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《马说》导学案八年级语文下册
学习目标
1、了解作者韩愈的有关情况及本文写作背景。
2、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。
3、理解作者托物寄意，以马喻人的写法。
4、认识到封建社会中人才被埋没的原因，加深对封建社会的认识。
5、懂得在现实社会中不坐等伯乐发现自己，而主动积极推销自己，使才能得到发挥的道理。
教学重点、难点
1、领会、掌握文章词、句、段的含义，读懂文章。
2、理解作者托物寄意，以马喻人的写法。
背景资料：
1、文体简介
“说”是：
2作者简介：
学习过程
一、读顺读懂课文，积累字词。
1课文中难读、难写或是多音的字词，并给字词注上拼音；
2、注音：
①祗（ ） 褥（ ） 骈（ ）
② 尽粟（ ） 槽枥（ ）（ ）
③其真无马邪（ ） 一石（ ） 外见（ ）
④一食（ ） 食（ ）不饱 食（ ）马者
2、 解释字词
虽： 等： 安： 执策：
且： 通： 策之： 道：
材： 外见： 食之： 邪：
二、有感情地朗读课文，疏通文意，整体把握大意。
1、采用多种形式反复朗读，注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
2、课前翻译课文，请同学找出每一段中的重点和难点的字词（一定要完成）。
文段一：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有
名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
翻译：
1、本段表达了作者什么观点？（用原文回答）
明确：
2、没有伯乐，千里马命运如何呢？（用原文回答）
明确：
3、本段文字说明了什么？
明确：
9文段二：
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马
等不可得，安求其能千里也？
翻译：
1、千里马被埋没的直接原因是什么？(用原文回答)
明确：
2、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？
明确：
师：3、本段从侧面讽刺了喂马者什么？
明确：
文段三：
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而
临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
翻译：
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（用原文回答）
明确：
2、千里马被埋没的跟根本原因是什么？（用原句回答）
明确：
3、 本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？表达出了作者怎样的感情？（用原句回答）
明确：“千里马”比喻：
“伯 乐”比喻:
“食马者”比喻：
表达了：
三、拓展与延伸
《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。
第二课时
教学目标：深入研究与赏析课文
教学过程：
一、检查复习情况
3、 检查背诵
4、 抽查翻译
祗辱于奴隶人之手 （ ） 策之 （ ）
骈死于槽枥之间 （ ） 一食（ ）
食马者不知其能千里而食也 （ ）才美不外见 （ ）且欲与常马等不可得 （ ）
二、研究与赏析
1、读了这篇课文，你对千里马的遭遇有何感想？请你谈一谈。
（学生可根据自己对课文意思的把握进行叙述）
2、你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？
明确：
3、“千里马常有，而伯乐不常有”这句话写出了一个怎样的社会现实？
明确：
4、找出文中描写千里马遭遇的语句。
明确：
三、体验与反思
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现？
四、拓展与延伸
当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。
五、布置作业
1、复习巩固本节课所学知识
2、背诵课文
3、预习新课
4、本周记以《我的人才观》为题，写一篇小练笔。
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