培养学生的创新能力
培养学生的创新能力1
摘要：随着素质教育理念的不断推广，大力培养学生的创新能力，已经成为了我国教育事业的一项重要任务。同时，培养与提高大学生的创新意识、创新能力，也是我国高等教育改革中的一项重点内容。大学物理课程教学过程中，适当引入物理学史的相关知识，对具有典型性的物理学史料进行研究、借鉴，有利于实现对大学生创新能力的培养与提高。本篇论文中，笔者主要探讨了物理学史对大学生创新能力培养的启示作用，望可以为推动我国高等教育教学水平的提高提供一定的帮助。
关键词：物理学史；大学生；创新能力培养；启示作用
信息时代中，科学技术日新月异，市场竞争日趋激烈，创新能力是现代化社会对人才所提出的基本要求，也是大学生取得就业优势的基本素质之一。随着高等教育改革进程的不断深入，大学生创新意识与创新能力的培养，已经成为高等教育与教学改革的主要方向。当今社会对人才创新能力的要求正在不断提高，但现阶段大学生缺乏创新能力的现象普遍存在，两者之间存在着明显的矛盾。基于这样的原因，高等教育中，必须大力培养与提高大学生的创新意识与创新能力。大学物理课程是高等教育理工科专业的一门公共基础课，是一门探讨物理现象、研究物理规律的自然学科。但在现阶段的大学物理课程教学过程中，大多数比较重视知识的传授与重点例题的讲解，而忽视了对学生创新意识、创新能力的培养。物理学史是物理教学过程中的重要组成部分，其中蕴含着非常多的创新教育因素，可以为学生创新意识与创新能力的培养提供良好的帮助。下文中，笔者主要从创新意识、创新方法以及创新思维三个方面探讨了物理学史对大学生创新能力培养的启示作用。
一创新意识
意识总会在新事物产生之前出现，基于此，为培养大学生的.创新能力，必须提高大学生的创新意识，使大学生勇于提出质疑。培养与提高大学生的创新意识，也就是使大学生建立推崇创新的思想、追求创新的意识、以创新为荣的理念。在创新意识的引导之下，大学生才会产生创新的动机，才能树立创新的目标，并发挥自身的创新潜力。物理学史中蕴含着非常多的创新教育因素，大量事例证明，只有打破对权威的迷信、突破传统理论的桎梏，才能站在科学发展前列，才能得到具有突破性质的成果[1]。如，正是因为伽利略敢于质疑亚里士多德“力是产生运动的原因”的观点，才建立起正确的力和运动的观点，为物理学的发展奠定了良好的基础。只有人对事物产生了的疑问，才会出现创新意识，进而提出问题，得到创新基础，进而才能实现创新能力的培养。随着素质教育理念的不断推广，高等教育中越来越重视对大学生创新能力的培养，为实现自身创新能力的提高，大学生必须敢于对原有知识与规律提出质疑，善于发现问题、勇于提出问题。对于大学生来说，应善于设疑。究其原因在于，质疑是创新的基础与前提，是创新型人才必备的基本品质之一。纵观人类认识史，不管是哪一门科学，均是从提出疑问、设立具有价值的问题开始发展的，正是因为这些具有创新性的问题不断促使人们去观察、去思考、去探索、去实验，并建立创新的思路，才能得到突破性的成绩。使大学生勇于提出质疑，培养大学生的创新意识，是培养与提高大学生创新能力的基础与前提。
二创新方法
授人以鱼不如授人以渔。只有使学生掌握了创新的方法，才能切实提高大学生的创新能力。在以往的大学物理课程教学过程中，过于重视对理论知识的传授以及典型案例的讲解，教师通常参考现代认识规律，根据知识体系，建立物理知识框架，将几个物理基本原理当作出发点，采取数学演绎方法，向学生讲解“纯粹”的、“修正”过后的物理学科最终知识成果。在这样的教学模式之下，学生可以在短时间内掌握物理基础知识，学生的认知过程被大大缩短。但是，物理理论知识具有一定的抽象性，这就对学生分析问题能力、解决问题能力的培养造成了严重的阻碍。为实现大学生创新能力的提高，应做到授人以渔，使学生正确掌握创新方法，并运用创新方法解决当前遇到的问题。物理学史中有着十分丰富的史料资源，提供了诸多科学的方法论，许多前辈先人通过利用这些方法论，在物理领域中做出了重大的贡献，并为推动人类历史发展进程产生了深远的影响[2]。16世纪至17世纪，欧洲出现了近代科学，推动了人类历史进程，改变了人类的生活。近代科学的一个主要标志，便是建立了机械自然观这一有别于中世纪的自然观以及实验数学方法论这一有别于中世纪的方法论。时至今日，近代科学所提倡的实验证明方法以及数学演绎方法，仍然备受重视，甚至得到了更广阔的应用，给一代又一代人造成了深远的影响[3]。例如，在大学物理课程之中，将实验观察方法、数学演绎方法有机结合在一起，通过在理论课堂上采取数学演绎方法，可以将物理理论知识推导演绎出来，通过在实验课堂上采取实验观察方法，可以证明理论推导结果的准确性。通过对典型物理史料进行研究发现，一个科学的方法论，其所产生的影响力远远大于某一发明创造。科学的方法论的出现，为以后类似问题的解决提供了良好的参考，甚至可以转变人的思维，引导人勇于创新、敢于创新。例如，直角坐标系的发明者笛卡尔，其将几何、代数统一起来，形成了直角坐标系，为推动数学的发展提供了新的思路。在直角坐标系的基础上，后世的诸多数学家们凭借天才的直觉与科学的数学推理，为物理学原理的发展提供了良好的帮助。基于这样的原因，应用物理学史对大学生创新能力进行培养的过程中，应注重方法论的培养，使学生掌握正确的创新方法。
三创新思维
纵观物理学的发展历程，理论发展最本质地表现在物理学基本观念的演变上，而物理学基本观念的演变，是建立在非常规逻辑的发展基础上的。基于此，为更好地培养与提高大学生的创新能力，应独辟蹊径，开展非常规逻辑思维的培养，使大学生树立创新性思维。创新思维是一个利用新方法解决问题的过程，创新思维的培养，必须具备一个思维的灵感状态。以往的大学物理课程教学过程中，通常是对理性方法、逻辑方法的讲述[4]。培养大学生的创新能力，不仅要使学生具备严密的逻辑思维能力，还要使学生具备非逻辑想象力，同时，建立一些不循常规的、突破传统思维定式的方法，也是十分有必要的。虽然乍看上去，这些思路有点匪夷所思，甚至难以得到人们的理解，但是，通过对物理学史中推动物理学发展进程的重大历史事件进行分析发现，这些方法产生着非常重要的作用。大学物理课程教学过程中，应注重培养与提高学生的判断力、洞察力以及想象力，使学生独辟蹊径，树立非常规逻辑思维。众所周知，洛仑兹在1904年提出了洛仑兹变换式，爱因斯坦在1905年发表了狭义相对论，两人所提出的公式几乎一模一样，但科学界却认为爱因斯坦是相对论的创始人[5]。究其原因在于，两人对问题的提法存在着根本性的差异，洛仑兹缺乏非逻辑想象能力，太拘泥于常理，导致问题的思考受到绝对时空观的桎梏，这是洛仑兹变换式之所以在物理学界之所以“暗淡无光”的关键所在。而爱因斯坦具有反常规的逻辑以及思考问题的独立性，使得其提出了前人没有想到的问题，这也是其之所以成功的关键所在。由此可以看出，学生创新能力的核心在于创造性思维，培养学生的非常规逻辑思维，是培养大学生创新能力的有效途径，也是创新能力培养的境界升华。
四结语
综上所述，培养大学生的创新能力，是素质教育的一项重要任务，也是我国高等教育改革的一项重点内容。将物理学史知识引入到大学物理课程教学过程中去，借助物理学史所蕴含的创新思维、意识与方法论，有利于培养与提高大学生的创新意识与创新能力，也有利于推动学生的全面发展。提高学生的创新意识，是大学生创新能力培养的前提；使学生掌握创新方法，是大学生创新能力培养的关键；学生创新思维的训练是大学生创新能力培养的升华。
参考文献
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培养学生的创新能力2
1999年，我国国务院召开了第三届有关教育工作的工作会议，并且在此会议上重新确立了素质教育的重要性。重视素质教育，培养科技创新型人才，现已成为我国教育工作的首要任务。针对初中教育阶段，我国坚持的科技教育的方针政策没有改变，提升初中学生的综合素质，培养他们的科技创新能力，仍然是我国教育界最为关心的问题。为了更好地在初中推行科技创新教育政策，提升初中学生的综合素质，首先应该明确在初中推行科技创新的重要性，其次研究分析现阶段我国在初中推行科技创新政策的现状，最后，总结出可以用来提升这一素质的有效的策略。
一、初中学生推行科技创新的重要性
“科技是第一生产力”，纵观古今中外，任何一个社会的进步都是科技创新发挥作用的结果。造纸术，指南针，印刷术和火药是我国的四大发明，是我国古代劳动人民智慧的结晶，也是我国为世界科技创新发展所作出的杰出贡献，这些科技创新的发明成果，推动了我国经济的建设速度，传递了我国的精神文明，指引着一代代的中国人在科技创新领域勇攀高峰。在国外，影响深远的工业革命带动了整个世界的经济发展，各项科技创新成果不仅改变了人们的出行方式，提高了工作效率，更为人类向更高层次的科技创新发展奠定了基础。近年来，随着我国加入世界贸易组织，我国的经济发展越来越受到其他发达国家的影响，只有重视科技创新能力，培养高素质的科技建设人才，才能保证我国在科技创新中的竞争地位。由此看出，科技创新在任何时代都有其存在的必要性，重视科技创新，是任何民族生存和发展的必须条件。
二、初中学生推行科技创新的发展现状
1.初中学生科技创新兴趣的缺乏
在我国的中小学阶段，学生的学习压力过于繁重，尤其是近年来随着我国就业压力的增加，越来越多的家长开始重视学生的学习情况。在初中阶段，除去北京等特殊地区以外，学生的周末放假时间一般都从周六、日缩减到周日，假期减半，学校课程安排却越来越紧密；即使在周末假期，学生家长也抱着“不让孩子输在起跑线上”的心态，强行为家里的孩子安排课外学习辅导班。这些行为导致了学生的自我学习时间缩短，另外，休闲时间被占用，也使得学生逐渐沦为学习的工具，把学习作为一项自己与生俱来的不可违抗的使命，失去了对学习应有的热情和思考，初中学生动手的时间被动脑的学习时间占据，失去了对于学习之外的科技创新能力的培养。这就导致我国教育问题的出现，教育侧重内容的偏差，也会导致创新性科技人才的缺乏，不利于我国发展科技创新能力。
2.实验性、探究性课程的缺乏
上文提到，我国初中学生的学习任务繁重，占用了娱乐休息的时间，根据“劳逸结合”的理论，如果因为学生专心于学习而失去了娱乐活动的时间，学习效率会降低。在初中阶段，学生的思想和情感发育都处于一个特殊的时期，学校和家长在关注学生学习成绩的同时，也理应照顾和关心学生的心理活动。一味的学习耗费了过量的脑力劳动，学习所有的时间占去了学生动手的时间，动脑过量和动手不足都会导致学生学习和思考的能力下降。身为培养学生的科技创新能力的单位，各中学对于升学率的`重视程度远高于对于培养学生科技创新能力的重视程度，学校单方面考虑自身的名誉问题，忽视了初中学生的能力的全方面培养。在课程设置方面，为了达到教学要求，学校文化课和自习课的设置过多，极少数学校为了培养出中学生的科技创新能力设置相应的实验课程、探究性课程。实验课作为学生自己动手发现问题、思考问题的重要途径，可以帮助学生建立学习的兴趣，建立自主探索精神，这些课程的设置缺乏会导致学生基本程度上动手能力的丧失。
三、提高初中学生科技创新能力的策略
1.提高学校和家长的认同感
对于初中阶段的学生来说，学习的来源主要是家庭和学校，所以，作为家庭教育和学校教育的执行者，首先必须要认识到培养孩子和学生的科技创新能力的重要性。近年来，随着我国经济的飞速发展，全国范围内的九年义务教育的政策的实施，我国国民的受教育程度得到了大大的提升。然而，与此同时加大了我国国内的就业压力，家长和学校把学术成就等同于学生的将来就业保障，忽视了孩子其他能力的培养。对此，家长和学校的相关负责人应该提升自身的意识，加强自我素质的修养，只有这样才可以认识到教育的本质性问题，教育的目的不是单纯的追求学习成绩，教育的本质是培养灵活的头脑，培养科技型人才，培养学生建立创新意识和想法，并且在必要时提供帮助。家长和学校负责人应该树立科技和创新意识，科技是社会发展的动力，尤其在21世纪，掌握科技的一方往往占有各个方面的话语权。所以，家长和学校树立对于初中学生科技创新能力的认同感，是对初中学生进行正确引导的关键和前提。
2.开发科技创新性课堂
学校对于在校生的教育主要通过课堂进行，而在初中学术性课程的中间，安插具有科技创新性的课程，也会使学生紧张的学习压力得到缓解。对此，学校课程设置负责人应该根据各个年级不同的课堂需要，恰当地设置实验课、探究课等，对于课程的任课老师，也应该选用本身赋有科技创新能力的任课老师进行教学。在课程设置上，应注意以下几点：第一，课程内容设置应该尽可能联系课堂的相关内容，比如课堂教学内容涉及到的物理实验，这样的课程设置可以帮助学生理解课堂内容，加深知识点的理解。第二，课堂使用的教材和工具能够在学校内部找到，这样可以在兼顾教学目的的基础之上，节约学校的采购费用。第三，课程主题的选择应该反映学生的兴趣、愿望。兴趣是学习最好的老师，课程的主题能够调动学生的参与积极性，能够启发学生对于科技创新能力的思考，才可以最大程度地发挥课程设置的价值。第四，任课老师应该鼓励学生大胆思考，积极交流，只有做到了这一点，问题才能得到彻底地讨论，讨论的过程就是思考的过程。除此之外，学校可以定期邀请科研创新的先进人物做专题讲座，提高学生对于科研创新的认识和兴趣，也为学生的发展提供优秀的榜样。
3.科技创新能力的培养要立足实际生活
社会发展的需要是教育的目的，教育的内容理应来自于实际生活，教育的目的是解决实际问题，科技创新的灵感也应该来自实际生活。牛顿因为下落的苹果开始思考，最终才得到了万有引力，所以作为一名初中生，一定要重视生活中的细节，对于未知的问题应该主动思考，大胆动手实践。在现实生活中，不止要专心于学习课本知识，也要留心观察生活，保持一颗好奇心，积极探索，动手实践，注意结合脑力劳动和体力劳动，培养自己良好的思考习惯。树立科技创新意识，理性平衡好学习和思考，积极从现实生活中寻找科技创新的突破口，大胆探索，才可以成为一个具有科技创新能力的有用之才。
总之，现阶段我国初中学生的科技创新能力较为薄弱，而提高初中学生的科技创新能力的工作任重道远，这需要家长和学校等各方齐心协力，共同为初中学生打造一个积极健康的学习环境，良好的科技创新氛围。除此之外，初中学生也应当严格要求自己，立志成为科技创新型人才。
参考文献：
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[2]陈军，阮俊华.以科技活动为载体推进创新教育[J].教学研究，20xx.
培养学生的创新能力3
【摘 要】目前教育改革已经在高中教育中进行了普及。鉴于此，本文主要就如何培养学生的绘画观察能力和创新思维能力进行研究，希望通过笔者的努力，找到实现以上目标的有效途径，从而完善高中美术教学中的缺点和不足，以期为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。
【关键词】高中；美术教学；绘画能力；创新思维能力
美术教学是一门与艺术有关的科目，而艺术不是刻板的临摹而是创造力的迸发，是通过画笔将想象力付诸笔端，创造出独一无二的美术作品。所以，高中美术教师在带领学生进行美术学习的过程中，不仅要拓实学生美术绘画的基本功，教授学生美术创作的相关技巧，同时也要培养学生进行美术创作的能力，通过提升学生绘画观察能力和创新思维能力的方式，让学生对艺术产生更深的认识，进而能够完成独立的创作，在自己的画作中融入自己的想法与感情。
一、打好绘画基础，吸取优秀经验
美术创作是一个不断积累的过程，只有达到了量的积累才能获取最终质的飞跃。因此高中学生在学习绘画的初期，仍应以拓实绘画基础为主要任务，并且在不断进行绘画学习的过程中，吸取一些先进的经验。首先，美术教师应带领学生进行美术作用的临摹，通过多次反复的临摹，增强学生的美术基本功，同时也让学生在临摹的过程中对名家的画作产生更加深刻的认识，学习其中的绘画技巧和构图方法等。其次，美术教师在学生进行临摹的过程中，应对学生进行适当的引导，让学生逐渐的从单纯临摹向有意识临摹进行发展，开始将自己的一些想法和创作风格加入到临摹的作品之中，为之后的绘画创作打好基础。值得注意的是，临摹是一个强化学生绘画水平的过程中，在学生临摹阶段，教师应让学生养成善于观察的能力，对被临摹画作的细节进行把握，进而感受画家的匠心独运。
二、联系实际生活，激发学生感情
好的美术作用是有生命的，其蕴含了画家的思想感情，是画家内心真实情感的体现。为了让学生在绘画过程中也能将自身感悟融入其中，通过绘画对感情进行表达，美术教师在进行教学的过程中应注重对学生感情的激发，让学生对生命对自然抱有热爱，用一颗赋有感情的心去观察生活去体悟自然。首先，教师应为学生提供尽可能多的机会，让学生到郊外到自然环境中去写生，通过对自然环境进行观察，激发学生对自然之美的热爱，并让学生将这份热爱之情通过绘画体现出来。其次，教师应注重绘画与生活之间的联系，让学生意识到绘画与生活之间的密切关系。例如，在欣赏梵高的《向日葵》时，教师就可以将画作与生活中的实景进行比较，让学生领悟到艺术的本源来自生活，而艺术的创造却高于生活，而其之所以会有这样的效果，就是作者发挥了自身的想象力和创造力，通过自己的描述使得生活中平凡无奇的事物赋予了独一无二的魅力。
三、注重经典赏析，提升鉴赏能力
世界上的优秀画作众多，通过对名家画作进行欣赏可以让学生更好的体会到美术创作的神奇之处，让学生加深对美术创作的印象。首先，美术教师在进行课堂授课的过程中，需要定期组织学生对经典美术作品进行赏析，赏析的作品不仅局限于教材安排的内容，也可以适当的对赏析作品进行丰富，让学生可以接触到不同风格的美术作品，拓宽学生的眼界。例如，教师在带领学生赏析达芬奇的画作《最后的晚餐》时，美术教师就可以借助现代的多媒体设备，在大屏幕上对该画作进行放大，让学生更加直观具体的对画作进行欣赏。同时，教师应让学生在欣赏的过程中进行主动的思考。因此可以通过提问的方式与学生进行交流，如画作中人物的表情有什么特点？画面布局有什么值得我们学习的地方？依据你的直觉谈一谈该幅作品表达的是怎样的思想感情？不仅如此，为了让学生更好的对画作进行了解，教师还可以带领学生对画作背后的故事进行了解。仍以《最后的晚餐》为例，教师就可以向学生对达芬奇进行介绍，并将该幅作品背后的.宗教故事讲向学生进行讲解。
其次，教师在带领学生进行艺术作品赏析的过程中，为了让学生对绘画风格有所感知还可以将两幅作品进行对比分析，让学生得到更多的收获。例如，将波提切利创作的《维纳斯的诞生》与中国的《簪花仕女图》进行对比，让学生体会东西方在绘画风格以及人物肖像描绘方面的不同，通过对比的方式提升学生的鉴赏能力，让学生掌握更多的美术知识。
四、增加创作机会，应用鼓励教学
虽然强化学生理论基础，提升学生鉴赏能力都有助于学生绘画观察能和创新思维能力的提升，但是真正对学生绘画创作起决定性作用的仍是实际的绘画过程。因此高中美术教师在进行教育教学的过程中，应增加学生实践的机会，让学生可以独立的进行绘画的创作。首先，高中美术教师应在组织学生进行绘画之前对学生的情绪进行调动，让学生带着感情去绘画，增加学生绘画过程中的创造力和想象力。对学生感情激发的方法有很多种，目前比较常用的有两个。
一是组织学生进行外出写生，让学生对自然环境得到切身的感受，进而在感情上得到激发，可以带着感情进行写生，并且将自己的想法融入其中，使得写生作品带着学生个人的特色。
二是，高中美术教师可以在学生进行绘画之前在课堂中营造出良好的绘画气氛。例如，教师带领学生学习《中国山水画》时，就可以利用多媒体设备在班级播放与山水画相关的微课，让学生了解山水画的绘画技巧，同时在班级中播放古风的音乐，营造出高雅飘渺的意境，让学生更好的投入到山水画的创作之中。
不仅如此，为了让学生迸发出更多的创作热情，教师还可以在班级内部，或者向学校申请在全校范围内开展绘画比赛，通过比赛的举行激发起学生进行美术创作的热情。
五、保持学生个性，注重因材施教
学生在创造力和想象力方面具有着天然的优势，去除技法和布局等方面的限制，我们可以发现每一个学生都是绘画方面的天才，其拥有着独一无二的创造力，可以在自己的画作中形成自己的风格。因此美术教师在进行美术教学的过程中，应对学生个性进行保持，保障学生在绘画技巧有所提升的同时，其原始的那种绘画的灵性，个人的风格等还能保留下来。并且在教育教学进行的过程中，教师还应对学生进行因材施教，根据每个学生表现出来的特质进行个性化教学，让每一个学生都可以在高中毕业后，在绘画观察能力和创新思维能力等方面有所提升。
六、结束语
综上所述，美术教学是高中教学的重要组成部分之一，并且与部分艺考生的升学也有着直接的关系，因此在进行教育改革的今天，我国高中应改变对美术教学的认识，提升对美术教学的重视程度，将培养学生绘画观察能力和创新思维能力等纳入美术教学的目标之中，让学生在学习美术的过程中，可以在艺术底蕴、绘画技巧、创作才能等方面都得到有效的提升。
培养学生的创新能力4
一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础
在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一
巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。多媒体教学具有声色结合、视听结合、动静结合等特点，较强的表现力和感染力能够强烈地刺激学生的思维，让学生积极地投入学习当中。通过多媒体的刺激，学生的思维能力、想象能力都能够得到极大地提高，这样就可以激发出学生的创造意识，从而最终训练了他们的创新能力。例如，在学习《一国两制》一课时，笔者就通过多媒体为学生播放了香港回归的录像，为00后的学生再现了这一个世纪盛典，然后再让学生来谈一谈自己的感受，谈一谈为什么香港和澳门能够顺利地回归祖国。学生观看了录像，特别的激动，他们认识到了祖国的强大是一国两制能够顺利施行、香港和澳门能够顺利回归的强大后盾。再如，在讲《保护我们美丽的'家园》一课时，笔者又播放了一系列环境污染、资源破坏的视频，学生就对我国的环境污染和资源破坏有着直观的认识，从而就怎样来保护我们的家园纷纷献计献策。这一节的课堂气氛特别活跃。因此，运用多媒体创设教学情境，一方面可以让学生在情感上产生共鸣，激发他们的学习热情，另一方面也可以激发学生的创造性思维，从而提高学生的创新能力。
三、灵活多样的教学方法是学生的创新能力形成的关键
在传统教学中，一般都把教师的教放在了首位，而忽视了学生的学，重视教学的结果却忽略了教学的过程，重视知识的传授却忽略了学生能力的发展，这样的教学对培养学生的创新能力是非常不利的。在现代教学中，我们主张打破传统教学模式，建立一种以学生为主体、教师为主导的创新型课堂模式，努力培养学生的创新能力。在教学实践中，笔者采用了辩论会、演讲会、竞赛、记者招待会、小品等多种多样的教学方法，让每一个学生都能够参与其中，发挥自己的想象力和创造力。通过这样的教学，学生全程参与学习，一起进行探讨，创新性思维得到了很好的训练。例如在学习《社会主义事业在曲折中前进》一课时，笔者就把学生分成了两个小组，要求他们就“社会主义是否能够代替资本主义”这一辩题进行辩论。两组学生分别查找资料，积极地进行准备。正方的学生主要从社会发展的趋势出发，对我国的经济发展进行了论述，并阐述了资本主义社会中有不可调和的矛盾等;反方的学生则用事实说话，论述了前苏联等社会主义国家的瓦解，同时还指出资本主义国家经济更加发达，工人的生活也得到了很大的改善等。双方学生辩得热火朝天，各说各的理，最后笔者进行了总结。在这整个的辩论过程中，就很好地培养了学生的辩证思维能力和创新能力。
四、结语
总之，培养中学生的创新意识与创新能力是一个需要长期坚持、循序渐进的过程，既不可以半途而废，也不可以急于求成。政治教师要善于利用各种教学模式、教学方法，为学生创造有利的时间与空间，培养学生的创新能力，最大限度地挖掘学生的创新潜力。
培养学生的创新能力5
作文是对现实生活中某一事件，某一人物等看法转变为书面语言的过程。作文的构成需要学生善于应用语言，掌握词汇、语式的应用技巧。同时，作文也是当前整个初中阶段，语文学科教学体系中关键性的构成要素之一。高质量的作文不单单需要对生活进行模拟，还需要丰富对语言运用的实践。在语文教学过程当中，对于学生写作能力的提高，这一问题备受各方教学人员的关注与重视。从初二阶段学生作文学习的现状来看，最主要的目的在于：通过作文描写与表达出来的内容或千篇一律，或大同小异，作文无论是从结构还是从模式上来看，都缺乏标新立异之感。为了能够解决以上问题，促进学生作文能力的提升，把握写作的关键，就需要通过培养学生创新能力的方式，打破固有的思维模式。为实现这一目标，要求重点关注以下几个方面的问题：
1、指导学生养成写作生活日记的习惯
初二阶段学生大多在写作上面临着所谓的瓶颈，特别是对于中心思想明确的作文题目而言，虽然了解题目的主旨与立意，但仍然无从下笔，内容的构思相当困难。产生以上问题的最根本性问题在于：写作找不到可以写作的材料。产生这一问题的一大关键原因在于：在平时所开展的'作文教学过程当中，教师没有引导学生掌握积累写作素材的方式与方法。但实质上，写作所需的素材是无处不在的，日常生活当中的方方面面都可以通过一定的加工，形成写作所需的素材材料。之所以学生无法积累素材，根本原因在于学生在日常生活中没有留意生活的细节之处，缺乏对现实生活的细致观察。针对这一问题，可以在日常教学中，要求学生坚持写作生活日记。通过硬性规定的方式，要求学生每天按时上交生活日记，督促学生通过对生活细节的观察，感悟生活中的细节，不限制写作的内容，使学生将生活日记作为感悟的平台，所感所悟、所思所想都记录其中。长期坚持这一习惯，学生必定能够积累相当丰富的写作素材，解决在写作中无话可说的尴尬问题。
2、指导学生在模仿优秀范文的基础之上进行创新
对于无法掌握写作方法以及写作技巧的学生而言，利用教师所提供的优秀范文，从模仿开始，能够培养学生写作的意识，从而逐渐提高学生写作的能力。但各方对于本措施的实施效果多有不同的见解与看法。主要依据在于：对范文的模仿会导致学生在写作过程当中陷入写作思维的定势，不自觉的重复他人的语言以及思想，形成的作品也就缺乏个人的独特性与创造性。但同时，优秀的范围也是指导学生进行写作，教会学生写作防范中最为直观与星星的手段，很多时候其价值高于了各种语言上的解释与说明。为了能够使优秀范文对于学生写作创新能力的提升意识得到进一步的发挥，需要特别关注的问题是：教师需要根据实际情况，为学生灵活选择范文作品。所选择的范文作品不但需要为学生指点迷津，更需要促进学生创新精神的激发。在此基础之上促进学生更加积极的观察，积极的思考，积极的创新。
3、认同并鼓励学生的求异思维
求异思维的核心在于思维的逆向发散，是从与问题相反的方法入手，展开多方探索与思考，从而形成与一般认知完全不同的全新见解，而掌握这一思维对于促进学生写作中的创新能力而言也有着重要的意义与价值。教师可以有意识的对学生展开求异思维方面的培养与训练工作，使学生能够在有所发展的基础之上，形成独立思考，敢于质疑的思维品质。
传统意义上照本宣科的教学模式会导致学生的思维意识出现限制，无从发展。这样一来，对于同一作文题目而言，很多学生所描写的作文内容往往会出现大同小异的问题，这显然是不利于创新意识的培养的。故而，需要在作文教学活动的开展过程中，重视对学生求异思维的培养。关键性的措施在于：鼓励学生质疑问难，通过质疑的方式，引导学生调动思维，促进思维的活跃发展，对问题展开积极的探索，同时，培养学生养成善于提问的习惯，促进学生由思维的变化转变为智能层面的发展。引导学生突破传统思维模式的限制，对同一问题从不同角度入手进行思考，最终引导学生掌握不同的解决问题的方式与方法。
4、善于利用网络多媒体教学模式
有关研究中指出：在作文教学过程当中，教师可以在课堂上通过对丰富多彩的多媒体资料的灵活应用，使学生的眼见更加的开阔，创新能力得到保障。网络资源的一大特点就在于其丰富性与多样性。通过对网络多媒体的应用，能够帮助学生设置各种虚拟性的场景，并将这些场景元素成功应用于作文教学以及学生的写作过程当中。更加关键的一点是：通过对网络多媒体教学模式的应用，学生能够活动感官上的刺激以及相当丰富的情感体验，对于促进学生在写作过程当中，创作灵感的激发而言意义重大。除此以外，网络多媒体平台也为学生提供了信息沟通与交流的平台，写作中对于素材，对于情感体验的交流更加的及时与有效，从而在促进学生创新能力的提升方面意义相当显著。
5、结束语
大量的教学实践工作经验认为：在初中语文教学体系当中，从作文教学的角度入手，培养学生创新能力的最根本目的与要求在于：打破学生在完成作文过程当中的思维定势与习惯，改变传统的作文教学模式。引导学生通过对发散式思维的灵活应用，巩固对问题的认知，从各个不同的角度出发，对现实生活进行深入的观察与思考，在生活中重视对素材的积累，最终使学生对于作文的构思更加的巧妙与新颖。本文主要针对在初二阶段作业教学过程当中，学生创新能力培养方面的相关问题进行分析与探讨，希望能够在教学实践中加以应用。
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一、高校学生动画设计中创意表现的现状
其一，学生自身基础参差不齐，一些学生有精彩的创意想法却因美术基础实力较差，不能将创意想法付诸实际，呈现在画纸上。其二，由于受硬件条件的限制，学生的原创动画无法使用原创音乐、音效，也无法匹配与动画相符的原创对白配音。其三，学生的创作范围有时因为学校或指导教师的规定而具有局限性，学生不能创作自己感兴趣的剧本、人物等，进而缺少动画创作兴趣与动力。其四，网络资源丰富，导致学生依赖网络现有素材与创意，学生创作雷同屡见不鲜。其五，学生在创作与制作动画作品时，没有像动画公司一样统一制作流程与时间限制，工作进度与思维没有节点，导致最后的动画作品总是不能呈现出计划中的最终效果。通过对动画专业学生原创作品的观察与分析，不难发现由于主客观原因与各种问题的存在，高校动画专业学生毕业后成为高端创意人才的不多。所以，教师在动画教学中应运用各种方法培养学生的创新思维。
二、克服思维定势，培养创新思维
在当今的数字时代，动画早已不再仅仅指传统的动画片，动画是一种传播手段、宣传工具、数字技术，更成为一种交流的媒介。动画产业对动画人才的要求很高，高校培养动画人才要从用人市场需求出发，以企业招聘人才的要求条件为依据，将理论教学与技术实践相结合，为动画企业培养、输送有用、实用的人才。高校动画教学可以在教学大纲要求的基础上以项目制作方式开展教学，由教师设计系列项目，让学生分组分工进行合作创意与制作，逐步熟悉动画制作的各环节程序，学习行业规范，提前适应行业要求，并严格完成各个设计环节的工作，养成阶段性汇报与总结工作的良好习惯，在动画片的制作中提高专业技术水平。在规范与提高学生动画专业制作流程与技术的基础上，如何在教学中培养学生的创新思维就显得尤为重要。在日常教学中，教师既要提高学生的技术，又要发掘学生的创造力，因材施教，结合学生的兴趣特长和基础能力，启发学生构思与创作。对于手绘能力较强的学生，在动画创作上，鼓励他们进行个性化创作，从观赏、分析一些优秀动画作品入手，汲取优秀作品的精华，将自我风格与优秀作品相结合；对于基础较弱但创意大胆的学生，教师除了要帮助他们提高基础能力外，还应启发他们丰富创意想法，在观看、思考及实践中激活他们头脑中原有的知识信息，进一步活跃、激发他们的创新思维。在作业的题材风格要求上应不拘一格，鼓励学生从剧本编写、风格和形式的确立上大胆构思，在动画作品的表现方法、表现风格和材料运用上进行多样化的尝试。在提高动画教学质量的'同时，教师也应注意教学硬件设施的匹配，引进购买与动画教学、动画后期制作相关的软件和设备，也可以建立实践创作基地，让学生的作品能够全方位地展现在大众眼前。
三、结语
创新思维的培养不是一蹴而就的，创新思维虽然与天赋有关，但后天的培养也是很重要的因素，教师要在教学实践中不断探索，离开探索就无法激活与发展学生的创新思维。对于高校动画教育而言，除了要教授理论课程，更要重视市场的需求，教育出具有创新思维的技能型人才，为我国动画产业的发展源源不断地输送可造之材。
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1．前言
创新是一个社会、一个国家发展的动力源泉，是我国站立在世界列强、屹立在民族之林的保证。我国的数学教育在世界上一直走在时代的前沿，但是我国学生的创新能力却存在普遍落后的现象。教育的发展要顺应时代的变化，尤其在我国处于一个转型期的关键时期，更要通过教育来培养出一批将来社会的栋梁人才。因为培养学生们的创新意识和创新能力，也成为了课堂上教学重点的重中之重。从数学课程来分析，创新能力主要表现在学生对教学知识的接受和学习能力，对既出数学问题的理解和分析能力，对应用数学的掌握和运用能力，这部分能力成为了高中数学教育中必须抓重的部分。为了达到学生创新能力的培养，需要教师们在课堂上不断的设立问题，打开学生们的大脑，鼓励学生的发散思维，让学生在分析和思考中，培养创新能力。本文将就如何提高高中数学教学中学生们的创新意识和创新能力进行论述。
2．高中数学教育学生创新意识的养成
创新意识的培养，就是为了使学生能够自觉的用创新的思维、用多种角度来解决高中数学学习中的问题。教师应该打破以往的教学模式，顺应时代的变化，采用现代化的教学手段，在理论方面实现创新的同时，注重实际的运用，使学生习惯用创新的思维和眼光去看待问题和解决问题。
(1)鼓励提问和质疑，培养创新的行为。所有的创新，离不开对事件本身的质疑。只有发现问题，才会想办法去解决问题，才会形成一定的创新意识。高中数学知识的教授对学生而言本来就存在很多难以接受的点，鼓励学生大胆的提问，对命题和真理大胆的质疑，而不是用搪塞的方法把学生的创新苗头给掐死在摇篮里。用宽容的态度，用引导的方式来处理学生们的提问和质疑，尝试一题多解的方法来拓宽学生的思维方式，用对命题真理推演的`过程提高学生的发现和分析能力。通过这些，能有效的使学生们自觉的思考问题，形成自我主动性的创新，也就是潜移默化的培养出了创新意识。
(2)构建新型的课堂氛围。传统的教和学的方式已经很难适应新时代的教育需求，创新意识的养成离不开互动性的氛围，应该给予学生们主动思考的空间和时间，所以课堂气氛的营造是培养学生创新能力很重要的一点。教师在教学的过程中应当充分的和学生们进行互动，多提出问题，把自己定位成问题讨论的参与者，和学生们一起解决问题。同时对于学生们的理性思维问题，给予充分的帮助，让学生们体会到课堂的温馨，才会促使他们愿意在课堂上去共同解决问题。
3．高中数学教育学成创新能力的培养
数学教学是一个复杂的动态的教学模式，随着时代的发展，数学的教学模式也在一直发生改变。而培养创新能力是时代发展的结果，是社会进步的前提，所以在多变的高中数学教学中培养学生的创新能力，是新时代社会的需求。
(1)发展学生的探索能力。高中的数学学习不应该知识简单的接受和模仿，还应该多多自主探讨，尝试合作交流，培养自学的方式。多样性的学习，能放拓宽学生的思维方式，对创新能力的培养有着促进作用。发展学生的自学能力。自学能力是实现学生终生学习的基础，是学生不断进步、不断超越自己的基本能力。教师应该放开手脚，给予学生们充分的时间，引导他们自主学习。形成了自主学习，就形成了自主思考的能力，再结合平时课堂上正确的引导，这种自主思考能力能很快的转变为创新能力，成为学生终身受用的财富。提倡探索性学习。在教学的过程中，教师不能只扮演一个传授知识的角色，而应当以学生的兴趣为中心，利用数学的基本原理和相应的辅助教学手段，给学生们提出问题，一起进行探索性的解决问题，培养学生的思维能力。把理论知识和其他应用科学结合在一起，不断的为数学的教学注入活力，探索式的思考和解决问题，将有利于学生创新能力的培养。合作学习。善于合作的人，才能更适合社会的发展。教学过程中，教师应当注意避免学生一个人去面对问题，而是多方共同讨论，在合作讨论的过程中，学生们取长补短，形成了自主的学习，能为自己的思维方式进行自我的改善，这样能极大的激发学生的创新能力。
(2)利用解题教学方式。创新能力的培养，不但在于使学生们发现问题的本质，更注重的是使学生们自主解决生活的问题或者学术上的难题。所以教师应该在学生基本掌握了理论的基础上，自主学习解题的技巧，从多个角度来看到问题，形成良好的思维习惯。所以教师应该避免说教式教学，应该让学生们自己发现问题，然后从所学的知识中自主进行验证，这样即可以充分调动学生们的想象力，还能使学生们的思维方式拓宽，提高创新能力。
(3)教师教学观念的更新和学科的创新教育。数学是一门活学活用的学科，在高中数学教育中培养学生的创新能力，也就是培养学生们的思维方式，让他们形成自主的发现问题、解决问题的套路，最后形成一般规律。所以在这其中，教师必须具有创新意识，改变传统的教学思路，采用研究性教学。4．结语当下最普遍的教育方式便是从学生的兴趣和好奇心出发，引导学生耳朵理性思维能力，拓宽学生的自主学习和逆向思维的能力，利用高中数学独具的魅力和问题解决的多样性，促使学生们自我创新意识的进步，在高中数序的学习中，培养学生们自己的创新意识和创新能力，给新时代的社会人才的需求打下坚实的基础。
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数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。“学有用的数学，人人掌握数学”，是新课程标准所提倡的，数学教学的目标是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活服务。在教学中如何联系数学，让学生在生活实践中自主探索，培养数学创新能力，是笔者在多年教学实践中努力探索的。
一、对数学的重新认识
1.数学来源于生活
数学是生活中的一分子，它是在生活这个集体中生存的，离开了生活这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。有人和学生做了这样一个实验，约定星期天一天不使用数学中的数字及方向和位置，看是否能度过这一天。我也采用了同样的实验，果然实验后，我让学生交流体会，他们大部分都是实验的失败者，因为他们在生活中随时都在用数学，如有的学生说，打电话、看电视、玩游戏时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到数字；还有的说，放学回家要知道准确的方向和位置……。为了使学生切实体会到数学源于生活，我提倡学生写数学日记，记录生活中发现的数学问题，达到了很好的效果，学生的日记中体现着他们对数学的应用与理解。
２.数学是一种文化
数学是思维与线条的文化。数学是研究现实世界中的数量关系与空间形式的一门科学。由于实际的需要，数学在古代就产生了，现在已发展成一个分支众多的庞大系统。数学与其他科学一样，反映了客观世界的规律，并成为理解自然、改造自然的有力武器。
作为21世纪的数学教师，不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生去体会到数学的一种社会价值，并且从生活中去体会一种数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做经师，更重的是要做人师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。
二、数学应该教给学生什么？
一般来说，中小学数学教学的功能包括两个方面：一是实践功能，即它与人们的生产活动和日常生活有着密切的联系。数学教学的内容来自于人类日益丰富、不断提高的生产活动和社会生活，并通过对一代代新人的培养，而越来越明显和能动地促进各个时代，尤其是现代社会的生产活动和社会生活的发展和进步。
二是精神功能，即它联系于人们的思维与方法。通过对儿童的数学教学，在早期就尽可能充分地开启儿童的智慧，发展儿童的思维品质和思维能力，丰富儿童的精神世界，能为他们日后乃至终身的良好发展，创造高质量的生活，奠定不可或缺的极为重要的基石。
我个人认为，数学学习应该是一种有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离开自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，让学生获得更多的直接经验和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯。让学生去体会感悟数学的智慧与美。
三、重新认识数学、感悟数学
１.教师要不断更新教学形式
新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。关于活动课国家有统一的指导思想：结合学生特点，发挥学生的主动性和创造性，使学生受到政治思想道德教育，扩大视野，动手动脑，增长才干，发挥志趣和特长，丰富精神生活，增进身心健康。
２.教师要不断更新教学语言、素材
生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的.素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。比如讲“一个三角形任意两边之和一定大于第三边”。我想，用一个生活中最常见的例子最好，就是为什么人人都想走近道儿。可以画几种走法儿让学生们选，然后问他们为什么都选那个最直接的路呢？他们会说那条路最近。为什么它最近呢？怎么证明呢？联系到学生生活中最常见到的、应用到的东西，他们才容易理解，也容易思考，甚至能很快地举一反三。有学生举这样的例子，一条狗见到前面的骨头总是沿直线向骨头跑去，而不会绕几个圈，或走曲线去吃骨头，除非它是一条疯狗。通过这些具体生动的例子,让学生感悟到数学的奥妙。
３.教师要不断更新教学手段、掌握数学技术
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示，许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。
总之，生活中处处有数学，在学生接近生活的过程中，让学生通过对生活的观察和实践来锻炼自己发现问题和解决问题的能力。数学教学离不开生活，生活中处处有数学。
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一、舞蹈教学中学生创新能力的培养原则
舞蹈教学中学生创新能力的培养看似简单，实际是需要一定的理论支撑和教学策略的，唯有真正掌握了舞蹈教学中学生创新能力的培养原则，才能实现培养效果的长效提升。总结起来，舞蹈教学中学生创新能力的培养原则有以下四点：
（一）培养方式的可行性。在学生创新能力的培养过程中，对于舞蹈教学的内容有一定的要求，比如舞蹈的编排、音乐的选择、教学流程的设置、教学目标的制定等，而这些内容的制定，都需要以足够的可行性作为前提。
（二）遵循舞蹈教学的规律。舞蹈教学是一个循序渐进、由易到难的过程，舞蹈教学过程中舞蹈教师对于教学节奏的把握，也是保证舞蹈教学中学生创新能力培养效果的一个重要方面。舞蹈教学内容的设置和开展，务必要和相应的舞蹈教学理论挂钩，遵循舞蹈教学的规律。那种盲目求快、一味加量的舞蹈教学方法，是不可取的，通过实际的教学实践资料来看，那样的方法对于提升学生的创新能力也是非常不利的，甚至可能适得其反，使学生产生对于舞蹈学习的反感，甚至埋没学生的创新才能。
（三）重视学生的个性。在舞蹈教学中，学生的个性是不同的，一些学生表演能力强而创造能力欠缺，一些学生则恰恰相反，创造能力强而表演能力有待提高。舞蹈教师应当重视学生的个性，做到充分尊重、因材施教，发挥学生的特长能力，弥补学生的不足。重视学生的个性，要求舞蹈教师在平常教学过程中，要多观察每位学生的表现，了解学生个性，掌握学生优点和不足，制定针对性更强的教学方案，来对每个学生进行针对性的舞蹈教学。重视学生的个性，给舞蹈教学中学生创新能力的提升带来的帮助是非常大的。
（四）提升学生舞蹈兴趣。兴趣是最好的老师。在舞蹈教学过程中，如果学生兴趣浓厚，自然学习效果就会好，而相反，如果学生缺乏对于舞蹈学习的兴趣，那么学习的效果也会事倍功半。舞蹈教师应当认识到这一点，在培养学生创新能力的过程中，采取适宜的手段对学生的学习兴趣进行诱导，激发学生的学习热情，这样有利于教学工作的全面、顺利开展，有利于在舞蹈教学中培养学生的创造性思维和创新能力。
二、舞蹈教学中学生创新能力的培养策略
（一）增强教师的教学能力。目前，舞蹈课堂中舞蹈教师的教学工作偏重舞蹈表演能力的培养，而忽视了舞蹈创新能力的培养，这是由于教师没有从思想上重视对于学生的舞蹈创新能力的培养而造成的，也反映了舞蹈教师教学能力不够和教学思想落后的情况。在这样的情况下，增强教师的教学能力显得尤为重要。教师的教学能力高低，对于学生创新能力的培养效果起着直接的影响作用，必须重视起来。增强教师的教学能力，首先要使教师从思想上认识到培养学生舞蹈创新能力的重要性，然后对教师进行一些先进的'舞蹈教学方法的培训，帮助教师提升其综合舞蹈教学能力。另外，应当加强对于舞蹈教师教学实效的考核，考核的内容中增加对于学生创新能力培养效果的考核，使考核能够充分体现出教师在舞蹈课堂中对于学生创新能力的培养成果。
（二）创造学生主导的教学氛围。传统的舞蹈课堂偏重于老师对于学生舞蹈动作的指导，而没有给予学生充分的舞蹈自由发挥的空间，因而对于学生创新能力的培养不利。在改进舞蹈课堂教学模式的过程中，应当重视学生在舞蹈学习中的主体地位，积极改进教学方法，突出学生的个性能力的展示，强化学生舞蹈弱项。具体来说，可以在舞蹈课堂教学中，给予学生一定的舞蹈自由展示时间，让学生在自由随性的舞蹈过程中体会到创新的乐趣，提升学生的舞蹈创新能力。教师在舞蹈课堂教学中，也应当积极和学生进行沟通，建立良好的师生关系，活跃课堂范围，这样不仅有利于教师了解学生的个性特征，进而制定个性化的教学内容，也有利于增加学生学习的热情，提升学生学习的乐趣。
（三）重视学生观察力的培养。创新，来源于自身对于舞蹈动作的熟悉和掌握，也来源于对于其他人的舞蹈动作的欣赏、观察和模仿。在舞蹈课堂教学中，舞蹈教师应当强调学生的观察力，重视学生观察力的培养。在舞蹈学习过程中，学生对于其他人舞蹈动作的细心观察，可以让学生心中积累更为丰富的舞蹈动作，使学生在不同的舞蹈动作的结合、运用过程中更容易进行舞蹈动作的创新。重视学生观察力的培养，对于学生舞蹈创新能力的培养室非常重要的，是增强学生创新能力的有效工具。舞蹈教师在平常的舞蹈教学中，应当对观察力强的学生多表扬，对观察力较弱的学生多鼓励、多帮助，力求通过适当的方法，实现学生观察能力的有效提升。
（四）创新教学方式方法。一种教学方法即使再有效、再完善，如果使用得次数太多，也会造成学生的反感。目前的舞蹈教学中，就存在教学方法单一、乏味、枯燥的情况，教师应当认识到这种情况带来的不良影响，积极改进教学方法，丰富教学模式。例如，对于舞蹈能力培养程度较高的班级，可以组织一些形式活泼的斗舞大赛，一方面可以增加教学方法的丰富程度、增加课堂活跃度，另一方面，也可以提升学生的舞蹈学习成就感和表演实际能力，非常有利于学生舞蹈创新能力的培养和提升。
教学方式方法的创新，也能很大程度地提升学生的舞蹈学习热情，增强舞蹈教学的实际效果。新课程改革对于舞蹈教学的实际效果也提出了新的要求，其中对于学生创新能力的培养就是重要的一项。舞蹈教师应当从平常的课堂教学中将舞蹈教学中学生的创新能力培养重视起来，采取多种多样的方法提升学生的舞蹈创新能力，为社会输送优秀的舞蹈人才。舞蹈教学中学生创新能力的培养，需要充分调动学生的自主参与热情，充分发挥教学模式的重要作用，充分整合现有的教学资源，如此，才能够使学生的舞蹈创新能力真正得到提升。
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创新能力是根据一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创新能力是创新素质的集中体现。
（一）要在课堂开展好课内活动。
着重强调学生亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学、做合一。开展利于学生创造性发挥的学习活动。如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面进行了分析。
（二）要开展丰富多彩的课外活动。
在学生创造力的形成上，课外活动起着十分重要的作用。课外活动通常具有知识性、科学性、实践性、灵活性、趣味性等特点。在这种活动中学生不仅可以获得创造力发展所需要的'良好环境，而且开始了真正的创造活动。作为地理教师，应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动。比如：组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事地理等）、举办专题讲座、开展演讲和知识竞赛、参观调查、结合实际撰写地理小论文、参加各种公益活动等。在这些活动中，学生开始了真正的创造活动。学生经常参加这些活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。
（三）要促成创造性人格品质。
人的创新能力与他的人格品质有着密切联系，情绪、动机、坚持性、独立性等都影响着创新能力的发展。有创造性的学生多表现为自信、富有责任感、富有想象力、独立性强、求知欲旺、尝试困难、兴趣广泛、勇于探索、毫不犹豫地把握时机等。为此要鼓励学生自信敢为，促使其创造个性自由充分地发展。同时要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念，努力培养学生成为符合跨世纪需要的新型人才。
“创新是实施素质教育的一项重大课题，教育在国家经济社会发展中所具有的基础性战略地位，决定了它必须大力倡导创新精神，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。”培养跨世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。
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摘要:如何在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，认真分析存在问题，科学探讨各种措施，以促进计算机教学过程中对学生创新思维能力的培养。
关键词:计算机教育;培养;学生;创新思维;对策
1引言
二十一世纪以来，我国针对创新教育的研究已经取得了一定成果，教育机构对创新教育的认识也更加深刻。但是，在推进创新教育实践方面仍然存在明显不足，真正实施创新教育的高校为数不多。因此，对于创新教育的研究不能仅仅停留在理论层面，而要积极面向全体学生推广实施，坚持创新教育与课程教学的有机结合，在促进学生全面提高文化素质水平的同时，培养学生形成创新思维能力。随着计算机技术和互联网技术的日新月异，现代信息技术给人们日常生活、学习和工作提供了极大便利，强烈冲击着人们传统的思想观念。在现代社会市场经济体制下，如何快速获取有价值的信息资源，充分利用信息资源，更成为了人们必备的生存技能之一。目前，衡量人们文化教育素质水平的重要指标就是计算机技术的掌握程度。基于信息化时代背景下，国家在推行教育教学改革的过程中，更要提高对素质教育的重视程度，培养学生具备良好的信息素养，使学生形成创新思维意识。本文在创新教育理念背景下，以普通高等学校计算机基础课程为依托，探索高校计算机教育中如何培养学生的创新思维能力。高校必须坚持从实际出发，积极采取切实有效的方法，将创新教育理念融入到计算机课堂教学中，逐渐培养学生形成创新思维能力。
2计算机教育中传统教学模式的弊端问题
传统的高校计算机基础课程教学模式是以教师为主体展开一系列教学活动，在这种落后的教学模式下，一切由教师主导，学生被动接受知识;“知识本位”成为了唯一的教学目标，“灌输式讲授”成为了惯用的教学方法;教学过程轻探究、轻实践、轻过程，重记忆、重成绩、重结果;教师在组织开展教学过程中根本没有考虑对学生非智力因素的培养问题，导致学生无法形成创新思维意识;学生长期缺少自主思维的空间，在学习计算机知识的'过程中不能开发内在的创新和创造潜力。由此可见，我国高校在计算机教育中长期以来采取的传统教学模式严重制约了学生创新思维能力的形成。据调查研究表明，我国高校学生的创新思维能力远远不如发达国家高校学生。
3计算机教育中培养学生创新思维培养的建议
3．1改变创新思维培养理念
高校在实施计算机教育过程中要坚持一切以学生为出发点，树立“以人为本”的教育理念，将培养学生素质全面发展作为教育目标。同时，高校要注重对学生的人文关怀，鼓励学生主动思考如何体现个人价值，尊重学生对计算机知识的质疑和批判，培养学生主动探究意识，使学生逐渐形成创新思维能力;鼓励学生向传统知识进行挑战，积极探索、敢于创新。高校培养计算机专业学生的形成创新思维过程比较复杂，其中涉及了不同领域学科知识和不同层次的机制影响，因此，高校计算机教育要采用创新教育理念，采取不同的多样化教学方法培养学生的创新思维，充分尊重学生的个体差异，以多元化的人才培养理念使学生突出个人的个性特征。
3．2加强专业课程内容建设
高校计算机教育的目标是为社会培养富有创新思维意识的高层次、高水平专业人才，以促进社会IT行业的可持续发展。因此，在高校计算机基础课程教学过程中，必须增加实践操作教学和人文科学教育，提高学生亲自动手的实践能力，培养学生对计算机知识主动探究的兴趣爱好。在教学内容方面，要进一步增加培养学生创新思维的内容，使学生在深入了解创新能力的特征和优势后，积极主动参加创新能力训练，激发学生对计算机知识的学习热情，在全面掌握计算机理论知识的基础上学会主动运用知识以不同的方法解决实际问题，不断培养学生的发散性思维和创新思维意识，使学生掌握灵活变通的解题方法，深入挖掘学生的内在创新潜能，提高学生的创新思维能力。
3．3深入改革传统教学方法
在高校计算机教育中，教师要积极引导学生进行思考，使学生从多个角度看待问题。高校计算机教育如何培养学生创新思维能力并没有统一定式，其本质是充分调动学生参与学习的热情，进一步启发学生的发散性思维，长此以往形成创新思维意识，最终达成培养学生创新思维能力的根本目标。首先，教师在教学过程中可以采用问题教学法，整个教学活动围绕某些特定问题展开，利用问题引发学生主动探究、积极思考，使学生在解决问题的过程中不断发现新的问题，进而提出解决问题的方法，达到培养学生创新思维能力的目的。教师在组织开展教学活动中要提前设计问题，在课堂讲授时由浅入深地提出一系列问题，要求学生思考问题并给出解决问题的方法，提高学生的课堂注意力。其次，教师可以采用分组合作教学法，使学生在课堂上尽可能多地进行情感交流，营造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲望。分组合作教学法可以提高学生参与教学活动的积极性和主动性，教师安排学生在课余时间收集资料，深入思考，形成独具个人特色的观点，在课堂上与其他学生进行讨论。最后，教师还可以采用案例教学法，使学生获得亲身体验，缩短现实生活与教学情境的距离。案例教学法的应用可以使学生循序渐进地思考和分析典型案例，真正理解具有不确定性因素的问题，进而给出客观合理的解决方法。
3．4提高教师队伍素质水平
在高校计算机教育的过程中，教师扮演了传道授业解惑的角色，是整个教学活动的策划者和指导者，如果教师队伍的业务素质和水平不高，使用的教学方法过于落后，很难实现预期的教学目标。因此，教师必须积极主动地更新理论知识，引进新型教学方法，树立科学的教学观念，在教学过程中不断总结问题，发掘可以刺激和启发学生思维的教学手段，创造轻松、愉快、和谐的课堂氛围。同时，教师要坚持以学生为根本，培养学生对计算机知识的学习兴趣，使学生在课堂和课后能够主动探究知识内容。根据创新教学理念的需求来看，作为一名高校计算机教师，要具有接受学生质疑和挑战的勇气，能够利用自身用于创新的思维方式去引导学生，培养学生创新能力的发展，努力为学生创造适合学生本身的课堂气氛，启发学生运用发散性思维模式思考问题。
3．5培养学生的挑战精神
高校要积极鼓励学生主动向教师提出质疑、向课本知识提出挑战，这样有助于培养学生主动探究问题的创新能力，教师要引导学生将计算机知识作为一项需要探索和发现的问题，使学生逐渐树立一种批判精神，同时又不会过于偏激质疑。在高校计算机教育中，要使学生真正了解现代计算机行业的知识更新速度很快，教师可以将计算机学科前沿的知识引入课堂，组织讨论辩论活动，使师生、生生之间获得充分的交流和沟通。由此可见，教师不再是传统教学模式中的唯一强者，在计算机学科的某方面，也许学生的创新想法比教师的更加超前，因此，教师更要主动与学生进行相互交流，共同研究和解决问题，使教师和学生处于平等地位，以获得学生的尊重、理解和信任。教师与学生在课堂上就某一问题进行相互质疑和探讨，是高校计算机教育培养学生创新思维能力的发展趋势。
4结论
综上所述，国家大力推行创新教育的实施是现代社会不断发展的切实需求，更是二十一世纪培养创新型高素质水平人才的根本需要。目前，创新教育已经成为我国教育教学领域热切关注的重点问题。高校计算机教育要积极采取有效手段培养学生的创新思维能力，全面提高学生的信息素养，使学生将计算机知识应用到解决实际问题的过程中。本文提出高校计算机教育要从改变创新思维培养理念、加强专业课程内容建设、深入改革传统教学方法、提高教师队伍素质水平和培养学生的挑战精神五个方面培养学生创新思维能力，具有一定的理论指导意义。
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培养学生的创新能力12
为了使学生在学习活动中能够主动活泼地学习，创造性地学习，我们力求在课堂教学中挖掘一切能使学生主体作用形成的因素。主要通过以下几种方式来进行。
一、发展思维，暴露思维过程
以学生为主体的核心是发展学生的思维。因此，我校通过发展思维的“八法训练”，抓住学生内在的思维潜能，有效地提高了教学实效。
1．营造思维氛围一建立平等互助的师生关系。
2．调度思维情趣一在学生思维的冷却处恰当地进行热处理。
3．创设思维情境一使学生在生动的思维情境熏陶中，完成从具体到抽象的逻辑化的思维运动。
4．启发思维启动一把学生的思维引向最近发展区。
5．学会思维策略一真正地教给学生思考的方法。
6．养成思维习惯一养成观察、质疑、联想等思维习惯。
7．倡导思维平价一借以调节教学方法，提高教学效益。
8．暴露思维过程一把握暴露思维过程的着力点，即重点、难点、疑点。
在教学过程中，学生是思维活动的主体，因此，我们将暴露思维过程的侧重点放到暴露学生的思维
过程上。坚持暴露的适时性和始终性相结合，暴露的恰当性和艺术性相结合，注意暴露过程的质量及吸引学生的注意力。
二、情绪调控，使之合理优化
教学过程也是师生情感交流，彼此感染的过程，教师情绪的表现不可避免地影响学生的心理状态。因此，我们严格要求教师以其良好的情绪调控学生的情绪，利用教师新颖的教法、生动的语言、多样的形式、可感的内容来激发学生强烈的思考欲。
事实上，教师在课堂上多变的情绪处理，直接影响学生掌握知识的成效。无疑，要使课堂气氛轻松愉快，使学生真正进入主体角色，提高教学效率，教师善于调控自己在课堂上的情绪表现是非常重要的。
三、留出“空白”，促进积极探索
我校在教改实践中，特别注重留给学生一片思维活动的空间，让学生始终处于积极的思维活跃状态。教师多点拔，学生多尝试。经过大量实践研究，总结出适合我校教学实际的“六项空白法”：
1．寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；
2．提问后留“空白”；
3．当学生对知识认识模糊时留“空白”；
4．在概括结论之前留“空白”；
5．出现错误之后留“空白”；
6．出现难解时留“空白”。
此种“空白法”的尝试，是对教师“一言堂”旧的教学方式的挑战。教师们深刻地认识到：要相把学生真正地当作主体，必须给学生创设说话或发表意见的机会，使学生在长期的说话训练中形成一种能力，这是在课堂教学中实施素质教育的具体体现。
四、创设情境、进入最佳状态
教师应该从各个方面为学生创造一个良好的情境，使他们在紧张的学习过程中，始终保持注意力的
高度集中，思维始终处于极其活跃的状态。我校在课堂教学中总结了“六种巧抓创设情境机遇”的方法。
1．在导言设计中巧抓机遇；
2．在突破重难点时巧抓机遇；
3．引导学生走出思维误区时巧抓机遇；
4．在对知识进行综合训练时巧抓机遇；
5．在课堂上出现了“节外生枝”时巧抓机遇；
6．在引导解决疑难问题时巧抓机遇。
五、改革教法，提高参与意识
恰当地选择和正确地使用教学方法是落实知识教学、能力培养和思想教育三大教学任务的关键措施。我校教师在设计教学方法时，总结出11件必做的.事。具体是：
1．复习本课教学必需虽以前学过但学生尚未掌握的基础知识和基本技能；
2．学生的学习活动必须是教学活动的主体；
3．研究培养学生非智力品质的措施，调动学生积极性；
4．根据教材各部分内容之间的逻辑关系和学生的认识规律，科学地组织教材；
5．设计好引言；
6．根据突破难点、加强重点的需要，认真创设情境；
7．精心设计课堂提问；
8．合理分本性中部分容的教学时间；
9．设计好板书提纲；
10．锤炼教学语言；
11．11精选习题，布置作业。
六、勇于创新，启动示思维
在教学中要把学生当成认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。我校主要通以上下五种途径来培养学生的创新能力：
1．激发认识兴趣；
2．开拓知识领域；
3．鼓励探索求异；
4．克服意义障碍；
5．充实课外活动。
综上所述，通过优化教学途径，充分地确立学生的主体地位，为学生营造宽松的学习环境才能不断地增强学生强烈的创新意识。
培养学生的创新能力13
传统教育是用僵化的同一模式去塑造千差万别的受教育者，即均衡教育。创造教育注重早期发现，尊重其个性，发挥其特长优势，有利于培养德、智、体全面发展且具有个性特长的创造性人才。创新学习是一种让学生提出新问题、新想法、新结论、创造新事物的学习，其特点是推陈出新。教师引导学生开展创新学习，就是鼓励学生以创新的态度来对待学习对象，促使学生在学习过程中想得多、想得新、想得巧，从而培养学生的创新精神和创新能力。当今社会处于一个创新的时代，要求社会的每个成员都要有创新精神、创新能力，所以要培养出适应社会发展的人才，我们不但要实施创新教育，还要引导学生创新学习。
小学数学中，应用题教学是一个很重要的方面。长期以来，应用题用的教学模式单一、死板。先是准备题，再是例题，然后照书中的想法思路去理解，接着试一试，最后练一练（练一练也都是例题的类型）。几乎所有的应用题教学都是这种形式，学生学的时候明白，练的时候清楚，用的时候糊涂。所以在应用题教学中我们必须一改那种陈旧的教学方法，引导学生创新学习。现就应用题的教学谈几点看法：
一、挖掘教材创造性内容，展开思维
在小学数学教材中，有许多内容有很多种解题思路的，我们就必须改变那种给每道题都事先人为地确定一个“唯一的标准答案”的做法，代之以让学生展开思维，有自己的想法，选择自己喜欢的解法。如学了百分数应用题后出示：修一条长4800米的水渠，4天修了全长的40%，照这样计算，还需要几天才能修完？学生解答时，既可以有“4800米”这个具体量，如列式为：4800÷（4800×40%÷4）－4，也可以不用具体量，如列式为：1÷（40%÷4）－4；既可以采用归一法来解，如列式为1÷（40%÷4）－4，也可以用倍比法来解，如列式为4×[（1－40%）÷40%]；既可以先求总时间，再减去4，也可以直接求剩下的时间。这样利用教材的有利条件，使学生获得解决问题的简捷方法，并逐步趋向创新。
在教材中，有的例题和练习的内容单一，有些根本不符
合新课标的要求，对于这些内容的教学我们可以进行相应的更改，让学生既感兴趣又较为实用。如十一册中的年利率是3.78%，现银行已经是2.25%，在教学时可把它加以修改。再如，求税率的例题可设计为：在某一次摸彩票中，王某某中特等奖20万元。但实际上他只得到了16万元，这是为什么？通过讨论交流使学生了解了依法纳税是每个公民应尽的职责，明白了税收、税率的概念，再由学生猜想你认为哪儿还应该交税？最后在依法做个纳税的好公民的主题活动下，结束了这节课。
这样既引起了学生的学习兴趣，展开积极的思考，又使学生受到了良好的教育。
二、向学生展示思路，师生共同探疑
《课标》指出，学习的方法不可以当作知识来向学生传授，而要通过在教学中渗透让学生自觉地、轻松地掌握方法，形成一种能力。教师可以在课堂上向学生展示自己探讨疑难问题的实际过程，一边讲，一边想，一边写，写错了就擦，擦了再写，说不下去的时候，就改变思路，重想，重讲，同时，教师和学生相互讨论，让学生参与创造，在不知不觉中掌握方法。但是，必须注意的是与学生共同探讨的内容不能完全超出学生现有认知水平，应在学生的“最近发展区”内不断地引发出学生头脑中的思想火花、瞬时灵感和科学想象。例如在教学“梯形面积的计算”时，教师与学生一起动手拼摆两个大小完全相等的梯形，根据学过的三角形能拼成一个平行四边形，并发现拼成的平行四边形的高就是原梯形的高，拼成的平行四边形的底就是原梯形上底与下底的和，于是得到公式：梯形面积=（上底+下底）×高÷2。当教师拿着一个梯形摆弄着想其它的方法时，有的学生就讲出用一个梯形沿中位线剪开，拼成一个平行四边形也可以推导计算公式。可见，师生共同进行探讨可以使学生迸发出创造的火花，产生创造性见解。
三、突破课堂教学，让学生体验学习
应用题教学要密切联系学生生活的实际，呈现形式要多样化。这样做，一可以引起学生的学习兴趣；二激发了学生解决问题的.动机；三可以帮助学生降低知识的难度；四提高了课堂教学效率。当然，这四点也是密切联系的。
传统课堂教学总是沿用着教师讲、学生听的方法。这样单调乏味的教学怎么能激发学生的学习兴趣呢？更不用说去培养学生创新精神、创新能力了。如果在教学中创设某种情景或剪取某个生活片断，让学生在里面担任一定的角色，像演员体验生活似的开展学习活动，这就可以让学生怀着浓厚的兴趣参与学习，让学生的直觉能动性得到充分的发挥。应该注意的是在教学中要及时诱导学生表达自己的感受，并组织讨论，开阔思路，加深对所学知识的理解。如在小学数学课中分角色表演购物活动，让学生理解“单价”、“总价”、“数量”的关系，理解“多减”了要“找回”的速算方法等。又如：在教学“相遇问题”时通过让学生走一走，解决同时出发、相向而行、背向而行、相遇等抽象的、用几句话难以说清的概念。
总之，应用题教学的总体方向是“实践”、“开放”、“创新”、“综合”。连贯起来说就是，在综合的知识环境中，通过开放的教学，培养学生的创新意识和实践能力，然后应用于社会生活之中，从而再提高学生的实践能力。
培养学生的创新能力14
美术教育是整个素质教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。美术教育影响人的思想、感情、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界，从各方面陶冶人的性情，培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的现代新型复合人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。美术教育思想的核心，是人的主体性发展，主体性发展的最终结果是创新能力的培养。
一、学生的生活经验是创新的基础
新课程标准将美术课程的性质定位为“人文性质”，“以人为本”、“以学生发展为本”的基本教育理念贯穿整个课程标准之中。新课程标准中强调“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放，选择学生身边的、最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容，贴近学生生活，紧密结合学生经验，适合学生年龄心理特点，这样的教学才可能深入人心，充分调动学生积极地情感体验，激发学生的学习兴趣与创造欲望，使学生内在的发展要求和教学相吻合，实现学生身心全面健康发展。
这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学，就是以学生为本，就是以学生发展为中心。就是真正面向全体，面向每一位学生。这种充满兴趣与激情的积极的学习状态，为学生创新能力的生发提供了更大限度的可能。
二、学生的学习兴趣是创新的源泉
鼓励学生创造性思维，培养学生的创新能力，教师首先要改变自己的教学观念，应该变以书为本的强迫、灌输式教学方式，真正建立以人为本的启发、引导式教学方式。现代教学论认为：教学活动是一种双向的“知识对流”，强调师生互动，教学相长。“灌输”式的教学方式漠视学生学习的主体地位，不能充分关注学生学习的情趣需要，老师为教书而教书，不仅不能形成“知识对流”，而且还会引起学生反感，对学习产生抵触情绪。因此，确立启发、诱导的教学观念，尊重学生的主体性，培养学生的兴趣，对培养学生的创新精神及实践能力是至关重要的。教师要学会关注、鼓励和欣赏每一位学生，真诚地作学生学习的帮助者、指导者、促进者。老师的欣赏、鼓励和帮助，给学生以“我能行”的信心，从而点燃了学生浓厚的兴趣、奋发进取的精神和旺盛的表现力、创造力。
老师欣赏或肯定学生作品的某些方面，学生就会对教学产生浓厚的兴趣，进而主动参与、乐于探究、勤于动手。实践证明，兴趣是最大的动力，最好的老师，只有学生对美术课感兴趣，才能吸收美术知识和培养美术技能，兴趣也是信心的推动力。学生如果带着浓厚的兴趣去学习，便会由被动变为主动，由强迫变为自觉，心情也就会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富。对美术兴趣盎然的学生，思想活跃，信心十足，表现出强烈的创造欲望和热情。
三、学生的想象是创新的羽翼
想象是在已有的知识经验基础上，经过联想、创造，形成新的形象的心理过程。美术活动是借助形象思维的'，而形象思维是最容易激发联想，发挥想象的创造活动。开启学生的创造灵感，只能从学生内心的形象思维入手，激发丰富的想象。
美术课之所以有利于创新能力的培养，是因为美术活动是一种脑、手、眼等多种器官并用的活动，在训练感觉想象等方面都是十分有益的，并能促使综合思维能力的提高。而这种综合思维能力是创造能力的内核。
创新是最富于激情的活动。在情感的驱动下，审美想象力就会得到自由的发挥。在课堂教学中，要注意调动学生情感的投入，鼓励学生在原有的教学基础上，举一反三，真正进入自由联想的空间。学生一旦进入了自由联想的空间，就能创造出无数富有情趣而又奇妙的画面。在这种充满激情的学习、制作、创造中，教学过程自然会呈现生动、活泼、自由、激情、诗意与美的气氛与意境，同时也潜移默化地渗透了情感、态度、价值观的教育。
在上陶艺制作课时，我先让学生们欣赏一些传统、现代各种不同风格、个性鲜明的彩陶制品；欣赏启发了学生的想象力。学生们兴趣盎然，跃跃欲试。根据作业要求，他们异想天开，大胆实践，创作出了千姿百态的陶艺作品。当让学生评价自己的作品时，他们争先恐后、津津有味地讲述自己的独特创意以及制作过程中的情感体验。
四、开放的教学环境是创新的土壤
美术教育的目的和活动就是通过激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体的人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，促进创造能力的培养。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去创造一种宽松、和谐、民主的教学环境，营造适合培养创造能力的良好氛围，并必须运用新课程理念，进行创造性的教学。
在教学环节上应有意识地给学生自由发挥的机会，注重发挥学生的创造性，让学生在美术课活动中去感受和发现作品的内涵，激发起学生的学习兴趣，并通过学生的参与、实践来培养学生的创新能力。
开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。
以学生为中心开展教学，面向所有学生，发掘潜能，去发展每一个体的创造性。重视学习主体的主动性、独立性与个性化，强调学生的学习过程，让学生学会独立思考，学会运用新旧知识解决问题，提出与他人不同的理解或有所创新。教师要注重学生的创造个性的培养，鼓励学生充分发挥自己的个性，在教学中不搞“标准答案”，真正做到以人为本而不是以教材为本。从而，把学生培养成主动、自主、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体。
创新能力不是“教”出来的，是鼓励出来的，是培养出来的。学生作为享受教育的主体，具有内在生成的自发力，是有知觉、感觉、冲动、精力、意志力的个人；艺术教育不是教“艺术”，也不是进行“教育”，而是激发主体“人”与环境相互关系的自觉，产生主动学习的精神，促使创新能力的自发形成。
美术新课程改革实验中，培养学生创新精神与实践能力是美术教学中重要任务，需要我们不断研究和探索。
培养学生的创新能力15
随着社会的不断发展进步，社会已经对教育界人才的培养提出了更加严格的要求，创新能力的培养也成为各所学校教学的重要任务。众所周知，创新是一个民族兴旺发达的动力。一个国家，要想不断的强盛与振兴，那么创新是必不可少的一个重要的元素。在这个新的世纪里，职业学校的学生更是应该注意创新能力的培养，以适应当今社会的发展。目前，我国的各大职业技术学校已经将计算机技术作为一门重点学习的专业以供学生们学习，其中，计算机学习方面的创新能力培养在计算机教学中的意义也是非常重大的。
1 在职业技术学校计算机教学过程中创新能力培养所坚持的原则
在职业技术学校计算机教学过程中培养学生的创新能力需要坚持以下几个方面的原则。
1.1 计算机教学学生创新能力的培养坚持可操作性的原则
计算机教学中，创新能力的培养要结合实际的教学情况，坚持可操作性的原则，使学生的创新能力的到有效的培养。
1.2 计算机教学学生创新能力的培养坚持学生实际情况出发的原则
自课改以来，课堂上以往以教师为主体的现象已经改变。目前，教学课堂主要以学生为主体。为此，计算机教学创新能力的培养要坚持学生的实际情况出发的原则，教学内容的设计也要与学生的学习情况相结合，确保学生的创新能力能够得到一定的培养。
1.3 计算机教学学生创新能力的培养坚持因材施教的原则
在职业技术学校教学的过程中，要培养学生的创新能力就要坚持因材施教的原则，这一原则的坚持符合我国教育的原则。为此，在学生创新能力的培养过程中，一定要认真贯彻这一原则。
1.4 计算机教学学生创新能力的培养坚持诱导性原则
在培养学生创新能力的过程中，要坚持诱导性的原则。需要注意的是，在这一过程中要逐步的推进，采取多变的形式，激发学生自主参与，积极的学习。诱导性的原则对于培养学生创新能力有着十分重要的意义，同时，诱导性原则也是培养学生创新能力所要认真贯彻的重要原则之一。
2 职业技术学校计算机教学中学生创新能力的培养主要的途径
2.1 教学过程中要调整教学课程结构，培养学生的创新素质
在新时代之下，对学生的要求已经越来越高，学生不仅要掌握一些专业的理论知识与相应的实践知识，还需要掌握一定的英语和计算机等比较重要的公共性的基础知识。可是，如今很大一部分的学校只重视学生对专业知识的学习，忽略其他的知识，这严重的影响了学生未来的发展。为此，对于职业技术学校而言，要着眼于学生的未来发展角度，加强对学生计算机教学模式的改革，调整计算机教学课程内容，与学生所学的专业特征相结合，增设计算机基础知识教学，扩展学生的知识面，健全知识体系，培养学生的创新能力，为日后的学习与工作提供一定的保障。
2.2 教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识
新课改以来，倡导学生自主学习、合作学习以及探究学习，注重学生的个性发展。对于计算机教学而言，应该为学生创设一个积极的、宽松的、和谐的学习氛围，同时，还要利用新的教学方法，激发学生的学习欲望，使学生能够主动的参与到计算机学习当中，并能够积极的思考，用于实践，在与学生讨论的过程中发现问题并解决问题，在欢快和谐的学习氛围之下，其创新能力得到一定的培养，提高学生的计算机技能。
2.3 教学过程中注重对学生的引导，培养学生的创新精神
在计算机教学过程中，要注意对学生的知识引导，开阔学生的思维，改变学生的思维方式，通过对学生不断的引导，使得学生在实践中学到计算机方面的知识。在这一过程中，教师要密切的`关注学生的发展与学习情况，在不断的观察中发现学生的创新潜质。同时，通过在教学的过程中，庞大的网络资源的有效利用，培养学生的学习能力与创新精神，让学生在学习过程中，通过自己实际动手操作，培养学生探索问题的能力与通过自己努力解决问题的能力。另外，教师还要对学生的计算机学习进行合理的学习评价，适当的给学生一些鼓励，让学生能够克服心理上的障碍，积极主动地参与到学习当中。
2.4 教师在教学过程中要为学生创设适当的问题，使得学生的自主学习能力得到一定的培养
问题的创设对于学生的学习是非常重要的，在计算机教学当中，教师要适当的为学生创设一些问题，引导学生进行独立思考，结合所学教材的特点，让学生进行自我总结，然后根据总结的自身问题进行学习，培养学生自我发现问题的能力，鼓励学生独立思考，通过对问题的不断分析，培养学生独立思考的能力，使得学生在独立思考能力得到提升的同时，自主学习能力也会得到一定的提高。
3 总结
当前，计算机技术的发展非常迅速，我国的各大职业技术学校已经将计算机技术作为一门专业，其目的在于为社会的发展提供充足的技术型的人才。但是，我国部分的职业技术学校计算机教学的观念比较落后，在教学过程中选用传统的知识结构进行教学，这严重的影响了学生学习的积极性，不利于学生创新能力的培养。随着社会的不断发展，学生创新能力的培养已经成为社会发展的要求，为此，职业技术学校计算机教学要将学生创新能力的培养放在重要的位置，在培养学生操作计算机能力的同时，其创新能力得到一定的提升，从而为社会的发展带来积极的推动作用。
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