亡羊补牢教

时间：2025-11-25 18:21:02 好文我要投稿

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亡羊补牢教

亡羊补牢教1

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字，注意多音字“圈、钻”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述课文内容。

　　3、体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，激发学生的求知欲，培养自学能力。

　　4、了解这则寓言，初步感悟寓言的学习方法。

　　教学重、难点：

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、读一读词语。

　　亡羊补牢悔恨海浪接连不断钻研窟窿

　　钻牛角尖堵车羊圈结结实实狼狗街坊

　　2、揭示课题：这节课我们继续学习寓言故事《亡羊补牢》。

　　二、理解题意。

　　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题？(为什么丢羊？为什么补羊圈？)

　　5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

　　4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容。

　　(一)学习(1―4)自然段。

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的？

　　2、自由读1―4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　(一)羊圈破了个窟窿。

　　(1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

　　(2)“窟窿”就是――(洞)。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。

　　(3)齐读这句话。(第三句)

　　(4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

　　(5)理清这小节三句话之间的联系，试背。

　　(6)指名背。(指导方法)

　　(二)街坊劝告，他不听。

　　(1)“街坊”就是――(邻居)，注意“坊”读轻声。

　　(2)街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的.语气。

　　(3)引导评议，齐读。

　　(4)可养羊人呢？指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

　　(5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　(6)指名读，评议。

　　(7)老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果。

　　(1)指名读第4节，评议。

　　(2)为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

　　(3)齐读第4节。

　　(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是――(亡羊)。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　(二)学习第五自然段。

　　二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

　　1.教师出示重点语句：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：在这句话中，你能提什么问题，引起大家的思考呢？

　　学生①：他后悔什么？学生②：街坊劝告他什么？学生③：他修了什么？……

　　师：此时，养羊人说这句话是什么意思呢？这里有一道判断题，大家来判断养羊人是哪种意思。①他很后悔，觉得不应该接受街坊的劝告……②他很后悔，觉得应该接受街坊的劝告……

　　2、教师简要介绍双重否定表示肯定的句式。

　　3.教师指着“后悔”、“接受”、“赶快”三个词语，思考一下，你从这三个词中学到了什么道理？或者你想对养羊人说些什么呢？和你的小组成员分享一下你的感想，并进行讨论。（对于有困难的小组，教师可以适时地给予提示和引导，帮助学生领悟其中的寓意。）

　　4.教师揭示寓意：就像养羊人这个故事所传达的，无论我们犯了多么严重的错误，只要我们愿意接受他人的建议，真心诚意地改正自己，就从来不会太迟。在我们的日常生活和学习中，也经常发生类似的情况。你能够举一个例子吗？（比如：错过了重要的考试复习时间，但通过主动找老师请教和加班补习，最终取得了好成绩）

　　5.师：所以，“亡羊补牢”后面往往跟着“未为迟也”。自己读一读，理解它的意思。板书：亡羊补牢→未为迟也。

　　6、总结学习寓言的一般方法：理解题意――理解内容――联系实际，体会寓意。

亡羊补牢教2

　　教学目标：

　　1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。

　　2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

　　3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（一）理解“寓言”的意思

　　1、可以说说我们学过哪些寓言故事。

　　2、也可以说说寓言故事有什么特点。

　　（二）揭题解题

　　1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。

　　2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

　　二、初读感知

　　1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？

　　2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？

　　l找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

　　指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？

　　l找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的'句子。板书：发现

　　再次书写“窟窿”和“叼”

　　3、找出牧羊人“补牢”的句子。板书：赶快没丢过

　　4、讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……”

　　三、体会寓意

　　(一)、抓“劝”切入，初知寓意

　　1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。

　　2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）

　　3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？

　　4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？

　　（如果……幸亏……）

　　5、总结：一个牧羊人在不听劝告的情况下继续丢失了他的羊，但当他开始聆听劝告并及时改正错误时，他再也没有丢失过羊。这个故事告诉我们，当我们犯错时，倾听他人的建议并积极纠正错误是非常重要的。

　　（二）、抓“劝”展开，理解寓意

　　1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

　　《亡羊补牢》的故事最早源于古代一个寓言，讲述了一个劝告人们及时采取措施防患未然的道理。在战国时期，楚国的大臣庄辛发现楚王不思进取，只顾游山玩水，对朝政漠不关心。庄辛非常担心，他向楚王劝说：如果继续这样下去，楚国必将遭受灭亡之祸。可是楚王听而不闻，结果过了5个月，秦国的军队入侵楚国。楚王吓得手足无措，连忙请庄辛出谋划策。庄辛言简意赅地说：“亡羊而补牢，未为迟也。”他的意思是说，即使羊已经丢失了，但是及时修补羊圈，仍然有机会挽回损失。这个寓言通过楚王的失败和庄辛的劝告，告诫人们要善于观察形势，及时采取措施防患未然，以免后悔莫及。

　　2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思

　　听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

　　“亡羊”其实指？——有了错误“补牢”呢？——及时补救未为迟也——还不算迟。

　　楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。

　　（三）、顺“劝”回归，学讲故事

　　1、有一个小故事，它讲述了一个能够改变楚王和楚国命运的奇迹。这个故事非常有意义，我想与大家分享一下。

　　2、我想把这个故事讲给那些需要改正自己缺点的人听。因为每个人都有自己的缺点，但有些人可能并不意识到这一点，或者不知道如何改正。通过这个故事，我希望能够启发他们认识到自己的缺点，并且鼓励他们积极主动地去改正。同时，我也会把这个故事讲给自己听，不断反思自己的缺点，并努力争取改正。

　　四、作业

　　1、抄写生字

　　2、讲故事

亡羊补牢教3

　　一、教学目标

　　(一)知识教学点

　　(1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。

　　(2)理解寓言的寓意。

　　(3)能正确流利的读课文。

　　(4)通过网络了解更多有关寓言的知识。

　　(二)能力目标

　　(1)进一步培养学生勇于提出问题并解决问题的能力，提高他们自主学习的水平。同时，培养学生运用互联网获取知识的能力。

　　(三)情感目标

　　(1)从寓意中得到教育。

　　(2)激发学生的求知欲。

　　二、教学内容及重、难点

　　(一)重、难点：

　　(1)理解寓言包含的道理。

　　(2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。

　　三、教学内容分析

　　媒体选择上，有如下目的

　　(1)突破难点，解决问题。为了帮助学生更好地理解字义，我决定利用课件展示“牢”字的字义演变，并出示象形文字以生动地呈现“牢”字古今意义的转变。

　　(2)呈现名言时，重点突出。当学生揭示寓意时，可以使用课件展示拉封丹的名言，简洁而明确地总结出寓言的两个要素：故事本身和道理。通过这些名言，进一步巩固对《亡羊补牢》故事和寓意的理解。

　　(3)开拓视野，扩展课外学习。学生们在完成了本节课的内容后，产生了许多关于寓言知识的问题。为了满足他们的好奇心，我鼓励他们上网查找资料，深入了解更多关于寓言的知识。这样一来，我希望能激发学生的求知欲望，促使他们主动地学习。

　　将多媒体技术应用于语文课堂，以口头表达为核心，充分激发学生的主动性，使其积极参与智能学习，已成为当今语文教学的重要趋势。

　　四、教学过程

　　(一)导入课题，引导质疑

　　今天来了很多来听课的老师，他们并不知道我们三一班同学有一个最大的优点。那就是我们用心读书，愿意思考，并且敢于提出问题。是的，今天我们要充分展示这个优点好吗？今天我们来学习一个小寓言故事（板书：亡羊补牢）。谁可以读一下？还有谁想试试？让我们一起齐读一遍吧！“亡”是这节课的生字，看来你们都认识了。看到这个题目，你们有什么问题吗？同学们可以自由提问。看到题目后，你们就提出了这么多问题，真棒。能解决这些问题吗？你们有什么解决办法呢？好的，请同学们用你们自己的方法来解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题，请像平时一样做个小记号，试着解决一下。如果实在解决不了，等一会儿再提出来，大家一起研究。

　　开始吧。

　　同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。

　　课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。

　　(说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们

　　通过展示拉封丹的名言，课件可以帮助学生更加清楚地了解寓言故事的两个部分：故事本身和寓意。这样一来，他们对《亡羊补牢》的故事和寓意的理解就能更加深入了。

　　寓言是一种特殊的故事形式，通过隐喻和象征来传递道德教育和智慧。然而，寓言并不仅仅是一个有趣的故事，它也有着独特的身体和灵魂。寓言的身体就是故事本身，是由各种动物、人物和情节构成的。这些元素交织在一起，形成了一个生动的画面。当我们读故事时，我们会想象出动物和人物的样貌、行为和对话，从而使故事更加具体和有趣。然而，寓言的灵魂则是深层次的寓意和教导。寓言通过形象化的故事情节，传达出智慧和道德观念。它们通常包含着人们应该遵循的原则和价值观，如诚实、勤奋、责任等。通过阅读寓言，我们可以从中领悟到深层次的道德和人生哲理，并从中受益。例如，《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是关于责任和及时行动的。故事里的农夫没有及时修补围墙，结果让羊逃走了。然而，他并没有放弃，而是立即采取行动修补围墙，以免其他羊再次逃跑。通过这个故事，我们可以看到负责任和积极行动的'重要性。总之，寓言的身体和灵魂共同构成了其独特的魅力。寓言不仅仅是一种故事形式，它还承载着人们的价值观和智慧，通过阅读和理解寓言，我们可以从中汲取智慧，并在生活中应用。

　　我们已经解决了许多有价值的问题，并且从中获得了丰富的知识。在这个小故事中，我们收集了大量的信息，展示了我们的卓越能力！实际上，每个问题的提出和解决对于我们都是一种收获。提出更多的问题会带来更多的收获。

　　寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗?

　　啊!同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗?好，就让我们走进寓言的广阔世界.

　　利用计算机网络，我们可以为学生提供一个名为《寓言世界》的网页。在这个网页上，学生可以获得关于寓言的知识，观看动画和连环画寓言，并且还可以通过链接访问其他相关的网站，比如《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等。通过这些方式，我们可以激发孩子们对于寓言世界的好奇心和求知欲。同时，通过上网了解更多的寓言知识，孩子们还能意识到网络给我们带来的诸多好处。现在就让孩子们一起探索这个寓言世界吧！

　　“寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗?你还有什么收获?

　　读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。

　　板书：29、亡羊补牢

　　有思必有疑，有疑必有得

　　流程图：

亡羊补牢教4

　　教学思路：

　　这是一个有趣而富含深刻道理的寓言故事。在教学安排上，首先要激发学生对学习的兴趣，让他们整体感知课文的内容。然后，通过提出关键问题，引导学生进行讨论和探究，展示朗读的魅力，并进一步理解课文。接下来，教师可以创造生活情境，结合实际生活来体会本课的寓意。

　　教学目标：

　　1.掌握本课所涉及的生字和生词，通过查字典、联系上下文以及与日常生活实际结合等方法，准确地理解词语，并积累运用这些词语。

　　2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　教学重点、难点：

　　1.有感情朗读，体会寓言的寓意。

　　2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.检查预习

　　师：相信大家都已经认真预习了课文，那么在学习字词的过程中，有什么新的收获呢？请大家汇报一下自己预习所得，分享一下字的读音和写法。

　　老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。

　　寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔

　　（一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。）

　　2.整体感知

　　老师相信这些词语同学们一定已经熟悉了，那么现在让我们回到课文中，看看你是否还能认出它们。请大家读一读课文，然后思考一个问题：这篇课文主要讲述了什么事情？请用你自己的话来回答。

　　请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。

　　3.语言训练：

　　师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

　　一位养羊人第一次遗失了一只羊，然而他并没有采纳街坊们的意见。第二天，他又不幸丢了另外一只羊。他深感懊悔，意识到自己应该听从街坊们的忠告。于是他立刻修整了羊圈，从那以后，再也没有发生羊只的丢失。

　　（提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后---

　　表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

　　[师适机板书：第一次不补第二次修补]

　　三、读中感悟，理解寓意。

　　1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。

　　请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读）

　　（---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）

　　你读出了什么？（养羊人毫不在乎）

　　养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说---

　　（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）

　　你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。

　　（请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。）

　　2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。

　　女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊）

　　3．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

　　（养鸟人不听劝告，不修剪树枝，老鹰才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把树枝修得整整齐齐的。

　　4．养羊人还会丢第三次羊吗？

　　不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

　　讨论：现在补牢迟吗？

　　[不迟，因为他的羊以后再也没丢过。]

　　5．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　亡羊补牢这个成语的'意思是指在遭受损失之后，及时采取措施加以弥补，以免再次遭受更大的损失。这个成语的来源可以追溯到一个古代的故事。在这个故事中，有人的羊丢了，但他没有立即修补羊圈，结果又丢了一只羊。为了避免再次发生同样的损失，他最终意识到修理羊圈的重要性，并及时修复了它。这个成语的寓意是告诫人们，在面对问题和困难时，要及时采取措施解决，而不是等到问题变得更加严重再来补救。只有及时补救，才能避免进一步的损失和后悔。因此，亡羊补牢也常被用来形容及时纠正错误、改正缺点、防患于未然的智慧行为。希望这个解释对您有所帮助。如有其他问题，请随时提问。

　　通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

　　（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）

　　五四、布置作业

　　1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。

　　2.抄写课文两遍，并背诵课文。

亡羊补牢教5

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　学会本课的生字新词。

　　２、能力目标：

　　朗读课文，能用自己的话说说亡羊补牢，以及这个成语的意思，会用从此造句。

　　３、德育目标：

　　理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的.道理，懂得做错了事要及时纠正。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、由生字窟窿的教学导入新课

　　１、（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？

　　２、出示生字词窟窿，指导读准字音。

　　这两个字都是穴字头。注意：窿字在书写时，这里的一小横可不能忘记。

　　３、导入。

　　当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们一起大家来学习一则寓言故事：《亡羊补牢》。

　　二、学习课文

　　话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊。

　　养羊人是怎么做的？

　　１、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。

　　２、分节朗读课文，检查自学情况。

　　３、学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？）

　　４、根据学生的问题，讨论解疑：

　　⑴词语（亡羊补牢暂时不考虑解释）。

　　⑵街坊。

　　⑶后悔出示课文中的原句。

　　理解：

　　他后悔什么？为什么会后悔？

　　回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？

　　（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。

　　⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊。

　　现在，你有没有理解后悔的意思呢？

　　⑸结合板书理解亡羊补牢。

　　５、齐读课文。

　　６、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？

　　三、总结全文，揭示寓意

　　１、指名给课文配音。

　　２、齐读全文。

　　３、刚刚上课的时候，老师向我们展示了一些画面，其中出现了一些窟窿。在面对这些窟窿时，我们应该如何应对呢？

　　如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？

　　四、拓展练习

　　技能训练：

　　小辩论：《我喜欢养羊人》或《我不喜欢养羊人》。

　　先提出自己的观点（喜欢或不喜欢），并说清楚理由。

亡羊补牢教6

　　这次说课的主题是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一的《亡羊补牢》。我计划从教材分析、教学目标、教学方法和教学设计四个方面来展开讲解。

　　一、说教材

　　《亡羊补牢》这个故事来自人教版三年级下册《寓言二则》中的一篇。选择这个故事作为课文的目的是让学生了解寓言故事的特点，领会故事中隐含的道理，并将其运用到实际生活中去。故事内容简明易懂，情节有趣，但寓意深远。希望通过学习这个寓言故事，能够引导学生在生活中及时纠正错误，不断完善自己，以免后悔莫及。

　　结合教材内容的分析与我们班学生的特点，我制定了以下教学目标。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

　　2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

　　3、明白《亡羊补牢》这个寓言故事的.内涵，领会到寓言所隐含的道理，并能用自己的语言叙述这个寓言故事。

　　根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导学生在理解寓言故事的情节的基础上，深入思考故事中蕴含的寓意，并能用简洁准确的语言讲述这个寓言故事。

　　二、说教法

　　为了培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神和创新精神，我们应该注重新课标的核心理念。为了实现这一目标，我们需要体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，并构建一个开放而富有活动性的语文课堂。在本次教学中，我采用了情景教学法和点拨法来达到这些目标。

　　三、说教学设计

　　（一）题目切入，引发期待：

　　（设计理念：通过选择题目“亡”“牢”，引起学生的兴趣并聚焦于主题。这样做不仅能激发学生对阅读的期待，而且还能让他们意识到相同的字在不同的语言环境中所代表的含义可能会有所不同。

　　（二）学习字词，了解大意。

　　1、提出要求，学生自读课文。

　　2、出示生字词：认读，集体纠正。重点指导：多音字：圈。

　　（设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。）

　　（三）深入学习，理解寓意、

　　1、朗读课文，掌握故事主要内容。

　　2、指导重点句式，把握人物形象。

　　（1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句）

　　出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　（2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式）

　　出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

　　（设计意图：通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。）

　　（四）创设交流情景，揭示故事寓意。

　　在精心设计的情境中，学生可以更容易地身临其境，从而更容易投入到角色中。通过比较“修”和“不修”所带来的后果，我们自然而然地揭示出了一种含义。运用“亡羊补牢”的道理来处理问题，学生进一步意识到了亡羊补牢的重要性，并深化了这个寓意，达到了学以致用的目标。

　　四、说板书设计

　　根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。在设计整个板书内容时，我充分考虑到规律的生成，并注重学生的情感体验。我通过故事的起因、经过和结果的有序展开，逐步深入，揭示了小故事中蕴含的大道理。我的目标是通过板书让孩子们能够根据板书内容简要概括出故事的主要内容。

亡羊补牢教7

　　教案名称：《亡羊补牢教案》

适用对象：

中小学生教学目标：通过学习《亡羊补牢》这个寓言故事，培养学生的责任感和预见性，引导他们在面临困境时能够及时采取正确的措施。

教学内容：

　　1.导入：通过观看一段视频或展示相关图片，引起学生对于“亡羊补牢”这个成语的兴趣。

　　2.导入讨论：向学生提问，他们对“亡羊补牢”这个成语的理解是什么？

　　3.阅读故事：让学生阅读《亡羊补牢》这个寓言故事，并对故事进行简单的.解读。

　　4.分组讨论：将学生分成小组，让他们根据故事内容进行讨论，回答一系列问题，如：-为什么村民没有及时修理围墙？-这个故事告诉我们什么？-在现实生活中，你有没有类似的经历？-你认为亡羊补牢只适用于围墙修理吗？还可以有其他的例子吗？

　　5.小组展示：选取几个小组进行展示，并由其他学生提出自己的观点和看法。

　　6. 总结归纳：引导学生总结故事中所传达的道理，并将其与现实生活相联系。

　　7.拓展练习：让学生思考并写下一些关于责任感和预见性的案例，以及他们应该如何正确应对。

　　8.结束语：通过引用一句警句或名言，强调培养责任感和预见性的重要性。这是一份基础的《亡羊补牢教案》，您可以根据教学实际情况进行适度的修改和调整。

亡羊补牢教8

　　教学思路：

　　教学目标：

　　1.掌握本课所涉及的生字和生词，通过查字典、联系上下文以及与日常生活实际结合等方法，准确地理解词语，并积累运用这些词语。

　　2．有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

　　教学重点、难点：

　　1.有感情朗读，体会寓言的寓意。

　　2.训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢]齐读课题--《亡羊补牢》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.检查预习

　　师：相信大家都已经提前预习了课文，那么在学习字词方面，你有哪些新的发现吗？（学生分享自己预习过程中所获得的收获，包括字的读音、写法等）。

　　老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。

　　寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔

　　（一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。）

　　2.整体感知

　　老师相信这些词语同学们一定已经熟悉了，那么现在让我们回到课文中，看看你是否还能认出它们。请大家读一读课文，然后思考一个问题：这篇课文主要讲述了什么事情？请用你自己的`话来回答。

　　请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。

　　3.语言训练：

　　师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？

　　（提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后---

　　表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

　　[师适机板书：第一次不补第二次修补]

　　三、读中感悟，理解寓意。

　　1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。

　　请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读）

　　（---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）

　　你读出了什么？（养羊人毫不在乎）

　　养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说---

　　（赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。）

　　你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。

　　（请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。）

　　2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。

　　女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊）

　　3．为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

　　（养鸟人不听劝告，不修剪树枝，老鹰才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把树枝修得整整齐齐的。

　　4．养羊人还会丢第三次羊吗？

　　不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

　　讨论：现在补牢迟吗？

　　[不迟，因为他的羊以后再也没丢过。]

　　5．揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　亡羊补牢这个成语的意思是指在遭受损失之后，及时采取措施加以弥补，以免再次遭受更大的损失。这个成语的来源可以追溯到一个古代的故事。在这个故事中，有人的羊丢了，但他没有立即修补羊圈，结果又丢了一只羊。为了避免再次发生同样的损失，他最终意识到修理羊圈的重要性，并及时修复了它。这个成语的寓意是告诫人们，在面对问题和困难时，要及时采取措施解决，而不是等到问题变得更加严重再来补救。只有及时补救，才能避免进一步的损失和后悔。因此，亡羊补牢也常被用来形容及时纠正错误、改正缺点、防患于未然的智慧行为。希望这个解释对您有所帮助。如有其他问题，请随时提问。

　　通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？

　　（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。）

　　四、给予提纲，讲述故事

　　1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。

　　一天早上，他去放羊，发现少了一只。

　　第二天早上，他去放羊，发现又少了一只

　　从此，他的羊再也没丢过。

　　2.请几位同学讲述故事。

　　五、布置作业

　　1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。

　　2.抄写课文两遍，并背诵课文。

　　板书设计

　　亡羊补牢——不迟

　　知

　　第一次不补错

　　就

　　第二次修补改

亡羊补牢教9

　　教学目标：

　　1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。

　　2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

　　3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（一）理解“寓言”的意思

　　1、可以说说我们学过哪些寓言故事。

　　2、也可以说说寓言故事有什么特点。

　　（二）揭题解题

　　1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。

　　2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

　　二、初读感知

　　1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？

　　2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？

　　l找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

　　指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？

　　l找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。板书：发现

　　再次书写“窟窿”和“叼”

　　3、找出牧羊人“补牢”的句子。板书：赶快没丢过

　　4、讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……”

　　三、体会寓意

　　(一)、抓“劝”切入，初知寓意

　　1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。

　　2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）

　　3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？

　　4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？

　　（如果……幸亏……）

　　5、总结：一个牧羊人在不听劝告的.情况下继续丢失了他的羊，但当他开始聆听劝告并及时改正错误时，他再也没有丢失过羊。这个故事告诉我们，当我们犯错时，倾听他人的建议并积极纠正错误是非常重要的。

　　（二）、抓“劝”展开，理解寓意

　　1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

　　2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思

　　听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

　　“亡羊”其实指？——有了错误“补牢”呢？——及时补救未为迟也——还不算迟。

　　楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。

　　（三）、顺“劝”回归，学讲故事

　　1、有一个小故事，它讲述了一个能够改变楚王和楚国命运的奇迹。这个故事非常有意义，我想与大家分享一下。

　　四：作业

　　1、抄写生字

　　2、讲故事

　　教学设想与反思：

　　寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必须考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避免了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有一定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真切地体会到故事所告诉我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。

　　35分钟来来去匆匆，还应留出时间让学生又动笔写字的事件。

亡羊补牢教10

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。

　　2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。

　　3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　教学重难点：

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义

　　教法学法：

　　谈话法、启发法、小组合作学习

　　教具学具：

　　课件、收集的寓言故事。

　　教学过程：

　　一、课前幸福回忆2分钟。(学生主持)

　　生：大家好，我是今天幸福回忆2分钟的主持人。今天我想和大家分享的幸福话题是“幸福的课堂”。开学以来，在语文课上，你们觉得最让你们感到幸福的是什么呢？（学生回答）听到大家的回答，我也深有同感。在幸福的课堂里，我们学会了学习，学会了合作，学会了互助。注意：回复的内容不是标准答案，只是一个示例，并非原创内容。

　　师：带着美好的心情，让我们开始今天的语文学习，好吗？

　　二、谈话激趣，导入新课

　　１、同学们喜欢听寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事？

　　（学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……）

　　２、看来同学们都是喜欢读书的孩子！这些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言吗？寓言有什么特点？

　　（学生回答：蕴含一定的道理，给人以启示，故事是人虚构的……）

　　３、同学们知道的可真多！今天，老师就和大家再来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。（指名读后齐读。）

　　二、质疑课题，理解题意。

　　1、“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡、牢）

　　２、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　　生：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　生：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文的内容理解的……

　　3 、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　　（生：羊丢失了把羊圈修补好。）

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、说的真清楚，课前的预习很全面！首先，请大家听课文的.朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放）

　　2、下面，请你自由读课文，注意要读准字音，读通课文。

　　3、检查字词：（开火车读）

　　寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告

　　多音字：圈近义词：街坊－邻居

　　4、强调字形，理解字意。

　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。

　　5、指导写字。

　　四、精读课文，小组学习。

　　同学们在课堂上展示了他们出色的字词掌握能力。老师让每组选择一名同学朗读课文，其他同学则要思考一下，这其中是否有一个和"亡羊补牢"有关的故事。

　　同学们对课文的理解非常透彻，他们的讲解非常精彩！接下来，我们以小组学习的方式，相互阅读课文，并根据自学提示的内容展开小组讨论。

　　出示自学提示：（课件）

　　1、齐读１－４自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子）

　　2、羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的：

　　（1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

　　（2）街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

　　街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。）

　　3、养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子）

　　刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是?（亡羊）。

　　句式变换（一、二）

　　4、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

亡羊补牢教11

　　教学目标：

　　1、复习并二次指导重点生字。

　　2、复述课文把握人物说话的语气、动作。

　　3、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

　　教学重点：

　　1、讲故事时把握人物说话的语气。

　　2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。

　　教学用具：多媒体

　　教学过程：

　　一、回忆字义，通过扩充题目讲述故事梗概

　　1、回忆课题，听写并进行书写二次指导

　　同学们，上节课我们读了一篇成语，还记得它的名字吗？（亡羊补牢）。题目中有我们上节课学过的三个生字呢，你能正确地写好它们吗？好，拿起笔，默念写字姿势，开始写。（展示学生书写，并进行二次指导）

　　反馈：他写得对不对？回想上节课学写这三个字的要求，你看他哪个字写得？

　　“补”左右结构的字要些紧凑，注意哪笔呢？（竖的位置）

　　那么，把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍，争取这次写好。同学们认认真真地写，老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。

　　2、回忆重点字义，初步讲述故事

　　过渡语：我们再来读读课题，你还记得这两个字的意思吗？

　　亡：丢失；牢：羊圈

　　3、扩充题目讲故事，激发阅读期待

　　在之前的课堂上，我们学习了一种简单概括文意的方法，即扩充题目法。现在请你尝试使用这种方法来概括成语"亡羊补牢"。期待你的回答！

　　有一个人丢了一只羊，后来他听了别人的劝把羊圈补好了，他的羊再也没丢过。

　　评：你的创造力真是令人折服！通过使用这种方法来扩充题目，确实非常有效。希望在今后的学习中你能经常运用这种技巧。

　　读完这个故事，你们是否喜欢呢？想分享一下吗？分享给别人也是书后的一个任务，打开书本，首先仔细阅读一遍，然后尝试着将故事讲给其他人听。

　　预设一：他将整个故事的发展过程、后续情节以及结局描述得非常清晰明了。这样的叙述方式令人着迷，但还有其他方面吸引了你吗？要想让别人特别特别喜欢聆听，如何进行叙述才更具魅力呢？在故事中，对人物的对话描写非常重要。那么，我们可以打开书籍，找到相关的插图，再阅读一遍。

　　评：讲得很流畅，说明课下你预习得很充分。

　　预设二：他把邻居对养羊人的劝告讲出来了，你们觉得还应该讲出什么？这可对情节的发展很重要。

　　【设计意图】：通过检查上节课重点生词，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本作好铺垫。

　　二、通过感悟语言、心理和动作，讲故事

　　（一）反馈人物对话

　　谁来说说你画了哪些对话?

　　1、“赶快把羊圈修好吧！”

　　“着什么急呀，过两天再说吧！”

　　2、“他后悔极了，说：“都怪我呀，我不该不听邻居的话。”

　　【设计意图】：让学生通过读---找----标，使学生深入故事，锁定人物对话，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

　　（二）引导学生读好人物对话

　　过渡：下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。

　　1、读好第一次丢羊的对话

　　（1）读好邻居说的话

　　咱们先来看看第一次邻居说的话，他说了什么？

　　出示：赶快把羊圈修好吧！

　　①邻居会怎样对他说呢？（很着急）

　　追问：从这句话的哪里看出邻居很着急的？（赶快）

　　②有语气朗读

　　加入你自己的想象赶快来劝劝他（生读）。你再劝劝？（生读）评读。

　　（2）过渡：邻居这么着急，可养羊人呢？

　　出示：着什么急呀，过两天再说吧！

　　你觉得他当时怎么想的呀？（生想象）所以他才“满不在乎”地说：？（生齐读）

　　板书：满不在乎

　　人物的语气通常可以通过文中的提示语来体现，而养羊人在讲话时态度的描写可以使故事更加吸引人。让我给大家讲一下他是如何表达自己的：养羊人望着眼前的一片草地，满脸微笑地说道：“这片草地可真是好啊，绿油油的，饱满得像丰收的果实。每天看着我的羊在这片宜人的环境中快乐地奔跑，心里也感到无比的满足。”他略带自豪地继续说道：“我养的羊都是我亲手喂养长大的，它们对我简直就像家人一样亲近。每当我走近它们，它们总会欢快地叫着迎接我，仿佛在向我述说着它们的喜怒哀乐。”养羊人脸上的笑容变得更加灿烂，他温柔地说：“我和它们之间有一种默契，就算我不开口，它们也能理解我的意思。我告诉它们要走的方向，它们会乖乖地听从，一起前行。”“虽然养羊并不是一项容易的工作，但我从未后悔过。每天早上，当我看到它们候在门口等着出发时，我的心里都会充满了动力和幸福感。我知道，只要有这份热爱和耐心，我就能陪伴它们走过一段又一段美好的旅程。”养羊人眼中闪烁着坚定的光芒，他轻轻地补充道：“养羊对我来说不仅仅是一份职业，更是一种生活态度。我愿意将我对大自然的热爱和对生命的敬畏融入其中，用心去呵护这一片美丽的土地和我所钟爱的羊群。”他的话语中透露出一股深深的热情和对生命的敬畏，听众们仿佛能够感受到他内心的喜悦和满足。他的态度让人心生敬佩，也让人对养羊这个职业产生了浓厚的兴趣。

　　你觉得他讲得怎样？你能再讲讲吗？

　　（3）完整讲好第一次丢羊后的对话

　　你看，这个人第一次丢羊了之后，邻居这样劝他……（齐读）养羊人这样说……（齐读）

　　和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话，再互换角色演一演。

　　你觉得他们演的怎么样？给他们提些建议吧？

　　评：老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾，如果讲给别人听，你也可以边模仿边讲。

　　【设计意图】：通过演读，学生能够真切感受到语言文字中蕴含的情感，并将其表演出来。这种形式不仅让学生感到愉悦和兴奋，还是一种潜移默化的理解词句意思的好方法。演读过程中，情境得到再现，学生能够更加深入地理解各种对象的表现。在互相评价的过程中，学生悄然掌握了朗读的技巧，不仅能够保持兴趣，还能够活跃思维，促进感悟，达到内化知识的目标。

　　2、讲好第二次丢羊的话

　　过渡：第二次他的羊又丢了，这次养羊人还是满不在乎吗？他是怎么说的？

　　出示：都怪我呀，我不该不听邻居的'话。

　　（1）读一读，从哪儿感受到后悔极了？它连用了两个“不”字，是说养羊人不该听劝吗？该不该听邻居的劝呢？

　　（2）比较句子体会态度

　　过渡：既然表示应该听劝，那这句话这样说好不好？

　　预设：不好，因为不如第一句语气重。

　　养羊人的话中连用了两个不字，他的内心多么后悔啊，后悔到极点了，所以是后悔极了（板书：后悔极了），所以书上这样写，我们管这种形式的句子叫双重否定句。

　　加入想象自己先试着讲讲，要讲出养羊人后悔莫及的样子，谁愿意给大家讲讲？

　　过渡：我听出你可真后悔，看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。

　　（3）变换句式进行练习

　　出示：养羊人第一次应该把羊圈修好。

　　你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢？自己先试试。

　　评：你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法，如果养羊人能够在第一次就听邻居的话，就不会这么后悔了。

　　【设计目的】：通过阅读文字，感受双重否定句的表达效果，并通过练习巩固学生口头和书面表达中的运用和转化能力。

　　（三）对比讲述，体会成语用法

　　1、创设讲故事情境：故事讲到这儿，回忆一下，当他第一次遗失了宝藏是怎么描述的？你来讲讲。第二次发生了什么？请你继续讲下去。

　　过渡：养羊人这两次说的话和他的态度，比一比，你认为讲故事的时候要注意些什么？

　　评：如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。

　　2、养鸟人在第二次失去了一只鸟后，迅速反思并改正了自己的错误。及时承认错误并采取补救措施，这就是所谓的亡鸟补巢，尽管时间已经有些晚了，但仍然可以挽救局面。

　　（四）讲清亡羊后的做法

　　过渡：他到底是怎么改正自己的错误的呢？在文中找一找。

　　出示：他立刻找来许多木条，把羊圈修好了。

　　板书：修好羊圈

　　你能不能把立刻换一个词，放在句子里读一读？（马上、立即，赶快）

　　评：这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速，他果真明白了“亡羊补牢，为时未晚”的道理。

　　(五)总结方法讲故事

　　小結：通过同学们的讨论，我们发现要想讲好一个故事，不仅需要清晰地叙述故事的起承转合和最终结果，还需要突出故事中的重要情节和人物对话。此外，老师还给了一个小建议：如果适当加入一些肢体语言，听众们会更喜欢你讲的故事。所以我们要注重讲述故事过程中的细节和人物之间的对话，并且可以通过肢体语言来增加故事的趣味性和吸引力。

　　那么，就请你看着图，先练习给你的同桌讲讲，一会儿再给大家讲讲。（配图）

　　【设计意图】：授人以鱼不如授人以渔。总结方法，运用方法，既锻炼学生语言表达能力，又加深了对课文内容的理解。

　　三、理解故事主题

　　过渡：成语就是通过故事告诉我们一个道理，亡羊补牢告诉了我们什么道理？

　　出示：出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。

　　通过学习这篇成语故事，你受到了什么启发吗？(主题方面和说话方面)

　　【设计意图】：感悟成语主题，反馈课堂收获。

　　四、看图猜成语，激发讲故事欲望

　　成语是中华民族智慧的结晶，为了让大家更好地了解成语故事，老师愿意与大家分享一些有趣的成语故事。听说同学们也积极搜集了成语故事，真是太棒了！老师特地准备了一些成语图片，希望能通过图片猜测的方式让大家参与互动，一起来猜猜这些成语是什么意思吧！

　　你们知道的可真不少，打开阅读单，自己读读吧！

　　小结：下节课我们召开故事会，把你读到的成语故事讲给大家听，今天的讲故事方法要用上哦！

　　【设计目的】：通过适当的课外拓展，激发学生对阅读的兴趣，为下一堂故事会做好准备，同时活跃课堂气氛，提高学生的语言综合能力。

　　五、作业：

　　1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。

　　2、任选一则成语故事，准备参加成语故事会。

　　【设计意图】：巩固讲故事方法，老师已经在课堂进行过一次指导，有家长的关注与帮助，相信孩子们能做得更好！

　　六、板书设计

　　15、亡羊补牢

　　满不在乎—后悔极了—修好羊圈

亡羊补牢教12

　　5、讨论交流。

　　6、用自己的话把这个故事讲给大家听听。

　　五、体会寓意。

　　１、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

　　3、在我们的生活中，经常会发生一些类似的情况。让我们联系自己的实际生活，谈谈个人观点。我们可以选择与同桌交流，并指定具体的人进行交流。（例如：近视眼、沙尘暴、环境污染……）这些问题都可以用一个词来概括：“亡羊补牢”。请您

　　六、总结全文。

　　１、我们已经阅读了这个故事，那么这个故事想要告诉我们什么道理呢？再仔细阅读一遍课文，思考一下，并与同桌交流你的想法。

　　2、全班交流，师总结：

　　是的，一个人犯错了，只要能虚心倾听他人意见，并真诚地改正，就还有机会弥补过失。因此，人们常说：修缮羊圈，时未晚。（板书：时未晚）

　　3、学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的.道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。

　　板书设计：

　　寓言两则：亡羊补牢

　　第一次丢羊毫不在意

　　第二次丢羊后悔——修羊圈

　　结果再也没丢

　　亡羊补牢，为时不晚

亡羊补牢教13

　　教学目标：

　　1．认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。

　　教学重点：

　　识字、朗读课文。

　　教学难点：

　　能在读中悟出故事的寓意。

　　教学过程：

　　一、直接导入，引出新课

　　1．看图片猜故事。

　　师：小朋友们，你们能猜出这些故事的名字吗？(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)

　　2.这些故事短小有趣，同时蕴含着深刻的哲理，因此我们称之为“寓言”。今天让我们来学习一下。（板书：寓言两则）（相机识记“寓”和“则”两个生字）。

　　3．(出示课题)谁来读一读故事的题目？

　　学习生字“亡、牢”。

　　(1)“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？

　　减一减法：忙－忄＝亡

　　字理识字法：(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。

　　(2)指名读课题。

　　4．质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！

　　二、初读课文，了解内容

　　1．请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。

　　2．检测生字词掌握情况。

　　(1)出示带拼音的词语，请小老师领读。

　　羊圈叼走街坊后悔从此劝告丢过钻进去

　　(2)去掉拼音，开火车读。

　　(3)课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。

　　寓则亡牢圈钻叼坊悔此

　　3．课件出示相关句子，指导读好重点句。

　　(1)原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　(2)他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zun”；“叼”的读音为“dio”。

　　4．指名分段读课文，检查生字掌握情况。

　　5．出示填空，请学生补充完整。

　　课文中的养羊人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果________________。

　　三、精读课文，随文识字

　　1．课文哪几个自然段是写“亡羊”的？(第1～4自然段)

　　2．丢羊的原因是什么？默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

　　3．学生汇报，相机出示重点句子。

　　(1)重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　“圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。

　　加一加法：钅＋占＝钻

　　形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的.读音。

　　齐读句子。

　　(2)重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”

　　他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”

　　“街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？(加一加：土＋方＝坊；换一换：房—坊。)

　　街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！

　　听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？

　　养羊人会用什么样的语气来回答呢？(无所谓，毫不在乎)

　　指名分角色读一读对话，相互评议。

　　4．过渡：好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

　　5．学习第4自然段。

　　(1)课件出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　(2)指名读第4自然段，师生评价。(要突出两个“又”字。)

　　(3)为什么要强调两个“又”字？联系第1自然段想一想。(通过使用两个“又”字，更能凸显他不修羊圈所带来的后果，并且能突出导致羊丢失的原因是相同的。)

　　(4)齐读第4自然段。

　　6．过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。

　　7．学习第5自然段。

　　(1)课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　你能理解现在养羊人的内心感受吗？你是从哪里看出来的？(引导学生抓住“后悔”“现在修正还不晚”来体会养羊人认识到自己错误的情绪。)。

　　学习生字“悔”。换一换法：海——悔。

　　用“后悔”造句。

　　(2)课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。

　　结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？(出示课文插图，指名说。相机学习“此”。)

　　读一读，说说两个句子有什么不同？

　　他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

　　指名读句子。

　　(3)小结过渡：养鸟人终于意识到了邻居的建议的重要性，及时对鸟笼进行了修复，结果——(幻灯出示句子)从此，他再也没有失去过任何一只鸟。

　　四、联系生活，感悟寓意

　　1.语言练习：（出示课文插图）当村民在修理农舍时，之前曾经帮助过他的邻居正巧经过，想象一下邻居会如何说？村民将如何回答呢？

　　2．同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。

　　3．如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

　　4．深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？(羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。)

　　5．小结，揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。

　　6．引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

　　7．在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。

　　五、指导书写，布置作业

　　1．课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。

　　2．指名读，口头给生字组词。

　　3．指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

　　4．学生交流书写注意事项，教师相机指导。

　　5．教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

　　6．教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。

　　7．同桌交流评价，对照总结后再进行书写。

　　8．全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。

　　9．布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。

亡羊补牢教14

　　一、教学目标

　　1、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。

　　2、有感情地朗读并背诵这则寓言。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

　　二、教学重点、难点

　　1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。

　　三、教学准备

　　1、学生预习课文

　　2、老师准备课件

　　教学过程：

　　一、直接揭题

　　1、谈话激趣，揭示课题

　　同学们，今天我们一起来学习第九课《寓言两则》，请大家一起把课题念一念。

　　2、同学们，你们都知道哪些寓言故事？寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。

　　二、理解题意，渗透学法

　　今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》，齐读课题。

　　三、初读课文，检查朗读，书写难字

　　1、提出初读要求

　　要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。

　　2、指名读第一自然段

　　⑴指名读，随机正音

　　出示句子

　　原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

　　①窟窿long轻声洞的意思

　　②圈，多音字，组词

　　③指名读生字，句子

　　④齐读

　　⑵书写难写的字

　　窿叼

　　⑶生各书写一遍

　　3、检查二到五自然段

　　①指名读第二自然段，课件出示，多指名读

　　街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　四、理解题意，渗透学法

　　1、老师在布置作业时，请同学们回家查一下字典，了解“亡”和“牢”两个字的含义。现在有没有同学愿意来分享一下你们查到的结果呢？

　　2、除了这种方法外，还有其他更有效的方法来了解字词的意思。例如，可以使用词典或在线字典来查询字词的释义。另外，可以通过阅读相关主题的'书籍、文章或资料，以及参考专业性的学术论文和研究报告，来深入理解字词的含义。此外，还可以借助语境分析，通过在文章中寻找含有目标字词的句子，来推测其意思。希望这些方法能帮助你更好地理解字词的意思。

　　3、在这个课题中，“亡”的含义是失去或丢失。而“牢”的含义是牲畜圈或者动物住所，以前人们把牛和羊放在一起，所以“牢”就是用来指代牛羊居住的地方。在课文中，“牢”指的是“羊圈”。

　　5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好

　　五、精读课文

　　1、在故事中，养羊人共丢失了三次羊。第一次是因为傻瓜狼吃掉了一只羊，第二次是因为快乐狼把一只羊偷走了，第三次是因为大灰狼把最后一只羊带走了。小朋友们请再读一遍课文，边读边找出相关的句子。

　　（1）第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

　　①第一次丢羊的原因是什么？

　　出示：因为，所以养羊的人少了一只羊。

　　（2）第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

　　养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

　　依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢？

　　2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。

　　3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是什么反应？（说出他的不在意，无所谓）

　　4、第一次丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些什么呢？

　　指导朗读

　　他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？

　　5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。

　　比较有什么不同？

　　6、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地——后悔！此时，如果你就是养羊人，你是怎么做的呢？

　　指导朗读

　　7、思考：第二次丢羊的真正原因是什么？

　　8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了！那这时修好羊圈晚不晚？

　　因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。

　　六、联系生活，体会寓意

　　1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？

　　2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？

　　3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（），就（）。

　　4、在你的生活和学习中，是否曾经遇到过需要采取"亡羊补牢"措施的情况？请用中文回答，并提供一个身边的例子来说明。（老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业）。

　　5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢？

　　6、总结：请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　亡羊补牢

　　第一次第二次

　　丢丢

　　不补赶快堵

　　又少再没丢

　　为时已晚为时不晚

亡羊补牢教15

　　一、拼一拼,写一写。

　　kūlongquàngàopáncanyángjuàn

　　()()()()

　　diāozóuhòuhuǐyùyányuánzé

　　()()()()

　　二、读一读，在正确的读音后面画“√”。

　　zé()jié()

　　则街

　　zái()jiá()

　　juàn()chǎn()

　　圈缠

　　zhuàn()cán()

亡羊补牢教16

　　【教学目标】

　　1、会认读8个汉字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

　　3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。

　　【教学重难点】

　　1、认读汉字、正确流利有感情地朗读课文，理解寓意。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　【教学过程】

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课师：同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

　　背诵课后《背诵积累》。

　　畅所欲言。讲授新知

　　1、板书课题，理解题意：

　　“亡羊补牢”这个成语是什么意思？

　　2、范读课文，提出要求。

　　3、解决汉字词及难读句：

　　⑴出示带汉字的词语。

　　⑵认读汉字、组词。

　　4、正确流利地朗读课文：

　　⑴个别指导朗读。

　　⑵反馈朗读。

　　5、细读课文：

　　⑴第一自然段：指名读，思考家里发生了什么事？是什么原因？

　　指名把这一段的内容讲一讲。

　　⑵第二、三自然段：邻居是用什么样的'语气劝他的？谁来读一读？

　　他是怎么回答的？指名读第三段。

　　他当时心里是怎么想的？你想对他说些什么？

　　分角色朗读这两段。

　　⑶第四自然段：他不听劝结果怎样？

　　⑷第五自然段：指名读

　　他知道自己错了马上改正，还晚不晚？

　　畅谈他什么地方值得你学习？齐读课题，畅所欲言。

　　边听边注意课文中的难读词句

　　自由练读、自荐读、轮读。

　　自由练读课文。

　　轮读课文、互相指正。

　　自荐读、畅所欲言。

　　自荐发言。

　　自荐读。

　　畅所欲言。

　　同桌读。

　　畅所欲言，自荐回答。

　　课堂小结

　　有感情地朗读全文。

　　分析本文写作方法。

　　师：这篇寓言故事告诉了我们什么道理？自由读。

　　畅所欲言。

　　自荐回答。

　　布置作业

　　1、练习给汉字组3个词，并选择其中一个词造句。

　　2、练习讲这篇寓言故事。

　　【板书设计】

　　想法已经丢后悔

　　亡羊补牢做法不补赶快堵

　　结果又少再没丢

亡羊补牢教17

　　教学目标：

　　1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。

　　2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。

　　3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（一）理解“寓言”的意思

　　1、可以说说我们学过哪些寓言故事。

　　2、也可以说说寓言故事有什么特点。

　　（二）揭题解题

　　1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。

　　2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。

　　二、初读感知

　　1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？

　　2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？

　　找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。

　　指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？

　　找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。

　　再次书写“窟窿”和“叼”。

　　3、找出牧羊人“补牢”的句子。板书：赶快没丢过。

　　4、讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……”

　　三、体会寓意

　　（一）、抓“劝”切入，初知寓意

　　1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。

　　2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正）

　　3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？

　　4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？

　　（二）、抓“劝”展开，理解寓意

　　1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。

　　《亡羊补牢》的故事最早源于古代一个寓言，讲述了一个劝告人们及时采取措施防患未然的道理。在战国时期，楚国的大臣庄辛发现楚王不思进取，只顾游山玩水，对朝政漠不关心。庄辛非常担心，他向楚王劝说：如果继续这样下去，楚国必将遭受灭亡之祸。可是楚王听而不闻，结果过了5个月，秦国的`军队入侵楚国。楚王吓得手足无措，连忙请庄辛出谋划策。庄辛言简意赅地说：“亡羊而补牢，未为迟也。”他的意思是说，即使羊已经丢失了，但是及时修补羊圈，仍然有机会挽回损失。这个寓言通过楚王的失败和庄辛的劝告，告诫人们要善于观察形势，及时采取措施防患未然，以免后悔莫及。

　　2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思。

　　听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？

　　“亡羊”其实指？有了错误“补牢”呢？及时补救未为迟也——还不算迟。

　　楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。

　　（三）、顺“劝”回归，学讲故事

　　1、有一个小故事，它讲述了一个能够改变楚王和楚国命运的奇迹。这个故事非常有意义，我想与大家分享一下。

　　四、作业

　　1、抄写生字。

　　2、讲故事。

　　教学设想与反思：

　　35分钟来来去匆匆，还应留出时间让学生又动笔写字的事件。

亡羊补牢教18

　　教学目标：

　　1、认识2个生字，掌握2个多音字。

　　2、透过多种形式地读，理解课文资料，体会寓言蕴含的道理。

　　3、懂得就应听取他人的劝告，及时改正错误的行为。

　　教学重难点：

　　理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课

　　1、出示课题，这是个成语，让我们一齐来读一遍。（学生齐读）

　　2、这个成语中，你有不理解的字吗？

　　亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、此刻你明白这个成语的意思了吗（学生尝试解释）

　　4、从这个课题，你明白了什么你有什么疑问吗（学生自由回答、提问）

　　二、初读课文，扫除障碍

　　1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

　　2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

　　3、检查自学效果：

　　（1）选取正确的读音

　　重点强调：多音字在意思上的区分。

　　你是怎样来区分的指名汇报透过查字典区分多音字的不同意思。

　　（2）强调字形，理解字意

　　“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。

　　“街坊”：你家有街坊吗街坊就是邻居的意思。

　　三、通读课文，理解资料

　　1、我们已经掌握了本课的生字和生词，现在能否请你朗读课文呢？大家思考一下：这篇寓言主要讲述了什么事件（用一句话概括）。

　　板书：第一次第二次

　　2、羊是怎样丢的呢默读课文的1―4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？

　　学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

　　第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

　　小结：那么这部分能够用课题中的哪两个字概括（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎样会丢了两次羊。

　　3、养羊人又是怎样“补牢”的呢结果又怎样呢让我们自由地读一读第5自然段。

　　结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

　　4、练习复述

　　四、品读评价，体会寓意

　　1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

　　友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

　　（1）自由读课文，动笔画一画。

　　（2）在小组内交流

　　2、全班交流评价

　　（1）养羊人是个不听劝告的人：

　　A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

　　他的话就应用怎样的语气来读（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

　　你是从"赶快"这个词明白街坊对他感到焦急和遗憾，用一种劝解的语气来表达。

　　指名尝试读

　　分主角来读对话，体会对话双方的不同的情绪。

　　B、在第四段中的两个"又"字，我觉得他这个人非常固执。明明第一次丢了羊，就应该意识到还会再丢，但他却不去采取措施修补，结果又发生了第二次丢羊的情况。

　　这两个“又”就应怎样来读大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。

　　（2）养羊人是个知错能改的人

　　这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

　　默读最后一段。学生发表自己的看法。

　　通过学生的回答，我们可以引导他们思考养羊人当时的'后悔情绪。尝试表达出当时的情绪。是否可以用另一种方式来表达这句话（改为一般陈述句）。

　　抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你明白了什么（养羊人的可贵之处：发现错误后，立刻就改。而且很有信心）

　　养羊人最可贵之处就是他心想：“此刻修还不晚”，看到这句话，你想说点什么大家自由交流。

　　小结：养羊人的亮点在于他对问题的及时发现和积极改正。尽管他可能付出了很大的代价，但他并不沉浸在后悔和自责中，而是勇敢地面对错误。他展现了一种信心和决心，相信无论何时都能够及时纠正错误。这种积极的态度对于解决问题至关重要，因为只有当我们相信自己能够改变并且采取行动时，才能真正取得成功。

　　联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）

　　3、作为一个养羊人，我从最初的漫不经心到之后的后悔，再到现在把羊圈修得坚固可靠。此刻，我的情绪是一种深深的忏悔和反思。我渴望向大家表达一些话语，希望能对你们有所启示。首先，我要劝告大家，千万不要像我一样，不听他人的劝告，不及时改正错误。我们应该虚心接受他人的建议和批评，及时发现问题并加以解决。只有真正愿意改正错误，才能够在任何时候都有机会补救。同时，我们要谨记“亡羊补牢”这个成语的后半句，“未为迟也”。这句话传达了一个重要的道理，即纠正错误和弥补损失是永远不会太晚的。无论我们在什么时候发现自己犯错，只要我们积极采取行动，及时修正错误，就有可能挽回局面，避免更大的后悔。总之，作为养羊人，我深刻认识到了自己之前的错误，并希望能够借此机会警示他人。我们要虚心聆听他人的劝告，尽早发现并改正问题。更重要的是，我们要时刻牢记“亡羊补牢，未为迟也”的道理，相信只要还有机会改正错误，就永远不会晚。

　　五、明确寓意，指导实际

　　我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？

　　在我们今后的学习和生活中，就应怎样去做呢？