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教学质量监控体系
教学质量监控体系1
摘要：本文以金陵中等专业学校构建教学质量监控体系为例，对质量监控体系构建的意义、内容，树立质量监控意识、建立督导监控制度、研究教学质量评估方法，引进、开发教学质量监控运营平台，实行实时、有效、及时的监控反馈机制、建设成效、存在问题等方面进行了实践与研究，这对加强职业学校教学督导、实时质量监控与评价，提高教学质量水平有着重要意义。
关键词：质量监控;教学督导评估;职业教育
教学质量是职业教育发展的核心和职业学校的生命线，所以健全教学质量监控体系对学校教育教学质量的提高十分重要。为了适应职业教育治理现代化，贯彻落实《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅［20xx］2号）、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函［20xx］37号）等文件要求，金陵中等专业学校在教学质量监控、督导评估机制、制度构建等方面做了有益的探索，构建了科学、合理、有效的以现代教育理念为指导，以制度建设为根本，以不断反馈的有效信息为基础的教学质量监控体系，从而有效地保证职业教育教学质量的持续提高。
一、建立教学质量监控体系的意义
1.有利于转型阶段整体提高学校的教学质量中职向高职的转型，不仅仅是形式上的转变，更是人才培养及教学质量的提高。教学质量监控，是学校提升教学质量的重要保障。构建学校质量监控体系，能够促进教师教学观念的转变，领会精神，树立正确的质量监控意识；同时，还可以提高学生学习的自主性，培养创新思维，从而促进学校教学质量的整体提高。2.有利于提高学校教师的教学水平通过对教学质量监控体系的宣传，使全体教师明白教学质量监控是保证职业教育教学质量持续提高的有力措施。使教师能够监督自己不断提高自己的教学技能、改善教学方法和提高教学质量，能够针对不同层次的学生制定教学方案及内容，激发学生的学习积极性，实现课堂教学的效率最大化，从而促进教师教学水平的整体提高。3.有利于学校在高职院校系统的`可持续发展建立质量监控体系，遵循教学规律，借鉴先进的质量管理思想，以对教学过程的监控为主，对学生成长水平的监测为辅，以制度化、规范化的监控为主，临时性监控为辅，使学校在高职院校的体系中有可持续发展的基础。
二、质量监控体系构建的内容
1.建立院、系两级督导体系，明确教学质量监控的领导体制目前，学校采取系部二级管理制度，学校成立了督导室，由校、系（部）、室构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。学校权威性的常设监督评估机构是校务委员会、专业建设委员会及教学委员会。督导室是监控执行的中心，起组织协调、分析反馈作用；系（部）是实施教学及管理的实体，也是实施教学质量监控最重要的组织；教研室是最基层的教学单位，是实施教学及管理的最小单位，也是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。2.建立和完善教学质量监控的各项制度学校督导室根据学校实际情况，先后制定了一系列的评价、考核体系，建立了公平、公正、公开的教师教学工作评估制度，通过“教代会”审议、实施，确实做到“以评促建，以评促改，以评促管”。
三、构建教学质量监控体系的措施
1.建立、健全教学督导制度，组建“教学委员会”，为学校教学督导工作保驾护航教学督导机构分为两级，包括教学督导组和专业系教学督导小组。成立直属于校长办公室的专职督导机构，配备专、兼职督导员11名，在“学校教学委员会”专家（54名）的协助支持下，通过专项督导，进一步完善了对专业系、职能部门的综合评价，促进职能部门和专业系进一步提升工作质量。2.运用信息化质量监控平台，对学校教学质量进行及时有效的监控反馈20xx年，通过引进教学质量监控运行平台、青果教务管理平台，在督导听课、学生评教、教师评学、学生与教学管理互动、班级管理等方面进行实时监控反馈，通过数据发现问题，及时反馈给相关系部、处室，提高了学校整体教学管理水平。3.实施、完善专兼职督导员、学校领导、中层干部、任课教师听课制度学校专兼职督导员、教学工作委员会专家要求每学期对全校317位任课教师进行全覆盖听课，认真填写听课记录，检查教学计划执行、教案书写、作业布置等情况，及时反馈。各级领导都要深入教学第一线，开展调查研究，了解师生要求，发现存在问题并尽快解决。学校督导室将督导员、专业系（部）领导、任课教师每学期听课情况通过校园网及其他形式予以公布，接受广大师生的监督。4.进一步强化、健全学生信息员反馈制度目前，学校有学生信息员128名，每天、每科对每一位任课教师课堂组织、教学水平、学生管理等进行评估，及时反馈在班级教学日志及教学质量监控运行平台上，有利于督导室、系部领导对教学质量的实时监控。督导室定期召开学生信息员教学信息反馈会，广泛征集学生对教学工作的意见和建议，及时反馈给相关领导及教师，及时改进提高。5.建立、健全毕业生就业质量跟踪调查制度建立第三方对学校人才培养质量的监督和反馈体制，学校定期对每一位应届毕业生进行跟踪调查，了解毕业生的就业质量。定期发放毕业生、用人单位、家长“满意度调查表”，在专业对口、薪资待遇、人才培养等方面进行专项调研，了解用人单位对毕业生的看法，了解社会对学校人才培养的意见和建议、对人才需求动向和人才需求规格，了解家长对学校工作的满意度，为专业建设和人才培养模式的改革提供依据。6.建立对专业系部工作的综合评估制度学校督导室组织分管校领导、相关处室、系部教师每学期对专业系在管理水平、专业建设、校企合作、实训基地建设等方面进行评估，全校5个系部根据评估结果排名，分一、二、三等奖，评价结果与专业系部考核、教师绩效挂钩，对“教学工作优秀专业系”进行表彰和奖励，从而促进专业系部领导重视教学管理及教师人文关怀等工作。7.实施信息化平台的教学信息反馈通报制度对于通过教学检查或其他渠道收集的教学信息，要通过文件、报告、校内媒体及校园网及时反馈给有关部门。必要时召开教学信息反馈会，促进教学问题的尽快解决。8.完善教师课堂教学质量评估制度学校制定了教师教学工作评价方案，建立了由学生、系部、督导、教科研组成的评价体系.评估结果将作为职称评聘、岗位晋级、津贴分配等的重要依据。任课教师要根据课堂教学质量的评估结果分析其教学现状，发扬优点、克服不足，从而提高教师们的工作积极性及教学质量。9.加强教科研及教学奖惩制度工作（1）建立健全优秀教学奖励制度。制定了《教科研工作评定办法与奖励标准》，鼓励教师积极研究职业教育教学的理论与实际问题，进行教学改革的实践，激励教职员工积极投身教学、教学研究、教学改革和教学管理，提高学校的教学质量。（2）建立健全教学惩戒制度。除按《教学事故界定与处理办法》对在教学过程中出现教学事故的教师和工作人员进行惩戒外，把教师教学质量作为教师职务评聘、课时津贴发放的主要依据之一。
四、质量监控体系建设的成效与反思
1.学校的教学质量监控初见成效（1）学校建立了全面有效的教育教学质量监测体系，重视反馈整改落实工作，完善了整个循环体系，各项制度均贯彻执行到位。（2）搭建了“教学质量监控运行平台”“教务管理运营平台”，利用信息技术，全面、动态、有效及时地对教师教学效果、学生的素质能力、学校的教学管理能力进行测评、反馈、督促整改。2.质量监控实践存在的问题（1）相关教学督导评价细则尚需完善。教学督导采取的推门听课方式，一学期一节课定教师的教学水平，存在着偶然性、突发性。如何全面地、合理地评价教师教学水平需要在今后的几年来完善。（2）学生网络评价内容及评价标准尚需完善。在学生评教过程中，笔者发现不同系部、不同专业的学生对评价标准理解不同，整体评价差异较大，客观上不能反映教师的教学水平，在今后评价体系建设及标准解读上要完善。
参考文献：
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[4]王欣.完善质量监控与评价机制提高高职院校教学质量——湖北省高等学校省级教学研究项目《关于工学结合模式下高职院校教学质量监控与评价机制研究与实践》成果介绍[J].襄阳职业技术学院学报,20xx(1).
教学质量监控体系2
论文摘要：随着能源与环境问题的日益突出，热动专业人才培养对国民经济的发展具有越来越重要的意义。而人才培养质量受师资状况、生源质量、教学设施与教学管理等多个因素影响，因此，必须构建一个完善的热动专业教学质量监控体系，对培养过程进行实时监测和量化评估，以便及时发现问题，分析问题，采取必要的措施，协调各方面的关系，确保热动专业人才的培养。
论文关键词：热动专业；人才培养；教学质量；监控体系
1 热动专业人才培养的背景和意义
能源与环境是当今世界两大热点问题。目前，中国已经把能源与环境问题提升到基本国策的高度，是国家中长期科学和技术发展规划纲要中的重要内容。未来20年，中国将在保证全面实现小康社会和保障国家能源安全的前提下，最大程度地降低能源生产与消费带来的环境成本，保护公众健康和良好的自然环境，减缓全球温室气体的排放，实现能源与环境的可持续发展。因此，社会需要一大批的优秀人才，致力于能源与环境问题的研究。
随着油价的连续上涨，能源行业的职位需要节节迈进。在国际油价上涨的背后，实质是日益增长的能源需求，以及各种新能源发展的机会。除了传统的煤炭、石油，水电、火电以外，核电、风能发电都因为有国家政策的推动，呈现快速发展的趋势，开发利用可再生能源也成为世界能源可持续发展战略的重要组成部分，政府的政策支持、社会的认可以及中国丰富的可再生资源，使得我国新能源产业发展前景十分广阔。因此，确保热动专业人才培养质量对国民经济的发展具有十分重要的意义。
2 构建热动专业教学质量监控体系的必要性
2.1教学质量监控是确保人才培养质量的重要环节教学
质量是指在教学过程中，在一定的时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。
教学质量是教学工作的生命线，提高教学质量和人才培养质量是教学工作的永恒主题。而教学质量监控是确保人才培养质量的重要手段。人才培养质量的高低，是由师资状况、生源质量、教学设施、教学管理等多个因素构成的，其自身条件及相互关系将对人才培养的质量产生直接或间接的影响，必须对这些主要影响因素进行实时监测和量化评估，以便及时的发现问题，分析问题，采取必要的措施，协调各方面的关系，确保人才培养的目标。
2.2目前热动专业教学工作中存在的不足
由于生源质量较差，经费投入不足，师资队伍有待优化，教学条件（特别是实验条件）有待完善，教学管理人员较少，在这些情况及问题下，有必要加强热动专业教学质量监控机制，确保在有限的条件和低投入的情况下，确保教学质量的`稳步提高。
目前热动专业教学工作中存在的不足：
比如，师资队伍建设，为了学院发展的需要，必须引进高层次人才，但现在引进的人才往往只注重高文凭高学历，而忽视了教学能力；教师团队教学方法不统一，不规范，各有特色，同课不同卷，同卷不同评分标准等。特别是教师的科研冲击教学，致使教师的教学精力投入不足。
产学研相结合是目前高等院校广泛提倡的一种技术创新模式，指科研、教育、生产不同的部门在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与耦合，是科技成果转化和产业化的有效实现形式和途径。高等院校和科研机构的高新技术资源通过合作流向企业，与企业的制造技术相结合，实现技术的新组合；通过合作及科技人员之间，科技人员和管理人员、市场营销人员及生产工人之间的互相沟通与交流，实现了人才的新组合；产学研各方面掌握的各种信息包括最新科技动态，新技术研制生产过程、生产供需和政策法规信息，通过产学研相结合汇集一起，实现了信息的有效组合与综合利用，产学研各方共同建立的新经济技术实体，为知识与技术创新提供了新的组织资源，提高企业组织的整体有效性，保证了创新所需技术、人才、信息等资源的稳定供给和有效组合。
但是从另一个角度来看，由于教师要花很多的时间进行科学研究，时常要到现场进行调研，出现了科研冲击教学的情况，调课申请增多，教学组织随意性大，出现了大量的换课、停课现象。
综上所述，有必要在建立健全教学质量监控体系方面进行一些有益的研究和探索。确实提高管理水平和教学质量，保障人才培养目标的实现。
2.3如何构建热动专业教学质量监控体系
衡量教学质量的主要标准是毕业生能适应社会发展的需要。它具体体现在培养计划规定的培养目标上，要求培养学生德、智、体全面发展、认识和行动相统一，知识能力素质相统一、智力因素和非智力因素相协调发展。影响学院教学质量的内部因素主要是教师水平、学生素质、教学条件和教学管理水平。教学质量管理和监控主要是针对这些因素加以协调、评估和控制，建立通畅的信息反馈网络，从而营造并维护良好的育人环境，达到最佳教学效果。
教学质量监控是热动专业建设教学质量管理工作的重要环节。任何一项管理工作，其过程均由计划、组织、领导、监控四项基本活动所构成。控制确保了各种活动按计划进行，避免产生不必要的偏差。此外，通过反馈，能够时时刻刻对过程进行分析与评价，保证在有限的投入下取得最佳的教学效果。具体实施过程：在考察分析热动专业教学质量存在问题的基础上，根据质量管理理论设置初始的各项指标与各目标函数的关系，采用模块化思想构建合理的教学质量监控系统，利用优化决策的思路不断的对系统进行滚动优化。首先，比较分析国内外先进的教学管理理论和管理理念；其次，对热动专业现在的教学质量现状与问题进行剖析；第三，构建热动专业教学质量监控体系；第四，用实践对构建的系统进行验证；最后，通过验证结果对监控体系不断地进行优化，形成一套行之有效的教学质量监控体系。
3 构建热动专业教学质量监控的方法与措施
3.1开展教学法活动
每次教学法活动应有明确的中心议题。每学期要集体研究和布置有关教学工作，期末要进行总结。教学法活动的内容主要包括：教学法研究，专业、学科建设，专业课程设置，讨论教学大纲、教学计划的执行情况；研究教学重点和难点，讨论在教材建设、教学内容、教学方法、教书育人等方面的内容，贯彻落实学校、学院的教改任务等。通过定期开展教学法活动，可以紧扣教学进程，及时发现问题、总结经验，交流思想、理清思路，落实整改、夯实基础，真正起到推进教学的作用。
3.2成立教学工作指导委员会
为保证正常教学秩序，加强教学质量监控，推动教育教学改革，促进热动专业教学管理决策的民主化、科学化，不断提高我院的教学质量和办学水平，学院成立教学工作指导委员会。学院教学指导委员会为院长领导下的学院本科教学工作研究、指导和监督机构。由学院聘请教学经验丰富、学术水平较高、熟悉教学规律、热心教学改革的学科资深教师和实验室主任等组成，其主要任务是推进专业、课程、实验、教材、教学管理与教学研究以及教师队伍等方面的建设和改革，对学院教学改革与发展的重要问题进行理论研究、咨询、监督和指导。协助院长处理日常工作，并负责与校教学指导委员会联系。
3.3完善互相听课制度
学院教学指导专家组每学期听院内教师和学生班级的课。应组织教师听课，教师应坚持人均每学期听课3次/人，并作为年终业绩考核内容。听课时，要求老师遵守课堂纪律，时间至少1节/1次，并做好听课纪录，填写意见，参与教学法活动，是保证教学质量和教学秩序的一个重要措施。
3.4实施辅导答疑制度
为了更好地培养学生自主学习、独立思考的良好习惯，帮助学生及时解决学习过程中的疑难问题，在教师中树立“以学生为中心”的教学思想，促进教师不断探索和更新教学手段，提高教学效果，热动专业制定了教师辅导答疑制度。辅导答疑是实现分层教学的最好方法。由于学生的基础存在较大的差距，如果采用同一种方法、同一个教学进程来教育学生，显然是不科学，对学生是不负责的，其教学效果也很难达到理想程度。因此，有必要针对学生实际情况在课堂教学之外，采取辅导答疑的手段，实现分层教学。培育优秀的，辅导中游的，扶持较弱的。这样不仅可以使成绩优异者得到充分发展，更使相对薄弱生在愉悦中逐渐赶上大队伍，实现共同提高。
4 结论
热动专业已经在教学质量监控体系上初具规模，但还存在一些不足，必须在规模、质量、结构、效益协调发展的基础上，构建一套系统的、科学的、有效的热动专业实时全过程教学质量监控体系，如果不正确地认识并加以改进的话，就很难收到理想的效果，达到专业建设的目标，也不可能向社会输送优秀的热能与动力工程专业的人才。
教学质量监控体系3
摘要：高职药学专业实训教学具有周期长、环节多、人员分散等特点，为了持续提高高职药学专业实训课程的教学质量，高职院校应对高职药学专业实训课程教学进行全过程管理，因此，有必要构建一个健全的教学质量监控体系。本文对目前高职药学专业实训课程教学质量监控中存在的问题进行剖析，就如何构建科学、系统的实训课程质量监控体系进行研究和探讨。
关键词：高职药学；实训课程；质量监控
近几年，国家对职业教育的重视程度有所加强，先后出台了一系列促进政策；高职药学专业实训课程教学的内涵建设也得到了进一步加强，“教学做一体化”、校内仿真实训、区域性开放式实训、顶岗实习等新的实训教学模式不断涌现，高职院校的发展有了质的飞跃。高职药学专业实训教学具有周期长、环节多、人员分散等特点，为了持续提高高职药学专业实训课程教学质量，对高职药学专业实训课程教学实现全过程管理，就必须构建一个健全的教学质量监控体系。
一、当前高职药学专业实训课程质量监控存在的问题
1.实训教学质量监控依附于理论教学
目前，在高职院校药学专业中，理论教学质量监控主要从学生评教、教学督导评教、同行评教等方面进行监控。实训教师对学生的考核仅仅是根据学生是否完成实训任务来判定，由于指导教师人数有限，通常无法做到面面俱到，所以对学生的实训监控做得不是很到位。因此，高职药学专业实训课程缺乏一套可操作的实训教学质量监控体系。
2.实训教学质量管理制度建设缺乏完整性和系统性
当前，多数高职药学专业都针对实训教学质量控制制订了一系列的规章制度。但从整体来看，一些院校实训教学质量管理有关制度的建设缺乏完整性及系统性，制度的更新无法适应高职药学教育发展的需要，而且对相关规章制度的执行缺乏全过程的质量监控。
3.实训教学质量监控体系不健全
多数高职药学专业实训课程教学的质量监控没有形成系统的实训教学质量监控体系，只是针对实训教学过程中的某一方面独立进行监控；而且监控的覆盖面太窄，部分高职药学专业实训在进行教学质量监控时，将重点放在教学计划和教学秩序上，对教学内容以及教学研究等方面的监控不够重视；注重对教师教学活动的监控，忽视了学生实训的情况，实训过程中有的学生存在不认真参与、缺乏合作精神和团队意识、相互抄袭实训报告等现象；侧重于学生知识的获取质量，而对学生学习能力的培养及综合素养的提高监控不足；对实训教学组织实施过程监控较多，而对实训教学保障及其他环节监控较少。
4.实训实施安排不合理，实训设备的利用率不高
由于缺乏合理调配，实训实施安排不够合理，造成一些供专业实训用的仪器设备长时间闲置，利用率低。
5.实训教学质量监控实效性差、反馈不及时
当前多数高职药学专业实训教学信息的采集、处理和反馈以人工操作为主，没有建立智能化的实验、实训管理信息系统，学校实训教学管理部门不能适时掌握实训教学的一线数据信息，无法对校外、校内实训教学过程进行准确、实时、高效的掌控，造成监控信息反馈不及时、实效性差的状况，而实训质量监控预警系统的建立更是无从谈起。
二、科学、系统的高职药学专业实训教学质量监控体系的构建
针对高职药学专业实训课程教学中存在的上述问题，可通过完善实训规章制度，建立实训教学质量保障机构，制订实训课程教学质量评价标准，合理安排实训教学任务，提高实训设备的利用率，增强实训教学质量监控的实效性，从而形成科学、高效、系统的实训教学质量监控体系。
1.建立高职药学专业实训课程教学质量保障机构
学校应确立实训教学管理部门在教学质量监控中的主导地位，建立相应的实训教学质量保障机构，如专业建设委员会、实训教学管理中心等。其中，专业建设委员会主要负责制订药学专业人才培养方案、实训课程质量标准、实训课程评价标准等；实训教学管理中心主要负责实训质量信息收集、汇总、整理等。以期进一步完善学院（教务处）、系部、专业教研室三级教学管理组织机构，充分发挥各级机构在实训教学质量监控中的作用。
2.制订和完善相关实训规章制度和实训课程标准
实训教学质量监控体系是否可行、保障是否有力，质量标准体系的制订与完善显得尤为重要。通过调研分析，可确定高职药学专业实训教学质量控制标准和质量管理目标，制订实训课程的课程标准和一系列质量保证的规章制度。因此，首先要制订和完善实训教学管理文件，主要包括实训教学与管理工作规范、实训教学工作流程、实训教学质量评估标准、顶岗实习管理规定等内容；其次，在制订药学专业人才培养目标时，要注重实训教学，制订实训教学课程标准。
3.完善实训教学质量监控体系
（1）校内与校外相结合，全面监控实训教学。对实训教学质量进行全面监控，实行校内校外相结合。其中，校内监控主要是指以下几点：首先，制订和完善实训教学质量监控目标，需要综合考虑高职药学专业自身特点、相关实训课程设置情况及现有实践教学体系中存在的问题；其次，对实训教学的教学资料进行监控，主要指实训教学文件以及教材的制订与完善；再次，加强对实训师资队伍的监控，不断提高师资力量；最后，要不断优化实训教学条件。而校外监控主要是指以下几点：第一，加强对校外实训教学基地建设质量的监控，确保基地平稳、高效运行；第二，建立网络平台，实时了解校外实习生的情况；第三，加强校内外指导教师间的交流，共同努力提高校外实习生的质量。
（2）过程与结果相结合，全程监控实训教学。由学校教务管理部门、系部教学领导、学校教学督导、企业专家或技师组成检查小组，定期或不定期在现场对实训教学进行监控，以教学质量评价体系为评定标准，结合校内与校外企业以及实训基地的实际情况，对各个阶段的信息进行收集并整理，科学地进行总结，对整个过程实施监控，形成一套完整的过程资料。学生在校内与校外企业以及实训基地各阶段的受训结果，要经过检查小组来进行评价并汇总，形成另外一套完整的.实训资料。将两套完整的过程资料与教学实训资料进行总体测评，得出学生在学习过程中的测评结果，并及时反馈給相应的部门，以促进实训教学质量不断提高。
4.合理安排实训教学内容，提高实训设备的利用率
全院具有共性教学需求的实训室项目统一由学院实训教学管理中心建设，实行全院教学资源共享，并由实训教学管理中心统一管理，合理安排实训内容。这样一方面可以大大节约实训室建设资金，另一方面，可以更好地实现实训化的统一管理，使得实训设备被最大化地利用起来。
5.建立信息化、网络化实训教学质量监控体系
学校应当加强实训信息化平台建设，建立更适合实训教学质量管理的网络平台，网络平台主要包括实训教学管理系统、实习生管理平台以及视频监控系统。通过这个平台，学校可以实时掌握实习生的实训情况，并且及时发现问题、反馈问题、解决问题，使实训教学过程变得更加高效、实时和准确。实训教学管理系统主要包括以下几方面内容：实训时间、场地、设备、指导教师、教学资料以及实训效果与评价等，且指导教师和学生都可以实时上传实训信息。同时，网络平台中的视频监控系统可以对那些存放危险品或者贵重物品的实训室进行监控。因此，实习生管理平台对于顶岗实习生的实习情况以及用人单位对实习生评价意见的收集与分析发挥着重要作用。
三、结语
实训教学是高职药学专业教学的核心内容，是高职药学专业学生职业技能培养的关键，是实现教育与职业、理论与实践相结合的有效手段。构建科学、系统的实训教学质量监控体系，规范实训运行制度，建立实训工作流程，夯实实训过程管理等既是保证实训教学质量的有效措施，也是提高高职药学人才培养质量的有效保证。
参考文献：
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[2]刘永，孙蔚闻.高职院校实训教学质量监控体系的构建[J].芜湖职业技术学院学报，20xx，17（3）：5-6.
教学质量监控体系4
论文摘要：成人学历教育教学质量监控评价体系，是保证成人教育教学质量的前提之一从构建成人教育教学质量监控评价体系的重要性出发，分析成人教育教学质量监控评价存在的问题及成因．探索一套具有成人教育特色的教学质量监控评价体系，以保障成人学历教育教学质量的提高，实现成人教育的健康、可持续发展。
论文关键词：保证 问题 体系 对策
21世纪的中国，经济发展势头迅猛．成人教育方兴未艾。伴随着我国高等教育大众化的进程．越来越多的国民通过成人教育来接受高等学历教育．但成人教育所担负的社会功能能否充分发挥．根本上取决于其教学质量的高低。因此．建立有效的成人教育教学质量监控评价体系．提高教学质量是成人教育可持续发展的关键所在．也是当前成人教育工作者与管理者面临的重要课题
一、教学质量监控是成人教育教学质量的重要保证
（一）成人学历教育教学质量监控是对成人教育实施目标管理的重要途径
成人学历教育的目标是对已经走上各种生产或_T作岗位的从业人员进行继续教育、改善知识结构，对转岗、下岗、再就业人员进行培训以直接有效地提高劳动者和工作人员的素质．从而直接提高经济效益和T作效率IlI。半个世纪以来．我国的成人学历教育取得了长足的发展．为提高全民族的文化素质做出了巨大贡献．成为当代社会经济发展和科学技术进步的必要条件．也为经济建设和社会发展作出了重要贡献。然而．近年来，随着高等教育的不断扩招．成人学历教育面临着越来越严峻的挑战．其教学质量呈现严重的下滑趋势．严重影响了成人学历教育在全社会的声誉与形象．阻碍了成人学历教育目标的实现而教育质量正是成人教育目标能否实现．劳动者素质能否提高的集中体现，它决定着成人学历教育的成功与失败。为此，成人学历教育工作者及管理者们致力于建立及时有效的教学质量监控机制．对成人学历教育的全过程实施目标管理，提高教育质量．以保证成人学历教育目标的实现。
（二）成人学历教育教学质量监控是对成人学历教育过程实施精细化管理的重要手段成人学历教育教学过程是由教学计划、教学大纲、自学指导书、课程章节导学、教材、授课教师、学生、教学环境、教学设备等诸多因素以及备课、授课、作业批改、实验、能力考核等众多环节有机结合、共同构成的一个完整性过程成人学历教育教学质量的高低正是诸多因素、众多环节相互联系、相互制约，共同作用的结果。其中任何一个因素或环节发生变化或出现问题都将直接或间接地影响到成人学历教育的教学质量．因此．为了及时地了解和掌握各因素、各环节的运行状况．及时发现教学过程中存在的影响教学质量的因素．及时采取措施加以控制．就必须建立起及时有效的教学质量监控机制，对成人学历教育的全过程的诸因素或诸环节进行适时监控．即实施精细化管理．才能确保成人学历教育教学质量的不断提高
（三）成人学历教育教学质量监控是对成人学历教育实施绩效管理的重要方法
成人学历教育的最终成果是通过受教育者个体的综合素质来体现．是成人学历教育目标及教学过程的集中反映．其质量高低主要由社会及用人单位来评判。事实上，教学质量历来都是成人学历教育的生命线。也是成人学历教育发展永恒的主题．更是衡量成人学历教育能否生存、发展的基本尺度。因此，成人学历教育要为社会、用人单位培养大批高素质的合格人才。必须建立能够取信于社会的人才培养质量监控及评价体系．对成人学历教育的目标及教学过程各环节进行监控、评价，通过实行绩效管理。了解成人学历教育的质量水平及社会、用人单位对成人教育的满意度及认可度。同时．发挥社会对学校成人教育的监督作用．及时调节教育的社会适应性．在社会及用人单位建立起良好的社会声誉和社会形象．并以成人学生的学习需求及经济发展的需求为导向．主动满足社会对成人学历教育的多种需求．用过硬的教学质量去提高服务质量．以优质的服务满足成人学生和用人单位，推进教学质量和办学水平的不断提高，使成人学历教育能够可持续发展下去
二、成人学历教育教学质量监控与评价存在的问题
目前．许多成人学历教育尚未建立符合成人教育特点的、科学合理的教学质量监控评价体系。在监控评价过程中人为成分较重，对教学质量的评价难以达到真正的科学化、客观化，严重影响了教学质量的提高主要表现为：
（一）成人学历教育教学质量监控评价的指导思想不端正
1．成人高等教育教学质量监控评价工作流于形式许多学校很少把成人学历教育纳入学校战略规划及教学工作的范畴．只把成人学历教育作为获取经济效益的手段，而不顾教育质量，更谈不上对教学质量的监控与评价：也有的学校虽有教学质量的监控评价．但流于只求其有，不求其质的形式，没有真正发挥成人高等教育教学质量评价工作的作用。
2．成人学历教育教学质量没有恰当的评价模式。按国家教委的规定．成人教育毕业生必须达到高等学校同层次、同类专业毕业生的相应水平。许多学校由于不重视成人学历教育．很少花费时间和精力研究具有成人教育评价特点的、独立的评价标准，而是盲目套用基础教育和普通高等教育评价模式。其结果当然与成人学历教育的人才培养目标相去甚远。
（二）成人教育教学质量监控评价体系未能体现成人职业岗位能力的要求
1．成人学历教育是针对生产、经营、管理、服务第一线某一职业岗位来培养实用人才．因此．成人学历教育教学质量监控评价应围绕职业岗位能力的培养来展开教学质量的评价。事实上。目前学校对教学工作质量的评价往往是：忽视对成人学历教育较为重要的.实践教学各环节及过程的监控．主要偏重于课堂理论教学：很少根据各专业职业岗位的特殊要求进行细化．拟定有针对性的质量监控评价指标体系；在对学生成绩的评定上，注重对理论知识点的考核．轻视对实践应用能力的考查。致使成人教育与普通教育没有多大的区别。
2．教学过程监控不全面。多数成人学历教育把教学计划、教学秩序作为监控的重点，而对教学大纲的执行情况、教学内容的可适度、教学研究的开展等方面的监控不足：严于对教师教学活动的监控，松于对学生学习情况的监控，且缺乏对学生素质和能力的考核办法
（三）成人教育教学质量评价缺乏有自身特色的教学质量评价指标体系
1．各院校没有形成具有自身特色的成人教育评价指标体系．多数是照搬照抄普通高等教育教学评价体系。主要表现为：从办学目标、教学过程到最终能力考核各环节没有形成完善的监控程序及评价标准，定性描述多，定量描述较少；重结果测量，轻过程评定：评价随意性大，主观性强，人为因素过多，达不到评价的客观性、科学性和相对的准确性，因此，可信度低。
2．成人学历教育教学质量iT．—价操作和管理尚未形成规范制度。由于缺乏相应的监控制度和体系，往往导致收集评价信息的难度加大．分析和处理信息的周期变长．对监控系统反馈的信息不能及时有效地采取对应措施赏罚不明。造成评价工作的被动、间断和繁琐，难以形成制度化、经常化的评价体系．直接降低了教学质量监控的效能。也弱化了监控评价工作的价值与意义。
三、成人学历教育教学质量监控与评价体系的构建
科学的、全方位的教学质量监控体系是提高成人教育教学质量的重要保证它应由教学信息监控、教学过程监控、教学管理监控、教学督导监控和教学评价监控等五个子系统构成五个子系统功能不同。既相互独立。又相互联系，共同构成一个有机互动的整体。
（一）教学信息监控子系统
教学信息监控是教学质量监控的基础．一般由成教学院的职能部门和信息管理专职人员构成。他们的主要职责是把分析处理后的内#1—信息及时准确地反馈给有关部门和有关人员．一方面建立灵敏、有效的教学信息系统，准确、及时地反映成人教育教学活动中的各种信息．以便对教学实施过程适时进行调整．纠正偏差：另一方面通过建立毕业生跟踪调查和用人单位对人才需求情况的调查制度．了解和掌握毕业生的整体质量和社会对人才的需求状况．为成人教育改革教学管理．调整专业结构和课程设置，优化人才培养方案提供决策依据。 （二）教学过程监控子系统
教学过程监控子系统是教学质量监控体系的核心，是由成教学院分管学术、教学的管理者、专职的信息管理人员、各学科的资深专家组成。他们的主要职责是对监控内容、监控标准、监控方法等进行设计，对影响教学质量较大的一些教学条件、教学过程和教学环节的各方面因素．按新生录取进校——培养过程——毕业考核的顺序确定质量监控点及明确的监控标准，由监控机构按照标准通过一定的监控方法来实施监控．把对教学质量有重大影响的质量监控点作为关键点进行重点监控并对监控工程及结果进行处理、评判、归因和诊断，提出相应的改进措施
（三）教学管理监控子系统
教学管理监控是教学质量监控的中心．是由分管教学的领导者牵头．由成教学院资深教师及一些成人教育研究方面的专家组成．主要任务包括以下三点：一是指挥与协调成人教学系统的正常运转．解决质量管理中出现的矛盾．总结教育质量保障成果的得与失，具有教学工作的规划和决策功能：二是通过有效地管理．使成人教育的各项教学决策能够得到迅速、有效地贯彻实施：三是加强管理制度的建设及自身机构改革和素质建设．努力改进教学管理水平．促进教学质量的不断提高
（四）教学督导监控子系统
教学督导监控是成人教育各项教学管理制度和教学改革方案有效实施并促进教学管理水平提高的保证。它的主要任务是通过督导巡视、听课、学生评教、教学检查、教师评学等方式检查监督教学秩序和教学质量，评价教师的教学水平．检查和监控学生的学习环境等，并对有关人才培养、教学管理及教学基本建设等重大问题提出建议和意见．供学校领导和教学管理部门参考
（五）教学评价监控子系统
教学评价系统是成人教育质量监控与评价体系中的关键系统教~4’—F价在某种程度上具有“指挥棒”的作用．这种作用发挥得好．可以起到良好的促进作用，否则，将适得其反。成人教育应根据不同专业、不同成人对象、不同培养目标。建立相应的评价体系．同时评价工作应延伸到教学运行的整个过程。涉及到影响教学质量的各种因素教学评价系统包括学生评价系统、教师评价系统、教学评价系统和学校管理工作评价系统通过四个评价系统的有效运行，一方面可以督促教师改革教学内容、方法与手段，激发学生的学习积极性。促进成人教学管理水平的提高：另一方面也为领导了解教学一线情况和决策提供依据
四、构建成人学历教育教学质量监控与评价体系的对策
（一）成人学历教育教学质量监控与评价体系要充分体现成教办学特色
成人教育不同于普通高校的全日制教育．其教育对象主要是在职成人．教学方式以集中面授为主，对学习的要求有速成性、系统性、概括性、实用性和针对性等特点因此．在构建成人高等教学质量监控与评价体系时．应突出成人学生的学习与职业岗位能力的要求相适应这一特点．结合成人培养目标．充分体现成人的办学特色．建立体现自身特色的教学评价模式，从课程设置、教学内容到教学方法的选择．都要尽可能紧密结合社会及工作实际，充分利用学员有较丰富实践经验的优势，把教学过程同时变成应用的过程．实现系统理论素质与岗位工作能力相互促进，协调发展，同步提高。对教师教学质量的评价不仅要反映教学常规的一般性问题．重要的是根据专业岗位的特殊要求进行细化、拟定具体的、有很强针对性的质量评价指标体系．真正发挥教育评价的功能。
（二）构建成人高等教育教学质量监管和控制
建立健全管理制度是保证教学质量的关键．也是教学质量监控的主要依据。成教部门应从成人教育教学的规律出发，结合成人教育的实际情况和学科发展特色，制定规范教学管理的涵盖夜大、函授、自考等各类办学形式的招生、学籍、课堂教学、考试考核、毕业、学位等诸多方面的管理制度．形成明确的规范体系与评价指标体系。通过管理制度规范教学行为，保障教学秩序的稳定．使整个教学过程做到有章可依，以此保证教学质量评价与监控的有效实施
（三）构建成人高等教育教学质量监管和控制体系要强化函授教学质量督导
为了保证函授教学质量．成教学院要成立函授教学督导组，加强对函授教学工作的检查与指导．定期开展函授教学的督导与巡视工作面授期间．督导组要加强教学过程的监控，严格把好备课、面授、自学、作业、考试、实验、毕业论文等每一个教学环节的质量关：督导组成员要深入课堂听课．参与考试巡视、毕业论文审查，通过召开学生座谈会、学生评教、教师评学等活动，形成多条教学信息反馈途径．以使教学质量监控措施得力有效：在学生自学期间．督导组要加强对学生自主学习环节和教师课程导学的质量监控将教师自学指导书中明确的各个自学环节的方法和目标．以及课程章节导学中的重点、难点辅导、课程考核导学和毕业设计选题、写作、修改、答辩导学等作为监控要素，进行检查与监控，掌握教师导学情况及学生自学目标的达成情况，达到优化教学进程、监控教学质量的目的。
（四）构建成人高等教育教学质量监管和控制体系要建立有效的毕业生质量跟踪制度
成人教育质量要接受社会的监督和评价．因为成人高等教育最终目的就是要向社会输送合格的毕业生．而毕业生的质量优劣最终是由用人单位来评价的。因此．通过建立社会及毕业生跟踪制度。收集毕业生关于成人学历教育的质量信息．了解毕业生经过工作实践后对课程设置、培养方式及管理等方面的体会及建议．并作为成人教育调整专业培养方案的依据，以适应经济社会发展需要：通过建立社会及毕业生跟踪制度．还可以了解用人单位的人才需求导向和对毕业生的评价．判断人才培养质量．并将用人单位的评价作为审视成人教育质量的重要依据之一．针对用人需求．加大成人教育教学的改革力度．有针对性培养社会所需求的人才．从而增强成人教育的办学活力．促进成人教育的可持续发展
教学质量监控体系5
1 完善、落实实验教学质量监控制度
1.1 建立实验教学管理制度 规章制度是科学管理的规范，科学合理的实验教学管理制度，对规范教师和学生在实训教学过程中的行为，保证实验教学有序地进行，提高实验教学质量起着至关重要的作用。学院根据护理专业自身的特点结合实验教学的实际，及时修订完善了一系列实验教学管理制度如“实验室开放管理制度”“实验达标考核制度”等，使管理有章可循，有章可依，避免工作的盲目性和随意性，同时加大执行落实制度，使实验教学科学、高效的运行。
1.2 建立实验教学环节质量标准 学院制定了实验教学各个环节的质量标准，并根据人才培养方案制定了《护理学基础》实验教学大纲、实验指导书。自编《护理学基础实训课指导》，对四十五项护理技术操作以流程图的形式展示出来，并注有操作重点、难点。教师按照质量标准来监控教学，促进实验教学管理的科学化、规范化。
2 建立实验教学质量监控指挥系统
2.1 建立学院教学督导委员会 学院教学督导委员会对学校的实验教学管理进行全方位督导，督查过程中针对出现的问题提出改进的意见和建议，保障实验教学质量。
2.2 成立二级学院教学督导组 保证二级学院实验教学和质量监控工作的正常运行。通过贯彻、落实学院教学督导委员会的工作安排，并制定、实施、评估、督导本院教学质量监控方案。深入教学一线，了解教师授课情况、学生学习情况，并针对性地提出建议。
2.3 发挥教研室的教学督导作用 护理技能教研室负责《护理学基础》的授课。因此，教研室主任负责督导本教研室教师的实验课操作，通过定期检查实验教学，深入一线听课等方式，保障实验教学质量。
3 立体化的教学质量监控机制
3.1 教学检查 学院每学期都分别在期初、期中、期末开展实验教学质量检查，对实验课的开课准备、教学运行、考核方式、作业答疑、实验报告批改等方面进行检查。
3.2 督导反馈 学院教学督导委员会、二级学院督导组、教研室都会进行不定时深入实验室一线进行听课、检查实验教学的运行情况，通过督查教师的.示教讲解、学生操作练习来监控实验课的教学质量，对于教师突出反映的问题当面进行反馈指导，有效的提高了实验教学的授课质量。
3.3 学生评议 每月都召开学生信息员工作会议，下发评教表格。学生对《护理学基础》实验课的开课情况、准备情况、课程进度、实验教学内容方法及组织情况;教师的工作态度、示教讲解、实验技能、教学水平、教学效果等方面进行反馈。督导专家根据反馈结果进行听课论证，评议成绩将存入教师个人档案，作为评聘、工作考核和奖惩的参照。
3.4 达标考核 采取护理操作逐项达标制度，制定出每项操作的考核标准。即每项操作示教→练习→纠错→考核，考核内容为操作前准备、护士素质、操作流程、护理效果、护患沟通等方面，每项操作均有时间要求。如果学生不能在规定的时间内完成或者操作不规范，将视为不合格进行第二次达标。最终，每项达标成绩的平均分计入该门课程的期末考试成绩中。
3.5 操作比武 为检验学生实验操作技能掌握的程度，每年度都会举办操作比武。每个班级选出三名学生代表，对所学的基础护理操作进行抽签考核，学生考核的平均分作为教师实验课教学质量的评价之一。
3.6 安装监控示教装置 监控示教装置由监控录像系统、电视系统和程控电话系统组成，具有监视、录像、示教、对讲、广播五项功能。监控录像系统能监视各操作室的整体情况。教师通过遥控摄像装置来寻找需要的场景，同时可以录制这些操作，督导专家可直接在监视器上观看教学操作，学生可通过电脑来对教师操作进行回顾性的复习。
《护理学基础》实训课教学质量的高低关系到学生今后进入临床工作后基础护理操作技能的水平。因此，对实验教学质量实施有效的监督、检查、评价和指导，不断深化实验教学改革、提高实验教学质量，才能培养出更多优秀的实践创新型护理人才。
参考文献：
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[3]叶国英，监控示教装置在护理实验教学中的应用 ，卫生职业教育，20xx(8)
教学质量监控体系6
论文摘要：教学过程是一个信息传递的过程，为使教学过程处于良性循环，该过程必须引入信息反馈机制进行自身调节，尤其应多渠道了解毕业生的岗位适应能力以及社会职业需求，及时掌握用人单位和社会需求。在教学管理中建立信息反馈系统，应用该系统来监控教学质量，从而不断提高教学质量和管理效果。
论文关键词：信息反馈系统；教学质量监控；效果
目前，独立学院作为高等教育大众化重要组成部分，已经由数量大发展步入质量大提高阶段。在这个阶段中，在教学管理上面临的一个重要问题是如何加强信息反馈管理，包括校内和校外用人单位的信息，借以不断提高教学及其管理质量，使培养的人才更加符合行业企业需求，并在这一过程中求得更大发展空间。现以哈尔滨工业大学华德应用技术学院的教学信息管理实践为例加以论述。
一、教学信息反馈系统概述
(一)教学信息反馈的特点及原则
教学信息反馈是指通过多方面渠道了解掌握可靠的教学信息。这种反馈不仅来自于学生对教师，同时也来自于教师对教学管理、教学条件、教学质量的反馈。教学信息反馈的特点是随机陛、简约性和范例性。教学信息反馈的随机性是指教学中会出现一些偶发事件，认真、耐心对待这些随机发生的事情，思维要周密，要按照“科学决策”的原则解决问题。教学信息反馈的简约性是必须的，教学信息越冗长越会影响学生对信息的吸收。教学信息反馈常常以现实中的范例呈现，范例性的教学信息体现了信息的概括性和代表性，解决好每个范例，也就解决好了一系列的问题。教学信息反馈的原则是及时性、可靠性和全面性。教学信息反馈的及时性是指捕捉最新的教学信息并及时处理，保证高速度、高效率地控制教学全过程。所谓可靠的教学信息反馈就是指确实反映教学实际情况的反馈信息，为师生、信息员、教学管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循从量变到质变的规律，不放过不易察觉的信息，全面了解教学的实际情况。
(二)教学信息反馈系统的功能
在控制论中，“控制”的定义是：为了“改善”某个或某些受控对象的功能或发展，需要获得并使用信息，以这种信息为基础而选出的基于该对象上的作用，就叫做控制。由此可见，控制的基础是信息，一切信息传递都是为了控制，反馈又是控制论的主要内容之一，而任何控制又都有赖于信息反馈来实现。通俗地说，反馈就是指由控制系统把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响，起到控制的作用，以达到预定的目的。反馈系统就是确立标准、衡量成效、纠正偏差，把信息库的信息分类发送出去，得到预定的效果，改进原状态的一个系统。从反馈系统理论出发来考察教学信息反馈系统，可以得出这样的结论:该系统中的控制过程在本质上与其他系统是一样的，都是通过信息反馈来揭示成效与标准之间的偏差，并采取纠正措施，使系统稳定在预定的目标状态上。
二、建立信息反馈系统的必要性
(一)突出教学管理的针对性
运用信息反馈系统，在教学质量监控管理中可以加强管理的针对性。无论采用哪种方法来进行教学质量监控，要达到的第一个目的就是要“维持现状”，即在变化着的内、外环境中，通过教学质量监控，随时将教学管理计划的执行结果与管理标准进行比较，若发现有超过计划允许范围的偏差时，及时采取必要的纠正措施，以使系统趋于相对完善，实现教学管理目标。教学质量监控要达到的第二个目的是要“打破现状”。变化着的内、外部环境对学院管理提出新的要求，要进行教学改革、教学管理创新，就势必要打破现状，即修改已有的教学管理计划，确定新的目标和管理标准，使之更科学、更合理。
(二)形成信息平台，促进教学改革
运用信息反馈系统，在教学质量监控体系中为师生构建质量信息平台，促进教学改革。构建质量信息平台的目的就是要收集信息、建立信息库、了解在教学管理中急需解决的问题。这些问题的解决大多是为了维持并不断完善教学管理现状。而打破现状，进行改革，是一个漫性问题。在管理过程中，大量存在慢性问题。由于慢性问题所带来的对整个教学管理质量的影响，而使急性问题经常产生，因此更应于以解决。要使监控体系真正起作用，就要像医生衫治疾病那样，重点解决教师教、学生学的过程中存拍的慢性问题，打破现状，求得螺旋式上升，并进行札适应的教学改革。
(三)提高管理人员的管理素质
运用信息反馈系统建立教学质量监控体系，有利于管理人员素质的提高。运用信息反馈系统的要求是:处理、收集信息要及时、准确;通过教学管理训计划和监控管理，使之处于最佳状态，便于进行各种目标的比较和择优;有助于教学管理预测与改革，也是对管理人员管理素质的要求。
三、基于信息反馈系统的教学质最监控体系核想
(一)明确监控管理目标
人才的培养是个系统工程，监控管理目标自然是整个系统。这个系统从时间上看至少是四年一个质量周期，因为教师与学生每年都有进有出，每年都有相同的监控管理内容。因此，教学质量监控的目标是一个纵横交错的网络系统。这个网络系统本身是以纵向系统为主线、为根基，以横向的联系、比较为复线、为参考。所以，我们监控的重点目标是:专业人才培养方案、课程教学大纲、人学新生教育、课程质量、实践环节、考试、毕业设计(论文)。
(二)建立相应数据库
1.从人学新生的.质量方面获取信息。包括录取成绩、进校后的素质摸底监测、身体状况等。从教学质量保障体系的角度看，掌握这些信息有利于有针对性地进行教学;从教学质量监控的角度看，掌握这些信息监控“原材料”，可以了解学生的基本状况，便于作出正确管理决策。
2.从教学常规检查方面获取信息。教学常规检查包括教师教案检查、学生作业抽查、课堂教学秩序检查等，掌握这些信息是为了监控教学的正常秩序，便于发现问题及时调控。
3.从听课、评课方面获取信息。包括干部听课(指行政管理人员、领导、专家听课)、同行教师听课、用人单位及行业企业专家听课等。华德应用技术学院的听课制度是广泛收集教学信息的重要手段。
4.从教学督导方面获取信息。教学督导制度的建立与实施非常重要，因为独立学院的教师普遍较为年轻。教学督导制度的坚持和良性发展，有利于教师队伍的成长，更有利于教学质量调控。因为教学督导员大都是老教授，经验丰富，所以，他们提供的信息尤其重要。
5.从教学信息员方面获取信息。在华德应用技术学院，教学信息员制度是一种日常教学信息的收集制度，有利于及时发现、及时解决教学中的各种问题。这是一种动态的教学信息运行过程，主要是学生对教学的评价信息。
6.从学生评教方面获取信息。在华德应用技术学院，学生评教是全员参与、面宽量大。统计资料显示，学生评价的准确度往往高于干部评教、同行评教，所以这是教学监控管理中重要的信息数据。
7.从教师评学和学风检查方面获取信息。在华德应用技术学院，这是以学生为评价对象的制度。教学应该是互动的，学生的学习态度、学风优劣，必然反作用于教师的教学设计与过程。因此，必须掌握学生的学习信息并对学生的学习行为进行适时调控。
8.从成绩考核方面获取信息。尽管各高校都有教师阅卷后的试卷分析与评价意见，但是往往流于形式，缺少总结与分析评价，缺少奖惩措施。这是教学质量管理与监控的一个缺失，不利于整体教学管理水平的提高，不利于年轻教师的成长，也不利于激发教师的积极性。从控制论的角度看，教学的每一个环节信息都应反馈到教学的输人端，采取相应措施，直接影响下一次的教学输人和再输出。
9.从毕业生就业状态调查方面获取信息。毕业生上岗后是否适应岗位需求，直接反应教育教学与管理质量的高低。所以，这方面的信息尤其重要，可以帮助我们不断完善人才培养方案，以适应社会需求。
(三)质量监控中几项信息反债措施
1.教学通报。华德应用技术学院的做法是:凡是教学评价和诊断，都将结果通报给相关管理人员和相关教师，有的甚至要全院通报。通报的目的是激励先进，促使后进者改进工作。同时，通报后应及时跟上思想疏通工作。
2.教学例会纪要。华德应用技术学院的做法是:常规的教学检查、学风检查、教学信息员反映的问题、教学督导中发现的带有普遍性的问题等，都通过教学例会纪要形式进行反馈。
3.考试成绩分析报告。华德应用技术学院的做法是:一方面是教师自己的分析报告，进行自我信息反馈;另一方面是学院的分析报告，包括学生成绩分析、教师评价分析等;最后是整个教学单位的分析报告，充分肯定优秀的，批评特别差的。
4.专题分析报告。华德应用技术学院的做法是:对实践教学的现状、问题及解决措施进行定期检查;对毕业设计(论文)的组织、指导等问题与改进措施进行专项检查;对毕业生就业状态进行定向调查，并将这些调查以专题报告的形式向教学第一线反馈。
信息反馈系统与教学评估系统、教师管理机制等配合，共同构成一个完整的闭环系统，从而形成完整的教学质量保障体系。教学信息反馈系统只有与其他系统配合才能达到良好的预期效果，发挥其作用，具体表现在:(1)加强对教育教学工作质量管理;(2)完善教学质量保障体系;(3)促进教风、学风建没，优化教书育人的环境;(4)突出教学工作的中心池位;(5)促进教学管理水平的不断提高;(6)加强社会对学校和学生的认同与肯定。
教学质量监控体系7
摘 要：教学质量是高校的生命线。建立系统、规范、科学的教学质量监控体系是提高高校教学质量的基本保证。近年来，石油大学（华东）在该方面进行了不断建设与实践，取得了良好效果。教学质量监控体系的建设主要包括：建立完善的教学质量控制系统；建立完善的教学过程监控系统；建立规范的教学行为激励与约束系统。
关键词：教学质量；监控体系；建设；实践
“‘向管理要质量’、‘靠管理上水平’，这是流行于企业界的一条重要管理经验。它说明，管理水平的高低，在很大程度上决定着一个企业的经济效益乃至兴衰成败。”此经验同样适用于高校。建立一套高效可行的、科学规范的教学质量监控与管理体系无疑是提高高校教学质量的重要途径和根本保障。“教学质量监控的内涵就是通过调查、研究影响教学质量的诸因素，有针对性地解决影响教学质量的难点和关键，通过科学的设计和建立有效的质量监控体系和机制，完成教学全过程的质量管理，从而营造良好的教风和学风，达到最佳的教学效果。”可见，教学质量监控体系的建设是项“软”而复杂的系统工程，是高校的一项重要而长期的工作。多年来，我们石油大学特别重视本科人才培养，视教学质量为学校的生命。随着高等教育的改革与发展，学校结合扩招后新的形势要求，不断研究与探索确保我校教学质量提高的有效途径和运行机制，建立和实施了一套较为系统、规范、科学的教学质量监控体系，有力地促进和保证了我校教学质量的不断提高。
一、建立完善的教学质量控制系统
建立一套集教师教学质量考核与评价制度、毕业生质量审核和跟踪调查制度、各级领导听课制度等制度为一体的教学质量控制系统是保证我校教学质量监控体系有效运作的重要保障。
1、建立教学质量责任人制度。为加强领导，突出教学工作的中心地位，我校20xx年建立了校党政一把手、院系长为教学质量的第一责任人制度。从而在学校进一步形成了从上到下集中精力抓教学质量，狠抓日常教学质量管理的良好局面。
2、建立领导干部听课制度。学校定期组织各级领导、有关部处领导和教学管理干部深入课堂听课，直接了解和掌握教学情况，并填写《教师课堂教学情况听课表》，发现问题，及时研究解决。
3、建立教师教学质量考核与评价制度。实现教师教学质量考核与评价制度化是促进教学工作、提高教学质量的有效措施。在实际操作中，“有效地处理和利用评价结果，有针对性地、及时地反馈信息是优秀的监控体系应具备的功能。”我校从1999年制定《教师课堂教学效果评价暂行办法》以来，坚持定期组织学生、院系同行专家、校教学巡视员对任课教师的授课质量进行评价，并及时将其评价汇总结果以适当形式反馈给教师本人及所在院系，使教师明确自己的优势、不足及今后应改进的方向。这对绝大多数教师确实起到了很好的作用。每年组织各院系对教师教学工作进行考核，在职称评审以及其它有关教学评奖项目资格申报中，对教学质量达不到要求的教师实行“一票否决权制”。这些措施有力地促进了教师努力提高素质和授课质量。
4、完善实践教学环节监控机制。一是建立毕业设计（论文）质量管理制度。为加强对毕业设计的管理，我校建立了校、院系、教研室三级管理体系，制定了“毕业设计（论文）环节基本要求”，建立了定期检查和随机抽查等一套完整的毕业设计质量监控机制并贯彻于毕业设计的整个过程，严格要求，严格管理，实现了对毕业设计工作的制度化、规范化管理，确保了毕业设计（论文）的质量。二是不断完善实验室管理基本信息库和实验教学质量评估体系。学校依据实验教学大纲和实验教学课表，通过对实验教学各个环节进行定期组织检查与通报，保证了实验教学的质量。三是不断推动实验室的全面开放。学校通过对各院系的实验室开放情况进行定期检查和总结，不断加大了开放力度，提高了开放效果，保证了大学生实践能力的训练和提高。
5、建立毕业生质量审查和跟踪调查制度。一方面通过建立毕业生毕业资格审核和学位授予资格的审查制度，严格要求、严格标准、严格把关，确保了毕业生的质量；另一方面通过学校学生工作主管部门与各院系配合，发放调查问卷、建立毕业生联系人制度或组织用人单位及毕业生座谈会等形式，定期开展毕业生质量的跟踪调查活动，及时了解和掌握毕业生的有关情况，为学校修订政策提供重要信息依据。
二、建立完善的教学过程监控系统
建立完善的教学过程监控系统是确保教学质量监控体系有效运作的关键。对此，我校主要在以下方面进行建设：
1、建立两支队伍。吸收教师和学生参与教学管理，是现代教育管理的主要特征，也是实现科学、高效管理的重要保证。为及时而又准确地了解和掌握教学一线信息，1992年我校同时成立教师教学巡视员、学生教学信息员两支队伍。教学巡视员主要来自离退休和在职的教师，教学信息员为学校聘任的品学兼优的学生。这两支队伍都有明确的规章制度和职责，直接参与学校的管理，现已成为学校教学信息的两个重要监测点，长期活跃在教学一线，加强了教师、学生、教学管理部门之间的信息沟通与交流。
2、坚持定期教学检查制度。“从管理角度尽可能科学合理地选择质量监控点，是确保教学质量监控体系有效运作的关键。”我校每学期坚持抓三个“控制点”：即组织各院系分别对学期初开课前的教学准备工作、课堂教学秩序、高级职称教师为本、专科生上课情况和期中的教学情况进行全面检查，发现违规违纪和教学事故现象及时处理通报，以正教风和学风。学期末重点检查考试和考试工作，以抓考风考纪为重点促进学风建设。
3、广开信息渠道，加强信息反馈。为保证教学信息及时反馈，学校在校园网开辟了教学信息网站、在固定场所设置了学生意见箱、定期编辑出版教学信息简报等，多渠道收集和反馈教学信息，有力地促进了教学和管理工作，加强了对教学质量的监控与管理。
4、建立严格、规范的考试管理机制。加强对考试的改革与管理，提高考试的科学性和规范性，对于促进教学工作，形成健康向上的学风具有积极作用。一是学校专门成立了由主管教学的校、院系领导和教务处领导组成的考试工作检查和督导领导小组。二是20xx年正式成立考试管理中心，由主管校领导亲自挂帅，以加强对考试工作的.领导和协调。三是建立了一整套严格的考试管理制度，对考试的相关环节实施规范化管理。如严格考试命题。建立院系与教研室两级考题审核制度，从内容到形式进行严格审查把关；严格考场秩序。加强对考场的监控与管理，对违纪行为当天发现当天处理；严格阅卷环节。所有课程要求在考完后3日内阅卷并上报成绩。对统考课程要求统一标准、统一阅卷，并按要求做出“成绩分析报告”；实行教考分离。建立课程题库，集中命题、统一阅卷，避免任课教师的主观影响。通过加强对考试工作各环节的管理，为广大师生提供了一个教与学的公平竞争环境。考风的建设带动了学风的好转。严格的考风，优良的学风，如今已成为学校的办学特色之一。
5、建立畅通的综合教务管理信息系统。“建立畅通的教学管理信息系统，是确保教学质量监控体系高效运转的有力支柱。”近年来，我校加大投资力度，建起了计算机综合教务管理局域网络，实现了教务管理各环节的一体化。从培养计划的编制，到培养计划的执行，从课程设置到选修，从教师安排到成绩记载，从学生评价结果的汇总处理到评价结果的反馈等，已建立起了现代化、网络化的信息管理系统，实现了校、院系两级教学管理资源共享，大大提高了工作效率和工作质量。
三、建立规范的教学行为激励与约束系统
1、建立有效的教学活动激励机制。“教学质量提高的难点与关键在于教师的作用，而监控体系以‘教师为本’，注意体察教师的心理，解除教师的顾虑，以‘评优选先和树立样板为先进控制策略’，按照‘拉动’教师教学水平的提高和对教学投入的思路来进行设计和构建。”一是通过面向教师设立专项教学奖励基金，定期开展教学优秀奖、胜利石油育才奖、优秀教学成果奖、教学实验技术成果奖、优秀教育研究论文奖、讲课比赛等评奖活动，加强了对教师的激励作用，充分调动了教师的主观能动性和从事教学研究和教学改革的积极性，拉动教师在研究和建设中不断提高课堂教学质量。二是面向学生设立了专项学习奖励基金，通过组织优良学风班评选、优异生选拔培养、胜利石油成才奖评选等活动，激发学生学习的积极性。学校自1995年开始进行优良学风班的建设与评选，制定了《建设、评选优良学风班办法》，坚持每年评选一次。开展优良学风班建设和评选是创建优良学风的有效途径。它有助于在全班确立明确的学习目标，建立严明的学习纪律，形成良好的学习氛围；有助于增强全班学生的凝聚力，增进彼此间团结与合作；同时，也有助于强化学生的自我激励、自我约束和自我管理意识，使学风建设成为整个班集体的内在需要和每个学生的自觉行动。
2、建立规范的教学行为约束机制。近年来，学校本着“教育思想要活，教学管理要严，严得有理，活得有序”的思路，探索建立了一整套科学与严格相统一、灵活与有序相结合的教学管理制度，使各项教学活动和教学环节实现了有法可依、有章可循。20xx年以来，学校制定或修订了教师和教学环节的基本要求、教学事故认定及处理条例、毕业设计的基本要求、微机室管理办法等多个教学管理文件。学校20xx年又制定出台了关于构建和完善教学质量监控体系、加强课程建设的若干意见、实验室工作条例、转学和转专业管理办法等10个教学文件，适应当前教学管理改革的需要，对现行管理制度作了进一步补充和完善，相信对学校今后的教学工作和学风建设必将起到有力的推动和促进作用。
教学质量监控体系8
摘要:本文在系统梳理我国高职院校现行教学质量监控体系构建方面、组织系统方面、质量管理制度执行和质量监控反馈方面出现的各种问题的基础上，提出了以就业为导向的教学输入质量关键要素监控、教学运行质量监控和教学输出质量监控“三级监控模式”，厘清了高职院校教学质量监控体系的建设内容和监控主体职责。
关键词:就业导向;高职院校;教学质量;监控体系
高职教育发展的三个基本问题是方向目标问题、教育教学质量问题和社会效益问题，其中教育教学质量问题是高等职业教育发展的核心问题。而建立和完善高职院校的教学质量监控体系是提高和保障高职院校教学质量的一个重要手段，是构建以就业为导向的现代职业教育体系的一个重要方面。
一、高职院校现行教学质量监控体系存在的问题
现行高职院校教学质量监控大多采用“学院—教务处—系、部—教研室”从指令到执行的单向管理模式，其监控主体单一，监控范围狭窄，监控过程严密性，监控结果客观性、公开性不足，不能达到预期效果。
(一)构建方面。
1．教学质量管理规章制度建设的系统性和质量标准的科学性薄弱。表现在:对人才培养目标定位不明确;与教学质量监督制度相配套的评估及反馈制度等改进型制度不完善;课程建设和实训室建设标准等缺乏可操作性，主要教学环节质量标准科学性、合理性较差。
2．教学质量监控体系缺乏全面质量管理思想。教学质量保证工作大部分是在教学过程的监控方面开展了散点式工作，对于保证和促进教学质量其他方面的监控、诊断、反馈和改进亟待加强。
3．教学质量监控体系在结构上不健全。高职院校的教学质量监控体系应具备培养目标和教育质量、人才培养过程、教学效果及信息收集、评价、分析和反馈机制监控等内容。而目前我国高职院校在后三个方面有所缺失。
(二)组织系统方面。
多数高职院校由教务处负责教学质量监控的大部分工作，即使设立单独的监控机构，人员也多由教务处人员兼任，无论从机构的地位，还是从人员精力来看，都不足以支持整个学校的教学质量保障活动。(三)质量管理制度执行和质量监控的反馈方面。
1．教学管理规章制度执行不力。系部不能很好地落实教学管理规章制度;制度的执行在各系部之间缺乏一致性;系部对制度的执行不合格，如试卷的批阅评分与标准不一致以及试卷分析中存有流于形式、不到位的现象等。
2．实践教学监控不力。对教学过程的监控较少关注实践能力、职业技能、岗位要求以及教师第一课堂外的多方面素质和能力;或是只是单一对课堂教学运行状况监控较严格，而对教学载体、教学方式的改革、教学内容的动态调整及教学与职业和社会的关联度方面重视不够。
3．信息收集、分析和反馈机制缺失，效用度弱。多数行政机构集教学决策和管理于一身，教学质量信息反馈主要依靠自身反馈，没有专门的反馈机构;较看重学校毕业生的就业率，但是对人才培养方案、专业设置、课程体系和教学内容的动态适时的调整还不够及时。
二、构建以就业为导向的高职院校教学质量监控体系
(一)构建以就业为导向的教学输入质量关键要素监控。
教学输入质量包括:办学理念、方向与顶层设计、定位与发展模式、管理制度、专业设置、课程体系与教学内容、师资队伍等。后三者是教学输入质量的关键因素，一般设置如下监控要点。
1．专业设置。是否找到专业所依托的行业和企业;是否了解人才供求现状及趋势;是否结合学校师资、设备情况，考虑专业设置，确定专业培养方向;是否明确职业所需知识、能力、素质，进行课程设计和重组，制定教学计划。
2．课程体系与教学内容。是否制定了规范、灵活、体现高职教育特色的课程教学大纲和技能训练手册;是否贯彻“能力本位”理念，强化技能教学，灵活进行课程改革，采取激励性政策，制度性组织学生参加技能表演和比赛等;是否调研各专业市场需求，并以其导向，根据学生职业生涯发展和社会经济发展适时制定、调整授课计划。
3．师资队伍。是否加强双师型教师队伍建设，创造条件支持专业教师获取中级以上级别职业资格证书;是否规定凡取得中级以上职业资格证书，可作为教师聘任、职称评聘、评先选优的重要依据，或者在教学津贴发放时提高一个系数;是否建立专业教师挂职锻炼制度;挂职锻炼、企业轮训、到企业一线实践等内容是否列入专业教师职称评聘和年度考核的必须内容。
(二)构建以就业为导向的教学运行质量监控。
教学运行质量包括:人才培养方案、授课计划、理论教学与实践教学、成绩考核、毕业实践、素质与创新教育等。人才培养方案和教学计划的制定是否采用校内专家与行业企业专家相结合的方式来进行;是否打破原有的按学科体系，从岗位或技术领域的需要出发来设置课程模式。对授课计划的监控要看教学计划的制定是否符合高技能型专门人才的培养规格，具有相对的稳定性;是否突出教学的针对性和应用性;是否贯彻产学结合思想，按照社会发展、企业应聘条件和职业岗位的`新要求，适时进行调整和修订;是否能够加强实践能力的培养;是否从实际出发，办出何种特色。理论教学上，是否突出应用性，讲授与职业能力训练密切相关的基本知识、技能知识。实践教学上，是否从职业技能鉴定的需要出发，以工作过程来确定职业岗位所需技能类别，以职业技能来重组专业知识、能力和技能模块，创新课程建设;是否从学生需要出发，在学校设立“教学做一体化”真实实训中心或实践教学平台，利用社会和企业支持为学校教学提供“仿真性”的环境和条件。
(三)构建以就业为导向的教学输出质量监控。
教学输出质量包括:毕业生就业状况、用人单位反馈和社会评价等。学校是否建立毕业生、用人单位及学生、教师、教学督导员和校友网络信息反馈系统。毕业生对在校期间的教学质量是否做到真实反馈;学校是否定期调查、了解毕业生的工作适应性，在校期间所学知识、技能等是否适合岗位要求;学校是否适时调整专业结构，修订教学计划，改革课程内容体系，不断优化学生知识能力和素质结构;就业指导中心在对学生就业指导的同时，是否在毕业生较多的单位建立教学信息反馈点，每年进行毕业生跟踪调查;反馈后，各教学单位是否进一步改进人才培养方案，主动缩短专业教学和社会需求之间的距离。
三、结语
总之，要建立以就业为导向的现代职业教育体系，就要不断提升高职院校的教育教学质量，建立一个紧跟国家政策、紧贴社会需求、紧密联系学生就业、可调控的、开放的、灵活的监控体系，在“以就业为导向”的理念下实现高职院校办学的可持续发展。
参考文献
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［2］徐礼丰．高等职业院校教学质量监控体系的构建［J］．教育教学论坛，20xx，32:200
［3］单嵩麟等．以就业为导向构建高职院校内部教学质量监控长效机制［J］．职业技术教育(教科版)，20xx，1:44
教学质量监控体系9
摘要：教学质量的提高教学质是高等学校的永恒主题，为加强高等学校的教学质全，教育部近年来出台了一系列的重要文件和政策，其中教学质量监控是实施教学改革与质童工程的重要内容之一建立系统、规范、科学的教学质量监控体系是提高教学质的基本保证。
关键词：机械制造；系列课程；教学质量监控体系
前言
随着时代的进步，高等学校的教学任务质量也是越来越重，其中人才培养是高等学校最重要最基本的任务，它是高等学校的根基。一直以来高等院校最主要的工作就是适应时代发展的需求不断提高教学质量。高校水平的基本标准是由人才培养质量决定，高等教育的根本目标是培养高质量专业人才。因此高校的教学质量监控体系是高校进行教学质量提升的关键，对这一体系的建立将为高校未来的人才培养计划提供理论依据。
1.构建教学质量监控体系的意义
提高教学质量的途径很多，其中质量健全教学监控与保障体系是高校提升教学质量的基础。随着国家的不断发展，如今的教学监控机制中，仍然存在质量标准不健全的问题，大众对教学的评价不高，主要原因来自高校对教学质量监管和把控力度不够，信息不透明，在评价质量的过程中，人为因素是最关键的，重视监督而忽略了控制质量；质量监控在教学过程中也存在不平衡的状态。高校的机械制造类教学注重实践能力的提升与掌控，实践教学环节监控或监控不足的问题质导致当前机械制造类教学体制存在漏洞；教学质量监控体系缺陷导致教学质量的监控存在功能性不足，人才培养体系与培养方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教师和学生的主动性以及积极性等等这些问题。因此加强机械制造业教学质量监控体制成为专业建设的关键。几年来，教育部出台了许多关于高校教育质量的重要文件和政策质量，在“质量关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”中，提出质量工程比较重要的内容其中包括教学质量评估与监控，质量建立体统质量、质量规范、质量科学的教学质量监控体系，这些制度体系的建设是未来高等学校提升自身人才培养质量的核心，也是保证教学质量能否根据市场变化稳步提升的关键。
2.机械制造系列课程教学质量监控与评价体系的构建
2.1质量建立系列课程的教学质量监控与评价标准
教学质量监控与评价体系的内容有许多，包括组织保障体统、质量目标系统、信息收集系统、评价分析系统、信息反馈系统等等。制定规范、完善、科学，合理的教学质量是非常重要的质量，因为它关系着未来实施教育质量监控与评价体系质量，未来提高教学质量的关键以及培养满足未来需要的卓越工程师的根本保证。对于一系列的课程教学的环节和特点，要求建立关于不同的教学评价指标和学生能力的考核指标和对督学、教师、学生这些评价人员制定各自的教学质量评价标准。国家要求对一系列课程的理论教学要定制一些教学质量的管理标准，例如教学工作规范、课程（含实验内容）教学大纲编写标准、主讲教师资格审批表、教学质量评估卡（学生用）、听课评价表（教师用）、期末考试试卷复查处理的有关要求、期末考试试卷分析、期末考试试卷自评报告、期末考试试卷复查表等等；实验教学设计、实验教学大纲、实验项目卡片、设备器材清单、实验教学评估卡的质量问题是课程的实验教学环节质量管理标准和规范的关键。对于生产实习和课程设计环节，制定的教学质量管理标准内容应该有以下几点：生产实习大纲、生产实习指导书、课程设计题目审批表等。理论教学、实践教学、教材以及课程建设的相加形成教学质量评价标准内容。要想明确质量监控点就必须把影响教学质量的主要因素分析与总结出来，各个教学环节的质量评价标准和学生能力的考核指标和教师的“教”与学生的“学”随着系列课程教学过程中的教学因素的规范而进行制定与规范。课程的考核应该打破传统的方式，创新出另一种考核方式，例如对学生成绩的评定不能只看重期末的一次考试，把重点放在学生的能力上，应该根据学生的平时课堂的表现，进行多种多样灵活的考核。创新的'考核方式的具体操作有：把学生的平时表现和能力为考核核心，进行双语教学课程的理论课程考核的时候结合人工教育与机械制造技术基础网络考试的运用，最后给出最符合学生标准的成绩。学生实践能力的考核可以通过生产实习网络考试系统进行；当学生受到鼓励和表扬时，会涌起自信的源泉，在进行CAD/CAM质量进行评价中，把学生比较有代表性，比较创意的作品挑出来表彰，可以采用在教学论坛上“加星”的公开勉励，并且在最后的成绩中加分，让学生体会到学习带来的成就感，这样不仅把学生的学习热情与潜力给逼出来，还有效的提高了系列课程的教学质量和培养学生的工程实践能力。
2.2质量注重系列课程的教学信息反馈
影响教学质量监控与评价体系的环节相对比较多，教学信息反馈就是其中比较重要的环节。教学信息的收集、传输、处理是教学信息反馈的基础，只有教学管理人员、督学、任课教师和学生的配合才能完成教学信息的采集工作。实现教学信息的传输需要调差问卷、书面评估卡、电子邮件以及网络论坛等工作的结合，这样一点一滴的积累，才能使教学质量信息反馈网络的环环相扣和层层相连。所谓教学信息的处理，它的含义是学院和系级的教学管理人员对采集的各类信息进行整理、筛选、分类、汇总以及分析。每时每刻都关注教学状态，这样可以在教学出现问题是能够及时反馈给网络得到处理和调整。教学信息的反馈工作对教学管理人员的教学工作的改进和调整有重要意义；同时，优化后续的教学工作中需要接受课程组的信息反馈，这样无限的良性循环可以不断的提高教学质量。对于某一个学期的反馈信息，我们可以依据系列课程教学的薄弱过程，对实习环节的教学进行改革和培养青年教师的教学能力。机械制造系列课程的反馈系统是实现教学信息的及时传递和质量监控和评价体系能够完美实施。
2.3质量建立教学过程中的奖励制度
为了使教师对教学质量监控与评价体系的重要性有正确的认知，国家可以建立教学过程中的奖励制度，以此来鼓励教师根据自身的修养在进一步提高，提升自己的教学能力和科研工作水平；学生的综合素质是影响学生发展的关键，因此要积极鼓励教师在教学过程中把目标放在提升学生的综合素质上，认真配合教学质量监控活动的工作，当反馈信息和评价结果不如自己意时不要气馁，坚持相信下一次的教学活动会很好的完成，要不断的创新自己的教学方式，不断的提高系列课程的教学质量，为自己以后的教师生涯做铺垫。国家可以在一定程度上增加教学方面的奖励力度，以此来让更多的教师自觉主动投身到教学当中去，比如奖励制度可以添加比较有吸引力的项目，包括增加教学奖励酬金、定期组织学院和系级优秀教案评比、优秀课程组评比、青年教师讲课比赛、双语教学大赛等活动。在每一年结束教学内容时，根据教师的表现，对表现比较突出进行表彰，表彰的内容可以是关于院系级教书育人先进个人、优秀本科生创新项目指导教师、优秀本科毕业设计指导教师、优秀实验指导教师、本科教学先进个人等。当对教师的职称评聘时，要倾向于骨干教师、教学效果优秀的教师、对课程建设和教学研究与改革有突出贡献的教师，加强教师对教学的积极性。当然，有奖便有惩，对于比较不负责，有重大教学事故的出现时要进行惩罚大会，有这样的前车之鉴大家会少于犯错的几率。对学生的培养也不可忽视，注重学生的全面发展，不断地激励他们的潜力，提升他们的创新能力，工程实践能力和综合素质。
3.结语
文章针对机械制造系列课程，论述了机械制造系的质量监控体系特点，制定了各教学环节的教学质量评估标准，对构建便捷畅通的教学信息系统，对学生能力的考核指标和考核方式进行了实践探索，对如何建立监、拉并重的教学质量激励机制，知何健全教学质量管理与评估制度等问题进行了探讨。力求通过教学质量监控体系的运行，实现教学过程质量管理，及时有效地解决问题，营造良好的教风与学风，达到最佳的教学效果，促进教学质量的不断提高。
参考文献
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[2]邹青;呼咏;张富;魏福玉范淑清.构建机械制造系列课程教学质量监控体系[J].高教探索,20xx(09.
教学质量监控体系10
摘要：一个建全、优质的质量管理和监控体系, 是提高高职教育教学质量的有力保证。它可以推进高职院校教育质量和办学水平的不断提高, 建立良好的社会信誉, 满足社会需要, 实现办学的良性循环。
关键词：教学质量；监控体系；教学质量;
随着我国高职教育大众化进程的加快, 高职教育数量扩张与质量提高之间的矛盾也日益突出, 一方面高职教育要发展, 必须走规模与效益之路, 另一方面随着高职教育规模的扩大, 保证高职教育人才培养的质量和教学质量, 显得十分重要。高职院校要提高教学质量, 保持可持续发展, 就必须建立一套科学的、规范的、行之有效的教学质量监控体系。
一、国内高职高专教育质量监控体系的发展概况
国内高职高专教育的质量监控体系, 是在借鉴本科教育教学质量监控体系基础上逐渐发展起来的, 近年来, 我国高职高专教育评价无论在理论研究还是在实践方面都有了较大的进展, 进入了一个新的时期。具体表现为：20xx年教育部高教司组建了由455名专家组成的评估专家库, 成立了“高职高专院校人才培养工作水平评估委员会”全面负责高职高专的教学评价工作, 向评估的规范化迈进了一步。20xx年开始，全国各高职院校应依据《高等职业院校人才培养工作评估方案》开展独立设置的高等职业院校评估工作。所有独立设置的高等职业院校自本评估方案发布起，每学年度须按要求填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》。教学水平评估、实训基地评估、到精品专业评估和示范专业评估, 教学评估的实践已经全面开展, “以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的基本方针已深入人心，高职高专教育教学质量评估正在成为经常性的制度，这些数据恰恰说明了国家对高职高专教育教学质量的监控更细致化、全面化。
二、高职院校教学质量构建监控体系的原则
高职院校教学质量体系就是要以新的多元化的高等教育质量观为指导，制定科学评价标准，应该以质量认证为核心，高职院校和国家、地方有机结合形成全方位、立体化监控网络，确保高职教育的质量不会大起大落。
1．规范性
构建教学质量监控体系、开展教学质量监控的`一系列活动，要以国家法规、法令、条例为依据，依法管理、按章办事，克服主观性、随意性，使教学质量监控与评价工作制度化、规范化、科学化，保证教学工作的有序进行和教学质量不断提高。
2．可行性
首先要在理论上可行，监控体系的设计要适合监控的目的与功能，要能为理论所检验和证明；其次，在操作上要具有可行性。要有明确的部门和个人职责分工，要有较明确、便于操作的工作指标和评价标准。再次，在效果上具有可行性。监控过程要为学校各部门及个人接受和认可，并能积极参与到监控中来。
3．动态性
教学过程是动态的过程，其监控和评价也应是动态的，必须根据内外部条件和因素的变化而不断地调整与完善，切不可一成不变，脱离现实。一般，每两年要修订一次，找出问题，在实践中不断改进、健全和完善。
4、连续性
要从持续提高质量的发展观出发，把握教学质量的不断改进、持续发展和变化，及时了解为达到目标所进行的教学内容、教学方法、教学手段的改进，并从制度上确保教学质量的提高。
5、导向性
要以社会经济和科学技术的发展为导向，以市场对人才需求以及对人才培养质量的标准为评价依据，监控和评价学校满足市场需求的程度以及用人单位对毕业生的满意度。
三、高职教育教学质量监控体系的构建
一个建全、优质的质量管理和监控体系, 是提高高职教育教学质量的有力保证。它可以推进高职院校教育质量和办学水平的不断提高, 建立良好的社会信誉, 满足社会需要, 实现办学的良性循环。
根据国家法规、政策和高职办学特点, 结合各行业、企业协会对人才使用的意见, 制定出质量监控的规范和检查标准, 重点监控院校的办学指导思想、目标、方向、就业、效益和管理体制等方面, 提供指导性、前瞻性的意见。院校内部质量监控应通过期中期末教学检查、教学督导、交流听课、学生问卷调查、信息反馈、考试成绩分析、毕业生就业率等多种活动在院校内部进行教学过程的全面监控。对教学中发现的问题，要及时反馈，跟踪落实解决的方法和效果。同时我们建立了信息反馈制度, 经常利用指导实习、毕业答辩等机会, 进行市场调研, 向企业单位征求意见, 及时反馈毕业生信息,以便学校及时调整专业的培养目标, 改进人才培养方案, 改进教学方法和内容, 提高教学质量。
建立健全教学质量监控体系，对高职院校来说是一项全面而细致的工作。虽然存在着各种各样问题和困难，但是只要认真地去做，不断地"实践-总结-再实践"，就一定能探索出一条适合高职院校特点的教学质量监控与评价的新路子，高职教育必将越办越好。
参考文献：
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[3] 李万德,、周建华、肖创伟、周妮，对学院教学质量监控体系建设的几点思考[J] 成功(教育) 20xx(03)
教学质量监控体系11
围绕“全过程性质量监控”和“全过程性评价”两个要点，探讨如何进行计算机应用实践教学质量监控。
全过程性计算机应用实践教学质量控制有效地弥补了原有计算机教学评价的不足，能够立足于整体角度，把握计算机实践教学过程中存在的问题，从而有效地促进计算机教学工作的发展和进步。同时，全过程性计算机评价体系的构建，注重从综合角度出发，对学生的能力、态度、学习习惯进行分析，通过有效的设计评价方式，可以让学生更好地发现自身存在的不足，并进行改进，有效提升了学生计算机动手实践能力。在进行教学质量监控和评价体系构建过程中，“全过程性”这一理念在计算机实践教学中的应用，可以更好地促进学科的发展和进步。
一、全过程性计算机应用实践教学质量监控体系建立
全过程性计算机应用实践教学质量监控体系构建过程中，评价模型的应用是其首要考虑的问题，在这一过程中，要注重从教学实际情况入手，把握全过程性评价的主要内容，并保证评价模型能够有效实施。评价模型的构建，要注重把握以下几点：
(一)教学管理
构建以“全过程性”为主的教学质量监控体系，要注重对教师实际教学情况进行把握。这一过程中，注重从教学管理角度入手，对课堂纪律、考勤、学生课堂表现、课堂作业、期中期末考试成绩等各方面教学管理情况进行分析，最后通过汇总，对教师教学管理情况进行评价，保证教师教学管理水平得到有效提升。
(二)教学过程
在计算机应用实践教学质量监控过程中，要注重从教学过程入手，通过对学生学习过程中的实际情况进行分析。例如教师教学过程中，学生是否已对计算机应用知识理解和掌握，是否具有较强的计算机操作能力等。教学过程的监控，主要目的在于分析教师的教学水平，看其是否能够将知识更好地传授给学生。
(三)教学对象
在进行全过程性计算机应用实践教学质量监控过程中，教学对象主要是学生，在这一过程中，学生的学习情况如何，是教学质量监控体系考察的主要对象。教学对象的把握，要注重坚持学生主体地位，发挥教师主导作用，使教师在教学过程中能够不断提升教学水平，促进学生计算机能力的提升。
(四)教学效果
全过程性计算机应用实践教学质量监控体系构建，要注重对教学效果进行把握，并应考虑以下问题：计算机应用实践教学质量监控体系是否具有较强的操作性，为提升教学效果创造有利条件;实践教学质量监控体系应该具有发展性，能够对学科发展情况进行把握，对教学过程中存在的不足进行改进，有效提升教学效果;在对教学质量监控体系构建过程中，能够立足于全面角度，面向全体教师进行教学质量监控。教学效果的提升，应该作为教学质量监控体系构建的主要目的。
二、全过程性计算机应用实践教学评价体系构建
全过程性计算机应用实践教学评价体系构建过程中，要注重进行评价维度设计、评价方法设计、评价阶段设计、评价项目设计，并坚持可操作性原则、多元化原则、发展性原则、全面性原则，可以与全过程性计算机应用实践教学质量监控体系构建保持一致性。
(一)评价维度设计
1.考勤与纪律
考勤与纪律设计过程中，主要从学生学习态度和自制力两个方面进行考虑，从而对学生学习计算机应用实践课程的情况进行把握。考勤与纪律反映出了学生对待学习的态度，在实际设计过程中，要注重督促学生认真听讲，使之能够更好地对知识进行理解和掌握。
2.课堂表现
计算机应用实践课程教学过程中，学生的课堂表现直接反映出了学生对待学习的态度，并且对学生取得怎样的成绩来说，也有着重要的影响。这一过程中，课堂表现评价要注重从定性分析角度出发，结合学生自评、互评，教师根据学生的表现，对其进行客观评价。
3.知识技能掌握情况评价
计算机应用实践教学过程中，学生对计算机知识和技能的掌握情况，直接影响到了学生计算机能力。同时，知识技能掌握情况也是计算机应用实践教学工作的重点，因此，在进行评价体系设计过程中，必须对这一问题予以足够的重视。在知识技能掌握情况评价过程中，要注重加强实践技能的评价。即设计的评价体系不单单局限于期中期末考试成绩，要注重综合学生学习情况，从全面角度出发，保证知识技能掌握情况评价具有客观性，使评价与学生实际表现保持一致性。
4.课堂作业
计算机应用实践教学的实践操作性较强，在进行课堂作业布置过程中，主要以培养学生实践动手能力为主。基于这一点，在进行课堂作业评价过程中，要注重对学生动手操作能力进行评价，从而保证课堂作业布置可以更好地提升学生实践动手能力。
5.考试成绩
考试成绩是计算机应用实践教学评价的`一个重要方向，能够更好地体现出学生实际学习能力和实践能力。在考试成绩评价过程中，客观地评价学生学习情况。
评价维度设计要注重立足于学生计算机应用实践学习的全过程，突出“全过程性”这一评价设计理念，保证评价体系可以更好地促进学生的发展和进步。
(二)评价方法设计
计算机应用实践课程教学过程中，评价体系的设计离不开对评价方法的选择，正确的评价方法可以更好地对学生学习情况进行把握，从而促进学生的全面发展和进步。在评价方法设计过程中，我们可以从以下几点考虑：
1.学生自评
学生自评主要是指学生根据自身的学习情况，对自身进行一个客观的评价。学生自评主要涉及到了自身的能力、学习态度、知识技能掌握程度，使学生能够对自己的实际情况有一个认知，更好地发现自身存在的缺点和问题，通过完善自身不足，促进自身的发展和进步。
2.学生互评
互评方式的应用，主要以“小组评价”的方式为主。在小组评价过程中，注重加强学生之间的沟通和交流，能够促进评价工作顺利进行。通过学生互评，使学生在看到别人优缺点的同时，能够加强对自身的完善和改进。
3.教师评价
教师在评价过程中，要立足于全面的角度，能够从学生学习的全过程出发，对学生予以客观、公正的评价。教师评价要注重把握全面性，不单单局限于成绩，要关注于学生的知识、技能水平，保证学生在学习过程中，可以更好发挥自身的优势，改正自身的缺点，从而促进学生的全面发展和进步。
(三)评价阶段设计
评价阶段设计主要是指教学评价体系设计过程中，能够对教学情况进行把握，以“阶段性”评价方式，对学生学习情况进行分析和判断。评价阶段的设计，需要从教学实际情况入手，并结合学生学习情况，保证评价工作分阶段进行。评价阶段设计过程中，要注重坚持“全过程性”的评价理念。
(四)评价项目设计
在进行评价项目设计过程中，关键点在于明确评价从哪些方面入手，并且在评价维度选择、评价方法选择以及评价阶段设计过程中，更好地满足实际需要。在进行评价项目设计过程中，要注重把握考勤纪律的设计、知识技能掌握情况设计、学生学习态度情况设计、学生实践动手能力设计四个方面内容，从而保证教学评价体系发挥应有作用。
三、全过程性计算机应用实践教学质量监控和评价体系实施
在对全过程性计算机应用实践教学质量监控和评价体系实施过程中，首先需要对实施对象进行确定。为了保证教学质量监控和评价体系得到有效实施，需要选定实验对象，可以以一个班级作为实施对象，对监控和评价体系实施情况进行把握。其次，要设计全过程性评价模型，并制定评价标准。最后，在实施过程中，要对学生进行分组，并将评价标准进行表述，之后进行组织评价和教学工作。
全过程性计算机应用实践教学质量监控和评价体系实施过程中，要注重把握以下几点内容：
第一，全过程性计算机应用实践教学质量监控和评价体系实施过程中，要保证权重分配合理性，能够对教师教学质量和学生学习情况进行客观评价，为教师教学水平的提升创造有利条件。
第二，教学质量监控体系和教学评价体系的实施，要牢牢把握“阶段性”这一特征，能够从教学发展的“阶段”入手，从而保证评价的客观性和真实性，为教学工作改进创造有利条件。
第三，全过程性的教学质量监控和评价体系实施，要注重客观性和科学性，并且保证评价标准的选择和量规符合实际情况，发挥教学评价和监控作用，促进教学工作的发展和进步。
第四，注重坚持学生的主体地位，发挥教师的主导作用，保证教学质量监控和评价体系实施，可以切实满足教学和学生的发展需要，实现教师与学生之间的良好沟通，促进教学工作的发展和进步。
全过程性计算机应用实践教学质量监控和评价体系的建立与实施，要切实考虑到计算机教学的实际情况，能够把握“教师”和“学生”在这一过程中的主体性作用，从而有针对性地完善教学工作，促进学生的全面发展和进步。
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