八年级上册芦花荡导学案

时间：2024-09-20 18:31:51 好文我要投稿

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八年级上册芦花荡导学案

八年级上册芦花荡导学案 1

　　[教学目标]

　　1、感知老头子的英雄性格、传奇色彩；学会复述课文情节；

　　2、细心揣摩景物描写的妙处，提高自己的描写能力；

　　3、懂得中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　[教学重点]

　　重点：体味这个老头子英雄故事的传奇色彩，学会概括性复述课文情节；

　　难点：注意揣摩景物描写。

　　[课前准备]

　　1、预习生字词；查阅有关抗日战争的资料。

　　2、上网查找有关作家孙犁的人物介绍和代表作品。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　你知道多少抗日英雄的名字，以及他们可歌可泣的故事。（学生发言，相互补充）

　　确实，在辽阔的冀中平原，在美丽的白洋淀畔，抗日战争的洪流锻造出许许多多具有传奇色彩的英雄人物，大家想认识他们吗？让我们一起走进《芦花荡》，去见识一位普通的老英雄吧。

　　二、作者介绍

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孙犁到河北安新县的小学教书，对白洋淀一带人民群众的生活有了初步了解。抗战爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作，1944年进入延安鲁迅艺术文学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。《芦花荡》是一短篇小说。

　　三、整体感知

　　1、教师检查预习情况

　　提（tī·fang）防疟子（yào）寒噤（jìn）蹿（cuān）仄（è）歪

　　飒飒（sàsà）吆喝（yāo·he）张皇失措央告

　　2、听课文配乐朗读，初步感受芦花荡

　　用“这是一片_____________的芦花荡”陈述。

　　3、再读课文，划出景物描写的句子。

　　四、品读研讨

　　1、美丽的芦花荡里有着哪些人？

　　一个具有传奇色彩的英雄老头

　　一对可爱而勇敢的姐妹

　　一群愚蠢的日本鬼子兵

　　2、课文记叙了哪些事情？

　　①一次惊心动魄的护送（夜送两个小女孩进芦花荡）；

　　②一场酣畅淋漓的复仇（老头子痛砸十几个鬼子的脑袋）。

　　3、表现出作者怎样的思想感情？

　　一份深沉的爱国热情。

　　五、复述课文

　　1、小组合作，学会概括性复述课文

　　用“护送的.惊心动魄表现在__________________”和“复仇的酣畅淋漓表现在__________________”复述故事情节。

　　预设：

　　护送的惊心动魄表现在交通工具的简陋上；

　　表现在敌我势力的悬殊上；

　　复仇的酣畅淋漓表现在老头设下的圈套上；

　　表现在敌人的愚蠢上钩上；

　　表现在老头痛打敌人的脑袋上。

　　2、学生评价

　　3、拓展延伸

　　请依照上面的格式，用“深沉的爱国情表现在______________”的句式说话。

　　六、课堂小结

　　燕赵多慷慨之士。这个极具传奇色彩的《芦花荡》故事，让我们在冀中人民身上，看到了属于北方民族的那些最有光彩的品质。小说写的是残酷战争里的人和事，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，其高昂浓重传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

　　七、布置作业

　　1、通读课文，感受老头子的英雄性格。

　　2、课外阅读短篇小说《荷花淀》。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　二、朗读课文

　　三、品读研讨

　　1、小说的主角是谁？老头子。

　　2、请用“老头子的英雄性格表现在__________________”说话，探究人物性格。

　　（学生小组讨论、补充完善）

　　预设：

　　①表现在他爱国抗日的热情、老当益壮的气概上；

　　外貌：“撑船的是一个……除非在白洋淀上。”

　　语言：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

　　心情：“悠闲”“编算”

　　②表现在他具有爱憎分明的强烈感情上；

　　对女孩：喜爱；

　　对鬼子：满怀仇恨。

　　③表现在他智勇双全的行为上。

　　勇：不带一枝枪；

　　智：设下计谋。

　　④表现在他的过于自信和自尊上（核心性格）

　　3、课堂练习

　　如果你是二菱，目睹了老头子的英雄行为，会想些什么呢？请你以二菱的身份，设身处地，把心理活动补写出来。

　　四、品味语言

　　1、文中有不少如诗如画的景物描写。请找出来，细心加以体会。（详见课文）

　　2、请你任选一句，谈谈你的审美感受。

　　预设：①“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”

　　拟人手法，把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。

　　②“一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。”

　　比喻手法，体现出老头子的英勇、干练。

　　③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”

　　语言清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。

　　五、课堂小结

　　年近六十，照例该养养老了，我们的老英雄翅神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力。特别是他手无寸铁，独自一人，把十几个鬼子打得头破血流。从他的身上，我们再一次分明感知到：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

　　六、布置作业

　　1、完成练习；

　　2、课外阅读《这里的黎明静悄悄》（苏联·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。

八年级上册芦花荡导学案 2

　　教学目标：

　　1、知识：积累生难字词，丰富自己的词汇。

　　2、能力：体会本文雅致隽永的环境（景物）描写，掌握比喻、拟人等修辞手法；分析文中的人物形象，感知文中景随情移的写作手法，提高自己的写作能力。

　　3、情感态度价值观：培养学生的爱国情感；引导学生体会并学习主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

　　教学重点：景物描写和人物形象（传奇色彩）

　　教学难点：景随情移，情景相生的写作手法及通过阅读对学生的情感熏陶。

　　教学方法：讨论法、问答法、点拨法、比较法等

　　教学准备：

　　1教师：对作者孙犁及白洋淀的情况应有详细的了解。比较阅读孙犁的另一篇文章《荷花淀》

　　2学生：查找资料，了解作者孙犁及白洋淀的相关知识；预习课文，积累字词。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们都看过张艺谋导演的《英雄》吧？里面讲的是一个怎样的故事？（学生回答）没错，就是荆柯刺秦王的故事，荆柯是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云：“燕赵多慷慨悲歌之士”。然而时隔上千年，仍旧在这个地方，我们又看到这种慷慨悲歌的义士精神，一个年龄将近六十的干瘦老人，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，下面我们就让我们走进现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人吧。

　　二、介绍作者情况及故事背景。

　　（1）作者人生

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1937年抗日战争爆发后，孙犁主要在中国共产党领导下的冀中区从事革命文化工作。在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量：“我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。”

　　孙犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在苇塘中坚持抗战的白洋淀英雄人民。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《孙犁文集》共5集。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争，土地改革，劳动生产，互助合作以及移风易俗的生活情景。作品从多方面勾勒了时代和社会的历史风俗画，以明丽的流畅的笔调，秀雅，隽永的风格和丰富的劳动者的鲜明形象，在读者中间引起了强烈的反响。其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

　　（2）本文亮点

　　①这篇小说的人物描写很有特色，人物形象鲜明，很有传奇色彩。

　　②景随情移，情景相生。在孙犁的小说里，景物描写起到了点染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

　　（3）有关材料。

　　①以抗战为背景的影片有《鸡毛信》、《小兵张嘎》、《赵一曼》、《狼牙山五壮士》、《地道战》、《地雷战》等。

　　②以抗战为题材的文学作品有《铁道游击队》、《敌后武工队》、《平原枪声》、《烈火金钢》、《苦菜花》、《野火春风斗古城》等。

　　③以抗战为背景的歌曲有《松花江上》、《义勇军进行曲》、《大刀进行曲》、《八路军军歌》、《新四军军歌》等。

　　④反映抗战的重大事件有：“九一八事变”、“七七事变”、“南京大屠杀”、“平型关大捷”、“血战台儿庄”、“淞沪之战”等。

　　（4）方法讲练

　　夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

　　“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊！可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出多么鲜明的爱憎感情！接下去写“苇子还是那么狠狠地往上钻”。把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写得很富于生活实感，把读者引到一个特定的环境和气氛之中，很自然地成了后边故事的铺垫，艺术上融情人景，寄寓着作者沉沉的情怀。

　　三、提问：本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

　　教师明确：小说。

　　三要素：生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

　　四、复述故事情节，整体把握课文内容。

　　选两位同学复述故事，其余同学补充。

　　教师点拨，明确：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

　　五、用心品味。

　　1、通过本文的学习，你认为作者有怎样的'语言风格？（结合本文的相关内容讨论后回答）

　　2、课文一开始就描写了一幅优美的水乡图，可仍能使人感受到战争的气氛，试着找出来。并说说这样写的好处。

　　明确：如此美丽、富饶的国土，怎能允许日本侵略者侵犯、践踏？如此美好、恬静的家园，怎能容忍敌人糟蹋、破坏？因此，这极大的激起了人们的愤怒，保家为国，全民动员。在这种大背景下，连六、七十岁的老人也来加入，便不觉得是怪事了。

　　六、布置作业

　　结合文中的描写，谈谈人物身上所具有的传奇色彩。（写到日记本上）

　　第二课时

　　一、由复习导入

　　找同学回顾上堂课的内容，引出本课的重点人物分析。

　　二、研讨探究

　　1、本文主人公的核心性格特征是什么？根据课文内容分析。

　　明确：过于自信和自尊。并仔细分析“过于”的含义。

　　2、文中有一部分心理描写非常真实感人，找出并分析。

　　明确：“一声一声像连珠箭，射穿老头子的心……怎么张嘴说话？这老脸呀！”老头子是非常自信和自尊的。他的责任心非常强，认为只有百分之百完成任务，才算尽到自己的责任。听着受伤的大女孩痛苦地哼哼，听着小女孩的话语，老头子痛苦到极点。他是那么喜爱这两个孩子，孩子受伤了，流血了，他的心也受伤了，他的心也在流血。他强烈地自责，他感到自己向部队的保证落了空，他感到自己的过失给自己带来奇耻大辱，使自己丢人现眼，没有脸去见部队。强烈的自尊心使他感到无地自容。

　　三、深入探究

　　1、教师引导学生体味故事情节的传奇色彩。

　　让学生讨论“这个故事的传奇色彩表现在哪里？”，各组派代表发言。

　　明确：(1)表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。

　　（2）表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。

　　2、提问：“这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩？”

　　学生思考，并回答。

　　明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。

　　（2）“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。

　　先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。

　　3、结合课文分析人物性格特征。

　　“老鱼鹰”老当益壮，本领高强

　　老头子：大菱“挂花”爱憎分明，自信自尊

　　正午惩敌智勇双全，乐观豪迈

　　四、总结课文布置作业

　　抄写词语并独立完成课后练习。

八年级上册芦花荡导学案 3

　　【学习目标】

　　1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

　　2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

　　3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点

　　把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

　　教学难点

　　理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。探究景物描写起了什么作用。

　　【知识链接】

　　1、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家，河北省安平县人。19xx年出生，1944年去延安，

　　其间发表了《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品。文艺界以其为现代文学的一种风格流派的旗帜，视为“荷花淀派”的主要代表。《白洋淀纪事》是最负盛名和最能代的创作风格的一部小说与散文合集。

　　2、写作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共的三千余道。孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。孙犁以白洋淀为背景，创作了一系列的优美故事，如《荷花淀》等。

　　3、文体知识：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会的一种文学形式。小说三要素：①人物。小说中的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的，因此比现实中的原型更为典型。②情节。一般此较完整，往往有开端、发展、高潮和结局，有时前有序幕，后有尾声。③环境。包括自然环境描写和社会环境描写两类。它是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的

　　【学习过程】

　　（一）导入新课

　　在抗日战争时期，为了救亡图存，涌现出了一大批可歌可泣的英雄人物，他们也给我们留下了一些传奇的故事。比如发生在我们齐鲁大地的铁道游击队的故事。谁还能举出另外的一些人物和故事来呢？

　　今天，我们要学习一篇课文，讲述的是发生在冀中平原上的一个故事。在美丽的白洋淀上，有这么一个老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人一样，积极投身到抗日战争的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教训了敌人。

　　（二）自主学习

　　1、朗读课文，这些小小的字词你一定能顺利过关！

　　疟（）子寒噤（）仄歪（）泅（）着飒飒（）提防（）蹿（）

　　2、借助资料书，掌握本课的相关常识。

　　《芦花荡》的作者是__________，选自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小说是《荷花淀》，写作年代是____________________。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。被称之为“_______ ”派。

　　3、认真默读课文，开动脑筋，解决以下问题！

　　（1）文章的情节可谓跌宕起伏，请根据小说情节发展的阶段，理清作者的写作思路，并复述故事情节（提示：护送—受伤—复仇）

　　（2）本文的主人公是谁？请通读课文，划出文章中对他进行描写的句段。

　　（三）合作探究——交流展示：

　　1、分析“老头子”的性格：品读小说中刻画人物的语言，体会文中哪些方面突现出了其英雄性格，其中主要表现了老头子的什么性格？作者用了哪些方法刻画人物？

　　2、“老头子过于自信和自尊”在这里“过于”是什么意思？课文中哪些内容表现了老头子的这种性格？这句话在全文中起什么作用？

　　3、探讨：你认为老头子的过于“自信和自尊”是优点还是缺点？

　　4、小说是借人物、情节、环境来表现主题的，相信任何一笔都是作者精心酝酿的，体味景物描写的作用。

　　（1）“夜晚，敌人从炮楼的`小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。”这段景物描写有什么作用？

　　（2）“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火里去了。”从这句话里，你能感受到当时芦花荡处于一种什么环境中？

　　（3）“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。”“狠狠”一词表达了作者怎样的感情？

　　（4）“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘散。”景物描写有何作用？

　　【点拨讲解】方法指导：运用比喻、环境描写、人物描写，增强学生的品析、归纳能力。

　　学生展示探究的问题，教师精讲、点拨，共同解疑。

　　（四）知识拓展

　　1、人物描写艺术探究：

　　（1）这个故事的传奇色彩表现在什么地方？小组内展开讨论。

　　（2）这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？

　　2、作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？

　　（五）课堂小结

　　1、哪些句子最能体现出老头的这一性格？

　　通过细节描写，（语言、动作、神态等）表现人物

　　2、本文最大的特色是环境描写，也就是小说的第三个要素——环境（社会环境，自然环境）

　　找出本文环境描写的句子，进行分析：

　　总结景物描写的作用：

　　（1）渲染环境气氛。

　　（2）介绍时间地点。

　　（3）推动故事情节的发展。

　　（4）烘托表现人物的心情

　　（六）训练提升

　　1、本文在结尾处写道：“有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子，看着这场英雄的行为。”你能想象出当时二菱目睹老头儿英雄行为时的心理活动吗？补写出来。

　　2、你还知道哪些具有传奇色彩的英雄故事？讲给大家听听。

　　（七）作业检测

　　一、整体把握

　　1、《芦花荡》的体裁是小说，小说的三要素是环境、情节、人物。其中前两者是为塑造人物服务的。本文描写的芦花荡环境的主要特点是_________。文中许多如诗如画的景物描写是与表现人物的_________等性格相一致的。

　　2、本文概括介绍老头子的文字是第____段至第____段，分别介绍了老头子的_________ 、_________ 、_________及________，具有传奇色彩。

　　3、本文的主要故事情节是________和________，其中________者更具有传奇色彩。

　　4、本文表现老头子的性格主要运用了哪些描写方法？

　　二、片段阅读

　　老头子向他们看了一眼，就又低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬，船却慢慢地冲着这里来了。

　　小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。

　　眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就扒上了船。老头子又是一篙，，卜船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。

　　一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。

　　老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

　　他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

　　5、用一句话概括上文的故事情节。

　　6、“张皇失措”的本义是什么？这里为什么写老头子张皇失措？

　　7、文段交代在水里的枯木桩子有什么用意？

　　8、这几段文字写老头子主要运用什么描写方法？突出了老头子的什么性格？

　　9、“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点词“找”用得妙，为什么？

　　10、老头子敲打鬼子时，为什么又写“鲜嫩的芦花；一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”？

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