课题研究方案

时间：2025-11-28 17:37:58 好文我要投稿

课题研究方案常用【15篇】

　　为保障事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么什么样的方案才是好的呢？下面是小编整理的课题研究方案，欢迎大家分享。

课题研究方案常用【15篇】

课题研究方案1

　　一、课题的实验背景

　　自从教育产生以来，诸如“如何有效地教”、“怎样做一名成功的教师”、“教师如何教得轻松而学生又可以学有所成”等问题历来是教学实践的基本要求。在以机器大工业生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。有人说，现代教学论就是追求以效率为核心的“有效教学论”。“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，但在不同时代却有不同的关注主题。从夸美纽斯开始，以及后来的赫尔巴特学派，“有效教学”的理想落实在“规模效应”及其相应的“教学模式”上。后来，以杜威教育理论为代表的“进步主义教育”开始从“人的问题”、“教育与生活的关系”等视角来考虑有效教学的出路，有效教学朝着多元化方向发展。再后来，有效教学实践及其研究越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学的改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开“教学设计”。所以，现今的课堂教学就要在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学模式，使师生在有效的教学生活中得到发展。

　　“有效课堂教学”就其内涵来说就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展；它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。正确而恰当的教学目标是有效课堂的前提、生动而有趣的学习情境是有效课堂的关键、丰富而开放的课堂活动是有效课堂的主线、灵活而多样的作业练习是有效课堂的保证、课后的有效反思是有效课堂的助推剂。

　　有效课堂教学应呈现精细的教学环节。“关注细节”才能真正实现“有效教学”，在育人目标的大前提和课程标准的规范下，40分钟课堂的每一环节的目标、内容、活动等的精心设计与准备，才能真正创建“有效的.课堂”。就班级授课制而言，引入新知、学习新知、巩固应用、布置作业等教学环节仍是有效教学必须遵循的最基本的教学环节。

　　美国当代著名教育心理学家罗伯特。加涅对有效课堂教学提出过九大教学步骤：1。引起学习注意2。交待教学目标3。复习相关旧知4。呈现新课内容5。提供学习指导6。引发行为表现7。给予信息反馈8。评估行为表现（6—7循环）9。强化保持与迁移。浙江大学教育学院盛群力教授将有效课堂教学结构分为五大步骤：1。启动动机/兴趣/注意/目标2。导入复习/提示回忆/补缺3。展开呈现/编码/练习/反馈4。调整补救/补充5。结束小结/照应/提示课后作业。参加新课改实验的教师随着课程改革的不断发展，也遭遇到了“有效性”问题的最大挑战，由于人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关经验，课堂教学出现“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下等形式化低效化现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。开展小学数学有效课堂教学设计研究，将对课改的深入开展起到积极作用。

　　二、课题的理论支撑

　　以《小学数学课程标准》倡导的基本理念为指导，促进学生全面、持续、和谐的发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

　　三、课题的研究目的

　　1、教师通过围绕课题学习、思考、实践等研究，寻求有效教学方式和方法，促进教师的专业化发展。

　　2、引导学生掌握有效学习策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

　　3、打造科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互助”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，进一步形成既有研究热情、又有一定研究水平和研究能力的科研队伍。

　　四、课题的操作措施

　　1、开展网络教研活动。利用QQ群、小学数学论坛、UC聊天室等网络教研平台，进行总体教材早分析、单元教学问题早知道、课堂教学环节早设计，认真开展好集体备课活动。

　　2、实验教师每学期一节研讨课，根据阶段研究子课题重点进行重点设计重点分析，每次研讨过后，写出无效或有效案例进行对比分析。

　　3、开展学名师跟名师活动。观看名师课堂，学经验找不足，提升驾驭课堂的能力。

　　五、课题研究的原则：

　　1、科学性原则：尊重科学，从实际出发，正确地引导学生，激发学生学习、探索的兴趣，发掘潜能，培养探索精神。

　　2、自主性原则：确立“以学生为主体”的思想，尊重学生的主体地位，激发学生主动参与学习活动的积极性，让学生真正体验到学习的快乐。

　　3、全面性原则：面向全体学生，使每个学生在数学学习中获得不同程度的提高与发展。

　　4、开放性原则：学生学习活动的空间、学习方式是开放的；各段时间的学习指导教师（可以是校内教师，也可以是校外教师或专业人士等）是开放的；信息来源渠道也是开放的。

　　六、课题研究的方法：

　　文献法：收集国内外信息资料，借助先进理论和经验，指导课题实践。

　　行动研究法：从课堂教学中发现问题解决问题，边实践边探索边检验边完善，最终探索出新课标课堂的基本有效环节。

　　个案研究法：研究分析典型的个案，通过个案考察整体，特别是对无效和有效教学片断的对比赏析，寻求规律性的认识。

　　观察记录法：对课堂现象进行观察、分析，为课题研究提供材料。

　　经验总结法：对实验中的经验和认识进行提炼和概括，形成相应的理性的认识。

　　七、课题研究的步骤：

　　准备阶段：20xx年9月至20xx年10月，制定实验方案；确定课题组主要成员，进行明确分工；学习理论，做好理论准备。

　　实施阶段：20xx年10月至20xx年12月，全面启动实验活动，深入课题研究，积累实验资料。实施阶段分三学年度完成三个基本环节三个阶段逐步实施。

　　导入新知（精心设计课堂导入，让导入成为一节课的良好开端）

　　学习新知（1、发现、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、传统讲授新知）

　　巩固应用（课内巩固、课外延伸、回归课堂）

　　总结阶段：20xx年12月至20xx年1月，总结实验情况；撰写实验报告；进行成果展示。

课题研究方案2

　　一、课题名称：

　　课题：培养学生计算准确率的研究

　　二、课题的提出：

　　1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

　　2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。可以说，提高中学生的计算能力，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。

　　三、课题研究的目的、意义：

　　1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。

　　培养学生的计算能力，发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。因此，在中学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

　　2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。

　　数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。因此，在中学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。

　　四、课题研究的主要内容：

　　1、学生计算错误的原因分析

　　在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

　　2、概念、法则理解不清

　　概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

　　3、运算不认真

　　计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

　　4、思维迁移的影响

　　迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极的作用。积极作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知

　　5、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付老师的检查，没有力求准确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都希望很快能算出结果。因此，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情况下进行计算，常会出现错误。

　　五、预期达成的研究目标：

　　1、通过开展“数学小课题研究”，我们要使学生亲身经历和自我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感受研究的艰辛，分享合作与成功的喜悦。

　　2、在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是实现探索精神和创新能力的发展，实现不同的人在数学上得到不同的发展。

　　3、培养学习数学的兴趣，为学生提供独立创新的舞台

　　六、课题研究的方法：

　　1、实践法

　　通过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究，对其起引导点拨作用，从中发现问题，解决问题。

　　2、调查研究法

　　调查我校数学教师对这一问题的研究及想法，了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题，共同讨论解决。

　　3、上网查询法

　　通过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果，对自己的研究起借鉴作用。

　　4、经验总结法

　　对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，通过不断反思改进自己的研究成果

　　七、研究步骤与措施：

　　（一）研究步骤

　　1、准备阶段：（1）制定计划要求。（2）制定研究方案

　　2、试验阶段：（1）实施具体方案。（2）反思经验与不足。

　　3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。

　　（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。

　　（二）实施措施：

　　1、创设情境，理解算理。

　　学生以具体形象思维为主要形式，因此，教学时要特别注意创设情境，让学生通过对具体事物的.感知来理解算理，只有理解了算理，学生的计算的准确性才有保障。

　　3、开展竞争，形成技能。

　　开展竞赛符合学生好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，通过竞争可以促使学生计算技能的形成。

　　4、培养学生良好的学习习惯。

　　良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解和掌握，计算教学中应培养学生认真书写的习惯，还要培养学生的审题习惯。所以在教学中，要求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，形成良好的计算习惯，提高计算的正确性。

　　5、引导学生理解和掌握计算法则。

　　知识和能力是密切联系相互促进的，培养学生计算能力必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，形成法则系统。

　　6、精心设计与安排好练习。

　　要使中学生计算达到正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。

　　八、预期研究结果：

　　尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。

　　九、课题研究的成果形式：

　　1、课题研究的方案及报告。

　　2、案例分析及论文。

　　3、论文个案：在课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径与方法研究。

　　4、调研报告：初中学生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。

课题研究方案3

　　一、课题研究的思路和方法

　　（一）研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以精读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以精读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。

　　（二）研究的方法

　　本课题以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。

　　1、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的'研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中研究中，不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。

　　2、调查法调查法主要是通过调查，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，以便有针对性地研究。以期达到最佳研究实效。

　　3、经验总结法经验总结法主要是通过对本课题研究过程中较有效的学校的研究工作进行及时的总结提炼，形成成果在全区学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。

　　4、文献法文献法就是收集有关文献资料作为课题研究的理论指导实施材料。

　　二、课题研究的步骤和措施

　　根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段：

　　第一阶段：准备阶段（XXXX年4月——6月）

　　认真学习和领会与本课题相关的理论，完成对课题的论证与构建；撰写论证研究方案，确定研究策略。完成课题申报与立项前的准备工作。

　　第二阶段：实施阶段（XXXX年7月——10月）

　　按照研究与实验方案，进一步明确研究的目标，进一步细化研究内容。观摩专家倾听语文教学策略研究的相关讲座，创新调整研究方法，积累过程性研究材料。本阶段的重点是深入研究，探寻语文名师在精读课文中的教学策略，同时各成员针对精读教学开展探究。

　　第三阶段：总结与结题阶段（XXXX年11月——12月）

　　整理研究成果，在实验与研究不断深化、取得显著成效的基础上，进一步论证研究的教学策略，对课题研究与实验进行全面的总结，撰写研究与实验总报告，等待专家鉴定和课题验收。

课题研究方案4

　　一、课题的提出

　　近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村“留守儿童”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有2300万，占全国农村儿童20%。我校地处城市边缘，这种现象更严重。这些儿童由祖辈或亲友监护，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理健康等方面知之甚少，无力管教。这部分儿童正处于成长教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查：在厌学、逃课、打架、偷窃行为的学生中，“留守学生”占了一大半，在社会青少年作案记录中，“留守学生”占了60%。所以，目前加强“留守儿童”的思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。

　　二、课题研究的理论依据

　　1、坚持以人为本的理念，着眼于留守学生的教育发展，反思学校教育工作，探究改进教育工作的途径与方法。

　　2、改进教育工作根植于留守学生的现状与需求研究，从而体现新课程理念，让教育工作服务于社会。

　　3、寻求学校、家庭、社会三方的最佳整合，保证教育教学效果的提高与留守学生人格的健全发展。

　　4、以留守学生特定群体为单位，组织实验研究，通过对比寻求有效教育途径。

　　三、课题研究目标

　　1、通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。

　　2、开发留守儿童的情商，激励他们热爱生活，热爱社会，孝敬父母，提升亲情。

　　3、通过补偿亲情活动，使留守儿童缺失的亲情得以回归。

　　4、构建对留守儿童亲情补偿教育的模式。

　　5、通过研究解决如何使留守儿童健康地成长。使留守儿童和普通儿童一样在爱的蓝天下快乐地学习成长，同时进一步丰富“三位一体”教育理论的内涵。

　　四、课题研究的主要内容：

　　1、通过问卷、调查了解农村留守儿童的个性心理品质、基本状况和存在的问题。

　　2、监管人的基本状况和生存现状。

　　3、监管人的现状与留守儿童个性品质形成的关系。

　　4、探索留守儿童教育新模式、新方法。

　　5、建立符合留守儿童身心特点的良好品质的培养方案形成一套有效的成功经验及理论。

　　五、研究方法：

　　1、行动研究法。通过分析研究，制定具体计划开展实践研究，力促留守学生获最佳发展。

　　2、调查法。通过问卷访谈等方式把握留守学生的现状与需求，改进学校的教育教学工作。

　　3、经验总结法。组织并鼓励教师不断发掘，及时提炼研究中的成功经验。

　　4、文献资料法。利用校园网络联系弥补留守学生的亲情缺陷。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以求实践创新。 5、案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时作提炼验证并反思。

　　六、课题研究的'步骤

　　本课题研究准备用16个月

　　第一阶段：准备阶段。

　　1、完成课题方案的制定、申报工作。

　　2、确定课题组成员分工，进行理论资料的准备。

　　3、通过调查分析，起草“课题实施方案及实施计划。

　　第二阶段：研究阶段。

　　1、根据实施计划进行研究，全面实施方案。

　　2、定期研究、调查，搜集第一手资料，整理分析，写成阶段性研究报告。

　　第三阶段：总结阶段。

　　对课题研究的进程进行系统分析，形成课题总结报告，并将专题论文、案例汇编成集，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础

　　七、课题研究的主要过程

　　（一）发放问卷，调查研究：首先对我校“留守学生”的生活、学习及受监护状况进行两类问卷摸底调查，取得有效的调查数据，分类建档；找出“留守学生”存在各种问题的原因；撰写调查报告。

　　（二）搜集材料、汲取理论。设置四个档案盒（计划与总结、学习资料、教学案例、成果资料），随时随地准备收集过程资料。购买阅读留守儿童研究资料，网上了解当前课题研究的动态，定期举办课题研究沙龙活动并积极听取专家讲座。

　　（三）具体实施，深化研究。

　　1、建立亲情联系站。

　　指定教师建立校园亲情联系站，定期开展心理疏导，亲情联系等活动，让学生有地方说话，使留守孩子“离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”，让学校成为留守孩温馨的新家。

　　2、建立留守儿童自主管理模式。

　　通过开展“我能行”活动，引导留守儿逐步形成自己能做的事自己做；引导留守儿逐步形成我会做家务；引导留守儿逐步形成自觉、自律等的良好行为。

　　3、建立代管家长责任制度。

　　通过结对帮扶，建立一对一帮扶关系，邀请小伙伴到家中做客等，使留守少年儿童感受到温暖与亲

　　4、组织“留守儿童”开展两地书亲子情活动。有相当多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有书读就万事大吉了，忽视与孩子的心理沟通与交流，导致孩子对父母很陌生，亲情关系出现了障碍。即使沟通也是依靠电话（农村现在还根本没有普及网络），但口头语与书面语是有很大的区别的，且通电话的过程中往往也会有监护人在场，学生难以敞开心扉诉说。也许正是这种“咫尺天涯”的距离感，使孩子无法充分感到人间最为珍贵的亲情滋味。为此，我们在开通亲情电话的基础上，将组织指导学生给远在异乡的父母写亲情书信，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信，可以汇报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望。同时鼓励家长、长辈对学生的书信要进行回复。我们要求全校的留守学生，每个月要向父母写一封信，并安排一定的老师对信的内容加以指导。使他们的感恩之情油然而生。

　　5、“亲情导师制”活动。

　　学校根据留守学生的实际情况，开展“亲情导师制”活动，将那些在品行或学习上特别需要帮助的留守学生，分组安排老师进行重点

课题研究方案5

　　为适应新课程改革的需要，切实促进学校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将学校教育科研向更深层次推进，引导教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，努力实现学校教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变。经学校研究，特制定如下实施方案。

　　一、指导思想

　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，对教师在教学中遇到的问题，通过讨论立为“小课题”，开展实实在在的研究，并通过小课题研究工作，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

　　二、实施目标

　　1.通过小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。

　　2.从机制上保证教研活动课题化，营造教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。

　　3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。

　　三、总体思路

　　以备课组为单位，组织构建研究团队，开展研究。备课组长要做好引领工作，教师个人要单独申报一项小课题进行研究，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察并发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同事的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的发展。

　　四、实施流程

　　1.选题。填写《小课题研究方案》(附件一)。学科组(教师)根据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，认真分析筛选，确定研究课题。选择的研究课题，应具备“针对性强、切口小、研究周期短”的.特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题研究周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。

　　2.申报立项。参加“小课题研究”的学科组(教师)，在规定时间内向教科室提交《中学小课题研究方案》，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等。教科室对提交的课题进行审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。

　　3.实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料(同时完成附件二、三)，建立小课题研究档案袋。将常规教研与小课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。教科室将对研究进行督查指导。

　　4.结题(中期小结)。程序是：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交教科室;(3)教科室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

　　5.成果鉴定与推介。学校将对开展的小课题研究成果进行鉴定、评奖并纳入学期量化考核，对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

　　五、课题管理

　　1.营造良好的小课题研究氛围。学校积极倡导和要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。不断强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

　　2.加强组织领导。成立小课题领导小组，具体负责小课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的《小课题研究实施方案》，加强研究的过程管理，对立项的小课题研究建立电子档案。制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保小课题研究扎实有序地开展。

　　3.培训小课题研究人员。进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究小课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。

　　4.深化小课题研究。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。

　　六、小课题领导小组

　　组长：李居涛

　　副组长：刘甲田

　　成员：孙晋斌张会侯成峰赵炎马强赵雪梅

课题研究方案6

　　一、课题的提出：

　　1、课题提出的背景

　　在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣。叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“天地阅览室，万物皆书卷”为我们的语文学习获得资源指明了广阔的空间。《语文课程标准》也提出：九年课外阅读总量需达到400万字以上，其中第一学段阅读总量不少于5万字。但目前的问题在于，这么大的阅读量怎样得到保证。而低年级段作为阅读的起步阶段，刚开始接触大量字的阅读，如何让孩子对阅读产生兴趣，哪些书籍是适合孩子阅读的，怎样才能提高孩子的阅读水平？这些问题都引发了我们的思考。

　　2、课题研究的价值

　　我校地处常州西南农村，虽然乡镇经济比较发达，但学生家长在文化投资上的比例很不均等，总体来说少得可怜。同时由于自身素质的欠缺，家长很少关注孩子成长的精神需求。因此低年级小朋友目前阅读的状况并不乐观。笔者对本校低年级学生进行了一项关于“低年级学生课外阅读现状”的调查，并从中发现了一些发人深省的现象：在看电视、玩游戏与看书的选择上，绝大多数学生选择了前者。而在学生最爱读的课外读物中，排名前两位的竟然是长篇漫画和幽默故事。有85.5%学生认为阅读的主要目的是为了促进写作能力的提高；有46.4%的学生在阅读一本书时，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家长反映自己的孩子每天看书不超过30分钟；还有90.37%的家长反映，不知道该给孩子买什么样的书……这些数据表明，学生缺乏课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯，更谈不上有意识地进行课外阅读。因此，引导低年级学生积极地，正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的.重要课题，是当前小学语文教学的一项重要的任务。

　　联系本校学生实际，结合前人研究情况，进一步探索怎样提高低年级学生阅读水平，我们应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡课外阅读评价的多元性。立足课内，注目课外，依托智慧型课外阅读，点燃学生的智慧，让学生的课外阅读充满智慧的探险。

　　二．研究的理论思考

　　(一)有关概念的界定

　　“课外阅读”指对除课本以外的所有相对完整文本的阅读。可谓外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

　　“课外阅读水平”指课外阅读材料的认读水平、分析理解文本的能力以及对文本更为丰富、多元的创造性解读的能力。

　　“提高低年级学生课外阅读水平”是指教师从低年级学生学情出发，给予他们必要的读书指导，激发低年级学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中，提高学生的语文素养。

　　(二)研究的理论依据

　　1、《语文新课程标准》的要求

　　《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。小学阶段阅读总量不少于150万字。阅读量的达标有赖于读物的选择与推荐，有了广泛的、适合学生阅读的材料，才能满足学生的阅读需要，才能促使学生综合素质的提高。

　　2、阅读教学的认知理论。

　　阅读教学的认知理论认为，阅读主体对于文本中的语言，只有在他的信息贮存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后，才能够进行相似匹配、相似激活，从而识别文本中的信息。因而我们应该从学生的阅读基础与需要出发，选择与推荐课外读物，让学生在阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。

　　2、儿童阅读心理

　　从言语的角度来说，阅读是一个复杂的过程，它是从看到的言语向说出的言语（大声的或无声的）过渡。在这个过渡中，不是机械地把原文说出来，而是通过内部言语，用自己的话来理解或改造原文的句子或段落，从而把原文中的意思变成读者思想。而要完成或提升这个复杂的过渡，需要丰富的阅读实践。因而，从儿童的阅读心理出发，选择大量的中华经典读物，儿童文学名著，优秀时文报刊等，丰富学生的阅读内容，让学生在大量的阅读中促进言语的发展。

　　4、现代课堂教学理论。

　　现代课堂教学理论认为，我们的一切教学活动都体现学生的主体性原则，着眼于学生的长足发展。叶老曾指出：教学为了用不着教。因此，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，提高阅读总量，是实现目标的桥梁，也是学生主体性原则的具体体现和标志。

　　三、研究的目标

　　1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

　　2、为低年级学生选择出适合的课外阅读材料

　　3、通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，从而有效地提高课外阅读效率。

　　四、研究内容

　　1、课外阅读材料选择的研究

　　课外阅读材料的选择是对我们的这个课题产生至关重要的作用，所以我们把这项内容，放在了第一位。课外阅读材料，需要课题组教师自己先研读，根据学生的特点寻找适合学生的书目，特别是低年级段的学生，他们的向师性很强，自主性不够，需要老师们的从旁协助；另一个很重要的原因是我们要正视我们的家长存在的差异，我们学校的家长相对于市区里的家长们，文化素质方面存在着一定的差距，所以对于孩子的阅读这块，他们可能心有余力不足。因此，为了课题的顺利展开，我们要做好前期准备。

　　在内容的选择上：

　　（1）内容可以多样性，达到学生的人文素养提高的目的。

　　（2）尊重学生的差异性，满足不同层次的学生的需要。

　　2、学生课外阅读方法指导的研究

　　低年段的学生，刚开始进行大量识字，接触阅读，在前一课题研究内容的基础下，我们要做的是如何让这些材料被学生感兴趣，都说兴趣是成功的开始，可见，课题的展开，这一个内容的缺失，我们的课题也就失去了意义。

　　（1）课堂指导。在课堂教学中具体指导学生学会阅读。

　　（2）亲子共读。利用校信通平台，家校联系，有计划地开展亲子读书活动。

　　3、课外阅元评价的研究

　　1、形式丰富的阅读交流汇报

　　要强化学生“读”的意识，应关注阅读交流。如：阅读欣赏课，让学生选择自己最喜欢的某一片段自悟、欣赏、与同学交流；阅读表演课，学生自由组合成一个小组，选择感兴趣的寓言、童话，结合学生的阅读理解，把故事用表演形式表达出来；阅读活动课，开展专题研究活动，让学生寻找相关资料阅读，而后交流展现。在交流中要根据活动内容和学生的喜好设立各种奖项，让孩子在掌声与笑声中日渐钟情于书本，与书为友。

　　2、班级读书活动

　　在班级里定期适时开展各种读书活动。如争当班级“阅读之星”“小小读书沙龙”“读书知识竞赛”“走进童话故事”等。

　　3、亲子共读活动

　　低年级一部分学生爱读课外书，懂得了不少的知识；但相当一部分学生只是看看画面，不读文字，收效不大。原因主要是他们孤立地读书，有一定的阅读障碍，当碰到困难就放弃看书。但现在独生子女家庭很难有读书的伙伴，此时父母亲跟孩子共同选看一本书，共同探讨书本中的一个话题，对孩子的阅读不失为一种促进作用。作为教师要指导家长选择图书，向家长传授和探讨家教读书经，让家庭生活因为有了“亲子共读”而洋溢温馨和活力，让读书像中央电视台互动娱乐节目《开心辞典》一样，成为家庭生活中一份必不可少的休闲大餐！

　　五、研究对象

　　低年级部分班级学生和部分语文老师

　　六、研究方法

　　1、文献研究法：组织参与研究的教师收集、学习与本课题有关的理论与经验，并做好理论学习笔记。

　　2、调查研究法：调查、了解、分析实验前后课改年级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。

　　3、行动研究法：确定实验班开展行动研究，总结、调控、积累研究成果。

　　4、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，提炼研究成果。

　　七、课题研究的原则

　　1、主体性原则，强调学生的主动性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量。

　　2、科学性原则，使用的教材需要反映语言应用的广度。

　　3、实践性原则，课堂采用的程序要有利于学生之间的相互交流，如教室的布局要适合于成对或小组活动，课堂教学应体现以任务为中心。

　　八、研究步骤

　　本课题分三个阶段展开：

　　1、准备研究阶段（20xx.2－20xx.6）

　　完成文献资料的收集、学习，制定课题方案，调查分析本校低年级学生课外阅读的现状，建立研究工作机制，拟定各阶段研究方案。

　　2、实证研究阶段（20xx.7－20xx.6）

　　根据课题实施方案，制订明确详实的阶段研究计划，开展行动研究。通过中期汇报，发现问题，及时调整研究方式和内容等。

　　3、结题总结阶段（20xx.7－20xx.12）

　　对有关数据进行归纳和理论分析，完成研究报告，编撰案例集和论文集。主要采用经验总结法：对于研究过程中运用和实施的有效策略，及时进行总结分析，并形成相关的文本或电子资料，接受专家领导的评审鉴定。

　　九、课题成果的实现形式

　　1、教学论文、教学案例；

　　2、课堂实况音像资料；

　　3、典型教案和教学课件；

　　4、课题网站

　　5、研究报告

　　九、课题组成员

　　组长：张志清

　　中心组成员：潘春霞、刘烨妍、许晓秋、蒋锡凤、薛艳、钱春霞、袁琴、余秋月、刘娟萍

课题研究方案7

　　一、课题的核心概念及其界定

　　课题界定

　　1、学习力

　　学习力概念最早出现于1965年美国佛睿斯特的一篇文章之中，并成为了学习型组织理论的一个重要概念。该理论认为，学习力包括个人学习力和组织学习力。而学习动力、学习能力、学习毅力是个人学习力最基本、最核心的要素。

　　《学习力——哈佛大学对学习能力问题的最终解决方案》一书中提出：没有学习力就没有创造力，创造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才将帮助学生具备使自己终生受益的学习力当最终目标。

　　南京市教科所的谷力博士关于学习力的研究，认为学习力是人脑功能在学习过程中的外在表征；包括学习动力、学习能力、学习毅力；学习力的核心是人脑的思维功能（思维力），简而言之，学习力是人脑的学习功能。

　　所谓学习力就是学习动力，学习毅力和学习能力三要素。学习力是指一个人或一个企业、一个组织学习的动力、毅力和能力的综合体现。学习力是把知识资源转化为知识资本的能力。

　　个人的学习力，不仅包含它的知识总量，即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度；也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、学习效率和学习品质；还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和扩充知识的能力；更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。

　　2、流动儿童学习力

　　由于义务教育主要是由地方政府负担，流动人口的子女因为没有流入地的户口，无法享受由流入地政府负担的教育经费，其结果是：在现行的城乡政策框架下，流动人口子女无法享受与城市同龄儿童同等的教育机会，也被排斥于乡村正式的教育体系之外，成了被“边缘化”的一个庞大群体。这一群体称为“流动儿童”。

　　流动儿童学习力，就是通过课堂教学策略的研究，激发流动儿童的学习动力，培养流动儿童的学习毅力，提高流动儿童的学习能力，促使他们发挥主体潜能，学会学习，自主学习。

　　3、课堂教学策略

　　策略一词泛指计策和谋略。所谓课堂教学策略，是指为有效达成教学目标，在教学过程中所运用的方式与手段的总称，包括对教学内容的组织、对教学方法和教学手段的选择、对角学组织形式的确定等等。

　　常用的几种教学策略有：情境导学策略；问题驱动教学策略；体验性学习的教学策略；自主学习、合作探究策略等。

　　4、《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》是一项应用研究课题，其主旨就是通过探索并总结小学课堂建设实践样式，来促进流动儿童发挥主体潜能，让流动儿童成为课堂的主人，让流动儿童主动学习，让流动儿童不间断地保持学习的渴望，不断发展自身的学习动力、学习毅力、学习能力，为自身的进一步学习和长远发展奠基。

　　二、国内外同一研究领域现状与研究的价值流动儿童家庭教育的现状：

　　随父母来到异地的流动儿童的教育问题，成为人口流动和儿童发展的一个新课题，流动家庭是流动儿童社会化最重要的初始环境。由于这个群体与常态下的儿童相比，缺乏完整的家庭教育，成了儿童中的边缘或弱势群体，其处境需要给予高度关注。

　　1、家长素质较低：我国的流动人口的构成大都是农民。从现有流动人口的文化程度看，多数家长只有初中文化程度或者更低，受过高层次教育的人极少。流动人口低层次的文化水平无疑会影响其家庭教育观念、能力和方法等。有许多家长基本不知道如何教育孩子，认为这完全是学校的事情，自己只负责孩子的生活就行了。这种情况说明了流动人口在家庭教育上将学校教育代替家庭教育的错误观念和做法。

　　2、学习环境差：一是流动儿童父母大多在城乡结合部租住的简易房，多数家庭住房面积狭小，缺乏必要的学习条件，孩子难以回避父母的矛盾与冲突。父母们常常当孩子面吵架或打架的行为，严重影响和伤害孩子人格的健康发展，也严重削弱了家庭施教育人的作用。二是他们居住地的居民往往素质不够高，语言粗俗，争吵，直接为流动儿童作着负面示范。加上父母职业群体的行为不检点，间接污染着本性纯洁的孩子心。

　　3、教育期望功利化：在流动人口家庭中，父母对子女的教育期望也有功利化、现实的一面，对子女的期望值较低，有些家长认为孩子上学目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或学好算术免得将来做生意找错钱。较低的期望值导致家长放松甚至放弃对子女的家庭教育。部分流动家长很少或从不检查孩子的家庭作业。他们对孩子的低期望值使其让孩子放任自流。

　　4、教育方式简单化。孩子犯错误时，有一部分家长采取打骂方式。在与家长的座谈会反映出来家长还是持着“不打不成器”和“黄荆条子出好人”的观点，认为打骂能起到管教的作用。有的家长望子成龙的心情，使得他们常常会对孩子的学业要求过高，孩子学业成绩降落时，就一个劲的打骂，不知道学习成绩只是儿童成长中的一个方面而已。

　　同一研究领域现状：

　　20xx年上海市教科院普通教育研究所针对农民工子女就读城市公办学校的文化冲突与融合问题进行研究，通过大量数据和案例描绘了农民工与城市学生、农民工子女与教师、农民工子女家长与教师的文化冲突与融合程度。对文化冲突的原因进行了剖析，总结了国内外应对这一问题的理论对策和实践经验，提出了“多元一体”是对待文化差异的.基本策略，“文化建构”是文化冲突与融合的内在机制，“知识管理”是建设学校新文化的重要策略。

　　目前，流动儿童的就读问题备受关注，国家及相关部门也颁布和实施了一些相关规划与方案，但针对流动儿童的学习力的研究还比较薄弱，没有引起大家的关注与重视，更多的是关注流动儿童的公平教育问题，本课题试图通过中观、微观层面的探索，探寻立足课堂教学，发展流动儿童学习力的途径与方法，更好地为流动儿童的终身发展服务。

　　研究的价值：

　　1、随父母来到异地的流动儿童的教育问题，成为人口流动和儿童发展的一个新课题，流动家庭是流动儿童社会化最重要的初始环境。由于这个群体与常态下的儿童相比，缺乏完整的家庭教育，成了儿童中的边缘或弱势群体，其处境需要给予高度关注。我们学校的学生90%是外来工民工子弟学生，家长文化素质低，对孩子的学习不重视，教育方式简单化，学生学习环境差，学生在学习基础、学习习惯、学习习学习心理、学习能力等方面可能与城市学生存在一定的差距。

　　2、《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》是我们学校“十三五”课题《流动儿童适应教育的实践研究》的延伸和深化。

　　经过三年的实践研究，《流动儿童适应教育的实践研究》的课题主要解决了学生对新环境、新文化的适应问题。新课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》主要是从长远的角度看，从培养流动儿童的学习力出发，使之学会学习，学会主动发展，从而为其长远发展培养他们的核心竞争力。本课题就是要通过实践研究，探索小学的课堂教学策略的操作样式，发展学生的学习力。

　　三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标：

　　1、通过课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》，形成对提升流动儿童学习力的理解。

　　2、通过课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》，探索进行课堂教学变革，提升流动儿童学习力的实践操作样式。

　　3、通过课题《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》，发展教师的专业水平，形成学校的办学特色。

　　研究内容：

　　1、流动儿童学习力的内涵、特征及其基本理念的探索。

　　2、流动儿童学习现状调查与问题分析及制约因素。

　　3、我校课堂教学的现状调查与分析。

　　4、优化教师教学习惯，发展学生学习力的实践探索。

　　5、流动儿童的学习力指导中心的建设。

　　6、小学各科提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究的案例研究。

　　四、研究的思路、过程与方法

　　研究思路：

　　将课题研究内容进行系统分类，以子课题的形式展开研究。对课题研究做出详细计划，在全校各科教师中推广研究。课题实施中做好资料的收集工作，不断反思，调整，以保证课题研究工作的开展。

　　研究过程：

　　准备阶段（20xx年1月——20xx年8月）

　　（1）相关研究的文献检索与综述，梳理我校流动儿童学习现状调查与问题分析及制约因素。

　　（2）建立课题研究领导小组和课题研究小组，确定课题组成员，明确分工。

　　（3）对课题组人员实施分层次的培训。（4）设计课题研究实施方案。

　　实验阶段（20xx年9月——20xx年7月）

　　（1）在全校开展研究与实践，具体实施有关实验方案，根据实际进展及时调整完善实施方案，总结阶段成果。

　　（2）收集、积累有关资料、数据，进行分析、总结，形成专题研究论文和案例。

　　总结阶段（20xx年8月——20xx年12月）

　　对所做的研究进行认真反思总结，收集和整理实验成果，完成课题研究报告。

　　研究方法：

　　以行动研究为主，结合案例研究、个案追踪、调查研究等方法，根据不同的研究对象、研究内容选择最合适的方式、方法展开研究。

　　五、主要观点与可能的创新之处

　　主要观点：

　　1、关注流动儿童的发展，就是对公平教育的体现，对基础教育均衡发展的体现，而学习力是流动儿童发展的核心所在，新课程改革的核心理念是倡导以人为本的思想，激发学生的主体性，让学生学会学习，学会发展，从某种意义上讲，就是着眼于培养、发展学生的学习力为价值取向。

　　2、课堂教学是发展流动儿童学习力的最重要的载体。一个学校的发展，应当着眼于人的发展，从学生层面来讲，就是在课堂教学中更要注重提升学生的学习力，促使学生学会学习，不断发展自身的学习动力、学习毅力、学习能力，为自身的进一步学习和长远发展奠基。

　　创新之处：

　　1、通过本课题的研究，提出流动儿童以课堂教学发展学生学习力的新思路和新方法。

　　2、全体任课教师面向全体学生，全程关注学生学习力的发展，体现全员育人理念。

　　3、本课题的研究，使得我们在课堂教学中更加注重流动儿童这个学习主体，从而促进课堂教学方式的根本变革，提高学生学习主动性和创造性，从而达到发展学生学习力的目标。

　　六、预期研究成果

　　1、阶段成果

　　（1）流动儿童学习现状调查与问题分析及制约因素。调查报告20xx年9月

　　（2）流动儿童的学习力指导中心的建设。指导中心20xx年9月

　　（3）我校课堂教学的现状调查与分析。调查报告20xx年10月

　　（4）教师相关研究论文论文研究过程中（5）教师相关研究案例案例研究过程中2。最终成果

　　（1）《提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究》结题报告研究报告20xx年11月

　　（2）提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究方面的教师论文集论文集20xx年11月

　　（3）提升流动儿童学习力的课堂教学策略研究的课堂经典课例集课例集20xx年11月

　　七、完成研究任务的可行性分析

　　我校有一个具有较强改革意识，热心课程改革的领导集体，有一支具有较高理论水平，热心教育科研的教师队伍。十三五市级立项课题《流动儿童适应教育的实践研究》已顺利结题，得到专家组的较高评价，在研究中，我们积累了许多实践经验，为完成本课题研究任务提供了良好的基础。

　　课题负责人XX校长具有很强的科研组织能力，曾经成功组织开展过多个课题研究。课题组成员既有负责学校教科研和教学的副校长、科研主任、教导主任，又有教学经验丰富的老教师和充满教学热情的年轻教师，教学年龄结构合理，专业对口互补。确定课题之前，相关人员进行了文献搜集及调研工作，了解学生发展需求，从而选准该课题研究的创新点和突破口。

　　XX、XX、XX是我校骨干教师，区教坛新秀，其他课题组成员常年工作在教学工作第一线，有兢兢业业，从教几十年教学经验丰富的老教师，有充满活力、热爱教学工作，勤于学习的年轻教师，特别是有我们朱校长的大力支持，有教学校长万有明、教导处主任汪国盈的亲自参与，我们有信心把这个课题搞好。

　　学校有健全的教科研管理制度，每学年均有专项的教科研经费，经常组织教师学习教科研理论，外出参加各类培训，不断提高开展教科研工作的水平。学校每月均能结合课题研究具体内容组织各类研讨活动。对在教科研方面做出成绩的优秀教师给予一定的物质奖励或精神鼓励。此外学校还有一批教科研顾问，他们定期来校进行指导，使课题研究目标明确、内容具体、方法恰当，较好地做到理论与实践的有机结合。

课题研究方案8

　　在学校教育中，主题班会被视为培养学生全面发展的重要方式之一。无论是小学、中学还是大学，主题班会都扮演着促进学生综合素养提升的角色。而为了确保主题班会的高质量进行，课题研究方案的设计尤为重要。

　　一、课题选择

　　课题选择是课题研究方案设计的首要步骤。在选择课题时，有几点需要考虑：

　　1、学生关注度：选择一个与学生生活密切相关的课题，能够引起学生的兴趣和关注。

　　2、教育意义：课题应与学校的教育目标相契合，有助于学生综合素质的提升。

　　3、可操作性：课题应具备一定的可操作性，能够在班会时间内完成，并具备一定的教育效果。

　　4、创新性：课题应具备一定的创新性，能够激发学生的思维，培养学生的'创新能力。

　　综合考虑以上因素，选择一个既符合学生兴趣又能够实现教育目标的课题是设计好课题研究方案的第一步。

　　二、研究目标

　　在设计课题研究方案时，明确研究目标非常重要。研究目标应该明确、具体，并且与所选择的课题密切相关。以下是一些常见的研究目标：

　　1、了解学生的心理需求：通过课题研究，了解学生在成长过程中的内心需求，为学校提供更好的教育服务。

　　2、促进学生的思维发展：通过课题研究，培养学生的思维能力，提高学生的学习能力。

　　3、加强学生的社交能力：通过课题研究，帮助学生建立健康的人际关系，提高学生的社交能力。

　　4、培养学生的创新精神：通过课题研究，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神和实践能力。

　　明确研究目标有助于指导后续的课题研究工作，并为评估成果提供明确的标准。

　　三、研究内容和方法

　　明确研究内容和方法是课题研究方案的核心部分。根据所选择的课题和研究目标，确定研究内容和方法。

　　1、研究内容：明确需要收集的相关信息和数据，包括文献研究、调查问卷、访谈等。

　　2、研究方法：根据研究内容选择合适的研究方法，如实证研究、实践研究、案例研究等。

　　研究内容和方法的明确性和准确性对于课题研究的顺利进行至关重要。

　　四、进度安排

　　规划课题研究的进度安排是确保研究按计划进行的关键。根据研究内容和时间限制，制定合理的进度安排。下面是一种常见的进度安排：

　　1、确定阶段目标：明确每个阶段的目标和任务，例如文献调研、数据收集、结果分析等。

　　2、设定时间节点：为每个阶段设定明确的时间节点，以确保任务的按时完成。

　　3、制定周计划：将每个阶段的任务细化为每周的计划，以便更好地把控研究进度。

　　4、定期评估和调整：定期评估研究进展，及时调整进度安排，确保研究顺利进行。

　　良好的进度安排能够提高研究效率，确保研究成果的质量。

　　五、成果评估和总结

　　课题研究的最终目标是为学校提供可行的教育方案和改进建议。因此，对研究成果进行评估和总结是不可或缺的。

　　在评估阶段，可以采用多种方式对研究成果进行评估，如问卷调查、专家评审等。评估的重点应包括研究目标是否达成、研究方法的有效性以及研究成果的实用性等。

　　在总结阶段，总结课题研究的收获和不足，并提出改进建议和进一步研究方向。

　　结语

　　主题班会课题研究方案的设计对于主题班会的开展具有重要的指导作用。设计好课题研究方案，能够帮助学校更好地引导学生全面发展，提高学校的教育质量。因此，在进行主题班会课题研究时，我们必须认真制定合理的课题研究方案，确保研究的高质量和有效性。

课题研究方案9

　　一、课题的提出

　　1.理论意义

　　《语文课程标准》“阶段目标”中要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

　　2.现实意义

　　“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到“书写规范、端正、整洁”。造成这种状况的我们认为主要有这些原因：首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。学校所设的写字课流于形式，随意被挤占。写字教学收效甚微。其次信息化的加快，写字的育人功能受到弱化。方块字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。对提高学生科学文化素质，促进学生身心健康具有直接功能；对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。再则学生身体素质的发展，尤其是低年级学生手掌肌肉尚未发育健全，力量较弱，对笔的控制能力较差，容易造成姿势不够端正。写字要经过长时间艰苦的训练。遥远的成就感消磨孩子们写好字的积极性。使有的的孩子不愿意写好字，练好字。

　　基于以上几点，我们认为本课题的提出适应了教学需要。

　　二、课题的界定

　　课题中的“书写方法”是指正确的执笔姿势和坐姿标准，要使学生养成良好的书写习惯：书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯，是需要教师进行不断的鼓励和培养的。让学生在正确的书写方法下体验成功，从而让学生保持良好的书写习惯。

　　课题中“小学低年级写字指导研究”旨是通过教师课堂教学中有层次、有针对性的对汉字笔画的书写进行系统的讲解，让学生在一、二年级写字的起始阶段获得正确的汉字的书写习惯，同时在教学过程对学生的正确书写姿势进行正确的引导，以期达到“三个一”的要求：眼离书桌一尺；胸离书桌一拳；手指离笔尖一寸。同时养成正确的书写汉字笔画顺序，养成良好书写习惯，达到书写规范、端正、整洁。

　　三、课题研究.目的、内容、方法

　　1、研究的目的

　　⑴通过对小学生进行正确的执笔方法和坐姿的培养，促使小学生“双姿”的正确养成。

　　⑵让小学生从楷书起步，楷书是练习写字的基本功，从楷书的基本笔画、书写顺序练起，逐步过渡到汉字的间架结构。一步步的引导使学生掌握基本的书写技能。

　　⑶通过正确的执笔方法，让学生在书写的过程中养成想好再写，同时做到持之以恒的练习态度来养成良好的书写习惯。

　　2、研究的内容

　　⑴关于培养学生写字兴趣的研究。主要研究如何激发和培养学生写字的兴趣。

　　⑵培养学生良好写字习惯的研究。主要研究如何培养学生“两姿”及读帖等的习惯。

　　⑶指导正确美观写字方法的研究。主要研究如何指导观察、书写和指导寻找汉字的书写规律，写出规范美观的汉字。

　　3、本课题采用的研究方法：

　　（1）行为研究法：在教与学的'过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，把研究与实践紧密地结合起来，最终探索出提高写字教学效益的有效方法。

　　（2）调查法：对学生的写字教学现状进行调查分析，发现问题，以便采取有效的策略予以解决。

　　（3）经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，通过剖析、归纳和反思，运用科学的经验总结，确立可行的正确书写姿势。

　　（4）展览评比法：通过学生的作品展示，评比展开大面积的“双姿”习惯的养成。

　　4、研究对象一、二年级的学生

　　5、研究假设

　　途径：采用教师讲授的方法，让学生对汉字的基本笔画和书写顺序有一个循序渐进的掌握过程，并且在此过程中不断的渗透正确的书写姿势。逐步培养学生养成良好的书写汉字的习惯。

　　⑴实验教师丰富自身的文化修养，在课堂上，要及时发现汉字书写规范、整洁、美观的学生，对其进行积极评价，鼓励学生向其学习，提高学生书写汉字的兴趣。

　　⑵指导学生正确书写汉字的笔画顺序、正确的写字姿势，逐步引导学生养成良好的书写习惯。

　　⑶让学生喜欢书写汉字，通过实验，使学生变得更加喜欢学习语文，最终促使学生素养的全面提升。

　　预设效果：

　　⑴学生能够按照正确的写字姿势进行汉字的书写。

　　⑵学生能够按照汉字的正确书写顺序进行汉字的书写。

　　⑶学生书写的汉字干净、整洁、美观。

　　⑷学生具有一定的审美能力。

　　四、课题实施原则

　　写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学一、二年级阶段，学生刚开始学习书写汉字，对汉字的基本笔画、笔画顺序、间架结构以及书写方法一无所知。因此，抓住小学一、二年级学生学习写字的关键时期，教师从汉字书写的基本笔画入手，通过系统的讲解和示范。让学生通过模仿汉字的书写开始，对汉字的书写有一个逐步的了解和认识。逐步培养学生良好的书写习惯，使学生逐渐掌握正确的汉字书写方法，把汉字写的正确、工整、整洁、美观。使学生在书写汉字的过程中受到艺术的熏陶，美的感受,培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

　　五、研究措施与步骤

　　1、步骤：

　　（1）准备阶段（xxxx年3月xxxx年7月）

　　①确定研究人员，总结已有经验，学习相关理论知识，对实验教师进行系统培训，提出具体的课题研究方案。

　　②阅读小学写字教学及教科研相关书籍，为课题研究做好准备。

　　③进行课题初步论证，形成研究方案。

　　（2）实施阶段（xxxx年9月xxxx年1月）

　　九月份：

　　1.制订并学习写字教学计划；

　　2.写字教学研讨会。

　　3.检查一二年级黑板的田字格是否落实规范

　　4.每月一次写字比赛十月份：

　　1.强化学生坐姿、运笔、握笔的训练；

　　2.检查学生（特别是一年级学生）的写字姿势。

　　3.写字教学示范课研讨。

　　4.每月一次写字比赛

　　十一、十二月份：

　　举行学生作业展评2.每月一次写字比赛。一月份：继续检查姿势及写字质量；

　　（3）评价与总结阶段（xxxx年3月xxxx年4月）三月份：

　　1.写字教学优秀作品、班级评比。

　　2.总结阶段写字教学成果。

　　收集、整理有关材料，检测各种策略的效果，结合理论综合分析，作出定性、定量分析，撰写结题报告。

　　2.措施：

　　⑴营造写字氛围：班级设立写字宣传栏目，定期展示学生优秀作品。

　　⑵构建写字课教学模式，上好写字课，指导写字方法，培养写字技能。

　　（3）家校联系，积极配合。

　　（4）抓好表率，表彰写字能手。

课题研究方案10

　　一、情况分析

　　自《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布以来，区域活动越来越受到各幼儿园的重视。我园也投入到区域活动研究的工作中，努力以全新的教育理念来指导自己的实际工作，我们已经明显的感受到了老师、家长、孩子身上所发生的可喜的变化。但是，区域活动的开展也给教师带来了全新的挑战，如何搞好、搞活区域活动，让孩子在这片小天地快乐成长，是我们教育工作者必须研究和解决的问题。

　　二、工作目标：

　　1、成立课题组，制定出课题研究计划。

　　2、进行专题性、系统化的理论学习，在学习的基础上提高参与课题研究教师现代教学理论基础及幼儿园区域活动中指导幼儿操作的能力。

　　3、加强教师对幼儿园区域活动的创设研究，使区域活动真正成为幼儿自主学习获得主动发展的地方。

　　4、调动我园教师参与课题研究工作积极性，使课题研究真正成为实现教师专业化成长的摇篮，真正成为促进幼儿健康、全面、协调的.可持续发展。

　　三、主要工作

　　1、成立课题组。

　　2、组织课题组成员学习课题资料，

　　3、开展区域活动教学研究工作，探讨区域活动中乡土材料的投放的教学模式。

　　4、月反思，交流。

　　5、及时总结，撰写阶段性小结。

　　四、具体的活动计划9至10月份

　　1、撰写课题申报书，完成课题的申报和立项工作。

　　2、成立课题组，明确课题组成员分工。

　　3、召开课题组会议，确定子课题研究内容。

　　11至12月份

　　1、学习课题研究资料。

　　2、月反思交流。

　　12至1月份

　　1、召开课题组会议，明确本阶段各课题组的任务。汇报区域活动的实施整理工作。

　　2、完成课题阶段性总结。

　　20xx年3月份

　　1、利用废旧材料和资源各班区域创设工作，进行评比。

　　2、3月区域角创设活动反思

　　4月份

　　1、外出学习观看优秀幼儿园区域活动情况

　　2、写出学习心得体会

　　5月份

　　1、开展教师区域活动交流活动

　　2、本月区域活动情况反思

　　6月份

　　1、班级进行区域创设情况评比

　　2、各班级阶段性总结

课题研究方案11

　　唱歌教学是小学音乐教育的主要内容。在教学中我对如何培养小学生的整体演唱能力，提高音乐素质进行了积极的探索，研究计划如下：

　　一、在课堂教学中，培养学生的音乐能力

　　1、让音乐基础知识教学融入音乐游戏之中，提高学生的感知能力。

　　从一年级新生入学开始，注重在音乐课中教给学生音乐基础知识，寓枯燥无味的认“音符”、识“节奏”于音乐游戏之中，让学生在愉快的活动中感知音乐旋律美，体验音乐的节奏美，开展与音符“交朋友”的活动，促进学生学习音乐的积极性和主动性。例如：学习简谱七个音符时，让小学生给小音符起名字音符的数学名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音乐中则为do re mi fa sol la si，我让学生每人动手做一个音符的头饰戴在头上，伴随欢快活泼的“找朋友”音乐去找自己的“朋友”，7个人为一组，交替进行。

　　2、创设情境，调动学生情感因素，培养学生的理解能力。

　　让学生感受美好的'声音，用“建设声音立交桥”的情境教学法进行教学。如：学生唱“和音”、“和弦”，通过循环呼吸保持音高，看手势进行音高变化，在一片融合美妙的和声中自我陶醉，真正体验声音之美。

　　3、教会学生科学的发声方法，培养学生的演唱能力。

　　在课堂上分别让学生试用大声、中声、小声等进行演唱，然后听老师、录音范唱等，通过分析辨别，学生找到并认定哪种唱法最好，去选择最美的声音。具体途径是：⑴学生从柔声、轻声开始学唱，逐步学会气息控制，头腔共鸣，使音色自然统一声音圆润、优美。⑵加强音高音准训练，让学生体验不同速度、力度的歌唱所表达的音乐形象不同。⑶教学生掌握歌曲的演唱情绪和学会处理歌曲。⑷加强正确的吐字、咬字和美感的训练。

　　二、在课外活动中，提高学生整体演唱水平

　　课外活动是音乐课堂的延伸，它为孩子们发展音乐特长开拓了广阔的道路，并可在普遍提高音乐素质的同时培养尖子生，使学生受到良好的专业性训练。

　　1、发声练习和听音练耳相结合。美妙的声音是从发声练习中获得的，而要唱好一首歌曲，这就需要听音练耳了。那么应怎样训练呢？⑴发声训练从长音开始让学生体验发音位置和发声技巧。⑵听音练耳从小二度开始，边听边唱，培养学生心中音程概念。比如：从

　　标准音A开始，升高或降低一个小二度，学生用“la”唱出来，再升高或降低一个大二度，学生先唱出来，然后再听琴校正，继续升高或降低一个大、小三度，以此类推至纯八度。

　　2、指导学生看谱视唱，教给学生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即调号、拍号和表情术语。其次再看反复记号、装饰音及各种速度、力度记号和主要节奏型，然后才可以准确无误的演唱。

　　3、进行和弦连接演唱，使学生准确把握声音的高低贯通。

　　4、帮助学生把握歌曲的演唱情绪，培养学生有感情的唱歌。帮助学生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度对于学生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、创造快乐、轻松的教学气氛，激发学生的求知欲。

　　首先要保持孩子们对音乐的好奇与热爱，引导孩子们亲近音乐，使他们有了解音乐的欲望，让他们从音乐中感受到大自然及周围熟悉的事物。

　　在训练过程中，尽量使用通俗易懂的语言，形象地讲解一些比较专业的词语。比如唱跳音、顿音时，气息很容易僵硬，我就启发他们想像肚子是一个皮球，要像拍皮球一样弹起来，孩子们都拍过皮球，一些同学很快能做好。这样就能准确找到唱顿音、跳音灵活运用气息的方法了。

　　孩子们的天性是好动而活泼的，注意力不能长时间集中，要及时调整内容；转换他们的兴奋点，这样既调节了课堂气氛，又巩固了基础知识。

　　总之，在研究训练童声合唱时，要把具有孩子特点的美的音质放在首位，指导孩子们用高音位的头部发声，寻找明亮集中的头腔共鸣。

课题研究方案12

　　一、课题研究的背景及意义

　　1、研究的背景、现状以及问题。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“小学课外阅读指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的读书指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生课外阅读兴趣，扩大学生课外阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态，投入到课外阅读中享受学习的快乐，体现阅读的个性化。国外对于课外阅读一直是很重视的。如美国多利斯.布朗研究发现，早期给孩子读书，能够教会孩子学会分享和参与，对孩子将来的学习及心理的健全有不可替代的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基经过研究认为:课外阅读为教学提供“广阔的智力背景”，并“能发展学生的才能，促进课堂教学效率的提高”。20世纪80年代以来，各国都重视中小学的阅读教学实验。中国传统教育历来重视学生的课外阅读。进入当代，对课外阅读的研究理论也有增无减。如万云英在其《注意培养儿童的课外阅读兴趣》中指出，小学各年级学生独立阅读理解水平的高低，与其平时课外阅读书籍量的多少有很大关系;舒华的“课外大量阅读对儿童伴随学习具有重要意义”的论述;伍腾提出的为享受乐趣而读书的理论等。新课改以来，许多儿童文学理论家也对儿童文学与语文课程的整合做了大量的研究。

　　综上所述，国内外针对儿童课外阅读的研究理论的确不少，也引起了大家的重视，但在实际的语文教学中，收效还不太令人满意。在小学阶段，对小学生进行课外阅读有效指导的教师还比较少。另外，中国小学语文课外阅读指导策略在理论上的研究还不够系统、深入，未能将理论与实践很好地结合。因此，在这方面作一些有益的探讨，必将有助于我们的语文教学改革。

　　2、研究目的及意义。

　　一是新课程改革的需要。《新课程标准》中提出，小学语文教学必须高度重视引导学生进行课外阅读，明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，语文教学的重要组成部分。鉴于这些，小学语文课外阅读的指导是势在必行。

　　二是我校当前阅读现状的需要。我校学生全部来自农村，自学校开展了“书香校园”活动，学生的'课外阅读较之以往有了很大进步，但也还存在一些问题。主要表现为以下几方面:

　　(1)认识不足，理解偏差。书籍是人类进步的阶梯，大量的阅读能够为学生提供广博的知识，增强学生的口头表示能力、书面写作能力等综合素质，促进其形成正确的人生观与世界观，从而使其个性健康发展。自我校开展“书香校园”活动以来，部分家长、学生的课外阅读观念有了一定改变，85%以上的家长认为课外阅读有利于学生的发展，也愿意投资为孩子购买几本课外读物。可是，她们印象中的“课外读物”仅仅限于“教辅资料”、“优秀作文选”之类的书籍，她们认为这些读物能提高孩子的考试成绩，是对孩子有益的。也有的家长认为，为孩子买两三本课外书就行了，甚至这几本书至少能够管到孩子小学毕业。部分家长文化素质普遍不高，对家庭教育缺乏必要的认识，认为只要学习成绩好，考试考得好就能够了，缺乏从小培养学生综合素质的意识。与此同时，由于她们的工作原因，不可能也没有时间给予自己的孩子较多的指导与引导，许多家庭没有书柜，也没有阅读的意识与习惯，在家长的直接影响下，许多学生每天进行课外阅读的意识和习惯较差。

　　(2)书源较少，好书难觅。一方面，孩子的生活环境让她们没有条件接触丰富多彩的课外读物，没有条件接受科学、有效的课外阅读指导，仅仅局限于手里一本《优秀作文选》，或是几本几年没有更新的课外书;另一方面，文档仅供参考由于许多学生家长自身文化素质不高，也不可能帮助学生挑选合适的图书，再加上平时工作较忙，周末也往往没有时间陪孩子一起光顾新华书店去挑选合适的图书。长此以往，学生自然不可能读到比较多的优秀图书;第三，我校图书室中的图书资源也不够丰富，里面的大部分图书还是“普九”时期上级为了达标统一配置的，虽然图书的总量不少，但真正适合学生阅读的图书其实也并不多。这样一来，学生的阅读量与阅读面自然不可能有较大范围的突破，学生的阅读质量自然也不可能有较大程度的提高。

　　(3)注重形式，走马观花。大部分孩子手里有一、两本课外读物，但这些之中，有相当一部分家长买书时是抱着“完成任务”的心态给孩子购买的，书的内容孩子并不一定喜欢，加之内容长期得不到更换，孩子的阅读兴趣极不浓厚。因此，阅读时，只是走马观花，对书的内容不求甚解，更谈不上能对提高自身素质有所帮助了。甚至，有的孩子只在每周二早读全校统一的课外阅读时间，拿本课外书做做样子。

　　(4)兴趣不浓，自觉性差。根据调查，我们发现，许多学生对课外阅读兴趣不浓，甚至能够说是很淡，有一小部分同学根本没有阅读的兴趣，虽然已是小学中年级或者高年级的学生，几乎没有完整地读过一本课外书的也在一定程度上存在着。众所周知，兴趣是做好许多事情的老师，只有对这件事情有了兴趣，才可能发自内心地去做，去认真探索，学生进行课外阅读也只要有了兴趣，才不需要教师和家长去督促。根据分析，发现许多学生把时间浪费在电脑网络游戏上面，有多位家长向我反映:有相当一部分学生利用周末时间进网吧打电脑游戏，平时每天晚上则沉迷于电视动画片，缺乏阅读的自觉性与主动性。有些学生在家长的督促下阅读一些书籍，也是流于形式，效果很差。

　　(5)、缺乏指导，收效甚微。小学生由于年龄特点，往往不懂得如何去选择图书进行阅读，在阅读过程中也不懂得如何去读精、读透一本书，虽然语文老师难得会指导学生进行课外阅读，但毕竟不可能每个人都指导得特别仔细、到位。而现实生活中许多家长一方面没有这个意识，也不具备这个能力，对学生的课外阅读往往采取顺其自然的态度，只要看到学生捧着书，怎么去读，是不是读出效果来则往往不被她们所关心。而学生对自己感兴趣的图书还有可能读得认真一些，不太感兴趣的，或者尚未入门的图书则一般不容易受到她们的喜欢，她们也没有自制力会强制自己去认真阅读。这样一来，学生不掌握正确的阅读方法，即使是认真读过几本书，也往往是文档仅供参考囫囵吞枣，收效甚微。基于以上原因，我们课题组提出了对学生的课外阅读情况进行研究的课题方案。

　　二、研究目标。

　　1、从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。

　　2、经过研究，使教师形成正确的阅读教学观，在此基础上，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表示、书面表示等多维一体的语文发展体系。

　　3、经过校本研究和专家引领等途径，构建学习型教师团队，营造良好的教育教学研究氛围，帮助教师树立“终身学习”的理念，使教师主动成为行动研究者，研究并形成一定的课外阅读指导策略，从而形成学校教科研特色，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。

　　三、研究内容。

　　1、研究如何指导学生选择阅读内容。

　　2、研究如何组织阅读的交流研讨。

　　3、研究如何指导学生进行有效阅读。

　　4、研究如何拓宽学生阅读的渠道。

　　5、研究如何优化阅读的评价。

　　四、研究范围。

　　阅读的概念是看(书报)并领会其内容。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。农村小学生课外阅读指导策略研究旨在研究如何指导农村学生合理分配时间，教给学生课外阅读的方法策略，从而指导学生进行更有效的课外阅读。

　　五、研究方法

　　1、问卷调查法:深入家庭，学校班级，就学生课外阅读状况细致调查，科学客观地记载、分析，找准问题所在。

　　2、行动研究法:针对阅读教学实践中所面临的问题，进行系统的研究。

　　3、个案研究法:选取典型对象进行研究。对收集到的各种个案进行细心地整理和分析，作出合理判断以进一步提出改进建议。在研究开始、过程中、结题时，均以研究对象进行单项或综合的调查、分析，形成专题调研报告。

　　4、经验总结法:对实践活动中的具体情况，进行归纳、分析、总结，使之系统化、理论化。

　　5、文献研究法:收集、整理和运用国内有关课外阅读的相关理论和实践经验，在比较的基础上，为课题研究寻找可靠的理论依据。

　　六、研究步骤

　　1、课题研究准备:经过动员学习，使课题研究实验人员明确文档仅供参考此研究的重大意义，并深入学习，转变观念，建立机构，制定措施，保障实施计划按步骤顺利进行。

　　2、课题研究实施:

　　第一阶段:准备阶段(20xx年6月——20xx年10月)

　　1.问卷调查全校学生的课外阅读情况

　　2.收集专家、教师、家长、学生对课外阅读的建议。

　　3.更新、充实学校的图书室、阅览室、班级图书角。

　　第二阶段:实施阶段(20xx年11月——20xx年5月)

　　1.建立完善健全的活动机制。(1)营造晨读、午读氛围。(2)每周的阅读课正常上起来。(3)开放阅读览室，指导阅读。(4)班级设立“读书快乐吧”组织。(5)开展与家长与教师的共读活动。(6)组织、引导学生参加各级、各类读书征文活动。

　　2、开展丰富多彩的阅读活动。(1)学校“经典诵读社团”，开展正常的社团活动。(2)每月开展读书系列活动。(3)组织学生参与“诵读经典”活动等。(4)举行读书报告会、我的阅读故事评比等活动.

　　第三阶段:总结阶段(20xx年6月——20xx年8月)

　　1、完成课题研究报告。

　　2、撰写结题报告。

　　3、推广研究成果

　　七、研究人员分工

　　陶月侠：申报课题，设计研究方案、撰写研究报告。

　　罗永华：组织与协调工作，教学理论指导，把握课题的研究方向。

　　张学军：负责具体研究工作；撰写阶段小结。

　　陶斯亮负责开展调查问卷、调查分析、撰写中期报告。

　　宋丽梅：整理典型案例、收集各类资料分类归档。

　　郑爱芳：负责研究过程中声像、图片资料的拍摄、记录等。

　　八、完成课题的可行性分析：

　　课题组成员的研究能力：

　　本课题成员由自治区级、吴忠市级骨干及青铜峡市级骨干培养对象组成。她们都曾经参与过市级、中心级、校级的课题研究。

　　陶月侠：红星中心小学教研组长，小学高级教师，对小学语文课堂教学方法有自己独特的见解，课堂驾驭能力强，教学质量高。

　　陶斯亮，红星中心小学副校长，小学高级教师，吴忠市级骨干教师，语文综合能力强，有自己独树一帜的教学风格。全面负责课题的研究。

　　罗永华：红星中心小学校长，小学高级教师。自治区级骨干教师，善于从教育教学的理论高度分析教育教学中存在的各种问题并提出解决的方法，积累丰富的教学经验，善于撰写论文，多篇论文获奖。

　　张学军、宋丽梅、郑爱芳：小学高级教师，长期从事小学语文教学，积累丰富的教学经验，善于把电教多媒体与语文教学紧密结合，具有一定教研能力。

　　九、保障措施。为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还将狠抓以下“四个落实”:

　　1、时间落实。一是统一指导的时间要落实，每周开设1节课外阅读指导课，指定一定量的时间为课外阅读活动时间;二是学生自由阅读的时间要落实，减少作业，增加自由阅读的时间，将每天下午第六节课（学校成立的《经典阅读》社团）时间让学生自由阅读课外书。

　　2、活动落实。开展读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗诵赛、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。

　　3、指导落实。首先应选好读物，能够是教师统一指导的读物，能够是学生自由选择的读物，也能够是由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊，同时有选择地观看知识含量高的影视节目和光盘(如影视欣赏、电子阅读、上网浏览等)。

　　4、检查落实。对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。如经过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，创立和使用阅读成长记录袋，督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。

　　十、课题成果的预期和呈现

　　1、课题成果的预期：

　　通过开展此项课题研究，解决农村小学生课外阅读中对课外阅读价值认识不足，自觉阅读兴趣不浓，不喜欢读文学类的书籍，教师课外阅读指导不够的问题。怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导

　　2、呈现方式：

　　（1）采用问卷调查的形式了解学生在课外阅读中存在的问题

　　（附问卷调查表）

　　（2）参与课题研究的教师撰写《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》的相关论文。

　　（3）撰写《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》课题研究报告。

　　（4）阶段性成果总结。

　　（5）学生阅读积累分类汇编成册。

　　（6）学生优秀阅读评比展示。

　　（7）完成《农村小学有效开展课外阅读的实践研究》结题报告。

课题研究方案13

　　一、课题研究的目的意义

　　1、本课题的核心概念：小学生自主学习习惯

　　我认为小学生“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。是学生在教师有目的、有计划、有组织的引导下，学生发现问题，调查研究，动手操作并进行自我支配、自我调节和控制，从而获取知识、技能和态度的学习方式和学习过程。

　　2、所要解决的问题：我们要改变过去那种权威式的教学关系，不是让学生在教师、家长的压力下学习，而是自主地、主动地去学习，以形成以学生为中心生动活泼的学习局而，把学生从沉重的学习负担中解放出来。

　　二、课题研究的内容及研究方法

　　1、课题研究的内容：

　　1、培养小学生自主学习语文的良好习惯。

　　（1）从小培养阅读习惯

　　（2）培养学生“不动笔墨不读书”的习惯

　　（3）培养常用工具书的习惯。

　　（4）培养学生有效的`预习的习惯

　　（5）培养学生善做自主学习笔记的习惯。

　　（6）培养学生善于提出问题、分析问题并勇于追根究底的习惯。

　　（7）认真复习、独立自主的完成家庭作业的习惯

　　2、自主学习语文的良好习惯与方法的培养和指导。

　　（1）掌握方法，鼓励阅读

　　（2）优化课堂结构，减轻课业负担

　　（3）提出要求，自主探索

　　（4）、创设情境引导学生自主学习

　　（5）、培养学生在亲历活动中养成学习的习惯

　　（6）、要发挥表扬的功效

　　2、拟定步骤：

　　1、现状调查及分析（20xx.3——20xx.4）

　　2、拟定可行性措施（20xx.4——20xx.5）

　　3、可行性措施的实施（20xx.6——20xx.9）

　　4、效果调查与分析（教学案例分析）（20xx.10）

　　5、研究总结（撰写结题报告20xx.11）

　　3、课题研究的方法：

　　1、调查法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查。

　　2、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题并及时积累，积极思考、研究，边研究边实践，促进学生良好的自主学习习惯的养成。

　　3、经验总结法：采用问卷调查、个别谈话和学生座谈相结合的方法，对学生的实际情况进行科学的调查，与第一次调查进行比对，得出研究效果。

　　三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排

　　研究过程中完成一定量的读书笔记。与同事沟通，及时交流研究进展信息和学习、研究体会。

　　为了很好的完成本课题的研究工作，根据个人的具体情况，在完成日常教学及其他工作之余，抽取一定的时间阅读一些教育理论书籍。

　　1、所读书目：

　　·《学生兵法.做自主学习的主宰》欧阳芬，孟微微，周山豹吉林大学出版社

　　《全新正版.走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升，谢金国中国林业出版社

　　相关的期刊篇目

　　2、阅读设想：

　　从即日开始至20xx年10月期间，每天在工作之余，抽取40—60分钟的时间完成预设的读书量。

　　3、具体时间安排：

　　完成《学生兵法.做自主学习的主宰》阅读的时间为20xx.3—20xx.6

　　完成《全新正版.走进杜郎口自主学习教学模式》阅读的时间为20xx.4—20xx.7

　　完成相关的期刊篇目的阅读时间为20xx.9—20xx.10期间的适宜时间。

　　四、完成读书笔记的具体时间安排

　　1.网上收集理论知识，学习相关知识

　　2.《学生兵法.做自主学习的主宰》欧阳芬、孟微微、周山豹吉林大学出版社

　　3.《全新正版.走进杜郎口自主学习教学模式》崔其升，谢金国中国林业出版社

　　4.每天读书30分钟，每月写三篇读书笔记

　　五、完成课例分析的具体时间安排

　　1、20xx年6月完成研究案例分析（现状调查及分析）

　　2、20xx年10月完成教学案例分析

　　六、申请结题

　　20xx年11月完成课题研究，申请结题。

　　研究结果以论文或报告的方式表现。

课题研究方案14

　　引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象、小问题、小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，提高学校总体教学水平。实施计划如下：

　　一、保障措施

　　(一)组织机构

　　建立以校长齐兴华为组长，副校长齐云飞、谢学平为副组长，教学干事李双云、教研组长为组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。

　　(二)明确职责

　　校长抓全盘，副校长负责课题的协调督促与过程指导，教导处负责各种活动的组织实施与检查，落实资料的收集与整理。教研组负责课题的申报、评选、管理等工作，教研组长负责组内具体的研究实施和审核、研究及指导，教师完成小课题研究及成果汇总等工作。

　　(三)制度保障

　　教师严格按照《小课题研究程序》开展工作，个人的小课题研究情况纳入优秀教研组条件评选中。

　　二、课题研究程序

　　(一)拟定课题。学期初，教师收集、整理教学工作中存在的突出问题，认真分析筛选，确定要研究的内容。学校根据教师研究的不同内容而确定本学期的研究类别，由中心教研组负责人进行总体研究。(所选课题应是在教育教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存在的一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。)

　　(二)立项申报。教师制定小课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。

　　各教研组成员参考中心教研组提供的课题，结合工作实际自定小课题，组长汇总报至中心教研组分管年级及学科负责人处(语文组：齐云飞;数学组：谢学平;英语组：李双云;科学组：齐兴华。)

　　(三)审核督查。学校制定研究管理办法和程序。教师小课题“方案”交至学校后，副校长组织中心教研组成员对教师提交的`课题进行审核，定期检查完成进度。中心教研组组织力量进行校级课题立项管理。

　　(四)过程监管。项目负责人加强研究的过程管理，对立项的教学小课题研究建立电子档案。组织小课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究提供服务。中心教研组负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。

　　(五)资料收集。课题活动参与者每周参加集体教研时汇报活动进展情况(教研组长做好记录)，学期末学校收集研究成果，成果显著的优先推荐论文、心得等参加上级组织的各类评选。

　　三、结题鉴定

　　每学年结束前，学校组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件(附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)，

　　结题程序为：

　　(1)结题准备：提前一个月向中心教研组提出结题申请;

　　(2)整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;

　　(3)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处;

　　(4)学校组织有关中心教研组成员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

　　四、成果运用

　　学校完成小课题研究汇总表。集中将教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果汇编成册。采取讲课、评课、研究成果总结报告等现场汇报与材料展出相结合的活动形式推广成果，在教学中广泛应用，达到整体提升教育教学水平的目的。

课题研究方案15

　　一、课题的提出

　　21世纪的教育强调教会学生学习。阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。

　　心理学家说：“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。”学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可忽视的重要任务。

　　二、研究目标

　　激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的阅读氛围中获取知识。

　　三、研究内容

　　儿童喜爱的童话故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟课文有关的作家、作品介绍、优美的儿童诗歌、泰戈尔散文诗等。

　　四、研究方法

　　1、个案研究法

　　2、观察法

　　3、问卷法

　　五、主要措施

　　1、营造书香教室,吸引学生课外阅读。

　　2、结合课文教学，指引学生课外阅读。

　　3、组织相关读书活动，激活学生课外阅读。