语文研讨会经验材料

时间：2025-07-21 14:15:51 好文我要投稿

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语文研讨会经验材料

语文研讨会经验材料1

　　中考语文复习研讨会经验交流材料

语文研讨会经验材料

　　长垣县宏力学校九年级语文备课组

　　我是长垣县河南宏力学校初中部的一名语文教师，今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。我从三个方面谈谈我们学校在中考语文复习备考中的一些做法。

　　一、研究试题，制定计划。

　　我们认真解读《语文课程标准》，深入研究近几年来的河南省中考语文试题的特点，在此基础上，制定了切实可行的复习计划。计划语文复习分为三轮进行：2月20日至4月30日是第一轮复习，目标是紧扣课本、梳理知识、夯实基础。5月1日至5月31日是第二轮复习，目标是专题分讲、精讲精练、提升能力。6月1日至20日是第三轮复习，目标是综合训练、查缺补漏、巩固提高。

　　二、立足课本，重视积累。

　　课本是积累知识、训练能力的根基和依据。用课内学过的知识和能力与中考试题相对照，就会发现中考试题取材课外，题在课外，但答案在课内。因此要注意梳理课文，整合知识，适当拓展。在第一轮复习中，一定要立足课本，重视课本基础知识的积累。

　　课内现代文部分，经过研讨，结合近几年中考涉及到的现代文及文体，我们对课内现代文篇目进行大胆取舍，选取名家名篇和典范精美的现代文作为课内现代文第一轮复习的内容。按文体复习课内现代文，使学生掌握不同文体的阅读方法，总结分析文章的规律性方法及考点，辅以课外同类文章的解读，学以致用；借鉴写作技巧，并且结合写作进行仿写训练。

　　课内古诗文部分，严格按照新课标规定篇目分册逐课复习。根据复习内容，利用《河南中考》（古诗文）以及精选的随堂练习。课堂讲解与练习相结合，课外督促与检查验收不间断。向学生明确复习内容，复习方法，使学生做到心中有数，有所准备。对于背诵默写的篇目，采用表格登记的形式，每一个人的过关情况都留有记录，要求逐人过关。

　　三、专题突破，讲究实效。

　　专题复习是最重要的阶段，通过这一阶段的复习，可以使以前散见于课文中的知识系统化，使同学们站在一个较高的平台上来俯视语文知识体系，消除那种“只见树木不见森林”的迷茫。按照河南省中考语文试卷的结构，我们分积累和运用、现代文阅读、古诗文阅读和作文四大板块进行专题复习。力求达到逐一突破，讲究复习实效。

　　积累和运用主要考查字音字义、规范书写、标点、病句、仿写句子、默写名篇名句、文化文学常识、名著阅读、综合实践活动等。

　　关于语言积累的复习，对于字词的音、形、义的识记和理解。先引导学生整理每册书中的重点字词，主要是指课下注释和课后“读一读、写一写”中的字词，重点放在学生易写错读错的字词和同音字、多音字、形似字上，再针对每册的字词设计一张检测卷，做到逐人过关。

　　对于古诗文默写，学生主要存在的问题有：记忆混乱、不清楚，张冠李戴；默写时不明要求，胡乱填写；书写时添字、漏字，写错别字、书写马虎。针对上述状况，复习时应注意：一是先理解再背诵。加强三种句子的理解、背诵：体现古诗文主旨或表明作者志向的句子，到今天仍有生命力、经常运用的句子，颇有文采的佳句。三是通过检测、反馈不断矫正容易写错和混淆的字词。四是严格规范书写。

　　关于语言运用的复习，主要通过专题训练来落实。如病句的复习，要化繁为简，重语感轻理论，引导学生注意敏感考点。比如：看到“是否”“通过……使”“防止”“避免”；看到关联词等等，看到敏感点就要想到相应的错误。切忌钻牛角尖。

　　如新闻概括题，此题型重在考查学生辩识、筛选、提炼所给新闻材料重要信息的能力。一般题型有拟写新闻标题、概括一句话新闻、补写新闻导语等，在文字组织方面往往附加“限字表达”要求。我们训练时采取以下方法：一是检索要素概括法。新闻属于记叙类文体，找出新闻中时间、地点、人事等要素，有助于整体把握新闻内容，概括出所需答案。二是提取中心加工法。提取能反映新闻主旨的中心句，根据题干要求，结合新闻材料语境，进行适当加工，组织出答案，力求精而准。

　　其他专题的复习，我们尽可能地广泛收集材料，每一个专题都要将基本的题、典型的题、灵活的题做好梳理和归纳，使学生能够掌握一些做题的规律。

　　现代文阅读全部出自课外，复习时我们主要有以下几种做法：

　　1.分文体对学生进行复习训练，让学生有文体意识，注意答题时什么样的文体用什么样的`语言，避免出现低级错误。先进行各类文体的单项复习和训练，再进行综合复习和训练。单项复习和训练，就是对各类文体阅读能力的基本点进行一个一个地复习和训练。先将这些基本的、基础的能力点复习透、训练到，然后再综合复习和训练各种文体的文章阅读。从应考的意义上说，基本点复习、训练到位了，学生就有足够的能力应对各类文体的文章的阅读了。这种分步骤的复习、训练方法，能提高学生化解难点的能力，进而阅读能力会有大幅度的提高。

　　2.训练前先让学生明确各类文体的知识和常见考点，记叙类文章的常见考点有词语含义；

　　句子含义或作用；揣摩心理；概括事件；表现手法；结构特色；结尾艺术；表达的情感；辨识刻画人物的方法及其作用；概括或评价人物形象；概括情节或补充情节链；题目的含义和作用；插叙或倒叙的作用；赏析优美精辟的语言；结合自己的生活，谈阅读收获或感受等。议论文的考点有提炼概括中心论点；论据的判定及作用分析；补充论据；论证思路的分析；论证方法的判定及作用分析；准确严密的语言风格；理解关键词语、句子含义及作用；开头的作用；议论文中非议论成分的作用；拓展迁移等。说明文的考点有认清说明对象或说明的中心；概括事物主要特征；说明方法的判定及作用分析；结构层次的梳理，说明顺序的辨识；准确的语言特色；拓展联想等。

　　3.教给学生回答各类问题的基本思路和方法，有些问题可以总结归纳出通用的模式。然后再有针对性的训练，效果会更好。如修辞方法及表达作用类题目时，就可用：“用______修辞手法，表现了______内容，表达了______情感” ；环境描写的作用主要是交代背景；衬托人物；渲染气氛；暗示中心等。语句在文章篇章结构上的作用通常有总起全文、引起下文、埋下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展等。

　　4.近几年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于叙事抒情的散文和一篇自然科学类的文章或者一篇议论文。因此，应选取这三种类型的文章中结构完整、层次清楚、语言精美的文章来训练。

　　5.培养学生分点答题的意识，以保证得分率。

　　近两年河南省文言文阅读以课内外文言文比较阅读的形式出现，课内文言文考试的范围是《课程标准》要求的16篇。排除近三年内考过的文言文，并将重点选定的篇目进行归纳分类。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。在此基础上选择优秀的模拟试题，强化训练，达到牢固掌握的目的。

　　课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。

　　关于34首课标古诗阅读的复习，第一轮复习引导学生从三个方面进行：一是分析古诗中写景的内容、特点、手法及作用；二是找出抒情的句子，分析其抒发的感情；三是从内容、手法、修辞、炼字等方面教给学生赏析名句的方法，强调无论从哪个方面赏析，最后要写出诗句所表达的情感。第二轮复习缩小范围，锁定重点篇目，通过反复检测查漏补缺、强化巩固。

　　作文，被称为中考语文的“半壁江山”，马虎不得。如何在短时间内提升学生的作文能力，需要讲究策略。近年来，河南省中考作文命题形式是二选一，以命题作文

　　第二单元（50个）

　　骇(hài) 掳(lǔ) 疮(chuāng)疤(bā) 诘(jié)问渴慕(mù)

　　疏懒霹(pī)雳(lì)

　　孤孀(shuāng) 差(chāi)使狼籍簌簌(sù) 典质惨淡赋闲勾留

　　迂(yū) 蹒(pán)跚(shān) 拭(shì)擦颓(tuí)唐

　　触目伤怀琐屑

　　情郁(yù)于中交卸(xiè) 凹凼(dàng) 尴(gān)尬 (gà)

　　烦躁微不足道

　　大庭广众杨绛(jiàng) 塌(tā)败伛(yǔ) 翳(yì)

　　滞(zhì)笨愧(kuì)

　　怍(zuò) 攥(zuàn) 荒僻(pì) 取缔(dì) 骷髅克扣

　　接济(jì) 唏(xī)嘘(xū)

　　稀罕噩(è)耗呵斥焦灼(zhuó) 伎(jì)俩(liǎng)

　　颠(diān)沛(pèi)

　　吊(diào)唁(yàn) 长途跋涉穷愁潦倒

　　第三单元（35个）

　　郦(lì)道元匀称(chèn) 佥(qiān) 惟妙惟肖(xiào)

　　雄跨雄姿残损推崇

　　巧妙绝伦刹(chà)那驻(zhù)足失之毫厘，差之千里

　　轩(xuān)榭(xiè) 胸中有丘壑(hè)

　　嶙(lín)峋(xún) 广漆(qī) 镂空(lòu) 蔷薇因地制宜

　　重峦叠嶂(zhàng)

　　额枋(fāng) 藻井御(yù)道磬(qìng) 鎏(liú)金雍(yōng)正

　　攒(zǎn) 鳖(biē)头

　　蟠(pán)龙天井伧(cāng)俗纳凉帷幕

　　第四单元（35个）

　　竺(zhú)可桢(zhēn) 孕育翩(piān)然销声匿(nì)迹

　　风雪载(zài)途衰草连天周而复始草长莺飞

　　克隆繁衍脊(jǐ)椎 (zhuī) 两栖(qī) 相安无事潮汐

　　褶(zhě)皱(zhòu) 遗骸(hái) 劫难(nàn) 追溯(sù) 天衣无缝

　　归咎(jiù) 藩(fān)篱啸 (xiào)聚山林栖(qī)息

　　在劫难逃五彩斑斓

　　束手无策物竞天择无动于衷潜(qián)意识顷(qǐng)刻

　　面颊(jiá) 喷嚏(tì)

语文研讨会经验材料2

　　非常荣幸有机会和大家坐在一起交流，因为语文成绩中往往存在太多的不确定因素，所以谈不上经验，只是我在语文教学中的一点做法和体会，还望各位领导和老师多多指正。

　　初四是初中最繁忙的一段时间，进入全面复习阶段，作为初四老师，既要劳心，又要劳力，结果还往往差强人意，要想避免事倍功半的忙碌，追求事半功倍的高效，我认为应该思路清晰，任务明确，做到知己知彼，才能百战不殆。首先了解中考复习的误区，然后采取相应策略，才能保证中考成绩。

　　一、中考误区分析

　　1、多多做题，以量求胜

　　使用题海战术，是家长和老师一致认同的复习方法，学生只是被动接受。现在的练习册质量低下，中考练习试题大多都是当年或近年各省市中考试题派生出来的，同类试题重复出现，我曾经看到过，一本练习册中同一个阅读题竟然出现四次，可以想象无限制无选择的做题，一定是利大于弊。另外，我们应该意识到中考压题不切实际，这是一种投机心态，只要仔细想想，我们就能知道，哪年哪套练习册的试题命中过中考题，哪年哪套中考试题是重复从前的旧题目，没有。在进一步想，哪个命题人，会不负责任地照搬前人，别人的旧题，去丢自己的人呢？所以，以量取胜，说得严重一些，可能会是以量取命。

　　2、以考代学，得不偿失

　　我们有时候可能会认为考试可以强化学生对知识的记忆，锻炼学生的答题能力，这种说法其实没有错，但是频率过高，就会干扰学生对知识的反馈梳理，陷入麻木状态，造成学生思维僵化，只把目标盯在考题上，眼界变小。另外，不停的考试，老师就要不停的批卷，讲卷，这样会耗去我们大量的思考和知识整理的时间。结果就只能是人困马乏，得不偿失。

　　3、脱离文本，舍渔求鱼

　　中考试题就是教学的指挥棒，现在中考试题开放灵活，而且涌入大量的课外知识，内容广泛，并且体现着学科知识的跨越。所以在复习的时候，我们容易抛弃教材文本内容抓课外知识复习，尤其是阅读题，都来源于课外，我们感觉再在课内阅读上下功夫已经是浪费时间了，所以抛开书本内的现代文阅读，教师学生一致对外。课外知识不仅应该学，并且一定要学好，但是，抛弃了课本就等于放弃水源另行打井解渴，其实，课外知识是“鱼”，学好课本就是在学“渔术”，课外知识是源，学好课内知识就是有了开掘的工具，课外知识是“金”，学好课本知识就是学会了“点金术”，所以我们应该立足教材。

　　以上几个误区，会严重影响我们的复习效率，我们应该避免陷入其中，忙碌一场，劳而无功。

　　二、教什么？

　　有了以上的认识，我们就要根据学生实际制定自己的教学计划，也就是要处理好两个问题，第一教什么，第二怎么教？第一个问题，最实际的做法就是“考什么，教什么”，虽然这种做法和学生的长远发展相悖，有些急功近利，但是电影《精武门》中陈真有句话说得好：“最有效的方法，就是最直接的方法”，要想短时高效，鱼和熊掌就不可兼得。

　　教什么？我认为无非是课内课外两条线。

　　（一）、课内要抓文言文，现代文，诵读欣赏三个点。

　　1、文言文复习，应该以积累背诵为主，我在这方面的复习上，没有把全部注意力都放在典型篇目上，而是结合课外文言文，适当的向外扩充，让学生把学到的文言文的相关知识运用到课外的文言文中去，因为死抠重点篇目，会造成“只见树木不见森林”，会闭塞学生的视听，限制学生的思维。课内外结合到一起，学生的基础会更扎实。

　　2、现代文复习。和学习文言文相反，现代文不考课内阅读，往往会造成我们“见森林不见树木”，抛开课本去大量练习，由于上个初四，复习时间比较充足，有一年的时间，我就以教材文本资料为出发点，带领学生进行单元复习，单元复习的好处是，主题鲜明，内容集中，方法灵活，便于学生整体把握、便于记忆和整理。我大多都是三节课完成一个单元的复习，在复习过程中，先让学生整体阅读，积累词语，归纳出单元中每篇文章的中心，每课使用的写作方法，再把重点课文精细分析，然后，找一篇课外的同一主题的作品，当做巩固练习。这样学生心中就不再是零散的知识记忆，而是形成板块，到都复习完了，就形成了一个知识系统。表面看来，是在做无用功，实际上是曲线救国，做到精学一文带动一类，精研一点带动一面，从教材的层面出发辐射到阅读的层面，写作的层面，生活的层面，还有情感的层面。这一做法的效果，既有利于学生应试，更有助于学生未来的可持续发展。

　　3、诵读欣赏。这个内容安排在课内，目的就是扩大学生的视野，让学生有更多的积累，在这个知识点的处理上，我采用课前一讲的形式完成，班级每名学生负责一个板块，把板块上传达的信息总结概括，也可以向外扩充，课前在班级讲台上讲给大家。这样任务不重，又可以把零散的知识传输给学生。

　　（二）、课外重点要解决现代文阅读和积累运用中运用的问题。

　　现代文阅读虽然很多，从内容上无法把握，但是从文体上还是可以归类的，无外乎三大文体。我首先让学生把初中阶段三大文体知识形成知识树，然后把所有学生自己总结的知识树综合到一起，使其枝繁叶茂，完全反应某类文体的概况，甚至细小知识点。再把完整的知识树复印后人手一份，当作向现代文阅读进军的纲领性文件。

　　有了这份纲领，就可以去接触现代文了，无论拿到什么文章，学生心中就会有数，这是一篇什么文体的文章，这种问题考察的知识点一般有哪些，应该从哪些角度去分析。但是这样还不能够保证学生在做题环节万无一失，所以，我又带领学生给题型分类，不同的题型应该怎样作答，比如中心思想的概括，词语的运用等，从众多篇同类的题型答案中找到作答的模式，这样，学生在答题的时候，就不会跑偏。通过训练现代文阅读前的一系列准备，学生就可以做现代文阅读了，我每种文体选择做的篇目不多，既节省了时间，又提高了效率，学生在训练中答题技巧越来越成熟。

　　学生的知识运用这一块分值不大，也是有章可循的，学生首先按题型分类，仿写题、漫画题、主题口号题、学科渗透题等等一一分开，然后观察他们答案的方式和内容，教师和学生一起总结答题技巧，再做一些针对性训练就可以了。

　　我在教学的过程中，大多数问题的解决都是以学生为主，学生自己总结，整理，把理论和实践结合到一起，我的出发点是减轻自身负担，虽然这个目的`不算高尚，但通过这种放开的方式复习，我到是看清了其实学生身上有无穷的潜力，有些事情是可以曲径通幽的。解决了教什么的问题，我又琢磨应该怎样调动学生的自主学习。教学管理，不只是针对学校，对教师同样适用。教师教的再好，学生不学，成绩不会高，所以管理很重要。

　　三、怎么教

　　我的方法是加强学生管理，把班级当作团队来打造，提升他们的整体意识，进而提高整体成绩。

　　我把学生分成10组，每组四人，把学生平时的课堂表现和月考考试成绩挂钩，引进竞争机制。曾经看到一句广告词叫“心随我动”，为了保证学生能够按照我的思路走，能够心随我动，我主要做了以下几个方面的工作。

　　1、思想动员，提高积极性。

　　首先我在班级帮助学生树立团体意识，经常和他们交流，让学生知道每天都生活在集体中，集体的力量是无穷的，再优秀的个人，也不会比一个团体优秀。我要求学生在课前就开始齐背古诗词，让他们从响亮的声音中，听到集体的力量，也让他们从其他班级同学和上课老师羡慕的目光中获得享受。经过一段时间的训练，这就成为学生的一项自觉任务，每天由学生组织，一直背到我走进课堂，才算结束。我每天上课的时候都注意对学生进行这方面思想的灌输，时间长了，这种意识就在学生头脑中不断增强，我的小组活动也得到很好的开展。

　　2、制造矛盾，提升动力。

　　哲学上说，矛盾是事物发展的动力和源泉，我在小组中故意制造矛盾，然后再平息矛盾，通过这一过程，使学生得到进步和提高。我的大多数工作都是由学生完成的，我几乎不占用自习课，几乎不找学生去办公室，一切工作都在班级完成，由学生完成。我把学生分成组，钦定成绩好的10名同学担任组长，再由他们自己挑选组员，一轮选一个你想要的组员，选四轮，学生就都找到组织了。这样避免学生今后说分组不公平，因为组员都是自己选的，堵住他们的嘴，断他们的后路。接着我以小组为单位制订了一套奖励机制，告诉他们，你们已经是一个绳上的蚂蚱，一荣俱荣，一损俱损。课堂提问，课后作业完成情况，优秀作文评选等等都为小组积分，就像现在超市购物积分一样，虽然明明知道是骗局，还是在拼命的积。一个月一统计，排在前面的五组同学，我要在月考试卷上加分，当做平时分，分别加5、4、3、2、1分，平时作业小组互换检查，保证不能徇私舞弊，因为小组之间在这个问题上属于阶级敌人，小组之间敌我分明，而且监督苛刻，课堂奖惩设置记录员，检查完毕即记录在案，保证公平、公开、公正。制定完政策，我的任务就是布置任务，检查督促了。这样我把我的工作就都分解掉了，轻松很多。在检查的过程中，小组矛盾就会出现，有时候，因为某个组员没认真复习，影响了小组的成绩，其他组员马上就会口诛笔伐，这种压力程度之大是我们老师达不到的，面对同组同学的声讨，犯错误的同学往往会很不好意思。看到小组内部的，我意料之中的矛盾，我就要出面协调，告诉小组其他同学，该同学是偶然的失误，下次肯定能给小组得分，我们应该有一颗宽容之心，小组和谐才会产生力量。经过我的一番疏导，矛盾解决了，而且还会得到他们投来的感激和信任的目光，剩下的就是他们回家刻苦发奋了，我也达到我的预定目的。

　　3、互相帮助，共同进步。

　　为了实现兵帮兵效果的最大化，我给学生讲木桶理论，告诉他们木桶是由木板组成的，木桶装水量的多少，不取决于那块长板，而是短板的长度。一个小组就是一个木桶，要想提高整体成绩，就要让你们的那块短板加长，你们应该集中力量帮助你们小组中最弱的那名同学，使他成绩提高。通过这样的方式，小组间真的做到了互相帮助，既提高了差生的成绩，也让其他参与的同学基础变得更扎实，最后，在中考中，我们班优秀率（包括中专学生在内）在农村中学中是最高的，而且及格率100%，我想应该是收到了效果。

　　今天我的汇报就到这里，如果我的汇报能够给大家今后的复习带来哪怕一丝一毫的帮助和启发，我将感到十分高兴，谢谢！

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