一枚金币的故事

一枚金币的故事

一枚金币的故事1

　　从前有个老人，他有一个花钱如流水而且很懒惰的儿子。

　　老人一辈子辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人。到自己老了，见儿子还是这样，再也受不了。他躺在床上，把妻子叫起来说：＂把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。＂

　　母亲听了非常难受，替儿子辩解道：＂怎么会，他哪能什么都不会呀？＂

　　老人坚决地说：＂好，要是他行，就叫他挣钱去！哪怕挣一枚金币也好，我就把全部财产给他。＂

　　＂好。＂妻子说。

　　她到儿子跟前，给他一枚金币，教他说：＂你到外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里，傍晚回来，把这枚金币交给你爸爸，就说是你挣来的钱。＂

　　儿子就这样做了，傍晚回来，把金币教给爸爸。爸爸接过金币，扔进火炉里。＂这不是你挣来的钱＂他说。

　　儿子笑了起来，走开了。

　　妈妈又给儿子一枚金币说：明天你到山里逛逛去，到傍晚，要跑两俄里路，跑得浑身冒汗，然后到你爸爸跟前，对他说：＂这枚金币挣来可不容易呀！＂

　　儿子就这样做了，到傍晚，筋疲力尽。满头大汗地跑到爸爸跟前说：＂爸爸，你看，我浑身都湿透了！这枚金币挣来可不容易啊！＂

　　爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

　　＂别骗我了，孩子。＂爸爸说，＂这不是你挣来的。＂儿子又笑了起来，走开了。妈妈晓得事情不行了，就说：＂不，孩子呀，不能再骗爸爸了，你得自己挣钱去，找活干，哪怕一天挣两文钱也好，把挣来的钱交给爸爸，他会相信的.。＂

　　儿子听了妈妈的话，走了，真的干了整整一个星期活，他帮着这个收割庄稼，又帮着那个盖房子，挣够了一枚金币，带回来交给爸爸。老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

　　＂不，孩子，这也不是你挣来的！＂

　　儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：＂爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！＂

　　这时老人说：＂现在，我相信这是你自己挣来的钱了！＂

一枚金币的故事2

　　每个人失去了一枚金币，却赢得了更多的东西——东方的一个古老的教训。

　　一天，一个商人在大岛上沿着一条公路行走，他看到有一个小包掉在地上。他把小包捡了起来，把包打开。他吃惊地发现，里面有三枚金币，每一枚值一两黄金。他兴高采烈，准备带着这份意外之财回家去。这时，一个散步的人向这位商人走来，说，这个包是他的，是他掉在这里的。他当然要求把三枚金币还给他。

　　捡到金币的商人却不以为然。他声称：“谁捡到，就是谁的。”

　　两人都据理力争，吵个没完。他们俩是那样全神贯注，难以解脱，以致谁都记不清是什么时候两个人在争吵中仿佛自动调换了一下位置。

　　金币原来的主人突然说道：“其实，既然我已经丢了，那就丢了吧。”商人则回答：“总而言之，我是偶然捡到的，这钱不属于我。”

　　这样，他们的意见仍然完全相反。一个决意要还钱，一个再也不想要。他们又吵了起来。“还是请你拿去吧……”

　　“千万别这样，这钱现在是你的了。”他们又像起初一样，没完没了地争吵起来，不过彼此却互换了角色。

　　他们不知道如何解决才好，于是便明智地作出决定，请一位第三者作出裁决，对于他的裁决，他们将不再表示异议。

　　这样，他们就前去拜访当时最著名的法官：大冈忠相。

　　法官仔细地听取了他们两人的申诉，然后作出了裁决：“你们谁都愿意让给另一人的这三枚金币由官方没收。你们既然都放弃了这笔钱的所有权，那你们是不会反对的。”这位大法官拿起三枚金币，走进了他的办公室。

　　两个人都呆在那里发愣，思索着什么，像是感到有点后悔似的……这时候，法官回来了，手里拿着两个小包，他又对他们说：“你们是那样固执，每个人都坚持自己有理，所以你们两人都失去了这笔钱。这样，你们就得到了一个很好的教训：顽固坚持自己一成不变的想法，而不试图理解对方，那就会受到损失。我也同样得到了一次重大的教训，那就是你们的谦虚和你们的慷慨所给予我的教训。因此，我要给你们每人送一份礼物。”

　　他递给每个人一个小包。每个包里装着两枚金币。

　　大法官大冈忠相从这件事得出结论说：“你们俩现在拿到的这四枚金币，就是你们带给我的那三枚，再加上我为了感谢你们对我的'教育从自己口袋里拿出来的一枚。在这以前，你们每个人都认为自己有三枚金币。后来又失去了。从现在起，你们每个人都有了两枚金币，而且可以保存下去。你们每个人就都失去了一枚金币。我给添上了一枚，因此可以说，我也失去了一枚金币。这样就使得我们大家都失去了同样的东西：一枚金币。这就是代价，我们三个人为了刚刚受到的教育都付出了同样的代价。”

　　《三菱研究所论文》还加上了这样一段评论：

　　“今天，我们从古代东方的这则小故事里能够吸取些什么呢？构成我们共同的这个星球的每一个部分，如果顽固地坚持自私的利益，就只能导致粗暴和不平衡的解决方法，从而引起不可逆转的分裂。现在，我们应该开始意识到，我们要是互相敌对和互相损害，就什么也得不到。我们大家都必须付出重大的努力，才能一起得到共同的好处。”

一枚金币的故事3

　　一、教材分析

　　本册教材是按照一个主题一个部分来编制的，本组是围绕“金钱”这一主题来安排了几篇文章。其目的是让学生对金钱有自己的观点，主要是正确引导学生要有自己的价值观和高尚的人格。而《一枚金币》更是告诫人们一切获得都要靠自己去亲手创造，靠勤劳去获得的幸福才能倍加珍惜。本文是篇童话故事，言简意赅，道理深刻。

　　二、教学目的要求

　　新大纲中规定，高年级学生要求阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情。还要继续重视朗读、默读的训练。

　　三、教学目的

　　1、学习本课生字，理解重点词句，领悟人物的性格特征。

　　2、通过本课的学习，继续培养学生观察、思维、理解、表达、朗读、默读等能力。并从深入理解课文内容和用心用情朗读课文两个方面，进一步提高阅读能力。

　　3、在理解课文内容的过程中，使学生明白只有亲手创造才懂得珍惜的道理。

　　四、教学重点、难点

　　本课的教学重点是引导学生通过各种形式深入领悟人物的性格特征，理解童话告诫人们的深刻道理。这也是本节课的教学难点。

　　五、教法与学法

　　在教学方法上，我力求体现以学生为主体，让学生主动发展的思想。运用电脑辅助教学，通过自学自议的形式，展开各种形式的.朗读，以达到预期的目标。

　　根据课文的内容和要求，我准备让学生用“读、想、演、说、议”的方法学习本课。

　　六、教学过程

　　依据新大纲精神和当前素质教育的要求，本课的教学过程我是这样安排的：

　　（一）开门见山，激情导入。

　　一开始，我手拿一枚金币问：“同学们，这是——在学生说完之后，接着鼓励学生：你们想得到它，就要在课堂上好好表现自己的能力，只有付出才会有收获！今天就来学习关于这枚金币的童话故事——《一枚金币》。”这样的导言，有利于激发学生的求知欲望，调动学生学习课文的兴趣。

　　（二）检查预习，做好铺垫。

　　新大纲中要求：中年级学生要逐步养成课前预习的习惯。到了高年级，检查预习已经成为阅读教学的一个重要环节，通过检查，了解学生课前自主学习的情况。

　　本课我采取了“学生自读——同位互读——当众朗读”的方法进行的。

　　（三）朗读课文，整体感知。

　　检查字词后，我请四名同学分四部分来朗读课文，而其他同学则带着问题去听：“课文主要讲了一个什么故事？”从整体上感知文章大意。另外，这样做是让学生明白，每读一遍课文都要有所目的。

　　（四）逐层理解，抓住重点，突破难点。

　　在学生对文章整体内容有了初步了解后，我再一层层引导学生深入理解课文内容。对于第一层内容，主要是引导学生理解在“花钱如流水”的拓展之意，使学生深入了解文中的主人公“儿子”是个怎样的人。这里需要学生展开来谈，只有启发学生理解这个“儿子”是个贪吃懒坐，只知花钱败家的“败家子”，才能为理解其父的思想做好铺垫。这里放手给学生自己有感情朗读进一步体会即可。第二层内容，是安排学生带着：“面对这样一个败家子，他的父亲与母亲的态度各是怎样的？”这个问题默读课文。自学完后，采取“同桌交流意见”的方法，让学生互相补充、充实一下，然后当众表达。这里是文章的重点部分，我在学生发表意见的过程中，主要引领学生通过分析“省吃俭用，辛勤劳动”“随便给谁”、“懒鬼”等词句，理解父亲的“受不了”，领悟父亲已经对这“败家子”失去了信心，也伤心到了极点，再来有感情朗读体会，使学生的情感与故事中的人物的情感产生共鸣。这样的朗读，又为理解中心打下了基础。对于第三层内容，我是通过学生谈母亲的态度：主要是疼爱儿子到极点了，在她的恳求下，父亲动了恻隐之心才勉强让儿子去挣钱，而且是把要求放到了最低——只一枚金币就会把家产给他。这样就引起了下文，此时，安排学生根据问题自己学习：儿子几次拿回金币？每次的表现怎样？你想到了什么？学生默读，用笔在书上简单地画一画、写一写。这是让学生用以前学过的阅读方法来学习，既要眼睛看得快，还要脑子想得快，并尽可能多地启用学生的多种学习器官。

　　组织学生小组里交流完后，鼓励学生当众发表见解。在这里教师也发挥好“主导”作用，在学生回答完儿子前两次的表现后，激励学生到台上表演一下“儿子笑着走开了”，紧接着让学生看着“儿子”表情说出“为什么会有这样的表情？”然后组织学生小组里分角色有感情朗读进一步体会。这里如此处理，主要是与“第三次”形成鲜明对照。教师话锋一转“那第三次呢？”引导学生进行分析。这部分是文章的重中之重，因此，我是这样主导的：学生已经自学了，在此基础上，让学生根据自己的领会登台表演课本剧，完后马上定格，让学生来分析儿子的几个动作，如“跑”“抓”“大叫”等，再通过理解怎样“跑”、“抓”、“大叫”，使学生感悟到儿子内心世界的情感——“受不了了”！接着让学生评议如何有感情朗读来体会。第二步是来分析儿子的大叫，理解“当牛做马”“一个星期”等语句，再通过有感情朗读领悟：这次儿子真得是付出了艰辛，他也明白了只有亲手创造，才会不要命地珍惜的道理。在学生充分谈论的基础上，教师再引读这两层意思，然后学生再分角色有感情朗读这部分，相信本课已经达到高潮。

　　最后，启发学生拓展思维，结合自己的生活实际再来谈谈学后的感受，致使思想感情得以延伸。并要求学生课后整理出来，本课到此结束。

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