《白鲸》课堂实录

时间:2024-03-08 20:45:39 好文 我要投稿
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《白鲸》课堂实录

《白鲸》课堂实录1

  〖教学目标

《白鲸》课堂实录

  1.学会15个生字。会写9个字,能正确读准字音。

  2.初步学习通过重点词语,读懂句子。

  3.理解课文内容,感受人对动物的情感,体会人与动物相互依存的关系。能正确、流利、有感情地朗读课文。〖教学过程 (一)学生资料导入 揭示课题

  师: 同学们,你们看这是谁?(出示白鲸的图)

  生:白鲸。

  师:课前我们查阅了许多资料,那你对白鲸有哪些了解呢?

  生1:白鲸的身体是乳白色的,它们的皮肤非常耀眼,由于它们声音丰富,所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。

  师:你知道的真不少。

  生2:白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家,它们能发出几百种声音,而且它们发出的声音变化多端。

  师:你了解到了白鲸与众不同的地方,还有吗。

  生3:白鲸是一种喜欢群体生活的大型哺乳类。

  (多位学生补充自己课前查找的资料,教师给予充分的肯定,鼓励学生查找资料的积极性)

  师小结:同学们了解了这么多,你们真会学习。这些资料,能够帮助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸非常擅长口技,还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今天我们就来学习一篇了解白鲸的。

  板书:喜欢音乐的白鲸

  (课标中要求三年级学生有查找资料的能力,能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图,学生交流课前查找的白鲸资料,以此引入课题,调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料,对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解,对学习此文做了很好的铺垫)

  (二)初读课文,整体感知

  1.学生自由初读课文,整体感知,解决字音。

  师: 这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢?就请同学们小声读一读课文,读课文的时候要注意把字音读准,如果你遇到了不认识的字,就用你自己喜欢的方式来解决好吗?

  生:小声读课文。

  (三年级学生有了一定的独立识字的能力,并掌握了初步的识字方法。学生遇到的困难也许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自己喜欢的方式”解决问题的方法就有很多,比如在小组内互相教一教,向老师请教,查字典等)

  师:下面咱们开火车读课文,其他同学注意认真听,看看他们的字音读得准不准。

  生:开火车读课文。

  生1: “它们在海里常常依靠美妙的歌声召唤同伴。” “召唤”没有读准。

  师:你听得非常的仔细。那这个词语怎么读?(师拿出写有“召唤”的词语卡片) “召”是四声。这个读音很容易读错,我们一起来读一读,并做一下召唤的动作。

  生2:还有一个字音,“脊背”最容易读错的!

  师:看!(写有脊背的卡片)“这个词怎么读?脊背在哪儿?同学们都指一指自己的脊背在哪?对了。我们再来读一读,注意“脊”是三声。

  师:这些容易读错的字音同学们都读准了,老师来检查一下其他的字音是否读准确了?注意听清楚,老师要请谁来读?看屏幕,一起读!

  学生:白鲸、召唤、顽皮……

  师:这位同学来读。什么是聚集?

  生2:聚集就是挤在一起的意思。

  [三年级上学期,学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节,本节课通过学生朗读课文顺势解决部分生字的读音,其中重点指导“召唤、脊背、凿冰”等词的读音,然后再检查其他字音。这样既照顾到了学生的识字需要,又体现识字的重点]

  (三)精读课文

  师:(出示课文插图。)这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。通过读课文,你们知道他们在哪里玩得这么高兴?

  生:它们是在北极的楚克奇海。

  师:根据课前查阅的资料,说说你对北极有哪些了解?(学生交流资料)

  生:我知道北极零下60度。

  生:我知道北极比南极冷,北极还生活着北极熊。

  生:我知道北极夏天温度达到零下18度。

  师小结:同学们通过这些资料,对北极有了一些了解。看,这就是北极。(出示北极图片)北极位于地球的最北端,那里冰雪覆盖,非常寒冷,气温变化很快,有的时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,沉重的汽车都可以在上面行驶。

  师:这群可爱的白鲸,就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得非常高兴,可是,危险却在悄悄地向他们逼近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么,明白什么,等会儿在小组中交流一下。

  生:学生在默读课文。

  师:哪组能推荐一名同学说说,你们通过默读,读懂了什么?组内的其他同学可随时补充,其他组同学要认真听,及时为他们作补充。

  生1:我们读懂了这群白鲸在北极玩得很开心,它们在回去的路上来了一股寒流,回去的路被冰层堵住了,它们用脊背撞冰层,但冰层太坚硬了,它们撞不破,然后它们就叫起来了。

  生2补充:这股寒流是突然来的。

  师:嗯,这组的同学非常会读书,抓住了“突然”这个词,说明寒流来的非常的快,非常的突然,还有谁补充?

  生3:还有一个词,“转眼”。

  师:从这个词你读懂了什么呢?

  生3:很快,一会儿就变成了冰雪的世界了。

  师:这位同学也非常会学习,通过抓住这两个词,同学读懂了寒流来的非常的快,冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习,谁也用这种方法来谈一谈你们的理解?

  生1:我还知道了白鲸是绝望的.叫起来,而不是平平淡淡的一般的叫起来。

  师:绝望的叫是怎么样的叫声呢?

  生2:是对自己没有信心了。

  师:对自己什么失去了信心?谁能补充?

  生3:认为自己逃不出北极,进入深海,感到绝望的。

  师:对呀!同学们谈的真好!时间在一分一分地过去,天气也会越来越冷,白鲸活动的区域越来越小,如果这种情况继续下去的话,白鲸会怎样?

  生:会被冰冻住。会冻死!

  师:也就是危及生命了,是吗?如果你们就是这群被困的白鲸,如果再没有救援的话,你们就会有生命危险了。你能把这种感觉读出来吗?

  生有感情朗读。

  师:那后来白鲸又是怎样得救的呢?

  学生自由阅读,小组交流。

  师:哪一组推荐一名同学来谈一谈,白鲸是怎样得救的?本组的同学可以随时起来补充他所说的。好,开始吧!

  生1:人们听到这个消息,纷纷赶来救助白鲸,他们带来好吃的,可是他们凿开的冰,天冷又冻上了,所以人们没有办法只能向政府报告,请求援助,借助凿冰船开出一个20多千米远的通道,但是白鲸很害怕凿冰船,所以聚在一起,不敢移动。

  生2:我来补充 ,正巧一个猎人发现这群遇险的白鲸,猎人马上向附近的村庄报了信,人们听到消息都纷纷赶来!

  生3:我有不同意见,不是凿冰船自己开出的通道,是跟着直升飞机开出来的,再就是一开始它们害怕高大的破冰船,一位船员说道白鲸喜欢音乐,是海洋中的“百灵鸟”,就放音乐把白鲸引到了深海。

  师:其他组还有补充么?哪位同学愿意把白鲸被救的过程完整地来说一说呢?

  生4:一开始是猎人发现这群白鲸,向村庄报信,说白鲸是个珍奇的动物。村里的人们听到这个消息纷纷赶来抢救白鲸,人们开始凿冰,因天冷凿开的冰又冻上了。

  生5补充:村庄只好向政府报信,在直升飞机的指导下,破冰船开出20多千米远的通道,但白鲸害怕破冰船,不敢移动。船员说白鲸喜欢唱歌,是海上的“百灵鸟”,放音乐把白鲸引出去。船上放出优雅的《蓝色多瑙河》乐曲,白鲸就跟着破冰船一起游出冰区,进入深海。

  师:白鲸得救了是吗?真好。还有同学来说一说它是怎么样得救的吗?

  生:复述白鲸得救的经过。

  师:这几位同学说的真好。猎人先发现了白鲸遇险,然后通知了村民,人们纷纷赶来凿冰救助(板书:人们),在人们无法抢救出白鲸的情况下,又通知了政府,政府派出了破冰船来凿冰救白鲸(板书:破冰船),在直升飞机的指引下,破冰船为白鲸开出了一条通道,之后再用乐曲,将白鲸引出了冰区(板书:乐曲),白鲸终于游出了冰区得救了。人们为了救白鲸付出了这么多的努力,想出了这么多的办法,最后终于用乐曲把白鲸引了出去,喜爱音乐的白鲸终于得救了!(板书:得救)

  (课程标准中中年级学生应该学习默读和复述,这一环节让学生默读第四自然段,目的是通过学生潜心的默读,边读边思考,调动学生自主学习的积极性,然后组内交流自己读懂了什么?知道了什么,最后学习复述白鲸得救的经过。)

  师:在整个营救白鲸的过程中,出现了许多令人感动的场面。小声读读课文,哪些地方最让你感动?说说你的想法。

  (学生谈自己的想法的同时,教师出示相应的句子,指导理解、朗读。)

  生1:“白鲸是珍奇的动物,人们听到这个消息纷纷赶来,凿冰抢救白鲸,还给他们带来好吃的。”我觉得人们纷纷赶来很让我感动。在北极生活很冷,人们这么冷的天还来抢救白鲸,人们为了白鲸的生命安全,不顾一切,付出了努力令人感动!

  生2:这一段很感动我。村子里的人都来了,这说明他们都很爱白鲸,很关心白鲸!

  师:谈得真好!大家不顾寒冷纷纷赶来了,人们对白鲸是多么的喜爱,多么的关心呀!你能来读一读这段话吗?

  (学生一起读这一段)

  师:读的真不错,那还有哪些地方令你非常感动呢?

  生1:“人们没有办法只好向当地政府发电报请求援助。”人们为了救白鲸从没放弃,如果这个办法不行,他们还动脑筋想别的办法。

  生2:他们很喜欢白鲸,不是没有办法救就不管了,让它们冻死,而是想各种办法救白鲸。

  生3:“在直升飞机的指挥下,破冰船开出了20多千米远的通道,可是白鲸却一动不动地挤在一起,它们害怕这高大的破冰船,一个船员说白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟,放音乐试试把它们引出去,于是船上响起了优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲。”这里我知道了这个船员急中生智想出这个办法,他们开出通道后并不是就不管了,而是想尽办法把白鲸引出去,这个场面令我感动!

  师:这个船员用自己的生活常识把白鲸引出去,这也令人非常感动。能读一读么!”

  生3读这一段。

  师:听得出你的确非常感动。还有令你感动的地方吗?

  生5:“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信。”他看见这群白鲸,及时去报了信,说明他很爱惜这群白鲸,猎人并没有捕捉白鲸。

  生6:我也是这段,普通的猎人,或者是贪心的猎人,见到白鲸,因为它很珍奇,肯定会把它捕杀了。而这个猎人是一个好心的猎人,不捕杀它,而是想办法救它,我非常感动。

  师:说得真好,你来读一读吧!(学生6读这一段)

  师:多么令人感动呀!猎人不去捕杀鲸鱼,而去报信,他是多爱护白鲸呀!这些场面令大家这么感动,那我们再来把这营救的场面读一读吧!(出示五、六自然段课文)

  (学生有感情朗读课文)

  (此环节教师引导学生通过自己阅读课文抓住重点的词句,较为具体地谈出自己的体会。教师耐心地听学生见解,引导学生表达清楚自己的观点,同时也要求其他同学认真倾听同学的发言,适时补充自己不同的见解,真正做到面向全体学生)

  师:(《蓝色多瑙河》音乐声响起)你们听,优雅的乐曲声响起来了,啊!奇迹出现了,让我们听着这优美的音乐,目送着这群白鲸,游出冰区,返回自己的家园。(学生齐读课文。)

  (四)再次激情,升华情感

  师:此时此刻,如果你们就是这些参加营救白鲸的人,看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远,你们最想说什么?

  生1:我最想说白鲸得救了,不是我自己的功劳,而是大家努力的成果。

  生2:它们得救了真好,它们幸亏没被冻死,如果冻死了,它们将会消失的。

  生3:我会说,我要感谢猎人和村人,要不是你们,白鲸已经被冻死了。

  生4:我会说我们的努力没有白费,白鲸终于得救了!

  师:好,大家谈的非常好!看来大家都为白鲸获救而感到非常的高兴!让我们再来读一读课文,同学们可以选你们最喜欢读的那个段落!站起来朗读!

  (学生听音乐,读课文。你喜欢读哪段,就起来读哪段。)

  师小结:你们看,有了这些充满爱心的人,白鲸得救了。有了这些可爱的白鲸,大海更加美丽,人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是这样相互依存的。

  (通过学生一节课投入的学习,对于故事情节中的每一个人都会有自己独特的感受和见解。创设情境,让学生说说对参加营救白鲸的人想说的话,就是让学生将自己的真实感受表达出来,对的感情升华。最后通过朗读将自己的感情充分地表达出来。) 〖案例点评 本节课教师能够根据学生的年龄特点,认知规律和已有的知识经验,巧妙地设计教学环节,组织学生积极参与学习活动,努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中教师注重了“工具性和人文性的统一”,注意了学习方法的指导,体现了阅读教学的本分。

  1.重视字词的教学。三年级是学生由低年级向中年级过渡的时期,字词教学仍然是本年级的一个重点。本节课,教师很好地抓住有利时机,扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况,又有在学文的过程中理解品味词语的意思。在检查学生生字掌握情况时,教师首先让学生认真听同学的朗读,发现读音中的错误,相互纠正,读准字音。在全面检查生词的时候,教师又很自然地引导学生了解词义:如读了“脊背”一词,教师让学生指一指哪里是脊背,学生自然地了解了词义。

  2.重视语言文字的理解、品味。人文性是语文学科的灵魂。课程标准十分注重语文学科人文性的特点,强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,提出了初步感受作品中生动的形象和优美的语言、关心作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人交流自己的阅读感受等。与人交流阅读感受以及有感情地朗读,都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上教师设计的问题很具有开放性,让学生认真读第四自然段,交流读懂了什么?学生通过对语言的理解、感悟,体会到白鲸处在极其危险的境地,如果不马上营救会有生命危险。学生关心白鲸的命运,为它担心着急。在学文的过程中,教师也适时地引导学生品味词语的意思,使学生在欣赏、品味中不知不觉地受到思想教育和情感熏陶。

  3.重视以读为本。阅读教学应该让学生充分地自己读书,读出声,读出味,读出情。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感,体会作者的思想感情;在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶;在读中积累语言。为此,课堂上老师采取了多种形式的读,学生从能读到会读,再到有感情地读,读出了层次,体现了学生的学习过程。像开始检查读书时学生只是能读通,在老师的引导下,了解了白鲸遇到的危险时,学生已经和作者、和白鲸产生了共鸣,展开了对话,这时的朗读水到渠成,学生有感而发,读出了真实的感情。在读到人们想尽办法,白鲸终于得救时,《蓝色的多瑙河》音乐响起,学生的朗读更有感情,让人感动。

  4.重视学生个性化的阅读。课标中提到阅读是学生个性化的行为。不同的人对不同的、语句会有不同的理解,课堂上教师非常尊重学生个性化的理解,比如,在读抢救白鲸的经过时教师让学生谈各自受感动的地方,学生对“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向附近的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为学生应该抓住“马上”一词,体会猎人非常急切,一刻也不耽误,要尽快抢救白鲸。可是学生通过自己的阅读,体会到作为猎人,他们不去捕杀白鲸,而是想办法抢救白鲸使他们非常感动。学生的感受是不同的,见解是独特的,使的内涵更丰富了。语文课文内容对学生的影响是深远的,学生对语文材料的体验是多元的,因为教师尊重学生独特的体验,使教材更加丰满起来。

《白鲸》课堂实录2

  【教学目标】

  1、理解课文内容,了解白鲸喜爱音乐的生活习性,激发学生探索生物奥妙的兴趣,发生喜爱动物的思想感情。

  2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱。

  3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学流程】

  一、谈话导入:

  1、(板书:白鲸)认识这两个字吗?一起读一读。(指导读准“鲸”的后鼻音)

  认识白鲸吗?在你眼中,它是一种怎样的动物?

  2、(出示第一段课文)老师这儿有一段话是介绍白鲸的,自由读一读,看你从中又了解了什么?

  3、原来,白鲸和我们人类一样喜爱音乐(补充课题)。今天的这节课,老师就要带领大家走近一群喜爱音乐的白鲸,有兴趣吗?带上你的兴趣读读课题!(齐读课题)

  二、设疑,初读感知:

  1、同学们,你们相信吗?正是白鲸喜爱音乐的这一特点,才使得一群白鲸脱离了危险,走出了死亡。

  (出示课文最后一句话:白鲸终于得救了。)

  自由读读这句话,读着读着,你的心中发生了哪些疑问?

  总结、板书问题:为什么会遇险?

  遇到了怎样的危险?

  是怎样脱险的?

  2、带着这些问题自由读课文。(出示自学要求:(1)读准生字词的读音,读通课文,并在每个自然段前标上段序。(2)想一想:这些问题的答案分别在课文的哪几自然段?)

  古人有句俗语叫做“不动笔墨不读书”。一边读一边可以圈圈生字词,多读几遍。能干的同学还可以用不同的符号划一划与这些问题有关的语句,在旁边写写你的体会。(学生自由读课文)

  三、精读感悟,释疑:

  1、找一找课文哪几段在写白鲸为什么会遇险?(学习课文2、3两个自然段)

  a、自由读2、3两个自然段,知道“北极”吗?谈谈你对北极的了解。

  b、在这群聪明、顽皮的白鲸眼中,北极的楚克奇海真是太好玩了!同学们,假如你们就是这一群白鲸,你们会玩些什么呢?

  c、这里不光好玩,还有好吃的鳕鱼呢!吃过肯德基的深海鳕鱼条吗?味道怎样?

  d、小白鲸们,你们玩着这么好玩的游戏,吃着这么好吃的鳕鱼,你们的心情怎样?

  e、难怪你们玩着,吃着,连回家的时间都忘了。让我们带着愉快的心情读读2、3两个自然段吧!

  2、多么活泼、顽皮的一群小白鲸呀!正当你们满心欢喜地吃着,玩着的时候,你们怎么也想不到危险正一步步迫近。找一找,课文哪一段写你们遇到了危险?(学习课文第4自然段)

  a、(出示第4自然段)轻轻地读一读第一句话,从“突然”、“转眼”这两个词中你读出了什么?

  b、小白鲸们,在你们眼前原本碧蓝的海面一下子变成了什么样呀?

  c、这真是一个冰雪世界!到处都是冰块、冰层,连你们回家的路都被堵住了,现在你的心情又是怎样的呢?

  d、白鲸们着了慌,拼命用脊背撞冰块。小白鲸们,你们为什么如此拼命呀?回家的路被冰块堵住了对你们来说意味着什么?

  e、但是你们这样拼命地撞冰块有用吗?现在你的心情又是怎样的?课文中哪个词语很好地表达了你们现在的心情?(绝望)

  f、让我们用朗读来表达自身此时的心情吧!(自由练读——指名读——齐读)

  3、正当你们陷入如此绝境时,是谁协助你们脱离危险的呢?找一找课文哪几自然段在写白鲸是怎样脱险的?(学习课文5、6两个自然段)

  a、自由读5、6两个自然段,找一找哪些人或机构协助了你们这群落难的白鲸?

  b、以四人小组为单位学习5、6两个自然段,找出有关句子读一读、议一议,完成填空并说明理由:

  (出示:这是一个的猎人。

  这是一群的人们。

  这是一个的政府。

  这是一个的船员。)

  c、全班交流:

  *这是一个的猎人。

  从哪个词语看出猎人的着急?(马上)他为什么如此着急?你听到猎人怎样向和近的村庄报信?

  指导感情朗读。

  *这是一群的人们。

  从“纷纷”这个词中看出了什么?你看到人们手中拿着什么?他们的表情怎样?他们是怎样做的?

  指导感情朗读。

  *这是一个的政府。

  在我们的生活中,直升飞机和破冰船在怎样的情况下才会出动?从中看出这是一个怎样的政府?

  *在飞机的指挥下,破冰船开出了一条二十多公里的通道。白鲸们,你们终于可以得救了!可是你们为什么不动呀?(出示:可是白鲸却一动不动地挤在一起,原来它们害怕这只高大的破冰船。)

  你们为什么怕破冰船?哪些词语体现了你们对破冰船的害怕?(一动不动、挤)

  指导感情朗读。

  *这是一个的.船员。

  这时,忽然响起一个海员的声音,小白鲸们,你们听到了吗?(出示:一个船员大声说:“白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟,放音乐试试,把它们引出去!”)

  一起读读你们听到的话,从中你听出了一个怎样的船员?(引导学生从船员的工作环境着手,想象船员与白鲸的关系。)

  d、(播放优雅的古典音乐)听,船上响起了优雅的古典音乐,人们的眼前出现了怎样的一幕?(出示:啊,奇迹发生了!白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。)

  这里的奇迹指什么?为什么说这是一个奇迹?

  指导感情朗读。

  4、学习课文第7自然段

  你们真是一群喜爱音乐的小白鲸!

  (出示课文第7自然段)

  让我们一边欣赏音乐,一边轻轻地读一读这温馨的结尾吧!(配乐感情朗读第7自然段)

  四、小结,升华情感:

  这节课的最后,老师要送给大家一句话:动物是人类的朋友,假如地球上缺少了动物,那将会是一个怎样的世界呀!

《白鲸》课堂实录3

  教材分析

  课文用拟人化的方法,以生动的笔调,深入浅出的介绍了白鲸的特点及会游的过程,表现了作者对白鲸的喜爱。

  教学目标

  1自主学会本课生字、新词。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3能联系上下文或查工具书理解词语的意思,联系上下文或生活实际理解句子的意思,把握文章的主要内容,从中了解白鲸的特点,激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

  教学重、难点

  通过有感情地朗读课文,体会词句的意思,感受白鲸的特点。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、“鲸”字导入,激发兴趣

  1孩子们,看,认识这种动物吗?

  2你了解鲸这种动物吗?给我们介绍介绍它吧。

  3过渡:今天,我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸,仔细地观察观察它吧!

  二、初读课文,整体感知

  1选择你喜欢的方法,通读课文,要求:读准生字的音,画出段落,想一想课文写了什么。

  2同桌交流初读收获。

  3汇报交流。

  (1)生字、新词认读,小组接龙读课文。重点抽查:吱、嘶。

  (2)说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。

  三、展示交流成果

  课文围绕白鲸介绍了它的声音变化多端,戏耍游玩和退换皮肤。

  第二课时

  一、引导自读,合作探究

  1学习第一段,引导自读自悟。

  (1)讲述白鲸洄游,引导学生交流所听所感。

  (2)带着自己的感受朗读第一段。

  2学习第二至四段。

  (1)自读二至四段,说说你知道了什么。

  (2)选择自己喜欢的段落重点学习,自读自悟。

  出示自学提示:读课文,看批注,说体会,学批注。

  (3)检查学习第二段。

  读读课文,说说你体会到了什么,是从哪里知道的。

  请学生朗读课文,说自己的体会。引导读批注,学批注。体会拟人化手法的好处,以及省略号表示的.意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉,是一种难得的享受”。

  齐读课文,质疑。一边读,一边想:你对白鲸的口技表演有什么疑问?引导学生探索白鲸发出叫声的目的,激发探索自然奥秘的热情。

  朗读课文。将自己的体会,用朗读表现出来,一边读,一边想象白鲸展示口技的场面。

  (4)检查学习第三段。

  自由读第三段,为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由,帮助理解课文,指导读好课文。(身材秀、杂技表演,玩具总动员……)

  引读、对读课文,一边读,一边体会白鲸给你留下了什么样的印象,或者白鲸有怎样的性格。

  自由读课文,读出自己的体会。

  (5)检查学习第四段。

  自由读课文,用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。

  通过理解“焕然一新”,并结合搜集的资料,体会白鲸爱干净的特点。

  指导朗读。

  二、品读全文,体会写法

  整体感知,品读全文。引导学生联系课文体会,用拟人化的手法介绍动物,会使文章更加生动、有趣,给读者身临其境之感,留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

  三、拓展延伸,作业练习

  请你也用拟人化的手法,介绍一种你熟悉的动物的一个特点。

  板书设计

  12白鲸

  夏季旅行家(洄游) 总

  声音变化多端

  “口技”专家

  嬉耍游玩

  优雅聪明

  擦身蜕皮

  极爱干净 分

  (抓特点表喜爱之情)

《白鲸》课堂实录4

  教学准备:

  生字卡片;有关鲸鱼的课件、图片、文字资料;音乐《蓝色多瑙河》。

  教学过程:

  一、交流课前搜集的资料,导入新课。

  1、交流资料。

  师:出示白鲸的图片。你们看,这是谁?

  生:鲸

  师:说说你对他们的了解吧。

  生:白鲸的身体是乳白色的。由于它们声调丰富,被称为海洋里的金丝雀。

  生:鲸类王国中最优秀的口技专家。它们能发出几百种声音,而且发出的声音变化多端。

  师:你还了解到鲸的哪些不同特点?

  生:白鲸头朝里,尾巴朝外睡觉,为了防止敌人冲散它们。

  生:它们的主要食物是甲壳类动物,还有鱼类。它们会发出尖叫声、柔和的颤音、唧唧喳喳的`声音。

  生:成年的白鲸体长大约三到五米。

  师:同学们了解了这么多,你们真会学习!这些资料能帮助我们更好的了解白鲸,课前搜集资料是学习语文的一种好方法,可以帮助我们更好地了解我们知道白鲸非常擅长口技,有海上的金丝雀之称。今天我们就来学习喜爱音乐的白鲸这一课。

  2、板书课题:喜爱音乐的白鲸

  3、齐读课题。

  二、自主读书,整体感知。

  师:小声读课文。读课文时,把字音读准,遇到自己不认识的字,用自己喜欢的方式解决。

  1、学生读文

  2、开火车检查读书情况。其他同学注意听字音读的是否准确。

  生读。

  师:他们的字音读的准不准?

  生答。

  教师随机纠正“召唤”的“召”,齐读“召唤”。理解“脊背”,让生指一指脊背在哪里。

  3、检查生字。

  4、出示白鲸图。

  师:你们通过读课文知道他们是在哪里玩的这么高兴吗?

  生:在楚克奇海。

  师:楚克奇海又在哪里呢?

  生:北极。

  师:你对北极有哪些了解?

  生:北极零下六十多度,气温低。

  生:北极比南极冷,还生活着北极熊。

  生:北极夏天也不暖和。

  三、感情朗读,直奔重点。

  师:同学们,通过这些资料我们对北极有了一些了解。出示北极的画面。北极位于地球的最北端,那里被冰雪覆盖着,那里气温变化的非常快,有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,沉重的汽车都可以在上面行驶。那里非常冷。那么,这一群可爱的白鲸就是在这里的楚可奇海快活的玩着,可是呀,危险却在悄悄的向它们逼近。请大家默读第四自然段,看看你从中能读懂什么,能明白什么?然后在小组内交流一下。

《白鲸》课堂实录5

  教学目标

  1. 自主学会本课生字新词。

  2. 能借助批读语,读懂课文内容,从中了解白鲸的特点,激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。

  3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  一、“鲸”字导入,激发兴趣

  孩子们,看,认识这种动物吗?师板书“鲸”,并强调学生观察老师的板书。强调它是后鼻韵,纠正读音。

  你了解“鲸”这种动物吗?给我们介绍介绍吧。

  学生自由展示搜集的资料。

  过渡:今天,我们一道走近“鲸”这个大家族中的“白鲸”,仔细地观察观察它吧。

  二、初读课文,整体感知

  1. 借助批注,自读课文。

  2. 说说课文围绕“白鲸”介绍了哪些内容。

  三、引导自读,合作探究

  1. 学习第一段。

  借助批注,朗读第一段,谈出自己感受。

  2. 学习第二至四段。

  (1)自读二至四段,说说你知道了什么。

  (2)选择自己喜欢的段落重点学习,借助旁批,自读自悟。

  ①第二段。

  A. 读读,说说你体会到了什么,从哪里知道的。

  请学生朗读课文,谈自己的体会。引导体会省略号表示的`意思。补充想象鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉,是一种难得的享受”。

  B. 读课文,质疑。

  一边读,一边想:你对白鲸的口技表演有什么想法?

  激发学生探索自然奥秘的热情。

  C. 朗读课文。

  将自己的体会用朗读表现出来,一边读,一边想象白鲸展示口技的场面。

  ②第三段。

  A. 自由读第三段,为白鲸的表演取个名字。并引导学生联系课文说说自己所取的名字的理由,帮助理解课文,指导读好课文。

  (身材秀、杂技表演、玩具总动员……)

  B. 朗读课文,一边读,一边体会,白鲸给你留下了什么样的印象?或者白鲸有怎样的特点?

  C. 自由读课文,读出自己的体会。

  ③第四段。

  A. 自由读课文,用自己的话谈谈你知道了什么,有什么不明白的地方。

  B. 通过理解“焕然一新”,并结合学生搜集的资料体会白鲸爱干净的特点。

  C. 指导朗读。

  四、品读全文,体会本文运用拟人化手法介绍白鲸的好处

  整体感知,品读全文。

  引导学生联系课文体会:用拟人化的手法介绍动物,会使文章更加生动,有趣,给读者身临其境之感,留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。

《白鲸》课堂实录6

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解白鲸喜爱音乐的生活习性,激发学生探索生物奥秘的兴趣,产生喜爱动物的思想感情。

  2、抓住“纷纷”“马上”等词语理解课文内容,体会人类对动物的关爱?

  3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学重点难点:

  了解白鲸喜爱音乐的生活习性,激发学生探索生物奥秘的兴趣,产生喜爱动物的'思想感情。

  教学时间: 两课时

  教学准备: 课件

  教学过程:

  第一课时

  一、预习课文

  1、查看地图,找到北极,了解北极的特点,搜集白鲸及《蓝色多瑙河》的有关资料。

  2、用自己的办法自学生字,把课文读通顺,提出自己的问题。

  二、导入课文

  1、板书并齐读课题。

  2、学生根据课题质疑。

  三、初读课文,了解课文大意

  1、分小组带问题自学课文,认识生字、理解词语,了解课文大意。

  2、请学生分节读课文,师生共议、正音。

  四、学习生字新词

  1、认读词语:

  zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū

  召唤 顽皮 寒冷 坚 硬 优 雅 奇迹 冰区

  jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán

  白鲸 脊背 猎人 凿开 政 府 援助

  2、共同讨论该如何记住生字

  3、怎样才能把这些生字写得好看?

  (练习书写)

  4、重点理解词语:召唤顽皮坚硬优雅脊背

  5、选词造句

  五、巩固练习:

  1、抄写词语

  2、比一比,组词:

  招()玩()坚()雅()区()

  召()顽()竖()准()医()

  第二课时

  一、听音乐,导入新课。

  播放《蓝色多瑙河》师述:居住在海洋中的白鲸也喜欢这首曲子,它们还和这首乐曲之间发生了一个有趣的故事呢,这节课咱们就来学习《喜爱音乐的白鲸》。

  二、小组讨论学习

  1、读课文,说说小白鲸和蓝色多瑙河之间发生了怎样的故事?

  2、为什么说白鲸得救是个奇迹?

  3、从哪些词句可以看出人们对白鲸的关爱?找出来读一读。

  4、交流反馈自学情况。

  三、自由读课文,质疑。

  读完课文,你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问?请大胆提出来。

  四、学生间交流相关资料,解决部分问题。

  五、老师提供“知识大餐”,供学生“点单”。

  六、小组交流自己学习的收获。

  七、指导朗读(听音乐读课文)

  八、发散:听声音编故事。

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