如何与家长建立良好关系

如何与家长建立良好关系

如何与家长建立良好关系1

　　在幼儿园教育指导纲要（试行）的总则里提出：“幼儿园应主动与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在组织与实施中，纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。这就说明了幼儿园应将家园共育视为自己的重要工作之一，也充分体现了家园共育在幼教工作的重要性。而要搞好家园共育，首要的是教师和家长建立良好合作关系。通过对纲要的学习和以往工作的经验，我把怎样与家长建立良好关系概括成十二个字：“一视同仁、区别对待、共同培育”。

　　所谓“一视同仁”即无论家长相貌、衣着或职业等如何不同，教师应尊重每一位家长，不分贵贱、不论亲疏。曾有这样一位家长，因为身体微有残疾，故每天接送孩子时总要避开教师和其它家长的视线，悄悄地把孩子推到教师手中或教室里转身就走。因而造成孩子的性格特别孤僻，不愿同小朋友或老师讲起爸爸、也不愿意同小朋友一起玩耍。但又经常调皮捣蛋，试图引起教师的注意，对于这样的孩子我特别留心观察、照顾，对于这样的家长，我采取特别尊重的态度，主动与其交流消除隔阂。经过多次交谈、家访，不断努力，终于得到家长的信任，也逐步使孩子恢复了自信，不再捣蛋，成为班上的乖孩子，教师的小帮手。可以说良好的合作关系，首先是建立在平等和相互尊重的基础上。

　　在孩子的问题上，一般来说，家长都很重视，也能积极主动与教师交流。但是，由于家长的性格以及对幼儿园和教师的信任程度不同，于是教师在与家长交流过程中要注意“区别对待”，注意方式、方法。每次刚接到新班时，总会遇到一些“事儿多”的家长，特别是那些父母不在身边由祖父母抚养的孩子，对教师特别是年青教师很不放心，不是担心孩子冷了或热了，就是担心孩子是否吃饱睡好、是否被人欺侮等等。遇到这种家长，我特别注意两点：一是，工作在前，对孩子照顾得更细心，对孩子每天的活动及表现，如吃饭、喝水、入厕、睡眠、游戏等都做好详细纪录，离园时告诉家长；例如：梁晓洛小朋友的.奶奶来接她时总是要先带她去厕所，我们告诉她小朋友每天离园前都是解过便的，但她说：“梁晓洛胆子小，在家都要她把着才解便，因而在幼儿园里不敢上厕所，她就和小朋友去转一圈又跑出来了”。于是，我们每天都牵着她的手，扶着她去解便。二是，真诚交流，对家长诸多要求，不抱怨、不厌烦，尽量满足，甚至主动将家中电话号码告诉家长。例如，威天化的几个家长，入园时就先看幼儿午睡地方，为自己的孩子选一个好的床位，要求不在风扇下，不在门口，不在窗子下面等等，我们尽量的为他们安排，可过了几天家长又来要求调床位。说是有小朋友睡觉时蹬到了他的孩子，故我们又做了适当调整，并向家长交换意见，希望家长不要只想到自己的孩子，也要想想全班其它三十多个孩子，相信我们会照看好每一个孩子。这样经过一段时间家长信任老师了，自然事就不多了。因此，与家长接触时要根据其性格特点区别对待，有的要直接了当开门见山，有的要温言细语娓娓道来，但无论怎样我都先充分肯定孩子身上的闪光点，对于不足，主动从自己方面找原因，使家长感到我态度的诚恳，确实为了孩子的问题在想办法、定措施。

　　所谓“共同培育”是指教师与家长通过言语交流、书面交流、家园共育、开展活动、家访等多种形式，形成一种互动关系，达到共同教育、共同培养孩子的目标。这就象马拉车一样，几匹马一起朝着同一个方向，就比一匹马跑得更快、更省力，效果就更明显。比如，在美工创意活动时，我们经常要求家长与孩子共同收集一些废旧材料到学校，但是有的家长对活动的目的不了解，不够重视，认为那仅仅是收集“垃圾”，因此投入热情不高；有的没有与孩子合作直接将材料收集交给教师；有的图个方便直接上商场花钱买；有的甚至不交。遇到这些情况时，教师应主动与家长沟通，让家长了解创意活动的目的、方法、作用等，通过日常交流，家园共育栏，出示黑板，召开家长会等形式，进行反复宣传，使家长认同，真正的接纳和支持老师。例如，我们开展创意游戏——理发店，孩子对理发店里有些什么人？工作人员应该做什么？怎样做？都不太清楚，因此我同班上一位开理发店的家长交流，得到她的支持，请她为小朋友讲一讲理发店该做什么？又请了几个小朋友到她开的理发店去参观，经过一段时间，孩子们对如何开设理发店有了一定的了解，从而很快进入了角色，将游戏中的角色扮得有声有色。

　　以“一视同仁、区别对待、共同培育”十二字方针指导行动，我很快与家长建立了良好的合作关系，换来了家长对我工作的大力支持和帮助。

如何与家长建立良好关系2

　　把孩子送进幼儿园后，家长普遍关心的一个问题是：我的孩子老师喜欢吗？并常常以老师是否喜欢自己的孩子作为评价孩子受教育机会与发展的可能性，同时也是评价老师的一个重要标志。

　　“喜欢”不仅意味着家长对老师的一种期望，希望老师能够多注意到自己的孩子，对自己的孩子有好感，能给予一般意义上的教育与关爱。随着当代家长、家庭教育素质的提高，“喜欢”更多的包含了家长的特殊期望，老师能充分关注自己孩子的动机、兴趣、愿望与要求，并根据孩子的发展潜能有针对性的施予特殊的关照和教育。

　　其实，每个家长都有充分的权利希望和要求教师“喜欢”自己的孩子，喜欢每个孩子本来就是教师的基本职责，教师有责任了解、关心、接纳和热爱自己班上的每一个孩子，并实施相适宜的教育，促使他们健康、快乐、和谐地发展，这是幼儿应该得到的基本权利。

　　但是，每个孩子都有其独特的发展特质和潜能，独特的家庭背景和条件，在当前幼儿园班级容量较大，教师繁杂任务较多的情况下，教师尚无法一一了解到每一个“独生子女”的特殊要求，有时也难于有针对性地区别对待每一个孩子，“喜欢”每一个孩子。因此，家长也要充分理解老师，对老师有合理的期望。

　　和谐融洽的师幼关系对孩子的身心健康成长十分重要，但是并不是所有的孩子都能和老师融洽相处，有的孩子对老师敬而远之，有的孩子对老师的教育感到厌烦，有的甚至顶撞侮辱老师。其实，帮助孩子与老师建立良好和谐的师生关系，在很大程度上是取决于家长。为此，除了促使孩子在幼儿园积极主动地参与活动，表现自我外，家长不妨加强与老师的沟通。具体包含以下几个方面：

　　1、经常与老师交流自己孩子在园和离园后在家的具体表现。不要因为顾及脸面而“谎报军情”，甚至替代孩子完成老师布置的学习任务。对老师反映的一些情况及时分析，并进行有针对性的教育。

　　2、经常与老师交换对自己孩子的认识和看法，虚心听取老师的建议和要求，善于发现孩子的爱好、特长，共同创设良好的教育环境，提供展示的机会，使孩子获得成功的喜悦。

　　3、主动向老师了解幼儿园的'教育活动情况，回家后有目的地与孩子交谈，让孩子回忆活动的简单过程，这样，一方面可以了解孩子对学习内容的掌握程度，同时又可培养孩子良好的记忆能力及专心听讲的良好学习习惯。另外，家长还需积极配合老师做好一些教育辅助材料的收集工作。

　　4、就家庭教育的情况与老师一起探讨教育心得和教育方法。

　　与老师沟通的方法很多，可以利用接送孩子的机会；可以给老师打电话；可以让孩子带一些照片、玩具、图书等到幼儿园和其他小朋友一起玩；可以通过在家园联系册上留言来探讨教子方法；可以多参加幼儿园组织的向家长开放半日活动、家长会……只有当家长和老师相互了解后，并在对孩子的发展问题上取得一致，达成共识时，才能使家庭教育与幼儿园教育形成互相支持、互相合作的关系，只有这样，才能使孩子更好地发展。

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