,母亲熟悉的话语渐渐淡忘,在你身心疲惫的时候,驻足下来,读一读书中的温情故事,你会有感动的心跳。

  3、妈妈用她安静的方式表达她对我们的爱,点点滴滴在儿女的心中都是感天动地。记得告诉妈妈,你爱她!

  4、成长中那些不同的经历,折射出相同的关爱。普通人的故事里,父爱母爱是一样的伟大。本书中所精选的一个个温暖心灵的亲情故事,是每个人对父爱母爱的深情回忆。你能感受浓浓的亲情、对父母的深深谢意、对父母的愧疚,或者有太多来不及说的话……为你成长付出代价的是,父母悄悄变白的黑发和日益苍老的面庞。不是每个人都有幸及时听到他们安慰和鼓励的话,不是每个人都能时时有他们陪在身边。不要让还未实现的报答成为遗憾。

《秋天的怀念》导学案2

  学习内容:

  秋天的怀念

  学习目标:

  1、体会母亲形象。

  2、学习重点探讨爱母的怀念学习难点感受母子亲情。

  学习方法授课法

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  导学设计课堂笔记

  一、走进母亲让儿子“好好活”。

  1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

  (1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(体会“挡”)

  小结:母亲的爱好勇敢!

  (2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……母亲为何不说了?

  小结:母亲的爱好细心!

  (3)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  ①母亲“扑”过来,“扑”字还可以换成哪些字?小结:母亲的爱好坚定!

  ②“抓住我的手”,仅仅是“抓”住的是我的手吗?还有什么呢?

  小结:母亲的爱多么执着!

  ③“忍住哭声”,母亲仅仅是忍住哭声吗?她还忍住了什么?再文中的什么地方可以发现呢?

  小结:母亲的爱多么深沉!

  2.学生发散谈后,重点探讨下面的句子:从几个“悄悄儿”中,再细细品味母爱:

  小结:母亲的爱是小心翼翼!

  3、通过体会,此时的母亲已是万箭穿心啊,自己身体的毁灭性打击让自己“苦”;还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子,可以说,对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活!母亲的爱——用心良苦!

  总结:读到这,我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活,让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予,还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生,让有缺憾的生命活得如此光亮。

  二、探讨爱母的怀念

  1、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”母亲的话没有说完,但后来儿子读懂了母亲还未说完的.话,大家懂得母亲想说什么吗?

  2、母亲推我去看花,但终究没有去成,母亲为什么要带我看菊花呢?通过描写菊花的句子,你读出了什么?

  小结:母亲去世后,作者明白了母亲的良苦用心。他不仅坚强地活了下来,而且活得很精彩,他的一生并不长,但却是光辉的一生。“现在,儿子懂得了母亲的用意,但母亲却不在了,这让作者陷入了不尽的怀念”母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”,正是母亲的话语,母亲的离去,才铸就了儿子辉煌的一生啊!三、思考

  同学们,今天我们带着感动读完了这篇课文,想一想,它给了我们什么启示呢?仔细的品味一下,把自己的想法写下来。

  四、板书:

  秋天的怀念

  儿子 苦

  好好儿活

  母亲 苦

  五、积累

  1、总有一个人将我们支撑,总有一种爱将我们心痛。这个人就是母亲,这种爱就是母爱。能心痛,会心痛是好的,是仍有希望的。因为你还有爱,因为你还在乎,所以有痛,所以会痛。痛过之后,我们学会了珍惜,学会了豁达,学会了理解--生命原来是由一次次的痛堆砌起来的

  2、我发现母爱是一条河,流入大海。世上千千万万个母亲的爱汇成了一个巨大的大海。母爱在我们身边,却又感觉很遥远。原来,母爱是因为我们的存在而闪耀着光芒

  3、有一种爱被世人所赞颂,有一种爱可以让人每时每刻都感受到它所带来的温暖。这种爱就是母爱。从古至今,从国外到国内无不称赞母爱是世界上最伟大、最无私、最不求回报的爱。

  4、母爱是温暖的太阳,奉献着她的光芒;是辽阔的海洋,袒露着宽广的胸怀;是一片肥沃的土壤,哺育着儿女茁壮地成长。

  5、母爱是一首田园诗,悠远清净;母爱是一幅山水画,自然清新;母爱是一首歌,婉转深情。

  6、母爱,是天上的云,总让烈日,先从她的身驱穿过,给大地呼风换雨降祥和。母爱,是雨后的霞,总让清洗过的大地,不弃的躺在怀里,把七彩人生梦谱写在高高的天际。母爱是醉人的春风,是润物的细雨,是相伴你一生的盈盈笑语,是你飘泊天涯的缕缕思念。

  7、倘若我是跋涉千里的夜行者,母亲必是那重重夜幕里一盏温柔的灯光,远远的为我亮着,轻唤我迟疑的脚步;倘若我只是自怨自艾的蹩脚演员,母亲必是那热烈的掌声,呼唤我自信,鞭策我努力;倘若我是条嬉戏的小游鱼儿,母亲必是那一汪碧绿的湖水,在包容我顽皮任任性的同时,也将我的快乐涟漪般一圈圈的扩散了去……

  布置作业:

  1、课外作业:

  2、书面作业:

《秋天的怀念》导学案3

  学习目标:

  1.有感情地朗读文章,把握文章的感情基调。

  2.认识几种常见的描写方法,学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

  3.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

  学习重难点:

  重点:学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

  难点:体会文中深刻的情感,感受母爱的至高力量。

  知识链接:

  作者及其散文:

  史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),史铁生,北京人,当代作家,代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》,散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。原籍河北涿县,1951年出生于北京,1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿,他的脊椎、大脑将捐给医学研究;他的肝脏将捐给需要的患者。

  描写:

  描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘,写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。描写方法:是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉 。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。按内容来分,描写有人物描写和环境描写两种。人物描写的方法主要有六种,即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写(动作描写)、心理描写、细节描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

  学法指导:

  1.有感情地朗读此类情感性散文才能真正感受到这类散文的魅力,只有充分调动了自己的感情,文中的情感才会对你的阅读有所回应;2.找出一些蕴含着丰富情感的语句,并分析为何这些句子为何能如此充分地表现出情感力量;3.关注文中的细节描写与动作描写,学习细节描写与动作描写的写作方式。4.阅读文章之后,回忆自己与母亲相处的细节,选取两个用语言记录下来。

  学习内容

  一、基础梳理

  1、解释下列词语。

  憔悴:

  诀别:

  絮叨:

  暴躁:

  瘫痪:

  二、课内探究

  整体感知课文,思考问题:

  2.通读全文,你感受到母亲是个什么样的人?

  3.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?

  4.课文里写了几次秋天看菊花?“我”和母亲各有怎样的表现?母亲想带我去看菊花的愿望实现了吗?

  5.母亲为什么没让“我知道她的病”?

  6.母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活?

  7.阅读课文,你从哪些句子体会到了母亲对“我”的宽容和关怀?

  三、知识点训练

  8.有人说,文章之所以如此感人,乃在于其独特的细节描写,于细节之中见得情深,分析下列两个句子,说说其中是否运用了细节描写,并对其进行赏析。

  (1)母亲这时就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

  (2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…… ”

  四、课堂小结

  同学们,其实每个父母都是爱自己的孩子的,只是爱的方式不一样,读着史铁生对母爱的诠释,相信同学们对爱有了不一样的理解。让我们静静地回忆父母为我们做过的点点滴滴,你一定会发现,你的父母对你有同样深沉的爱,同样伟大。

  参考答案

  1.形容人脸色不好;分别(多指不再见的离别);形容说话啰嗦,来回地说;遇事好发急,

  不能控制感情;由于神经机能发生障碍,身体某一部分完全或不完全地丧失活力。

  2.母亲慈爱,宽容,善良,乐观,坚强,伟大,无私。(答案合理即可)

  3.因为母亲知道自己的病已经很严重了,所剩的时日也不多了,她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花,想让儿子高兴高兴,重塑对生活的希望。

  4.第一次是我暴怒的`时候,母亲要带我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落叶的时候,我答应了母亲第二天去看花,但也没看成,因为就在那天,母亲去世了。

  5.因为母亲知道自己的病已经很严重了,所剩的时日也不多了,她想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花,想让儿子高兴高兴,重塑对生活的希望。

  6.母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观,积极,即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着,做个生活的巨人。

  7.示例:(1)“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。”(2) 母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”(3) 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”(4)对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(5)别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

  8.(1)是细节描写。史铁生把东西砸碎,母亲不仅不制止,反而躲出去,透过这个躲字,我们即可看见母亲对儿子的关爱。而躲出去之后,一个听字又表现出母亲从未离开过。

  (2)是细节描写。母亲扑过来,这个“扑”字说明了什么了母亲的担忧,母亲抓住的不仅仅的是儿子的手,更是儿子的生命。“忍住哭声”,一个忍字饱含了无数辛酸,既有为儿子残疾的心痛,也有对自己生命将逝而不能照顾儿子的牵挂和担忧,还有自己身体地疼痛。但是母爱的力量终究让这一切集中在一个行动上,“忍”。

《秋天的怀念》导学案4

  【导学目标】

  1、引导学生自学,培养学生自学的好习惯。

  2、掌握并积累字词。

  3、通过自学初步感知文本。

  4、反复阅读,把握本文的朗读基调

  【导学重点】培养学生自学能力

  【导学过程】

  一、导入

  父爱如山,母爱如水。母亲对我们那伟大而无私的爱我们又能感受到多少呢?今天,让

  我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》,共同体会无尽的母爱吧!

  二、学生自学

  自学要求

  1、标示段落序号。

  2、了解作者。

  2、圈出要重点掌握的字词和生僻的字词,并查查字典,弄个明白。

  3、大声朗读课文,感知文本内容,并把握本文的感情基调。

  三、自学检测题

  1、了解作者

  史铁生,北京人,当代作家。代表作有小说 和

  散文集有 和 。

  2、听写词语

  3、感知文本:

  (1)这篇文章主要写了什么?

  (2)说说你读完这篇文章后,你觉得母亲是一个怎样的'人?作者又是一个怎样的人?

  (3)你觉得朗读本文的感情基调是怎样的?试着依照这种感情基调有感情的朗读课文。

  第二课时

  【导学目标】

  1、导学生自主探究文本,培养学生自主探究文本的能力。

  2、理解文章的主旨,并初步了解象征手法

  【导学重点】培养学生自主探究文本的能力

  【导学过程】

  一、学生自主探究文本

  探究点一、母亲深沉而伟大的母爱体现在哪里?

  提示:母亲深沉而伟大的母爱体现在具体而细小的事件中,体现在人物描写(指人物的动作、语言、心理、神态等)中,大家可以结合课文具体内容来谈。

  1、

  2、

  3、

  4、

  探究点二、面对母亲的细腻而深沉的爱,作者的表现又是怎样的?从中可以看出作者是一个怎样的人?

  1、

  2、

  3、

  探究点三、怎样理解“秋天的怀念”?

  二、学生交流。

  第三课时

  【导学目标】

  1、拓展迁移,理解母爱,心怀感恩。

  2、联系生活,激发创作欲望,并写写。

  【导学重点】培养的写作能力和感悟能力

  【导学过程】

  一、说一说

  阅读下面这篇短文,你想说什么?

  妈妈的账单

  一天晚上,我正在准备晚饭,我的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手,仔细地看了看,上面写着:割草,5美元;这一周整理自己的床铺1美元;去商店帮忙购物,5美元;你去购物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元;取得了优秀的成绩,5美元;还有打扫院子20美分。

  看着他满怀期待地站在那里,千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸,翻到背面,在上面写道:

  怀你9个月,免费,为你熬夜,请医生为你看病,免费;多年来花在你身上的时光,为了你流过的泪,扶养你成长所付出的一切,免费;日日夜夜为你担忧,将来还要为你操心,免费;给你忠告和教你知识,供你上学,免费;给你买玩具、食品、衣服,为你擦鼻涕,免费;儿子,当你把这些都加到一起时,妈妈付出的所有的爱都是免费的。

  看完之后,儿子的眼睛浸满了大滴的泪水。他望着我说:“妈妈,我真的很爱你。”

  说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——账已付清

《秋天的怀念》导学案5

  教学目标

  知识与能力目标:掌握读一读写一写字词,赏析文中重点句子。

  过程与方法目标:学习阅读的方法,提高现代文阅读的能力。

  情感与态度目标:体会母爱的伟大与无私。

  一、作者简介

  作者:史铁生

  史铁生(1951年1月4日—20xx年12月31日),著名作家。原籍河北涿县,1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。曾自称说“职业是生病,业余在写作" 。史铁生创作的散文《我与地坛》曾激励了无数人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾担任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人协会评议委员会委员。选自《史铁生作品集》

  二、自主学习

  1、给下列加点字注音。

  瘫.痪.诀.别央.求敏.

  感憔.悴.淡雅.絮.絮.叨.叨.

  2、解释词语。

  喜出望外:

  结论:母亲生病,儿子毫不知情————儿子

  三、合作探究

  1、从“秋天的怀念”这个题目里,你读出了什么?

  2、菊花有什么品质?

  2 3、联系课文,说说母亲是一个怎样的人?

  4、谈谈你对文中“好好儿活”的理解?

  四、精讲点拔(从动作、语言、神态、心理方面分析赏析下列句子)

  1、每当这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复

  沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看着我。

  2、母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

  3、母亲进来了,挡在窗前:“北海的`菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

  4、“还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。

  五、反馈测评

  1、本文菊花有淡雅、高洁、热烈而深沉的品质,请同学们写出下面两种植物具有什么样的品质?

  竹——

  莲——

  2、文中的菊花把母亲和儿子深深地联系在一起,在日常生活中,是否也有这样一个事物把你和母亲联系在一起,请同学们仿照课文写成200字的小作文,抒发你与母亲之间的爱。

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