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如何提高班主任的自身素质
一、班级管理能力的培养
1、自主参与，培养独立自主的精神传统的班级管理中，学生服从于"事"，顺应于"活动"，把自主和有活力的人，僵化为按"号令"行动的一种工具。学生的自主性和创造性是无法充分表现的，学生的个性特点是很难显现的，要培养学生的创造性和个性品质就必须坚持以人为本，鼓励学生积极主动地参与班级管理，培养学生的独立自主精神。如组织学生制订班规，每个同学都参与，提出自己的建议，在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划等等。
2、发展学生的兴趣，培养学生的个性才能教育培养学生成才，兴趣是起点，班主任在管理学生的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们整体素质的提高将起到积极作用。班主任要帮助学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，我鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养他们的个性和特长。
3、培养学生的创新精神，解放学生的创造力人的潜在的资质、潜在的能力的发展是无限的。因此班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌。我们班一些同学在学习上成绩一般，但我发现他们想象力很丰富。在准备召开主题班会时，我经常让他们自编自演小品，让同学们在笑声中得到启迪，收到很好的教育效果，受到听会教师的好评。培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题，提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。解放学生的创造力，他们会给你带来许多的惊喜。在班级管理中，班主任要充分挖掘和利用他们的闪光点，因势利导，开发出每位学生身上蕴藏着的潜能。
4、创设和谐的民主氛围，发挥自主性和创造性班主任要构建民主、和谐的班级氛围，首先要尊重学生的个性，维护学生的正当权益。既鼓励冒尖，也允许落后。班主任要克服传统的偏见和偏爱，消除人为的优劣之别。特别要注意绝不能仅仅以学科考试分数的高低来评价一个学生的优劣。要给个性不同的学生以充分表现特殊才能的均等机会和平等的权利。其次，要创设一定的情境，启发学生思考，逐步解疑，鼓励学生大胆质疑、讨论、争辩。然后对结果进行评价，让学生体会解决问题的喜悦，感受学习创新的美。总之，班主任在培养学生的创新精神中要起桥梁纽带作用，要联合家庭、社会的力量，以达到最佳的教育效果。
二、教育服务意识的培养
新课程改革把培养每个学生的健全人格或公民基本素养作为基本任务。从一定意义上说，教育就是为受教育者提供相应的服务，从而使受教育者在心智、道德和体魄诸方面得到一定程度的提高。因此，应培养班主任的教育服务意识，在班级管理中要不断地换位思考。在一些具体的教育情境中，班主任要多站在学生的角度去思考问题，这样就不会有学生长时间站在教室门口的做法，也不会让学生抄写课文几十遍甚至上百遍。
现代教育是开放式的教育，学校教育系统与社会其他系统之间的联系更加紧密。班集体建设离不开领导、教师、学生、家长、社区等多方参与，多方配合。这些力量弥足珍贵，班主任应充分挖掘，充分利用。
关于班主任的素质提升
（一）遵循平等原则。发挥法的作用。对于现有法律的缺陷和漏洞，应该通过相关机关解释和完善，尽可能地增大确定性和减少模糊性。而在已有法律框架内，应该遵循平等原则尽可能地减少成年弱势群体难以满足的强烈学习愿望与对他们的教育资源配置不足之I’日j的矛盾。对不能或不便通过正式方式接受教育的，可寻求其他渠道和方式弥补，如通过自考、网络教育等对年龄、性别、民族、职业和已受教育程度没有限制的方式获得知识和教育机会。
（二）加强政策支持和政府导向。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出："不管教育有无力量减少它自己领域内个人之间和团体之间这种不平等的现象。但是，如果要在这方面取得进步，它就必须事先采取一种坚定的社会政策，纠正教育资源和力量上分配不公平的状况。" c4研01一嘲教育问题是一个国家的重要问题，教育发展不仅依靠国家扶持，而且需要社会支持。国家鼓励社会参与发展教育事业。围家建立了包括助学金、奖学金、勤工助学金、学费减免制度和社会捐赠助学办法，一些社会保障制度也已经建立，在实际操作中真正使成人弱势群体受益。教育部在《关于推进社区教育T作的若干意见》中就提出各类学校、教育培训机构和各种文化体育设施都要有组织、有计划地面向社区居民开展教育培训服务、满足社区居民多样化的教育需求；要积极创造条件，构筑起社区居民全民学习、终身学习的平台。
（三）提高自身认识。积极努力学习。对于成年弱势群体自身而言。既存的弱势和条件的欠缺不应成为阻碍其自身前进的障碍，而应该自强自立。克服自身疾患、交通不便、信息不足、教育环境不好等问题，即使不能接受全日制正规教育，也应通过自学或自觉主动地向社会学习，在生活和劳动中学习来完善和提岗自身素质。
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