英语评课稿范例（15篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的英语评课稿，欢迎阅读与收藏。
英语评课稿1
今天听了周益琼老师的单词学习课，让我受益匪浅。她执教的是四年级英语上册第四单元的内容。这是一节以家庭居室为主题的单词新授课，本节课的教学内容为五个四会单词和句型在教学过程中的渗透运用。下面就我对听完本节课后，谈谈我的感想。
一.注重营造和谐融洽的课堂氛围
周老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。
二．注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。周老师最开始用“家”的单词做引子，画成了一幅画。吸引学生注意力。后来的.各个单词教学穿插在“家”这个大情境下，做到很自然的过渡。
三．内容饱满，环节相扣
从本节课教学内容看，五个单词及句型，对于小学四年级的学生来讲已经达到了饱和状态。周老师在每个新词操练时，又复习了旧知。内容十分丰富。从本课的整个环节来讲，是环环相扣。
四．活动丰富，形式多样
整节课中，周老师设计的活动丰富多彩，有全班活动，师生互动，小组合作活动等。在活动中，突破难点，发展学生的听，说，读，写能力。
五．课件制作华丽，板书设计新颖
周老师的课件制作的很吸引人眼球，激发了学生学习兴趣，特别是板书的设计很精彩。各张单词卡片在周老师的设计下形成了一个房子的图形，既符合了本课时的教学主题，又吸引了学生注意力。
总之，周老师的这节英语课上得比较成功，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。
英语评课稿2
一、教学目标的定位
教学目标是一堂课的风向标，教学目标的准确定位能让老师做到有的放矢，以达到最佳教学效果。教学目标的确定要从学生的实际出发，根据学生本节课的学习困难而定，这是教学目标具体、准确定位的关键所在。以教师制定的知识与技能为例：
（1）能听说读写hospital和cinema；
能听说读library，post office，bookstore，science museum。
（2）掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具体语境中运用，同时运用句型结合简单的地图，在地图上找地点，人物，东西等。
可以说，这个目标的定位较为贴近学生，符合学生的学习基础和接受能力，简单，能为学生的后期语言发展奠定基础。但是，该目标要求学生听说读写四个单词或短语hospital 、cinema、post office，bookstore，而唐老师定位hospital 、cinema两个单词为四会单词，对于六年级的学生来说单词的拼写已不在是难点，似乎没有必要降低难度。同时，目标设定学生需掌握句型“Where is the…？It’s…？”并能在具体语境中运用，而唐老师在教学过程当中缺少真实情景的创设，只是让学生看着图片操练，并没有激发学生说的欲望。
语言的学习需要真实的情境，而本课的教学内容与学生的生活实际息息相关，联系密切，为何不创设真实的语境，让学生联系实际，真正运用英语做事情？新课程标准指出，英语学习的宗旨就是让学生在用中学，在学中用，让学生掌握用英语做事情的能力。倘若在该课中采用任务型教学模式，让学生找一找龙泉本地的hospital，bookstore，cinema…，说一说这些地方在哪里，就能让英语变得触手可及，就能让学生徜徉在属于自己的英语世界里，英语不再是“空中楼阁”，高不可攀”。
二、教学环节的设计
教学环节的有效设计，为教学目标的落实打下了坚实的基础。本堂课具体体现在：
1）导入自然，歌曲激趣，新旧知识连接紧密
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的.作用。本堂课一开始，教师通过师生问好，询问采用何种交通方式上学等话题进行了简短而轻松的话题，消除了师生之间的陌生感和紧张感，接着教师通过歌曲“They are in the zoo”即活跃了课堂气氛，使学生的注意力在最短的时间里被激活，又复习了以前学过的句式“Where is …？”使新旧知识自然有效地连接在一起。
2）思路清晰，活动扎实有效
本堂课中，唐老师以哈利波特这一学生喜欢电影人物为主线，引处5个单词的教学，使得整堂课浑然一体。在教学单词时，教师采用课件让学生补全单词的方法来记忆单词，激发了学生的思维，促进了对单词的记忆。如果在教授单词的过程中适当的渗透语音教学，引导学生根据读音规则记忆单词将更有利于学生单词拼读能力的培养
在每个单词的教学中，都用本节课的重点句型进行操练，做到词不离句。如果在操练句型的基础上进行扩展，把第一单元的语言点融入到本堂课的教学中创设问路的情境如：A：Hello，Mike。 Let’s go to the cinema。 B：Where is the cinema？
A：It’s near the hospital。 B：Can we go there on foot？
A：Sure，if you like 。It’s not far。这样即复习了旧知，也加强了语言的交际功能，提供给学生说的机会和欲望。在后面的几个单词教学中可以放手让学生去编对话，有效地提高学生语言综合运用能力的培养。
3）现代化教学手段运用
现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。唐老师适时、适当地用了录音机、电脑等现代化教学手段。但是在利用多媒体当中，由于课件的字体颜色搭配不好，导致学生看不清，让学生费解。
4）作业分层布置，体现了学生的个体差异。
唐老师分层布置作业，让学生根据能力自主选择作业。如下：
1、Read and copy the words。（听录音跟读并抄写单词。）
2、Recite all of the words and sentences。（背拼单词和句子）
3、 Tell your friends where is your home。（告诉朋友你家在哪）
三、课堂练习的效果
从学生完成作业纸的情况来看，50个学生全部答对，准确率达90%，3个学生单词cinema拼写错误。还有三个学生阅读理解错误。从作业情况看学生的掌握情况很好，唐老师很好得完成了教学任务。
四、教学建议
然而，教学永远是不完美的艺术！因此，也有一些地方值得我们去探讨：
1、歌曲的选用不能烘托本节课主题。唐老师在warm—up环节，选用了歌曲“They are in the zoo”，这首歌是来自三年级以动物园为话题的单元，用在问路为话题的课堂中感觉不能烘托主题。何不就用本单元的歌曲“Where Are You Going？”或者前一单元”How Do You Go to School？”，更为合适。
2、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。
总的来说，唐老师的这堂课朴实无华，扎实有效，值得我学习的地方很多，在以后的教学中我会不断探索，取长补短，使自己的课堂教学更有时效性。
英语评课稿3
今天听了王老师执教的Unit3 A Let’s talk，我认为本节课的优点有以下几点：
1、教学目标明确，定位准确，强调重点，突出难点。整个教学过程都围绕本课的教学目标展开，过渡自然，环环相扣。
2、新课标倡导将语言知识转化为语言技能，让生多开口说英语。本节课王老师创设情境，让生在真实的语境中运用语言，不但给学生结合自身实际情况操练语言的机会，也让学生在众人面前展示了自己的能力。除此之外，在教学过程中关注每一个学生的表现，对他们的表现都做了及时、正确的引导和评价。
3、王老师以简洁明了的谈话复习旧知，又以此为突破口，以旧引新，步步深入，使新知引得自然、亲切，给人一种润物无声之美感。
4、王老师个人素质高，课堂驾驭能力强，动作优雅，口语流利，富有激情，具有亲切力和感染力，使整节课神采飞扬。
我认为本节课的不足有以下两点：
1、“did”引导的'一般疑问句是Let’s talk的重点，师不应一笔带过，应多举几个类似的例子，让生熟悉该句型及答句。
2、在读对话环节有一生读“What did you do last weekend?”用了升调，师没有及时纠正“特殊疑问句应用降调，一般疑问句用升调”。
对于本节课我有如下两点建议：
1、师在完成屏幕上的表格式采取的是：师问、生答，完成表格的方式。如果换成一生问，一生答，师操作电脑完成表格，这样生会有更多操练句型的机会。
2、在学生合作完成表格并展示的环节，师设计的表格有点小，只能该组成员看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大点并贴在黑板上，再由该组成员上讲台完成表格，那么其他学生也能参与其中，效果会更好些。
英语评课稿4
吴老师她能根据教材与学生基础，进行深层挖掘，重新制定语言目标。语言学习的依托是再构的文本，课堂中体现有序推进，层层深入，突出质效的思路。在以下几个方面处理得很有特色。
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
课堂教学高潮迭起， 课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。吴老师善于牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，这节课的.亮点是课堂随机生成的。
在课堂上，吴教师真情流露，达到师生情感自然交流。另外，她能有效控制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到一定的密度和广度时，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有张有弛，师生配合默契整节课散发出无穷的魅力。
英语评课稿5
上个星期，李老师给我们呈现了一堂六年级的单词课。主要是学习一般现在时单词的规则和不规则变化。作为新教师，李老师的课堂表现已经是可圈可点了。她接受并且运用了其他老教师的建议，更改了自己的教学方式。可见是一个爱学习敢于尝试的老师。具体讲李老师的整个教学过程：总体上给人的感觉是比较舒服的`，学生的参与性也比较强。
可能是接班上课的原因，学生不熟悉李老师的教学方式，所以部分同学不是很配合，导致老师只能叫几个特定的同学来回答问题。我想，在一开始的时候，可以进行一些必要的轻松的热身活动，适当地“套套近乎”。
动词过去式的不规则变化，可以说是整个小学阶段最难的一种时态了。虽然学生已经学过单词的原形，进行时态，但是始终对过去式不怎么感冒。然后在本节课中，出现了go-went,read-read等变化。从容量来说，应该是很轻松的。所以，李老师每个单词都进行细致的复习，而忽略了可以让学生找出其潜在的规律来得更有意义。
当然，本节课也存在了一些问题：
1.教师过分强势，导致学生不太敢表达或者惧于表达。
2.操练面不是很广，尽管在课堂上落实了写，但是有些学生有存在应付的心理
3.教师示范和学生独立表现的比例要把握好
（课堂上，我观察到当需要学生进行读的练习时，教师都会是大嗓门地带着学生读。听课老师更多的都是听到老师的声音，难免让人觉得这是一场独角戏）
我作为一名新教师，在李老师的身上找到了教学的渴望和热忱。尤其是，李老师将板书用到了极致，这是我长期存在的问题，一定要想尽办法改正过来！
英语评课稿6
本节课的内容是八年级上册Unit9 Section A第一部分，整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：赵老师这堂课的教学内容与教学方法都很好地贯彻了国家新课程标准中在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，同时体现了以学生为主体，教师为主导的理念。
1、教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。赵老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，在整堂课中，赵老师通过播放英文歌曲来吸引学生的注意力，同时巧妙地利用了这首歌曲来过渡到接下来所要讲的课本内容，接着用图片、实物以及句子来呈现文章里的新单词并用单读、带读、齐读、单词填空的方式来检查和强化学生所学知识，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
2、导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的.教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。利用有趣的图片和生活中自己熟悉的名人来激发学生的兴趣，导入新单词，让学生很自然的描述他们的情况。
3、教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与，这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
但是，这节课也有需要改善的地方：
赵老师在教授新单词时，一问一答都是以老师为主，个别学生或部分学生回答。在考查学生学习新单词效果的时候，也是以个别学生或整体学生回答为主。应该关注学生运用能力的培养，如能采用分小组抢答、横排或竖排回答等方式，让其他学生也有机会来单独或团队操练，这样受益的学生会更多。
总之，赵老师整节课能用英语组织教学，语言清晰，表达准确，直接体现了其扎实的基本功素养。本人从中受益颇多，自己以后还要多向赵老师学习，共同探讨初中英语教学，促进自己不断优化课堂，提升课堂教学效果。
英语评课稿7
宋老师执教的pep Book 5 Unit5 Look at the monkeys是一节单词新授课，采用多媒体进行教学。本课围绕“现在进行时”这一话题展开话题。
这节课的教学设计新颖，内容丰富，形式也很活泼，每一环节的过渡很自然，本课教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的，教师教得快乐，学生学得快乐，学生是在一种轻松愉快但又不失为紧张的气氛中掌握知识的。首先肯定的`是老师的基本功能比较扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。下面我就谈谈我印象深刻的几点：
1、评价方式多样有趣。每当学生回答问题后，教师都会给予一定的评价。对表现比较好的学生进行鼓励，这较好地激发了学生的兴趣。
2、本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
3、教学内容充实，活动多样，环节和环节之间连接得很紧密。
这些成功之处都是值得我学习的地方。
以上是我个人的浅薄之见，我想只有不断吸取他人的经验，加上自己的实践，才能使我们的教学更上一层楼。
英语评课稿8
听完胡老师的课很久了，当时也写了评课，只是由于请假，一直没有打成电子版，幸亏当时有记录，不然这么久的时间还真不知道要从哪里写起。
胡老师在四二班执教一节英语公开课，听完她的课，我有许多收获，因为我与胡老师教授同一年级的课，我不禁想到这节课我要怎么上，我有哪些地方可以借鉴，首先我的课件制作没有胡老师娴熟，我对课堂的把握，以及环节的衔接也没有胡老师老练，作为年轻老师，我们还是要多听课，多磨课，以此来不断打磨自己，就本课而言，有以下几点我要向胡老师多学习：
1、导入。胡老师用“How’s the weather today？”的歌曲导入，将学生的注意力转移到天气上来，学生这是第一次学习天气的内容，所以开始导入时胡老师花了不少功夫，因为是第一次学习这样的词，给导入增加了困难。
2 、再者，这一节课的重点句型是：“what’s the weather like in …？”胡老师首先以一张中国地图及Kimi的旅游来导入这些地点，首先映入眼帘的是美丽的香港“Hong Kong”，再根据图片上的温度计以及人们的穿着，动作，很直观的导入新词“hot”，当然了英语教学都是词不离句，每个单词配合句子练习，更容易让学生记忆深刻：
T：What’s the weather like in Hong Kong？
Ss：It’s hot in Hong Kong。
再根据统一模式分别教授cold，warm，cool等词。用统一模式有一定好处，培养师生默契。
3、还有一点是我去年公开课时做的十分不足的地方，胡老师和付老师当时就给我提出来了，在教授新单词时把重点音标标出来，便于纠正学生发音，有的.学生其实课下已经接触音标，我们写出音标，帮助他们更好的学习复习。
cold warm cool hot
4 、最后的课堂延伸也下了一番功夫，让学生做天气预报，这对学生来说，做天气预报是比较难得，如果老师指导不好，难以达到预期效果，胡老师在这一环节给学生制作了道具，每组同学得到一张图片，上面是天气预报的内容，不过有些地方变成了空白，需要学生来合作完成，如It’s ________ in __________。有这些句子提醒减小了难度，让学生分组，优秀学生带动后进生，让所有学生参与进来。
胡老师这节课在我看来还是很优秀的，比出去听课的那些优质课也不差多少，如果非说有什么瑕疵，那就是最后几分钟的时候，学生比较躁动，最后小组练习的时候纪律不怎么好，其他同学做天气预报时，其他小组学生在各自讲话，没有认真听讲。这也是所有老师上课时都面临的问题，课堂纪律问题，有的时候课堂任务能否完成及课堂纪律紊乱的问题孰轻孰重？是我们这些年轻教师都必须面临选择的。
英语评课稿9
汤老师执教的是pep Book 5 Unit4 what can you do的第二课时。这是一节对话新授课，采用多媒体进行教学。对话教学一直是我们老师开公开课时回避的一个内容，因为相对而言，单词教学更容易操作。汤老师今天尝试着上对话教学课，非常勇敢，并且取得了较好的效果。本课内容丰富，给了我很多课堂口语教学的启示。现在我就汤老师的课谈谈自身几点不幼稚的看法。
1、扎实
汤老师先是通过一首美妙的chant：dog，dog，what can you do？I can run after you …激趣导入，这是一首同学非常喜爱的歌谣，同学很愉快进入到今天的`新课学习中来。然后通过抢答竞赛形式，复习刚刚学过的I can句型。然后就是引出新课，在新课教学中能围绕“I‘m helpful，I can …。”这个重点句式，展开扎实有效的训练。以师生对话，生生对话，调查报告，大风车节目等等活动展开情景对话，参与面较广，有效地训练了同学的英语口语能力，到最后还依样画葫芦的设计了一首诗来复习巩固，陶冶同学的情操，也把课推向了高潮。使同学学得很有劲，也很扎实。汤老师的板书也值得一提，汤老师不单单有课件出现，还有板书出现，并且板书设计重点突出，一目了然，非常有效。
2、丰富
整堂课的内容丰富，形式多样，同学参与积极性高。
本堂课的活动设计非常丰富，并且贴近同学生活实际，有同学喜爱的歌谣，歌曲，有竞赛，有情景扮演，有调查，还有作节目，朗读诗歌等等，好象是一盘丰盛的大餐。充沛调动了同学参与的积极性和参与热情，使同学有话可说，有话要说。并且这些活动的设计具有层次性，先易后难，先是个人说，然后是两人合作说，再小组合作说，让同学运用语言进行充沛练习说话，充沛培养了同学的综合运用语言能力。
3、轻松
教师教态亲切、自然，英语口语流利，给同学创设了良好的说的氛围，使同学在能够在轻松愉快的氛围中感受英语语言，体验英语语言，运用英语语言。这一点非常好，值得我学习。
英语评课稿10
张老师执教的是PEP Book ⅤUnit 3 What’s your favourite food? B Let’s talk。第3单元的教学内容是围绕话题What’s your favourite food?展开的。
小学英语五年级的Let’s talk短小精湛，却给教学带来了很多困难。很多老师面对着这短短的四、五句话，苦恼于不知该如何处理。
严格地说，句型不多，涉及到的单词却非常多。这是由于五年级学生已经处于学习英语的第3年，积累了一定量的词汇，教师教学中势必不能生硬地仅仅扣着该单元出现的单词教学，而不考虑学生的现实英语情况。比如这一单元，A部分出现的名词包括fish, pork, mutton, cabbage, eggplant, tomato, potato, tofu, green beans共9个，我们对话部分的教学是否就仅仅就这9个单词展开教学反复操练。相信任何一位严谨的教师都不会这么做。
说它精湛，这四或五句的句型浓缩了一个部分的重点难点句型。若不与学生已学所学句型进行整合与处理，由于其数量上的特点，导致整节课的教学内容生硬而不真实。对于五年级学生的目标语言能力来说，真实的语言交流即使围绕某一话题也绝不会仅限于这四、五句。在保证这几个句型重点地位的同时又该如何与学生所学句型进行整合。
整合处理的过程涉及到的单词与句型又该是怎样一个范围呢？一节40分钟的英语课不可能填充式地塞满，不切实际也不科学。现代小学英语教学追求优质高效，需要教师在多方面付出努力。本节课让我们思考的是如何能通过适当的教学方式与教学处理在有限的时间中促使学生举一反三、激活其已有的知识储备得到善用甚至能将英语学习在学习兴趣的推动下延伸到课外？
尽管有诸多困难，但张老师处理得非常成功令人叹服。
一、导入复习容量大，高密度高效度。
看似精湛短小的五年级Let’s talk实则隐含了更多对单词的要求。
对话教学的落实需要以词汇的扎实积累为基础。如果将语言的积累比作建筑物的落成，那么句型是建筑的架构，词汇即是被填充进架构中的材料。没有丰富的材料，会导致学生在学习中无法输出。
因此，对话教学课的展开尽管形式不同，但始终离不开词汇的铺垫。张老师本节课做得非常扎实，为学生对话的学习构筑了扎实的平台。
综合前3单元，第3单元A部分教学内容既以食物为话题，又与前2个单元有着内在的联系，在教学内容上有着顺延。B部分教学内容看似相对独立，却是对小学生从三年级开始的食物话题语言的系统综合，涉及到诸多的单词和句子。复习引入是以单词为主的。
单词方面分为味道形容词与食物水果饮料名词两方面。
味道形容词为B部分Let’s learn新授的6个单词：sweet, salty, sour, tasty, fresh, healthy。其中前5个是四会，healthy是三会。
食物单词：
chicken, hamburger, hot dog, bread, French fries, cake来自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!;
noodles, rice, soup, fish, beef, vegetables, egg来自于PEP Book Ⅲ Unit 5 What would you like?;
cucumber, carrot, potato, tomato, onion来自于PEP Book Ⅳ Unit 6 At a farm.
水果单词：apple, orange, banana, grapes, strawberry, peach, pear, watermelon来自于PEP Book Ⅱ Unit 4 Do you like pears?
饮料单词：tea, coffee, milk, water, juice, Coke来自于PEP Book ⅠUnit 5 Let’s eat!
1、形式多样，融知识性与趣味性于一体。
张老师根据各部分单词的不同特点设计了相应的环节进行复习：
通过节奏欢快学生熟知的Apple Song让学生初步感知对于水果的一系列形容描述。自然地呈现集中了味道形容词的B部分chant，唤起旧知。并且进一步出现组成这些形容词的字母，要求学生组成正确单词，充分体现四会要求，培养学生四会能力。
名词部分的复习在观察迅速闪过的图片猜一猜的活动中展开，激发了学生的兴趣。
2、层层递进，体现语言内在规律与特点。
复习部分涉及到的单词非常多，但张老师灵活运用各种活动形式有条理地逐步呈现，循序渐进。在紧凑的头脑风暴般的活动中迅速唤起学生旧知、积累了大量的词汇，为新授中学生的输出作好了准备。对这些单词的要求也各不相同，如形容词要求四会，如名词在复习的同时要求区分可数与否。
大量的单词在呈现中不仅严格地遵从了词性上的区别，并且体现了语法规范。如名词部分最终呈现为可数名词复数与不可数名词两列，体现了内在的语法意义，为学生的后续表达奠定了基础。
二、教学环节条理清晰，精心设计突破难点。
本课对话包括3组句型，对其中的每一个张老师的处理都到位而精准，既有分解拓展，也有正反辨析，乃至游戏中的判断领悟。
What’s your favourite food?
在词汇复习后张老师表述“I like beef. I like tomatoes better. I like fish best. So fish is my favourite food.”自然地引入句型。并巧妙地教学其中的关键单词favourite，不仅仅让学生首先分音节读，还将词卡制作为三色，更为直观地引导学生观察词形与朗读。
再由favourite→favourite food→What’s your favourite food?循序渐进，细致而到位。
I like fish. It’s tasty. .I like potatoes. They’re tasty.
这一组句型是B部分的显著难点，相对于The fish is tasty.与The potatoes are tasty.更具难度，需要学生能够联系前后句子，整体地领悟体会其内在语言规则即be动词与主语单复数的对应。
I don’t like grapes. They’re sour.
这一组句型看似顺承前面谈论喜好的句式，实则隐含了句型：What’s your favourite fruit? I like grapes.如何既能不着痕迹巧妙引入又与前面的`What’s your favourite food?区分清楚是需要教师考虑的。张老师在本课中灵活地预设了两种方案。
预案一：若学生出现类似What’s your favourite food? I like bananas.这样的情况，教师就可以自然地反问：Bananas are fruit?从而引入What’s your favourite fruit? I like grapes.
预案二：若学生没有提及。教师便说：Fish is my favourite food. Grapes are my favourite fruit. What’s your favourite fruit? I like grapes.
动态生成中我们所追求的好的生成正是以充分的预设为基础的。张老师对教材深入透彻的钻研和巧妙灵活的处理是值得我们学习的。
到此，本课的目标句型引入基本呈现完毕。进而通过flash的随机小游戏，让全体同学在富于趣味的活动中既巩固了句型又再次强化了语言规则，更为深入地领悟与运用规则，充分体现了对于难点的针对性及有效地突破与克服。同时引入句型I don’t like grapes.
三、充分运用语言材料，发掘学生语言能力。
这也是张老师教学中非常突出的方面。本节课中明显涉及到的语篇材料有3篇：Let’s try, Let’s talk和Read and circle.可以说没有哪一篇是被简单带过，每一篇的处理都简洁紧凑却很到位。
以Let’s try为例，在平时的教学中也许仅仅是Listen and number.和Check the answer.利用得再深入一点也许是在这之前再加一个Look and say. Talk about the pictures.而张老师在本节课的处理却别有深意。本节课中Let’s try分两步走：
1、Listen and remember the orders.这是浅层次的要求。
2、Listen and remember the reasons. E.g. why Mike likes beef? The beef is tasty.明显这一步对学生提出了更高的要求，也再次训练了学生的语言表达。
四、呈现完整语言，训练全面的能力。
这在拓展部分体现得最为明显。
Make a new dialogue.这一环节除了useful sentences以外所提供的话题中不仅有通常会出现的food, fruit, drink还有animal。单词也从仅仅是饮食类扩展到了动物，而更开拓学生思维的是，第一单元中所出现的一些用于描述人物的形容词如smart, funny, pretty, cute等与动物相联系，激发学生思维火花。
拓展环节在动笔做一做之外，张老师进行了朗读指导，训练了学生的语音语调。尽管没有直接词句的书写，但复习引入环节中也有要求学生拼写单词的活动，纵观整节课，听说读写可谓面面俱到，并且均伴随着任务型活动，在活动的同时培养了学生的能力。
总而言之，张老师严谨治学，这节英语课给我们带来很多有益的启示，值得我们深入思索和借鉴。
英语评课稿11
一、教育理念新
1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契；
2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
二、授课方法活
1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。
2、学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。
3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。
三、组织能力强
1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。
2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
3、应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
四．课堂效果好
1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的.课堂进程以及提出的各项要求同步。
2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。
听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。
2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。
较为主导”的新课程理念。
7。板书设计别出心裁清晰自然一目了然。
8。教师运用了激励性语言，适时表扬与激励。
本堂课达到了教学要求，完成了教学目标，但仍存在一些需要探讨的地方：
1。本堂课Summary中两个语言知识点，如果附上例子来讲解与回顾，更贴近实际，有助学生更好地使用。
2。本堂课，教师在布置任务时未起到良好的示范作用，导致学生现场场面有点儿乱。
3。教师语言素质较好，但教学语言还有待丰富。这就要求我们英语老师平时多阅读书籍、报刊，丰富课外知识面的同时，为学生做好榜样。
总之：课堂是师生共度的一段生命历程，作为老师的我们，更应为此付出努力，让我们的课堂弹奏出更美的生命华章。
英语评课稿12
刘老师讲授的是一节复习课，采用多媒体进行教学。本课围绕“看病”这一话题展开话题。复习了有关这一话题的交际用语、词汇，探索了饮食、休息锻炼与健康的关系，复习了have to和must的一些用法。
一、教师素质很好，教学基本功扎实。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。
二、教学设计的评价
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
在教学中，刘老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
三、教学过程的'评价
1、新课的引入好
通过三个学生see the doctor的duty report表演复习有关看病的Everyday English和phrases引入What’s wrong with the Mrs。 Brown的新课课文教学，引入新课，衔接自然。
2、教学情景创设好（创设真实语境）
在本课中，通过数码相机拍摄了本班几位同学模拟生病的照片展示在多媒体屏幕上，创设了have a cold 、have a cough、have a stomachache等，让学生对此语境进行提问，对话和表演。教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。
3、教学过程师生互动效果好（创设问题语境）
在课文的串讲中，为了避免教师一人谈的局面，教师创设了问题语境，让学生参与课文的讲解，师生共同熟悉课文，以达到让学生熟悉课文，训练学生听、说能力的目的。
4、在英语教学中渗透了德育和情感教育。
在教学的最后，以本课的德育教育主题More exercise，Much healthier！（我运动，我健康！）用多媒体创设了一个有声有行的动画画面，配以运动的歌曲，使教学在生动的德育教育主题中结束，让教学更加声动，有趣，隅教于乐。
四、教学的几点建议
1、在教学中，巩固练习的处理顺序在教学过程的安排有待商榷。
2、可在巩固练习中加入口头作文练习。
可适当扩展知识，比如加入一些有关运动的谚语，如：Early to bed，early to get up等。
英语评课稿13
今天上午第三节课观摩了耿老师的公开课，课堂回顾如下：
十点五分，正式上课，通过播放祖国各地名胜图片，自然引导出本课的句型Have you been to ……?并提出自己的励志观点Work hard!More chances to travel.导课很自然，很理智，激发了学生的学习热情。
十点六分，通过观看唐老鸭游览迪斯尼乐园的视频学习有关迪斯尼的背景知识及相关单词短语，用时四分钟，学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。好。
十点十分，由李桂林领读单词，读得相当不错，体现了学生为主体的教学思想，让学生教学生，解放了老师锻炼了学生，值得学习。
十点十一分，学生自读自背单词。当堂达标，高效。
十点十二分，检查单词，学习目标明确，督促了中下游学生，好。
十点十五分，阅读3a,听录音。兼顾阅读和听力，好
十点十九分，根据课文判断对错，相对简单，照顾中下游学生的学习热情。
十点二十一分，根据课文回答四个问题，有点难度，激发优等生的学习热情。
十点二十六分，通过学生个别朗读和集体朗读，回答四个精读问题，难度逐渐增大
十点三十一分，开始做对话练习，共有十人参与，涉及好中差学生。
十点三十五分，通过发放图片，引导学生进行能力的提高，进行小组合作学习，体现了组长的能力，此教学环节侧重尖子生的提高。
十点三十九分，由学生对课文的知识点进行讲解，继续体现小组教学的思想。兼顾好中差学生，好。
十点四十二分，做随堂达标。题目适中，保护了大部分同学的学习热情，好。
十点四十五分，做能力提升。有点难度，激发了优秀学生的学习热情，好。
十点五十一分，通过播放各地名胜图片及天气预报的音乐，回顾本课知识点。
十点五十五分，按时下课。
从整体上来讲，耿老师的课有如下特点
一整体结构
1、积极创设情景，激励学生参与
新课导入让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，，以探索好奇的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种地名，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点,新旧知识衔接自然。耿老师利用多媒体不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。
充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的.新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。耿老师在组织学生练习句型Have you been to ……？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养
耿老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生记忆深刻，。
三、教学建议
教师应加强对重点词和重点句的阅读。课堂应面向中等生，优等生学习自觉性比较强，可通过课下时间和他们多交流，课堂的重点还应照顾大多数。
每次听耿老师的课，都感觉大有收获，向敬业的耿老师学习。
英语评课稿14
范霞老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、注重创新情景，体现了以情景为主线。本节课主要通过创设情景来传授新知。可以说新颖的情景再现，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。范霞老师利用学过的职业话题，很自然的过度，引出新课，具有温故引新的效果。
2、关注教学方法，体现了一个“活”字。教师的`教学方法灵活，新内容呈现形式多样。让学生根据挂图自然切入，通过对话灵活学习。播放录像，听力练习；英汉互译，巩固新知。这些多样的教学方式极
大的调动了学生学习的积极性，营造了良好的课堂氛围。总之，李范霞老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
英语评课稿15
本节课中，陈老师将apie,acake,ahamburger,ahotdog这几个单词和本节课的句型结合起来教授，以避免学生单一地学单词或者单一地学句型。在教授单词时，陈老师利用了类似chant这种简单、但很有效的.教学方法，让学生在韵律中反复操练新知。课文的呈现也比较自然，不是太突兀。整节课中，学生学习环境比较轻松，师生间也很好地得到了互动。
一节课听下来，感觉以下几点值得反思：
1，二年级还属于低年级阶段，个人感觉老师的气场很能感染学生。相信低年级的学生还是更偏向于情绪热情饱满的课堂；
2，低年级学生用英语进行思维的能力很弱，但不是没有。所以，我们也许可以尝试让学生在体验感受中理解、感悟，慢慢训练学生的英语思维能力。
以上，就是我对本节课的一点体会！
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