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管理班级的方法【集合】
管理班级的方法1
二年级在教育科研层面工作中进行顺利，二年级自身便是一个承前启后的环节，班集体平稳便是大家的较大的考试成绩。二年级的管理方法本学年在俩位负责人的领着下逐步完善了自身的特点，各项任务进行的不错，如："每星期的班会主题、环境卫生工作中、安全工作等都可以狠下功夫，尤其是住校生的查验调查和抽样检查每星期都开展，确保了学员的安全性和教学秩序。我还在教学管理全过程中得到以下几个方面体会心得：
一、开展工作要对于化：
二年级能留有的学员一般是想考上大学的，我觉得不但是要抓记录更关键的是抓校风。要想搞好校风我准备以授课为切入点，让学员有一个好的学习环境。我班学员由于暑期在外面打工赚钱，在思想方面有点儿物思胡思乱想，较为情绪不稳定。因此我这一学期刚新学期开学时关键抓组织纪律性和环境卫生。国庆节放假之后我也关键抓校风，状况有一定的转好。但根据此次月考发觉学员的缺点是数学课广泛差，为了更好地让学员更强的学习培训，我也运用休息日在教室听艺术生文化课，那样最少确保了学员晚上不睡觉和讲话的状况。并规定学员运用夜里時间绘画，早读课時间入读或背语文课，英文和数学课，还规定星期四第七节课背诵公式等。
二、学习培训技术专业要相辅相成化：
我规定她们相互学习，互相逐进的方式。我还在新学期开学编坐位时，就运用无比带差等生的方式来提升她们的学业成绩。
三、推广工作要及时化：
习惯性的在学员中举一些关于读书服装设计专业有造就的`典型事迹，让学员获知自身的挑选沒有错，进而坚定信心而认真学习专业技能。三年级的学员在各层面都主要表现都相对稳定，由于她们有确立的长远目标，关键是要催促她们尽早学习培训。
我还在教学管理中得到以下几个方面：
一、鼓励工作中要常规化：
催促学员赶紧学习培训，尤其是技术专业的学习培训，天天要坚持不懈绘画，保证技术专业发布以后就下大力气学文化艺术。
二、孩子学习要有总体目标化：
有一部分学员的学习是盲目跟风的，务必要学员塑造好自身的长远目标，那样才有驱动力。
三、管理方法学员要个性化：
如今的学员一心只想要学习培训，我也从日常生活、业余组层面关注他的发展，进而创建更强的师生情，不管做什么事情点到为止，不必损害学员的自尊。
在新的方式下，教学管理状况盘根错节，班级管理方法没什么规章制度式能够套入。在工作上注重目的性，使大家的工作中更为系统化，注重针对性，提升
大家工作中的可执行性，注重整体性，在细腻和繁杂中突显自主创新，另外融合时期的特性，开拓创新，以创新能力逻辑思维，创造性开展工作，使我的老师工作中开辟一个全新升级的局势。
管理班级的方法2
牵一只蜗牛去散步才是人生最高的境界，放平心态，尽心尽力，我和蜗牛都在的路上！——题记
上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。这个学期，杜校长也给我一个任务，让43只“蜗牛”牵我去散步。14年的乡村教育工作，我从未教过40多人的一年级，我心里很忐忑。我不知那些看似天真可爱，实则调皮捣蛋的“麒麟小神兽”将带给我阳春白雪还是群魔乱舞。但是我知道我和我的蜗牛上路了。
创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。“管，是为了不管”，这是班主任们的共同目标，但这需要班主任帮助学生形成自我管理的意识，培养学生自我管理能力。
对于孩子来说，自我管理是非常重要的。教过低年级的老师都会有这样的感受，低年级的班级管理和课堂纪律很难维持，这和低年级孩子心理发展的特点有关系，很多孩子在心理上还处在幼儿期，不能自主地规范自己的行为。自我管理能力十分薄弱，因为管不住自己违反纪律是很正常的事，而老师的说理和说教对于他们来说是多么枯燥，也很难理解。四十多个孩子在一个集体里，投入状态参差不齐、行为能力各有差异、完成任务进度不一。如何规范学生的行为，使学生在和谐的规则意识中，形成自我调控能力，达到班级高效管理呢？结合学生年龄小、爱说爱动的特点，我摸索出用小口令来规范班级管理。它朗朗上口，富有轻快的节奏感，在形式上与儿歌相似，符合儿童的心理特点，能安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习，更有利于达到轻松地管理课堂、组织教学的目的。通过多方查找资料，和三个月的`操作实践，班级管理有了小小的的成效。
一、小口令的设计原则
小口令的设计，一要从学生的实际成长需要出发，不能是老师单方面的意愿和要求；二要从高效课堂建设出发，不能脱离课堂实际；三要简短易记，朗朗上口。
二、小口令的分类
1、行为口令：集合、两操、
2、课堂口令：课前准备、课堂纪律、书写姿势、读书姿势、课后整理
三、具体实施措施
（一）“口令接力”助整队
排队是学生每天在校的必修课之一，一个班排队的好坏，直接决定了这个班的精神风貌。孩子在幼儿园排队几乎都是用手帮忙的，后面小朋友拉着前面小朋友的衣角，只要不掉队就行了。但进入小学之后，除了不掉队之外，更重要的是要能做到静、齐、快，反映学生的精神面貌。因此，幼儿园的排队方法已经不再适用了。
然而，小学里整队一贯使用的“向前看齐”之类的口令，对于刚刚进入小学的一年级孩子来说，感觉比较空洞，比较抽象。语言不够儿童化，不太适合刚从幼儿园过来的孩子，而且小孩子听起来不容易懂，自然也就不能很快领会。
因此，我尝试用“口令接力”整队的方式，针对不同的环节，我设计了相应的口令，实施下来效果比较好。
“口令”1——“亮眼睛，向前看”
我们的整队要求静、齐、快，但不少孩子总是拖拖拉拉，慢悠悠地走，因此，在每次排队前我数数，要求在我数完10个数前站到自己位置上。
站好位置后，首先由口令班长发口令“立正”，全班同学接口令“1，2”，边说边做好立正姿势。其次，口令班长发口令“亮眼睛”，全班同学接口令“向前看”，边说口令边用眼睛对准前面同学的后脑勺，脚尖对准前面同学的脚后跟。
“口令”2——“好朋友，并排走”
口令班长看队伍整齐后，发口令“手拉手”，全体同学接口令“一起走”，边说边拉手起步向前走。在行进过程中，口令班长发口令“好朋友”，全体同学接口令“并排走”，这是提醒孩子们两个人走的时候要用眼睛的余光对齐。
“口令”3——“前后左右成直线”
冬天到了，每天早上孩子们都要晨跑。孩子们平时走路都很难把队伍对整齐，那在晨跑过程中，要孩子们把队伍对整齐难度就更大了。因此，我又想了一句口令在跑步行进中使用，口令班长会发口令“前后左右”，全体同学接口令“成直线”，孩子们边说边用眼睛的余光和前后左右的同学对整齐。
“口令”4——踏步口令
为了增强小学学生的精神风貌，我班每天早上课前踏步1分钟的活动。不少孩子很懒，手不高兴摆，脚不高兴抬，无精打采的。因此，在踏步过程中，我用口令提醒孩子们把动作做到位，如“抬头停胸1，2，1”；“小手摆高1，2，1”；“小脚抬高1，2，1”；“脚踏实地1，2，1”，听到口令，孩子们的行动就跟上了，这样训练的目的就达到了。
（二）“口令接力”助管理
班主任虽不是一个“官”，但要管的人和事却不亚于一个“官”。人所皆知，班主任的工作是非常琐碎繁杂的，生活、学习、做人、习惯和心理变化，方方面面都要班主任出马。因此，如果没有一套好的管理方法，班主任要管理好一个班级是很不容易的，而且非常辛苦。因此，针对班级的常规管理，我也设计了相应的“口令”，这里主要介绍两套“口令”的运用。
1.“口令接力”在眼保健操管理中的运用
我们学校每天要做两次眼保健操，每次眼保健操铃声响后有不到1分钟左右的等待时间，如果班主任不出马管理，这个1分钟的等待就变成了1分钟的闹市。而如果这1分钟都要班主任盯着不放，那班主任简直太累了，而且班主任批改作业，眼睛也很疲劳，也需要休息。因此，我设计了一套“口令”，既让孩子有事可做，保持安静，又可以让老师自己放松眼睛。
操作内容：铃声一响，口令班长会喊“闭上小眼睛，跟我一起做”。全班学生就马上闭上眼睛，接上“口令”边说边做动作：“向上抬抬头，向下点点头，左右摇摇头，拉拉小耳朵，摸摸小鼻子”。口令说完，学生的头部得到了活动放松，刚好开始做眼保健操，对消除孩子的疲劳更有帮助。
2.“口令接力”帮助提醒坐姿。
操作内容：
（1）学生们要集体读书或看课外书了，口令班长发令“顶天立地”，全班学生接“口令”——“脚踏实地”，边说边把脚并拢放端正。
（2）学生们要开始写字做作业了，口令班长会发令“写字三个一”，全班学生会马上接上“口令”——“一拳”、“一尺”、“一寸”。学生边说，边调整自己坐姿，比划一下距离。这样，学生会有意识地提醒自己注意坐姿。
一年级小朋友擅长动作记亿，口令使用过程中适当配上一些简单动作，有利于集中小学生的注意力，调动他们的积极性。这也符合一年级小学生的需要，因为他们在幼儿园阶段已经接触并适应一些口令，一年级口令的使用，正好起到一个衔接的作用。
使用口令，可以使学生形成一种条件反射，教师一说到某句口令时，学生便会立马做出相应动作，这使得师生之间达成一种共识，便于教师更好地管理课堂纪律。
同时，口令教学也是一种心理的暗示。课堂教学从一个环节过渡到另一个环节，学生需要有一个适应的过程。读书与写字之前说“口令”，无疑是让学生在心里更快地适应下面的教学环节，更好的进入学习状态。
因此，口令在小学低学段的课堂学习和班级管理中都能够提高整体质量，达到事半功倍的效果。
四、小口令使用注意事项
1.发挥年级组集体的力量，在同一年级使用的、适用于所有学科的小口令要一致。
2.发挥教研组集体的力量，同年级同学科使用的小口令要一致。
3.小口令数量要合理化，避免课堂走向大量口令充斥的极端，使口令成了学生学习的一种负担。
4.老师发令要注意节奏，干脆利落，学生做到应答自动化。
5.当学生受到外界影响时，老师可与个别学生对口令，以引起学生的关注。
很赞同一句话：“规则看守的世界才是高贵生命的圣洁花园。”在班级成长的三个月的历程中，选择了班级管理规范有效路径、课堂管理规范，实现了高效管理的构建，师生们能从班级活动中身心愉悦地在人格、思维、情感等方面共同成长！
展望未来，尽管前路漫漫，问题频出，比如但这一切我还在探索中，不啻微芒，造炬成阳。我愿意牵起他们的手，与这帮可爱的、调皮的麒麟神兽们，一起乘风破浪，静静体味成长的滋味！
管理班级的方法3
为了提高我班同学们的各种能力，增强自信心，养成良好的行为习惯和学习习惯，具有努力拼搏、奋发向上的精神面貌，成为优秀的少先队员，根据班级的发展特点，制订了以下评价制度和奖励方法。
一、评价制度：
1.课堂上积极动脑思考、发言，积极或按时完成作业，书写认真，作业本保持干净整洁，作业质量高，就能得到“学习好”、“学习进步”或“发言真棒”“作业好”等奖励卡。
2.积极为班级、为学校、为同学做好事、乐于奉献，爱帮助遇到困难的同学，做有益的事情，就能得到“好人好事”的奖励卡。
3.积极参与学校、班级组织的各种有意义的活动，如：音、体、美活动 (文章转自实用文档频道XX09) ，或“班级博客、网上活动或作业”等活动，并取得较突出的成绩，就能得到“活动积极”的奖励卡。
4.按时做值日工作，不迟到、不早退，不着急、不糊弄，认真做完值日，并且遵守值日的纪律，就能得到“劳动好”的奖励卡。
5.有良好的文明习惯，在校、在家都不耍小脾气，衣着整洁、讲究卫生，爱护环境，尊敬师长，就能得到“讲文明”或“讲卫生”的奖励卡。
6.遵守学校的各项规章制度，遵守班级的纪律要求，如：自习课上不随便讲话，抓紧时间写作业，不浪费时间，听从班级干部管理，如果老师有意外急事，离开班级片刻，能自觉维护班级纪律，就能得到“守纪律”的奖励卡。
二、奖励方法：
1.以上的.每一条要求，如果做到了其中的任何一条，就可以及时得到相应的奖励卡。
2.每种卡积累满五张，就可以在自己准备的“专用本”上，贴上一朵大红花。
3.如果攒够了十朵红花，就可来兑换一个小礼物（学习用品），还可以在评比台上属于自己的空间中贴上一面小旗子，在今后的评比表奖中，做为重要的、有价值的参考。
4.在积累各种卡的时候，为了让大家机会多一些，在每天得卡的环节中，还有自由选卡的时候，以便大家积累同一种卡的时候多一些，从而提高得红花的机会。
请同学们努力吧，看谁最先成为“红花大满贯”得主，加油！加油！！加油！！！
今天，我们仨是第一批得到小旗子和奖励的同学，好开心...
管理班级的方法4
纪律规定：
1、早晨到校后不得在教室外逗留，应立即进教室交作业，并听从学习班长的安排，进行早读，违者扣2颗星。此项由学习班长负责。
2、课间即做好下节课的准备，桌面放好相关教材及学习用品，违者扣1颗星。此项由吴佩键负责。
3、上课铃响后，进入教室保持安静，不得离开座位或说话打闹，违者扣2颗星。此项由纪律班长负责。
4、上课坐姿端正，认真听讲，积极举手发言，不得嘲笑同学或起哄，凡被老师点名并记在黑板上的扣3颗星，接受该任课老师的处理，还要向该任课老师表示歉意。此项由纪律班长负责。
5、课间不能做危险游戏，不能说脏话，不能与同学打架，违者扣3颗星。此项由陈祖祥负责。
6、课间操、集会时，迅速、安静地到达指定场地，不能疯打追跑，不能喧哗，违者扣1颗星。此项由体育班长负责。
7、做眼保健操时，按广播节次认真做；下午唱歌时间，打铃后立即安静，不得大声吼唱，不能在唱歌时做其他事情，违者扣1颗星。此项由纪律班长负责。
8、每周五中午为自由阅读时间，课前借阅好书籍，上课后在教室内安静读书，不得与同学交流讨论，违者扣3颗星。此项由学习班长负责。
9、以上规定，表现得好的同学，各个班长及负责人可酌情加星。
10、一周内没有扣星的同学，加3颗星，累计扣星10颗以上的，可选择以下任何一种方式接受处理：
A、写一份“说明书”（不少于100字）；
B、每天做两件好事（时间为一周）；
C、在全班面前傻笑5分钟；
D、放学后静思10分钟，并说说自己的想法。此项由班长负责。
学习规定：
1、按时完成家庭作业，字迹工整，不做、少做或不按要求做的，扣1颗星，把当天作业重做一遍。此项由组长负责。
2、预习课文读得不熟，要求背诵的课文未按时背诵的，扣1颗星，并把该课文朗读3遍（再背诵）。此项由组长负责。
3、课堂作业按时完成，因为注意力不集中未按时完成的，作业于放学检查时未改错的，扣1颗星，并把当天的（课堂）作业重做一遍。此项由杨喆然负责。
4、每天家庭作业做得好的，由组长酌情加星。
5、一周内没有扣星的同学，加2颗星。累计扣星10颗以上的`，可选择以下任何一种方式接受处理：
A、每天多加一项作业（时间为一周）；
B、写一份“说明书”（不少于100字）；
C、每天练一页钢笔字（时间为一周）。此项由班长负责。
6、如果发现有说谎的行为，则加倍受处理。
清洁规定：
1、每天必须在20分钟内认真打扫清洁，整理好桌椅，把清洁工具摆放整齐，表现好的由生活班长酌情加星。没有打扫或打扫不认真的扣1颗星。此项由生活班长负责。
2、不爱护清洁工具，故意损坏的，用自己的零花钱赔偿。此项由生活班长负责。
3、随地乱扔果皮纸屑，或扔了不及时打扫的，或在自己座位周围有纸屑脏物的，扣2颗星。此项由唐宇森负责。
5、一周内没有扣星的同学，加2颗星。累计扣星10颗以上的，可选择以下任何一种方式接受处理：
A、打扫卫生一周；
B、每天做一件好事（时间为一周）；
C、向全班同学认真鞠躬三次，表示歉意；
D、写一份“说明书”（不少于50字）。此项由班长负责。
其他规定：
1、不能顶撞班委或有关负责同学，违者扣4颗星，并向该同学道歉。此项由班长和班主任共同负责。
2、班委干部必须严格要求自己，工作认真负责，力争公平公正。一期内累计扣星10颗，则向全班作书面检查，并自动辞职。
班主任自律：
1、尽量做到不主观武断。若错批评同学一次，则向该同学道歉。
2、不得未经同学同意而占用其他课上语文，违反则写一页钢笔字贴在教室里。
3、按时下课，特殊情况拖堂不得超过2分钟，违反则背一篇古文。
4、批评同学的态度应尽量平和，不对全班学生大发雷霆。违反则讲一个故事。
5、以上规定由班长执行。
管理班级的方法5
对于如何做好小学生班级管理的问题，历来都是教育界相当热门的话题。随着新课改的进行，素质教育的呼声越来越高，这就要求学校的班级管理要更加符合青少年的身心开展，要更加科学、有效。
一、形成良好的师生关系
师生关系是教学教育活动中的最根本关系，决定着教学活动和教育活动的成效。良好的师生关系不仅会增强师生间的交流与合作，减少矛盾冲突，还能激发教师和学生克服困难的动力，增强班级凝聚力，从而提高教学效率和质量，促进良好班风的形成。素质教育的推行需要一种新型师生关系做支撑，而这种新型师生关系的建立要以沟通为根底，实现家校互动与师生互动。师生之间无时无刻不存在着情感上相互交流，班主任所担任的科目的课堂教学上，能够实现师生之间的互动交流，不失为一个契机；响应新课程改革理念的需要，不仅要求学生具有较高的主体性开展水平，也要求教师的主体性不能被弱化，也必须在教学活动中实现自己的主体性价值，因为只有师生双方的主体性都得以实现，才能形成良好的师生关系。
二、加强良好的班风建设
首先，一个班集体只有具备明确的集体目标才能激起强大的奋斗动力，班主任应当根据学校的校规和工作需要，结合本班级的具体实际情况，制定出每学期的班级奋斗目标，使学生明白前进的方向，使学生的学习、生活变得有序而高效，从而促进班级团结和上进；
其次，树立好班主任的威信，要使自己成为一名德才兼备的'班主任，不断地丰富自身的知识结构，身体力行、言传身教，时刻向学生树立起典范的作用。再次，班干部积极配合班主任组织开展各项班级活动，加强集体主义教育，培养学生形成良好的道德水平。
三、加强班干部队伍建设
班干部制度有助于学生掌握社会生活的知识和技能，对小学生社会性能力的提升有促进作用，班干部在工作过程中提升了组织管理能力、沟通协调能力、人际知觉和人际交往等能力，同时未担任班干部的学生，也从典范学习、民主监督等过程中受益。班干部制度启蒙了小学生的民主意识，我们可以采取班干部竞争上岗的模式，从小培养学生的竞争思维和表现欲望；在班干部培养方面，班主任可以通过跟踪辅导、以老帮新、启发引导、活动示范等方式，培养小干部的工作责任感、管理能力和效劳意识。
四、构建良好的鼓励机制
良好的鼓励机制可以使学生成为集体的主人，促进他们的主动开展。班主任为主导构建良好的鼓励机制，首先要设置合理的班级目标，激发学生的学习热情。目标的设置要符合班级实际情况，让学生通过拼搏能够得以实现，不仅能充满动力，而且可以体验到达成目标的喜悦。其次要善于利用情感谢励，让学生感觉到班集体的温暖。要根据每个学生的不同家庭、性格、学习情况，采取不同的情感谢励模式，做到因材施教，这也是新课改所倡导的教育理念具体表达。只要把学生的情感充分调动起来，就会形成情感共振，从而会自动自发地朝着班级整体目标的方向前行。
管理班级的方法6
我是刚大学毕业的骨干教师，被院校委仰仗任出任了xxx初中高一五班的教导主任。出任班级管理方法快一个学年了，使我深刻认识到班级管理方法是繁忙的、也是开心的，也是丰富的！
每日教导主任全是起早贪黑的，院校布局的每日任务，班级同学们的发展都必须做为教导主任的我尽心尽责去进行去关心去贴心，因此觉得有一些繁忙；可是此项工作中之中又充满了快乐，见到自身的学员开心身心健康的发展自身内心那一个开心啊！可是因为我见到自身工作中还并不是那般的游刃有余。
我荣幸参与了黄流初中教导主任培训机构的学习培训，使我对班级管理方法拥有更深层次的了解，学习培训到一些科学研究、出色的管理方案，领悟了一些优秀的管理模式，使自身更有信心去搞好一名教导主任。
第一，根据工作中，我观念到做为教导主任提升综合能力的重要性。教导主任是帮助院校进行教育科研的第一人。教导主任与学员走的越近的，触碰学员和父母的机遇数最多。因而，教导主任个人修养的多少关联着学员的快乐成长和院校的兴。
第二，根据工作中，我意识到的身上担负起重任，要正确引导学员辨别是非，善与恶，美与丑，明辩学习培训目地，摆正生活观念，培养优良的习惯养成。
第三，最重要的，根据工作中，我累积了搞好班级管理方法的要点，这要谢谢做报告的老师们。从她们的的身上，我体会出了优秀班主任的风彩，更学得了许多班级管理方法中的实际难题和解决方式。
最先做为教导主任，一定要留意本身的品牌形象，言传身教，言传身教。实际要服装大方得体、言行一致；在学员眼前，运用模范观念危害学员；要激情回复学员的问好；课授课下需要有礼仪知识性的习惯性姿势；随时调节好自身的言谈举止。
另外留意几个方面：
1、选好学生干部和小组长，提示她们作学生们学习培训的榜样并教會她们机构分配班集体日常主题活动和学习培训；
2、塑造关键人物，注重反面人物的危害；
3、碰到难题时不可以不理智，要理智思索，那样想起的方法更能合理的`解决困难；
4、必需时教导主任要亲自给学员塑造学习的榜样，其他时应当安心放开手让学员去积极进行，结合实际获得提升和锻练；
5、恰当设计方案小活动，适度适度地文化教育学员，且方式最好是不拘一格；
6、常用激励性的姿势和语言表达对学员开展积极主动的自我暗示；
7、留意课后练习与学员的沟通交流，讲话讲造型艺术；
8、多掌握学员的心理活动描写和发展状况；
9、立即汇总工作中，思考不够，便于之后参考。
根据此次工作中，我对教导主任这一叫法拥有更深入地了解，知道仅有爱学生，爱拼才会赢得学员的重视；仅有教学管理文化教育专业化，班级管理方法才会做得轻松自在。我需要持续的学习培训，持续的实践活动，提升基础知识，武裝自身大脑，使自身变成一名明智的，学员喜爱的教导主任。
管理班级的方法7
1、玩一个“安静游戏”
老师先停顿几秒钟，让学生停止讲话，或大声敲讲台引起注意。然后开始玩安静游戏：请安静5分钟。你可以打开一个计时器，告诉孩子，你需要他们保持5分钟不说话。如果没有坚持到5分钟，则再次重复5分钟，直到他们停止说话和吵闹。如果学生不配合，老师可以引入奖励机制，奖励保持时间最长的小组或某个学生。
2、唱歌或放一段音乐
如果学生吵闹不停，可以放一段他们喜欢的音乐或与讲课内容有关的音乐，把学生的注意力集中起来。如果老师唱歌不错，也可以跟学生一起唱一首歌。旋律简单，朗朗上口的歌曲是比较理想的选择，一般不要超过60秒，一节课不超过一次。可以把这首歌固定下来，以后听到这首歌，就代表不能再讲话了。
3、课上浪费的时间，用休息时间来补
告诉学生，课堂上维持纪律浪费的时间将用课后休息时间来补偿。当教室里开始叽叽喳喳时，老师停止讲课，看着墙上的'钟或手表来计时，看他们花了多少时间才安静下来。如果2分钟之后课堂才恢复安静，那他们必须推迟2分钟才能走出教室活动。
4、看看是谁没在听
老师举起一只手示意学生安静下来，然后说“如果你在听，请把手举起来”。很快就会发现哪些人举了手，哪些没有。这样也能把那些在玩铅笔、橡皮擦等三心二意的孩子的注意力吸引过来。一旦发现少数几个没举手的漏网之鱼，老师可以点他们的名字，把他重新拉回课堂。
5、如果你在听你就拍拍手
走到学生中间，用平时讲课的语调说“如果你能听到我就拍手2下”，周围的一些学生就会配合着拍手。重复一遍，更多同学将会跟着拍手。最后，老师再次重复（这时老师改变拍手的次数），直到所有学生都跟着节奏拍手，并安静下来。这个方法一般能在1分钟之内让学生安静下来，并提高专注力。
7、倒数到0就安静
例如，你可以告诉学生说，当我数到0的时候，我希望课堂能立刻安静下来。“10，9，8，7……”。如果老师经常用这招，听课的学生会形成条件反射和默契。只要老师伸出5个手指，学生们就从5开始大声倒数，同时越来越多的同学开始加入倒数，并睁开眼睛，关上嘴巴，注视老师。
8、设置一个奖惩帐户
在美国，很多老师设置奖励奖惩来管理班级。老师不妨用玻璃弹珠罐来表示班级积分。当全班都表现很好时，老师就往一个透明的玻璃罐里扔几颗弹珠，反之则从玻璃罐里取出弹珠。 每吵闹一分钟，则从玻璃罐里拿走一个弹珠；如果整节课学生很配合，没有吵闹，老师则可适当放入弹珠。当弹珠积满时，全班会有相应的奖励（例：看电影、吃爆米花、提前5分钟下课等 ）
管理班级的方法8
转眼间，新的学期已经过了13个星期了，在这一个新的学期，我采取了更多的管理方法，终于让我所管理的班级成为了一个文明班，得到了“流动红旗”，我把这一面流动红旗挂在了墙上，心中颇有成就感。要知道在我刚接手这个班的时候，这个班的纪律可是一团糟啊，你们想不想知道我是怎么管理这个班的？别急，且听我慢慢道来。
首先经历过第1个学期的接手，我已经对班上每一个人的特性了解得十分透彻了，哪些同学是优等生，哪些同学是差等生，我也一清二楚。所以我在新的一学期里面，将座位平均分成了4组，两旁的两组自然是给那些优等生和差等生他们做的，我是这么匹配的，让一个优等生和一个差等生坐在一起，差等生如果有不会、不理解的问题，随时就可以向优等生请教，也不知道是为什么，坐下来居然刚刚好；正中间两组是中等生，这我管理的这个班级，他们中等生比较多，所以我要尽量让这些中等生变成优等生，让这个班级的比例分配只有优等生和差等生，经过5个星期，效果很明显，果然不错。不少中等生的成绩纷纷拔尖，成了尖子生。5个星期之后，我当机立断，把所有的差等生都集中在正中间这两组，两旁的两组做优等生，因为我发现那些优等生是我的好助手，在上课的时候，他们如果发现两个差点生在做小动作，在下课的时候就会及时向我汇报，我也可以及时让这些差生改正过来，况且我一直站在讲台上，讲台下面的情况我是一清二楚。上课的纪律很快就解决了！
对于课后的管理，我的方法也是很有效的。
孩子的天性不就是玩吗？况且他们还只是一群小学生，自然免不了调皮捣蛋，只要不是闯了大祸，我一般是不会惩罚他们的，但是如果他们真的闯了一些不该犯的错误，第1次我会把他请到办公室，耐心的给他讲一讲他这件事错在哪里，然后让他写保证书，保证今后不再犯同样的错误，在他们走的时候，我通常会给他们讲这样一句话：“有错误并不可怕，金无足赤，人无完人，可怕的是你不改正错误。”如果他们还会有第2次，我就要让他们罚抄中小学生守则，重新写一份保证书，当着全班同学的面宣读。这样一来，一般是全部都会收敛的，但是如果真的有一些非常调皮的学生屡教不改，我就会使出我的杀手锏----先是把他叫到办公室批评一顿，耐心的开导他，等他走后，再把电话打到他的家长那里，让他的家长配合教育，等到他第2天来学校，我再让他罚抄中小学生守则，我的这套方法真的是非常的有效果，至少在我的班级里面，对每一个调皮的学生都有用。
当然，我知道，如果仅仅只靠一些惩罚，是无法完全使这些学生安分守己的，所以，我每隔两个星期就会抽出一节课，给我的学生们上一节“思想”课，我上思想课从来不是照本宣科，我的.思想课是十分活跃的，是不枯燥的，我的学生们也爱听，我也喜欢讲；而且，我会在我的课上向他们讲述一些历史上的重大事件，如“第二次世界大战”、“911事件”等等，在他们的心中植下热爱和平的种子。
我就是凭着这几项方法，让我的班级变成了一个品学兼优的文明班，也许我的方法并不是最好的教学管理方法，但是，我依然相信，这个方法可以帮助到大家！
管理班级的方法9
如何对同学进行学学习方法指导呢？我们必需看到，学习方法是在学习理论的基础上发生的，是学习理论在学习中的具体应用。在实践中，同学在学习方法方面的问题是千差万别、层出不穷的，而很多学习方法指导文章过于具体，缺少对学习的实质和规律的阐释，因此不能从根本上解决问题。本文的特点是注重阐释学习理论，力图使同学掌握学习的实质和规律，增强其学习的自觉性，实现同学对学习的自我调节和自我监控，解决学习中出现的问题，寻找适合自身的学习方法。
第一章 增强记忆 克服遗忘
一、关于记忆的理论
（一）记忆的含义
记忆是通过识记、坚持、再现（再认、回忆）等方式，在人们的头脑中积累和保管个体经验的心理过程。运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存贮和提取的过程。人们感知过的事物，考虑过的问题，体验过的情感或从事过的活动，都会在人们头脑中留下不同程度的印象，其中有一局部作为经验能保存相当长的时间，在一定条件下还能恢复，这就是记忆。
可见,记忆的作为重要的心理过程，其对象是个体经验，可以使自身在生活中获得的直接经验，也可以是从书本上获得的间接经验；其过程是识记、坚持和再现这三个相互联系的方式，而我们通常只注重识记；其目的是要再现,也就是说当人们解决问题时,记忆能提供相应的经验,记忆是为了用。
（二）、 关于记忆的理论
在学习心理学研究中关于记忆的理论主要有：刺激-反应理论、格式塔理论和信息加工理论。下面重点介绍信息加工理论。
现代认知心理学把人的大脑看成一台类似于计算机的信息加工装置。在人类的信息加工系统中，存在着不同类型的存储器。如感觉存贮器、短时存贮器和长时存贮器等。大脑可以把全部信息用模拟表象、命题表象或符号等形式贮存起来。其关于记忆的理论主要有三点：
1、人类加工信息的能量是有限的
这一论点也许是用信息加工方式来研究学习过程的最有效果的效果。我们知道一根电缆在某一时刻只能从事有限能量的通讯，同理人的信息加工能量是有限的。
人的能量有限观对我们的学习和记忆有很重要的启示。我们要有一个“过滤器”，过滤干扰信息，只让和学习有关的信息进入大脑，保证学习的效率。在学习时一定要集中注意力，排除其他因素的干扰。在整个在学校学习的过程中要以学习为中心，其他的活动要为学习服务，而不能干扰学习。
2、记忆取决于信息编码
编码是一个涉和觉察信息、从信息中抽取一种或多种分类特征，并对此形成相应的记忆痕迹的过程。记忆信息加工有点类似档案分类系统，即首先要对外来信息的轻重缓急加以分类整理，而且，所使用的分类方法和程序必需始终一致。信息编码的方式对以后提取该信息的能力有很大影响。假如我们知觉有误，或分类特征不清，或形成的记忆痕迹与客观事物相差很远，那么，我们在提取信息时就会非常困难。
这告诉我们要提高记忆的能力，首先要深刻理解记忆资料的实质。比方，记忆“1491625364964”这样一个数目是很困难的，但假如我们仔细观察，就会发现里面的规律----这是由1至8的平方数构成的，这样记忆就会很方便。
其次要把该资料与以往学习的资料进行比较、对比和类比，这样可以加深的学习资料的理解。比方说，记忆哲学上的物质概念，可以结合意识的概念来理解和记忆。
3、回忆局部取决于提取线索
前面研讨的是信息贮存方式，但是，对贮存的信息进行适当编码，仅仅是问题的一半，假如没有适当的提取信息的线索作为补充，一个人是难以回想起某一事件的。例如，我们可能经常有这样的体验：试图想回忆某件事情，但开始时就是想不起来，就把它搁在一边；后来再试，似乎当时也没有什么新信息，但胜利地回想起来了。很显然，这方面信息是贮存在记忆中的，最初回忆失败是由于提取的失败，是由于没有找到提取的线索。
在一项著名的实验中，实验者为中同学提供一列单词供记忆。这些单词都是同一类别的成员，并以适当方式把它们组织在一起。例如：鸟——鸽子、麻雀；家具——沙发、床；颜色——黄、蓝，如此等等。告诉被试，他们只需记住单词，不需记住类别的名称。第一组被试听到48个单词，每个类别2个单词，共24个类别。第二组被试听到的是与第一组完全相同的。所以，我们可以假定，他们贮存数量和种类大致相同的'信息。唯一的不同是两组被试回忆的条件有所不同。只要求第一组被试用任何秩序回想这些单词；要求第二组被试也是按任何秩序回忆，但除此之外还给他们类别的名称作为提取线索。
自由回忆组(即第一组)平均回想起18.8个单词，给类别名称作为提取线索的第二组，平均回忆起35.9个单词，几乎是第一组的一倍。由于这两组是在同样情况下贮存信息的，因此，很显然，两组之间的差别是由于在提取时的不同条件引起的。提取线索可使人们回想起假如没有协助就回想不起来的许多单词。可见，提取线索在决定回忆方面是一个强有力的辅助工具。
所以在学习中要从整体着眼，对学习资料进行归纳整理，找出知识点之间的内在联系，进一步形成知识体系，这样可以加深理解、巩固记忆、方便回忆。所谓的纲举目张就是这个意思。
二、关于遗忘的理论
（一）遗忘的含义：
记忆坚持的最大变化是遗忘。遗忘和坚持是矛盾的两个方面。记忆的内容不能坚持或者提取时有困难就是遗忘，如识记过的事物，在一定条件下不能再认和回忆，或者再认和回忆时发生错误。
可见，遗忘是记忆的反面，克服遗忘就是加强记忆。
（二）关于遗忘的理论
1.消退理论
根据消退理论的解释，大脑中的记忆痕迹随着时间的推移而衰退。这种理论假定：学习会改变中枢神经系统，除非定期地使用或复述信息，否则这种信息就会逐渐衰退，最终完全消失。这一过程就像拍照后印出来的相片一样，随着时间的延长，相片会逐渐变黄而模糊不清。现在也有人把这种遗忘理论称之为“渐退理论”，即认为，不常回想起的或不常使用的信息，往往容易从记忆中失去。
这证明了和时复习的重要性。
2.干扰理论
干扰理论认为，随着愈益增多的新信息被输入、归类，提取线索就愈益失效。
消退理论把遗忘归结于贮存的失败，而干扰理论则认为遗忘是由于提取失败所致。不少心理学家都相信，许多遗忘是由于干扰，而不是由于消退。有人甚至认为，85％~98％的遗忘变量应归结于干扰，余下的变量才归结于消退。持这种观点的人常引用的一个例子是：有人用电击病人大脑的各个不同的部位，使得病人回想起自身认为已经完全遗忘了的事情。所以，在有些心理学家看来，我们所失去的，是进入长时记忆中的信息的通道，而造成这种情况的原因，主要是由于后来学习的内容在起干扰作用。
干扰主要有两类：倒摄干扰与前摄干扰。倒摄干扰是指以前学过的内容受后来学习内容的干扰；前摄干扰是指以前学过的内容干扰以后学习的内容。不论在哪一种情况下，前后学习的内容越相似，干扰的程度就越大。
通常认为一天之中的早晨和晚上是记忆效率做好的，应该充沛利用这段时间。在学习时尽量把不同性质的学习资料交叉开来。
3.压抑说
这种理论认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用的，假如这种压抑被解除，记忆也就能恢复。这种现象首先是由弗洛伊德（Freud）在临床实践中发现的。他在给精神病人实行催眠术时发现，许多人能回忆起早年生活中的许多事情，而这些事情平时是回忆不起来的。他认为这些经验之所以不能回忆，是因为回忆它们时，会使人发生痛苦、不愉快和忧愁，于是便拒绝它们进入意识，将其贮存在无意识之中，也就是被无意识动机所压抑。只有当情绪联想减弱时，这种被遗忘的资料才干回忆起来。在日常生活中，由于情绪紧张而引起遗忘的情况，也是常有的。例如，考试时，由于情绪过分紧张，致使一些学过的内容，怎么也想不起来。
这告诉我们积极心态可以提高学习效率。
4.线索-依存遗忘理论
线索-依存遗忘理论认为，应根据提取失败，而不是根据记忆中失去信息、干扰或抑制等来解释遗忘。换句话说，一个人回想不出某种信息，仅仅是由于他不能发现从记忆中回想该信息的方式，是没有良好的提取线索。
提取线索在回忆中所起的作用，犹如阅读书籍时的灯光照明所起的作用一样。当灯关掉时，阅读就不可能进行。同样，当缺少适当的提取线索时，回忆某信息也就不可能了。
三、增强记忆克服遗忘的具体战略
1、 识记资料性质与数量要适度
识记资料的性质与数量。一般认为，对熟练的动作和形象资料遗忘得慢，而无意义资料比有意义资料遗忘要快得多；在学习程度相等的情况下，识记资料越多，忘得越快，资料少，则遗忘较慢。因此，学习时要根据资料的性质来确定学习的数量，一般不要贪多求快。
2、适度的过度学习
一般认为，对资料的识记没有一次能达到无误背通的规范，称为低度学习的资料；假如达到恰能成诵之后还继续学习一段时间，这种资料称之为过度学习资料。实验证明，低度学习资料容易遗忘，而过度学习的资料比恰能背诵的资料，记忆效果要好一些。当然过度学习有一定限度，花费在过度学习上的时间太多，会造成精力与时间上的浪费。
3、组织有效的复习
与遗忘进行斗争的首要条件是组织识记后的复习。复习在坚持中有很大的作用。刺激物的重复出现是短时记忆向长时记忆转化的条件，没有重述的信息是不可能进入长时记忆的。
复习的具体战略
复习要和时。遗忘曲线标明，遗忘开始时较快，所以对新学习的资料要和时复习。乌申斯基曾经指出，我们应当“巩固建筑物”，而不要等待去“修补已经解体了的建筑物”。
正确分配复习时间。复习在时间上的正确分配对识记效果有很重要的影响。连续进行的复习称为集中复习，复习之间间隔一定的时间称为分散复习。很多实验证明，分散复习比集中复习好。分散复习时间间隔的长短，要根据资料的性质、数量、识记已经达到的水平等确定。一般认为开始复习，时间间隔要短，以后可以长一些。
阅读与重现交替进行。阅读与重现交替进行，可以提高复习的效率。重现能提高学习者的积极性，看到成果，能增强信心，发现问题和错误，有利和时纠正，抓住资料的重复和难点，使复习更具有目的性。实验也证实，这种复习方法比连续诵读的效果好。在一个实验中，让被试识记无意义音节和传记文，各用9分钟进行识记，其中局部时间用于重现。由于阅读与重现时间的分配比例不同，记忆的效果也有明显的差别。
注意排除前后资料的影响。复习时要注意资料的序列位置效应。对资料的中间局部要加强复习。防止前摄抑制与倒摄抑制的影响，类似资料的复习不要排在一起，如文科的语文、历史、政治的复习不要布置在一起，而应和理科交叉布置。在复习时还要注意布置适当的休息。
4、利用外部记忆手段
为了更好地坚持记忆的内容，人们还可以采取一些外部记忆的手段，如上课时记笔记，读书时写笔记、记卡片和编提纲，有时还可将需要坚持的内容存入计算机等。这些方式有助于我们坚持所识记的内容。
5、注意脑的健康和用脑卫生
人脑的健康状况直接影响记忆的好坏，据有关资料标明，内核糖核酸指导合成的脑蛋白分子是储藏知识的仓库。核糖核酸含量与人的学习和记忆有密切关系。因此，严重营养不良，特别是缺乏蛋白质，将使记忆力下降。另外，吸毒、酒精中毒和脑外伤等，都会给记忆带来不良的影响。
同时，人脑细胞没有再生能力，据统计，人在18岁以后。每小时约有1000个细胞发生障碍，一年之内就有近900万神经细胞丧失机能。因此，注意脑的营养与适当的休息，对增强记忆也是有益的。
管理班级的方法10
个别教育和集体教育是相辅相成的。一个班几十名学生，他们在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差异的。要使他们每一个人都能在各自的起点上有所提高，就必须靠集体教育和个别教育去影响、改变学生。个别教育包括对优秀生典型的培养工作，也包括做后进生的转化工作和中等生的教育工作。其中，做好后进生的思想转化工作是班主任工作中的一个非常重要的环节。
后进生和优秀生是相比较而言的。后进生通常是那些在品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班里为数不多，但因经常犯错误或学习落后，给班主任的工作带来不少麻烦。尤其是品德，学习都很差的学生，他们人数虽然很少，但能量不小，有一定的破坏性。因此，班主任要特别注意了解他们的特点，以及产生问题的原因，采取有效措施，做好后进生的思想转化工作。
下面就转化后进生的途径和方法浅谈几点：
（一）正确认识学生是转化后进生的前提。
俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”班主任要教育学生，就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发，采取有效的教育措施对学生进行教育。全面了解和研究学生是做好班主任工作的基础。教师首先必须用发展的眼光，从学生身心发展的全方面去考察和评价学生。要树立“不是学生不可以学习，只是我们还没有找到有效的方法”的观念，不断探索科学的教育方法。后进生一般都有较重的`自卑心理，他们总觉得自己不如别人，特别是和好学生在一起，便有一种自惭形秽的感觉。但同时又有很强的自尊心，面对老师的当面批评或指责，会产生逆反心理和厌烦情绪。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后进生的思想转化工作，就要针对他们的心理特点和存在的问题，进行深入细致的教育工作，通过观察学生的一举一动，和学生交谈，家访等形式来了解学生，努力做到对他们的特点情况了如指掌，然后一步一步慢慢地运用各种方法来促使他们转化，才能收到良好效果。
（二）良好的师生关系是转化后进生的必要条件。
学校中的教育活动总是以师生关系为基本前提，并在一定的师生关系维系下进行的。良好的协调一致的师生关系是有效地进行教育活动的必要条件。良好的师生关系具有激励、调节和德育等多种功能，对学生具有巨大的教育作用，为学生正确认识和处理人与人之间的关系树立典范，使学生受到感染，学会怎样与人相处，怎样做人。
正确认识、了解后进生各方面的情况特点之后，班主任便要试着去走近他们，和他们建立感情的联系。要以情感人，做他们的知心朋友，要给他们以关怀和爱护，从而使他们感到老师亲，愿意接近老师和接受老师的帮助。
良好的师生关系是在教育过程中形成的。良好的师生关系的建立和发展，离不开师生之间的直接交往。教师如不能经常主动地接近学生，了解他们的愿望和要求，满足他们的合理需要，在交往过程中不断调整与学生的关系，妥善处理和解决出现的矛盾，那么，真诚的师生关系就难以建立，建立了也难以持久。后进生是班级中较为特殊的一个群体，他们看不到自身的闪光点，因而更加容易受伤，更加难以接近，这就要求教师在转化工作上更要充分发挥“移情作用”，为成功的教育创造出最有利的气氛。
（三）改革课堂教学是转化后进生的关键。
学习是学生的主要任务，教育学生学好功课是班主任的一项重要工作。转化后进生，最主要的一个方面就是要对他们进行学习目的和学习态度的教育，培养他们的学习兴趣，努力提高学习成绩，让他们在学习上真正得到转化。而改革课堂教学便是转化后进生的关键，课堂教学的质量直接影响到教学的效果，只有提高课堂教学质量才能让学生全面、充分地掌握知识，提高学生成绩。大部分后进生之所以后进，是由于课堂上未能获取应有知识而造成的，这其中有学生自身的因素，但最主要还是因为教育者在课堂上没能把课堂讲学设计好所致。
关于课堂教学改革，下面浅谈几点：
（1）倡导“情感教学”。一走进教室，教师通过富有感情的活动拉开课堂教学情感的序幕，并把握学生的情感脉络，使学生始终保持愉悦的情绪状态；充分发掘教材情感因素，激发学生学习兴趣和动机；从学生水平出发，实施鼓励性评价；营造民主平等的气氛，使学生处于情感交流中。充分调动后进生学习积极性，让他们情不自禁地融入到快乐、轻松的学习氛围当中，便能收到良好的教学效果。
（2）倡导“激励教学”。采用目标激励、情景激励、竞赛激励、榜样激励、奖励激励等策略，让后进生时时处处看到自己的优点，感受到自身的进步和受重视的程度，鼓起信心和勇气，促进他们学习知识的兴趣和欲望，以达到转化的目的。
（3）借鉴“成功教育”。利用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法，有效地提高课堂教学效率。精心备好课，优化课堂教学结构和方式，提高课堂教学质量，缩小后进生与中、优生的差距，加快转化后进生的教育步伐。
（四）营造教育氛围是转化后进生的催化剂。
对后进生进行教育不仅要靠班主任去做，还要发挥集体教育作用。如，运用班集体良好的班风、传统以及优秀生的模范行为感染和影响后进生，以激励他们的上进心。还可以创设教育情景，注入前进动力，不定期评选奋进生，召开“祝贺你进步了”“为你鼓掌，继续加油”等主题班会。同时可以进行平等竞争，激励奋进，让后进生参加竞赛，公榜表扬，鼓励他们。也可以将班级混合编组，开展互帮互助活动，把优差生组织成小组，在课堂上开展讨论，在课外互检作业，让优生充分调动差生的学习积极性，提高他们的求知欲，共同进步。
另外，转化后进生工作还要依靠班级任课老师集体、家长和校外教育机构等，其中取得家长的配合，发挥家长的作用尤为重要。有了家长的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
（五）教育持之以恒是转化后进生的成功保障。
后进生有上进求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在进步的过程中，往往经不住外界不良的影响而出现反复。这时，班主任千万不可急于求成，操之过急，否则，转化工作将无法再进行下去。教师一定要以最大的耐心，冷静地帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步，要持之以恒，坚持不懈地继续转化的工作，才能最终取得胜利，达到令人满意的效果，彻底转化后进生。
转化后进生是班主任工作中的重要环节，教师要不断丰富自己各方面的经验，掌握教育理论，努力探索和研究这方面的途径和方法，把转化后进生的工作做得更有成效。
管理班级的方法11
当今的时代是一个知识和信息高速发展时代，是社会在渐次变化的时代，时代的发展变化需要有业务素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养正式成为高素质的人，班主任的组织工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等教育工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。在工作中我是这样做的。
一、培养学生的主体意识
每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都无党派人士着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我从刚刚可抵这个班的谢朗特那天起，又采取了相应的方法。学生在初一时的班委是老师自己指定的，为了选出候选者学生心目中的人选，我让学生家长自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，大力推进了学生的个人社会化。
二、全员参与集体活动，培养中学生各方面的能力。
1、通过量化管理，大幅提高学生的自我管理能力
学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质的高低，自我管理战斗能力的增强，会积极推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。自我管理为培育学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。
将学生分成9个组，每组投票选举两名组长，各个小组之间在讲授、卫生、纪律、作业、积极主动积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果成功进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再次与各科老师的反映迅即的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，减低了学生自律能力的同时，也人才培养上佳了学生良好的思想品质、合作精神，不断增加了学生的危机感，并为培养极佳学生良好的学习习惯提供了保障。(说明：量化方案经班委和同学讨论后达成一致意见一致，对各组进行考核。)
2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的自主性、培养学生的爱心。具体做法如下：
（1）充分发挥班委的作用。
班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我将一周之中的某节中其自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，辅导员只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。
（2）强身健体通过班会的形式锻炼学生的组织控制能力、创造力、培养博爱之心
班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到上佳的效果。例如：面对学生之间缺乏义工的情况，我和班委研究决定，以《我们是明天最美的太阳》为主题，召开班会。班会的形式多种多样，有小品、相声、诗朗诵、辩论，同学们从自尊、自重、自强、自爱出发，引申出做人要爱丈夫，爱同学，爱学校，爱学习，最终通过辩论达到高潮。今次班会通过全员参与，收到了良好的效果，学生之间多了几份相互中学生关心，每个学生都多了一份爱心，每个学生都多了一份自信。因为他们坚信，自己是明天最美的太阳。
三、正确对待有环境问题的学生
由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩童孩子的'内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格怪异的学生越来越多，性知识的现象比较普遍，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的其他工作，因为班主任直接和教师们生活在一起，的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，我是从以下几个方面入手的。
1、对于犯错误学生的管理体制管理应该讲究方法
学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是格外矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也挚爱被原谅、被理解。如果对学生充耳不闻，狂轰乱炸，势必会增加学生的必将会恐惧感和恐惧感，不但关键问题问题得不到很好的解决，而且师生彼此之间的关系也会变得变得复杂紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的苦恼。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、人世间亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的自卑感。从学生的叙述寻得中所找到学生犯错误的动机，先心平气和的和学生交谈，以确定解决之道的方法。通过倾听，可以了解学生的情感，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围之中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人则、老师是宽容的人。我想，大学生以后也会宽容地善待他人。
2、要帮助学习障碍缺憾生树立自信
每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩虽然不是很理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人阿谀奉承自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，可以伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被年轻人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把当更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做得好做既帮助学生找回了自信心，又可以使学生的心理健康的发展。
3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想工作，经常与其沟通，帮助其树立有益于的心态，朋友般的交谈,帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。比如我班的镓竹同学，性格孤僻，对人冷漠，学习成绩较好，但如果任其性格发展势必会影响该生的发展，为此我利用业余时间，放下自己的架子，与其交朋友，谈心，最终我用自己的真诚感动了她。她由原来的恨老师，变得十分尊重老师，与同学的关系也变得相当融洽。
4、关心早恋的学生。学生早恋现象比较普遍，面对该现象，作为老师来讲，切记不要直接否定学生，要遵行真诚的交谈，把学生当成自己的老友，先肯定学生的想法，再与学生自己的少年时代的一些朦胧的意识，以及自己成人后的反思和这样做的后果，使学生在无声无息中与老师老师说实话，真诚的与数学老师谈心，问题会迎刃而解，并且会收到良好的效果。
功夫不负有心人，通过我的努力，学生们的自信心、自我控制力、集体荣誉感、主体意识、社会意识、业务合作精神都明显地增强了，学生们已经养成了良好的学习惯，我们班已经成了一个强有力的班集体，我已经成了学生的知己，贴心的朋友。自己的工作也得到了学生的认可。在学生的一次作文中，有一个孩子曾经写到：我的辅导员更是是我的朋友更是妈妈，她教会了我做人，教会了我如何战胜困难……。看完后，我得眼眶湿润了，自己的功夫没有白费。
通过做班主任工作，我深感责任重大，孩子是未来，孩子是希望，孩子是需要保护的幼芽，每个孩子都有自己的长处，作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心来对待小孩子，用诚心来取悦孩子，用热心去能够帮助孩子，用白鸽去面对孩子，用自己的自我意识去影响孩子。班主任要给孩子们一个美丽的天空，充分的发挥学生各各方面充分利用的能力，让孩子们自由而轻松的翱翔，使他们成为明天最美的太阳！
管理班级的方法12
（一）明确规定上课的纪律
教育学生上课听到铃响后，不要奔跑，不要拥挤，不要着急，快速走进教室，当老师说上课两个字，班长喊起立，老师说坐下，大家再集体坐下。这样做既能够培养学生的安全意识，又培养良好的礼貌习惯，久而久之，形成了习惯，慢慢地适应集体生活。
上课的过程中，不是特别紧急的情况不要打报告，有问题要先举手，手要放平，要举右手，上课不要和其他同学再说话，大闹。上课的过程中有些同学总是因为一点小事就要报告老师，容易分散其他同学的注意力，影响教师正常上课思路。上课时，桌面上只允许摆放和本节课相关的书籍，文具盒。以免孩子分散注意力。
关于文具的.管理。告诉学生自己的文具要做上记号，尽量不要借其他同学的文具使用。当使用完文具时，要放回原来的地方，同学之间不要因为文具产生矛盾，影响同学间的友谊。
（二）明确规定好下课的纪律
当听到下课铃响后，不许私自下课，经过老师允许后再下课，下课后，把自己所有的文具收拾好，放进文具盒，桌面左上角摆好下节课要用的课本。强调下课后主要做两三件事，上厕所、削铅笔、做游戏。不要跑，不要追打斗闹，教室的桌子板凳要保护好，不许在教室打闹，磕到身体会很疼。下课不许在门的附近玩耍，防止门夹手。要多做有意义的游戏。做讲卫生爱劳动的好学生。有纸扔进垃圾桶，不许随地扔，上课时间一律不许下桌扔垃圾。每天下午放学后，值日生要做值日，做值日要认真负责，把地扫干净，各种教室卫生用具摆放整齐，桌椅摆整齐。
（三）明确规定放学的纪律
放学排队一定要整齐，不许自己私自离开，有事要先和老师说，家长来接你，要告诉老师一声才可以走。
有效的纪律管理很重要，所以我们一定做的个好的管理者，从各方面做起。
管理班级的方法13
班集体是学校管理制度文化教育学员的基本要素。一个院校如欲获得最好实际效果，正确引导教导主任造就优质的、奋发图强的优秀班级是在其中十分关键的一环。而造就优秀班级各项任务中，教导主任融洽好与父母的关联也是在其中一项关键的工作中。是因为父母的文化水平、教育理念、观查学员的视角与老师存有诸多差别，教导主任与父母触碰时免不了产生一些分歧。这种分歧处理不太好，会危害学员的发展和发展，危害班集体文化教育每日任务的进行。
我认为教导主任在与家长触碰时要搞好下列工作中。
第一，教导主任要把塑造与父母的真心实意情感做为家教老师工作中的关键內容。
情感的创建最先是要多与父母联络，多沟通交流，多沟通交流，在沟通交流中提升了解。教导主任切勿因工作中忙或其他缘故，而忽略了平常与父母的联络，非直到孩子学习或思想方面发生了难题，才想到与父母联络。这时候联络，校学生会觉得教导主任是向父母状告；父母心情郁闷，非常容易发生责骂学员的个人行为，那样的走访非常容易造成家中矛盾，不利解决困难。
第二，教导主任应摆正与父母联络的主观因素。
教导主任要确立与父母建立联系是为了更好地深入探讨，深入探讨是为了更好地激发父母参加的文化教育的主动性，与院校统一步伐，产生文化教育全力以赴。切勿为了更好地宣泄心里对学员的不满意而向父母状告，或因自身教育科研软弱无能，不可以塑造起自身在学员心里的.威信和权威，而把义务推给父母。那样的家中联络，一定不容易获得好的实际效果，背面会使学员造成憎恨心态，导致老师学生对立面。
第三，教导主任在与家长触碰时，要留意重视父母，留意不损害她们的情感。
平常与父母联络时要以友好的心态，细心聆听家长建议，从细微的地区找寻班级管理文化教育契合点。还需要保证不对她们的儿女开展逃避责任的点评和斥责，更不能用讥讽、取笑、讥讽的语言表达。那样父母才会真心诚意适用教导主任的工作中。
第四，教导主任应把与父母联络做为获得教育资讯的方式，真心实意地关心学员各个方面的状况。
同学们还需要留意依据学员和父母的特性，机敏地协助父母提升文化教育素质。切勿为学员在学校的“主要表现”所蒙蔽，不全方位掌握学员的具体情况，以到危害了立即开展文化教育。更不可以对父母不合理的文化教育心态和方式
敷衍了事。那样才可以触动父母，进一步和睦与父母的关联，使父母能全力相互配合院校工作中。
总而言之，教导主任要擅于同不一样岗位、真实身份、学历、年纪、个性化的父母沟通交流，融洽好父母的关联，提升文化教育的表现力。
管理班级的方法14
一、肯定和鼓励教育相结合
在班级中常有这样一类后进生，对班级活动农村基层与班级组织工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长处，表扬他们的闪光点，但毕竟文化课的钻研与课堂教学占据了学生大部分时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。科研工作班主任如果不讲究教育工作艺术，不扬其长、避其短，就会批评多、肯定少，而造成种种不良后果。当这类学生犯下这样那样的错误时，有时班主任会忘记他们的长处而充满著“屡教不改”、“无药可救”等，使他们受到心理伤害，有时还免不了在家长面前告状上告一番，使学生回家还要受家长斥责、训骂。久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师、家长的心理距离，甚至产生互相残杀情绪，形成心理上的恶性循环，继而加剧学习上的恶性循环与行为上的不良表现。对于这类学生，班主任工作最有效的方法之一是批评与肯定、鼓励和高度赞扬教育相结合，在班级工作中，为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，可以设置一些适合他们个性、聪明才智的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的设法。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上所的帮助和关心。对他们的薄弱之处的适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，随之学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评也应给予实事求是的一分为二的分析评价，对学生动之以情、晓之以理。
二、学会正确关爱，营造温馨班级
一个班，关起门来就是一个大家庭。在这个大家庭中的每一个同学都如亲兄弟姐妹一般般互相关心中才着、帮助着、照顾着、鼓励着，那么他便是温情的、温暖的。我是这样努力营造一个温馨的班级的。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的.友爱”倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给气氛他们以更多的关注、更多的投入，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理克服自身不良的行为习惯。当他们仍不能严格遵守纪律时，及时提出批评，并在全班检讨，由全班同学监督改正，如仍不改，则立即撤消其班干部，并严肃按校纪、校规处理。
三、给学生一个宽松的环境
宽松就是教师不可对学生太约束，学生正处于各面都成长，发育的时期，他们活泼、好动，因此也常会犯一些不大不小的错判。如果教师不能正确认识、正确引导，而一律严加管束，那么学生就像被关在器皿中的跳蚤一样，天性干扰和个性受到严重的阻碍无法正常的发展，此种第三种情况不妨对学生宽容一些，但宽容并不是一味的放纵，在这中要把持好尺度。
四、养成踏实、勤奋的行为方式
一个成功的创业者对待事业十分执着，对新知识、新技术孜孜以求，他可能几经自立是学生心理健康的维护者”。成为一名心理保健工作者，不是一个班主任的首要体育老师任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的把握学生的心理，因势利导地促进学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
我认为每个学员的素质、才能、知识、个性和天分都等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着蕴含着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情形，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“拿起钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际启航，具体环境问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的远远超过目的和效果。
总之，班主任要在各项工作中会，善于采取各种教育措施，充分发挥自己的催化作用，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的跨世纪积极作用，使学生与生俱来成为学习的主人。
管理班级的方法15
一、肯定和鼓励教育相结合
在班级中常有这样一类后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长处，表扬他们的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。班主任如果不讲究工作艺术，不扬其长、避其短，就会批评多、肯定少，而造成种种不良后果。当这类学生犯下这样那样的错误时，有时班主任会忘记他们的长处而表露出“屡教不改”、“无药可救”等，使他们受到心理伤害，有时还免不了在家长面前告状一番，使学生回家还要受家长斥责、训骂。久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师、家长的心理距离，甚至产生敌对情绪，形成心理上的恶性循环，继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为上的不良表现。对于这类学生，班主任工作最有效的方法之一是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合，在班级工作中，为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，可以设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，并给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的薄弱之处的适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价，对学生动之以情、晓之以理。
二、学会正确关爱，营造温馨班级
一个班，关起门来就是一个大家庭。在这个大家庭中的每一个同学都如亲兄弟姐妹一般般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓励着，那么他便是温馨的、温暖的。我是这样努力营造一个温馨的'班级的。在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注、更多的投入，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。当他们仍不能严格遵守纪律时，及时提出批评，并在全班检讨，由全班同学监督改正，如仍不改，则立即撤消其班干部，并严肃按校纪、校规处理。
三、给学生一个宽松的环境
宽松就是教师不可对学生过于约束，学生正处于各面都成长，发育的时期，他们活泼、好动，因此也常会犯一些不大不小的错误。如果教师不能正确对待、正确引导，而一律严加管束，那么学生就像被关在器皿中的跳蚤一样，天性和个性受到严重的阻碍无法正常的发展，此种情况不妨对学生宽容一些，但宽容并不是一味的放纵，在这当中要把持好尺度。
四、养成踏实、勤奋的行为方式
一个成功的创业者对待事业总是十分执着，对新知识、新技术孜孜以求，他可能几经跳槽但却往往能长期持续地围绕一件事努力工作，踏踏实实，有毕生求索的精神。世界在变，成功的经验却是相似的，年青人只有具备踏实、勤奋的工作作风才能开辟一方天地，才能在自己的领域里有所创新。职业学校培养的是直接从事实际工作的中高级技术人员，更应该强调踏实、勤奋的工作作风。
五、当好“心理医生”
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。因为现在的独生子女比较多，家长忙于工作对孩子的关爱少，还有离婚率的上升等使得一些孩子出现了心理问题。所以现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。成为一名心理保健工作者，不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
我认为每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
总之，班主任要在各项工作中，善于采取各种教育措施，充分发挥自己的主导作用，使班集体在学校的教育教学工作中起到一定的积极作用，使学生真正成为学习的主人。
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