幼儿区域观察记录
幼儿区域观察记录1
区域：娃娃家
时间：20xx年6月03日
区域观察记录：孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，小家悦、林品研和小香凝高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是小家悦和香凝小朋友都争着当妈妈，而品研小朋友准备好了要当宝宝，在旁边睁着大眼睛看着这两位小朋友。我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢？我蹲下身子问小家悦和香凝：“你们为什么都要当妈妈呢？”我知道香凝平时是个比较强势、不罢休的孩子，香凝抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩。”这时候小家悦也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，不想当爸爸，爸爸不好玩。”听到这里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的时间少，妈妈在孩子们心中的地位很重要。
现象分析：
我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁？大部分孩子都回答的是妈妈。相比之下，爸爸在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。可能平时爸爸陪孩子的时间少一点。小班孩子已具备初步的规则意识和独立意识，但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休，我想这也与孩子的自我为中心有关。
策略调整：
我马上问：“家里有些什么人呢？”品研说：“有爸爸和妈妈。”小家悦补充道：“还有小朋友！”我接着说：“对啦！我们一家人在一起很幸福，大家在一起相亲又相爱！”小家悦像个小大人一样赞同的点点头说：“我也觉得。”我接着说：“在我们的.家里，每一个人都很重要，今天娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个角色，我们来试试当不同的角色好不好？”小朋友都说好。我又看看小家悦和香凝说：“李老师有个好主意，小香凝是姐姐，姐姐让着妹妹，今天咱们让小家悦来当“妈妈”，香凝当“爸爸”，到下一次游戏的时候我们就换一下角色怎么样？”我转过头看看边上的品研说：“品研小朋友真棒，不争不抢的选好自己的角色，准备好要当“宝宝”了，来，“宝宝”亲亲“爸爸”“妈妈”，一起玩游戏吧！”这个主意小香凝同意了，小家悦最终当上了“妈妈”，香凝当上了“爸爸”。刚开始“爸爸”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“爸爸”就开心的投入到角色中去了。孩子们的注意力极易转移，她们喜欢表演，一旦投入就很快融入到区角中。
分析反思：
我觉得在日常的生活学习中，要加强孩子的亲情观念的培养，知道家里的成员都是很重要的。孩子在游戏中出现问题，教师要及时的出现并加以引导,用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈”，虽然孩子刚开始还是有点不高兴，但能很快投入到游戏中，这也是小班孩子的年龄特点,当孩子得到自己喜欢的角色时，要给孩子提出游戏的要求，同时对谦让的小朋友进行表扬。同时更要重视区角完成以后的评价，让孩子发现问题，商量解决问题的方法。
幼儿区域观察记录2
观察地点：操作区
实地记录:
冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今日，又到小朋友进区域自由活动的`时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:
冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。
幼儿区域观察记录3
区域名称：
语言区
观察重点：
孩子们能否爱护书本。
幼儿活动情景记录
从开学到此刻我们语言区里的图书越来越破，也不明白怎样了，平时也没发现孩子们有什么争抢，所以我对语言区进行了观察。今日又到了区域活动时间，跟平时一样孩子们陆续进入了语言区，刚开始孩子们看的还是很认真的，不一会，不时传来孩子们的谈话声，声音越来越高，这时候，浩浩身边的彬彬就顺手用书捅了他一下，孩子们在看完书时，还有的随手把书一扔，扔在柜子上；有的干脆把书放在地上，有的还匆匆从书上踏过去，似乎无心顾及图书的“生死安危”。
我还发现小朋友放图书时，没有把封面翻好就随便一插，有的.干脆乱塞一通，许多书就折歪了。
行为分析
虽然孩子在区角中得知规则意识，但在控制本事有限，很多事情都需要教师的教育和引导，他们对什么事情都感兴趣，可是又会很快的失去兴趣等等，幼儿很多意识会不自觉的转移。
教师后续的支持
引导孩子看书时的规则，并懂得怎样看书，和爱护书籍了。我想每位孩子都会在我们的提示与引导下，做的更好，更爱护他们的书吧。
幼儿区域观察记录4
在我们自然角里来了一样东西。当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“知道这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不知道。被我料到啦！呵呵 ~~~~于是我告诉他们：这是干的.海带。干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识过程。
幼儿对新奇的事物非常感兴趣的，因此，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。
幼儿区域观察记录5
观察日期及起止时间：10月20日星期五上午：(8:10——8:15) (10:15——10:20)
观察环境：活动室 区域活动区
观察目的及由来：1.幼儿过于自我的行为习惯，在活动中表现出不遵守规则，比较随性。2.幼儿与小伙伴想出时表现出缺乏耐心，行为粗鲁暴躁。
观察项目：晨间活动，学习活动，区域活动，角色游戏等在园的所有环节。
观察实录：
镜头一(8:10——8:15)：小宇一脸沮丧的表情，入园后勉强和老师问候，声音明显带着不开心。老师仔细观察了一下，小宇已经开始换牙了，上面原先蛀掉的四颗门牙已经全部脱落，长出了一颗超大的牙齿，见老师在观察他，小宇长大嘴巴给我边看他的口腔边说话了：“老师，你看我的牙齿，最上面很疼的地方，妈妈说将要张雪一颗很奇怪很难看的牙齿。”老师意识到小宇不快乐的原因了，原来是他怕自己长出难看的牙齿，所以很担心呀。
镜头二：(10:15——10:20)：区域活动时间，小宇依然选择的是美术吧的'美工活动《绘画蔬菜》，小宇原先从不喜欢美工区的活动，很少参加这些活动，所以动手能力发展不明显，现在在老师的引导下，愿意选择美工区的活动。只见他选择好了老师提供的蔬菜模板，在画纸上进行描摹，并且给蔬菜宝宝添画了好看的睫毛和手脚，获得这个区小伙伴的赞叹，令小宇很得意。
分析：随着时间的推移，小宇已经能够做到有话敢于分享，乐于分享了。今天他换牙的事情还是还是主动告诉了老师。这样老师在第一时间了解到了小宇的忧愁。每个人都喜欢美好的东西，小宇换页的烦恼已经成了他最大的担忧，妈妈给他的告诫的话语让他觉得超不爽，他很担心自己长出很大很难看的牙齿。
措施：
1.老师给小宇进行心理治疗，引导小宇了解到现在医学很发达，等牙齿换好后可以矫正，不必担心牙齿。你一定会长成一个帅帅的小伙子的。”
2.放学时和家长沟通一下，把孩子的担忧让家长知道，取得家长的配合，一起来鼓励和安慰孩子，免得他紧张和担心。
3.在活动开始时，给予小宇一些鼓励，让他尝试参加一些新的领域活动，获得更多的体验促进自己的成长。讲评时给予小宇赞美，并且让大家都来赞美他，让他获得成就感。使他的自尊心得到充分的满足，从而激发他创作出更美的画面。
幼儿区域观察记录6
情景描述：
为了吸引孩子们的注意力，我先给孩子们看了一段豆豆发芽的视频，在观看视频的时候孩子们就开始议论起来，看孩子们说的起劲，我便暂停了视频问他们：“你们知道它长大了变成什么吗？”
孙晨萱说：“陈老师，这是豆芽菜。”
孙璟悕说：“这是种子呀。”
铭铭说：“老师，我知道这是菜菜小时候。”还有的孩子说长大了变成可以吃的。孩子们猜的很兴奋。“拿我们来看看长大了到底是什么好吗？”当孩子们看到种子最后长出了豆豆的时候都笑着说：“是豆豆“、“是豆豆”、“我吃过的”、“我家里有的”。
“那你能不能用动作来学一学豆豆是怎么样长大的呀？”听完我的话，孩子们都开始离开小椅子跃跃欲试了。有的孩子蹲在地上，有的孩子身体在扭呀扭呀。但是有部分孩子却只是在一旁笑眯眯的看着其他小朋友，也有的`孩子在捂着嘴巴大笑。
发现的问题
在今天的游戏中，有些孩子表现的相当兴奋，有些孩子则表现的非常胆小。
问题的分析
在活动中出现部分孩子不愿意参与到活动中，也有极少数的孩子在活动中表现出了不礼貌的行为。
对策
小班幼儿的坚持性比较差，甚至比较胆小，所以在以后的活动中要多多鼓励那些比较胆小的幼儿，也要在活动中加强活动常规的管理。
幼儿区域观察记录7
观察实录
於静珠小朋友绘画方面的表现是十分的不错的，构图较好，想象力很丰富，於静珠在涂色的时候，尤其是按要求涂色，他总是我行我素的用自我的色彩，如绘画我们家乡的房子，，要求白墙黑瓦。他就要咖啡色的屋顶。脾气很倔的。其他操作中这个孩子学的比较认真的。
分析措施
分析：看似斯文不响的於静珠，脾气很倔，有主见的，有性格的'，他不喜欢的教师尽管引导还是不行，除非自我想通，所以教师一向用商量的口气，有耐心的沟通、引导。针对於静珠小朋友的情景，与父母反馈情景，请父母一齐配合进行指导。在幼儿园中教师对出现的问题及时的引导。让其他的幼儿邀请他去看作品展。看看人家的作品。鼓励他与同伴进行接触交流，在教学评价中异常留意提醒於静珠，听听大家对作品的评价。在学习方面多指导他，让同伴也能协助，给与必须的帮忙与带动
幼儿区域观察记录8
观察目的：
观察图书区投放图书后幼儿的阅读行为及表现。
观察对象：
阅读区幼儿
观察记录：
李新科、张凯睿、吴悦然等几个小朋友来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真地看了起来，可是过了不久焦曦漫小朋友就翻来翻去，感觉没有耐心看了，我走过去问，"曦漫你怎么了"？我看了一半后面看不懂了。"我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里面的字宝宝，阅读其实还可以学到更多的本领。等区域结束之后还可以和小朋友一起分享你在故事书里面认识的字宝宝，还有小朋友们不知道的"秘密"。听完我说的话之后，有幼儿加入她的队伍，一起翻看的图书。
分析：
每次区域活动，阅读区里的小朋友总是"吵吵闹闹，不能领下心来安静的进行阅读"有的幼儿还拿着手偶在打闹，无所事事。这样幼儿无法安静的创作，我觉得在进行区域活动的时候必须交代给幼儿任务，还要让孩子知道进每个个区域的目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里互动"家园阅读合作行动"。图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、区域的重点在于孩子进区域里面收获到了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。
2、重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容和方法。
3、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
4、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
5、在家也要培养良好的阅读习惯，可以鼓励幼儿把阅读时所认识的汉字圈起来，与同伴分享。
6、进区域的时候可以先让幼儿听安静的'音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区域该做些什么。
反思：
经过一学期的观察,我发现我们班小朋友有了很大的进步,从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说"阅读就是自由的梦",阅读是一种自由的、充满智慧的精神生活。我们应当让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。因此,为幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。
幼儿的年龄特点,决定了幼儿的兴趣爱好,在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容(幼儿自带),收集幼儿喜欢看的图书,请幼儿讲一讲书中的内容,并请同伴进行补充,在此基础上,请幼儿思考"为什么有的小朋友能讲出完整的故事,而有的幼儿讲不出故事呢?"幼儿说出自己的看法后,我告诉幼儿看书要把书看完整,前面和后面是连在一起的,少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了,看书时,不是走马观花,而是一页一页认真的看了起来。
阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。
幼儿区域观察记录9
幼儿园中班区域活动观察记录【1】
案例发生的年龄班：新中班
【案例】 豪豪买菜记
今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。”豪豪：“好的。”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了，哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。”
【指导策略】
1、教师的直接指导：从豪豪此次游戏的角度看，我们应该多让豪豪参与游戏，并在一旁给予正确的游戏指导，让其明白游戏规则；从豪豪的日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。
2、幼儿同伴间的间接指导：给豪豪找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领豪豪参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助豪豪。
3、家园合作：家长与教师应该很好的配合，只有家园合作，才能让豪豪进步。因为如果只是在园时教师的教育，到了家家长仍对其不教导，则我们老师教育的效果将不见效。所以，教育要家园同步进行。
幼儿园中班区域活动观察记录【2】
过程：
中午十一点半左右，孩子们安静地吃好了中饭，送好了餐具，他们开始自由交谈。我发现顾景灏和张凤桌上、地上都掉了一些饭粒，但他们都置之不理。
我走到孩子中间说：“你们肚子吃饱了，现在坐在一起说说玩玩开不开心？”幼儿异口同声：“开心。”
我又问：“那请你们找找桌子上地上的`小饭粒，它们开心吗？”孩子被我问的一下寂静了，原本脸上的笑颜也消失了。有的转过头找桌上的小饭粒，有的低下头去找地上的小饭粒，发现没有就兴奋的说：“老师，我那边没有掉小饭粒。”“老师，我看到顾景灏那边有小饭粒。”“老师，你看，张凤掉了好多饭粒呀！” 被说的这两个孩子看了看我，就移开了视线，一副漠然不予理睬的态度。
“掉出来的饭粒会开心吗？”
“不开心。”
我接着问，“为什么不开心？”
孩子三三两两地回答：“因为，因为它们掉在桌子上了，我看到地上也有，还有的都被踩烂了。”
“想一想小饭粒怎么会掉出来的，还被踩烂了？”我继续追问。
“我刚才看到有的小朋友吃饭时掉出来的，他没有吃干净。”爱说话的薛晴连忙接话道。
我肯定了她的答案，并将视线转向了顾景灏和张凤，问道：“请你们来说说你的饭粒是怎么掉出来的？”两个孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃饭的时候小脚是怎么放得？身体朝向哪边？你的饭碗在哪里的？”大家一起帮助他们找出了错的坐姿和吃饭方式。
“那请你们想想办法，吃饭时怎样做才不会让饭粒掉出来？”
顾景灏不语，张凤只是做了个鬼脸，于是我请大家想办法。
有的说：“ 要吃得干干净净。”有的说：“吃饭不说话，饭粒掉了马上捡起来。”也有的说：“坐在椅子上，吃饭不能动来动去。”还有的说：“不能把饭碗拿起来吃，会倒出来的。”
我问顾景灏和张凤：“你们觉得小朋友说的对不对？”
他们点点头。
那请你们来告诉大家：“吃饭该注意些什么才能不掉饭粒？一点一点的说，把话说完整。”张凤是个外向的孩子，先来说，在我的帮助下对刚才大家讨论的内容进行了小结，顾景灏最后也是断断续续的说了一遍。
“好的，今天我们知道了吃饭时要怎么做不掉饭粒，如果不小心掉了，也应该马上捡起来，送进垃圾桶，否则会被踩烂，不卫生，我们要爱惜米饭，也要爱惜我们的活动室。”顾景灏和张凤也表示同意，以后会像今天讨论的这样做。
分析及策略：
每次吃中饭，总发现有个别孩子由于坐姿和吃饭方式不正确等原因，使得桌子上地上掉了一些饭粒，且他们不会自觉地收拾，几经善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后时间，及时就餐后的现场，来开展关于怎样吃饭不掉饭以及如何主动处理掉了的饭粒的谈话活动，更具感染力。中班孩子开始从自己的向他人的世界过渡，并开始具有一定的判断是非、解决问题的能力，因此，采用孩子自我观察发现问题和同伴互助的教育方式引导孩子找出问题的焦点所在，以及根据问题想出有效的解决办法。大家通过有意识地看发现问题，通过有目的的思考找出原因，通过集思广益想出解决办法，这样的过程想必会给孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后养成良好的用餐习惯。我想，我们的孩子就是要在发现问题、解决问题的过程中不断地积累经验，从而成长为一个个棒小孩！
幼儿区域观察记录10
观察时间：3月30日
观察地点：晨间区域、日常人际交往
观察资料：
本月，昀昀的常规意识不太好，常常自我分心，举手明显没有中班上学期那么进取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齐玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一齐玩，可是由于表达不清，又不明白用什么方式。经过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。
在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎样玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在教师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，所以在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲
“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很欢乐的满足感
在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以能够多搭一会，还能够请小朋友介绍，几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自我的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的`带领下，小朋友拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀开心了好久！
分析与措施：
由于喜欢画画，所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有教师的指导也会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的本事。
尽管，昀昀是个表达本事比较差的小朋友，可是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察资料及时与昀昀妈妈进行沟通，并达成一致——对于她有提高的地方就应当及时的表扬鼓励！
幼儿区域观察记录11
观察目标
1.幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自我想画的人或事物。
2.能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今日的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“教师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我妈妈带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样貌。
分析评价
幼儿对事物的感受和理解不一样于成人，他们表达自我认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自我独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自我看到的和成人进行交流，糖糖到达了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的'色彩画出自我想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1.让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色；
2.和幼儿一齐发现美的事物特征，感受和欣赏美；
3.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。
幼儿区域观察记录12
陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今天，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的.样子。
由于，现在的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。
幼儿区域观察记录13
观察实录：小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。
行为分析：
小衡是一个做事有计划的孩子，从他游戏的行为中可以发现，他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的.顾客考虑，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。
指导与调整：
1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的投放，在电影院中播放的电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务可以提供等等问题，通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。
2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆，与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法，帮助其丰富交往经验。
幼儿区域观察记录14
冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的'区域。冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。一下子接触普通话，又不会说。所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。
幼儿区域观察记录15
陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的.区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
【幼儿区域观察记录】相关文章：
阅读区域活动观察记录10-16
大班区域观察记录及措施11-27
小班幼儿区域活动观察记录（精选12篇）09-25
区域活动的阅读区观察记录（精选16篇）05-25
幼儿园幼儿对的观察记录06-27
幼儿个案观察记录表11-26
观察记录与评价幼儿的方法05-08
幼儿园观察的记录09-08
关于提高区域活动中观察记录的有效性10-13