课题阶段性小结

时间：2025-12-21 15:19:58 好文我要投稿

课题阶段性小结[大全15篇]

　　时间总在不经意间匆匆溜走，我们的工作又告一段落了，相信你一定有很多值得分享的经验，不如来好好的做个小结。那么好的小结是什么样的呢？以下是小编整理的课题阶段性小结，欢迎阅读与收藏。

课题阶段性小结1

　　一、课题基本情况

　　在20xx年9月我们课题组成员参加了课题“小学语文阅读教学有效性的探究”。从课题立项到实施已有半年多的时间，为了真正探索出一套小学语文学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。

　　我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

　　二、研究方法

　　1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

　　2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。

　　3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

　　4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

　　5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

　　三、立项以来所做的的工作

　　1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

　　学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。

　　2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

　　半年来，课题组共召开多次会议，即于20xx年9月10日召开全体课题组成员及全校语文教师第一次会议，讨论申请课题的提出，完成本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人。

　　3、进行《小学语文阅读教学有效性的探究》师生问卷调查及分析。

　　20xx年9月，问卷调查负责人设计了《小学语文阅读教学有效性的探究》师生问卷调查，对全校30名任教的语文老师进行了问卷调查，学生问卷调查分别在四年级和五年级学生进行调查，汇总并完成了调查及分析报告，为课题研究的顺利开展提供有力依据。

　　4、积极开展课题研究工作。

　　课题组成员就自己所任教年级的内容选定课文，上好研究课，所上课例均有教学设计、课件、教学反思等等。三年级李荣老师和五年级连静芳老师在全校语文老师公开课例展示，并拍摄成录像。课题组每月组织不小于一次研究活动。

　　四、初步取得的成绩

　　1、通过研究我校教师理论水平得到了一定的提高，在评课说课中能根据一定的教育教学理论进行点评，能将这些理论知识应用到平时的教学中。

　　2、提高了整个学校语文的教学水平。学校将科研成果积极地推广到语文教学的每一个环节，全体语文教师上课的思路更清晰、目标更明确，在反思探索中不断提升专业发展能力与水平，这样使我校语文教师的教学水平有了一个较大的提高。

　　3、整理形成了主要理论材料

　　（1）教学反思6份。

　　（2）教学随笔2篇。

　　（3）小专题论文6篇。

　　（4）录像课例2个。

　　五、课题研究存在的主要问题

　　我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

　　在课题研究过程中，存在着以下几个突出问题：

　　1、由于经验不足，缺乏全局考虑，半年多来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。

　　2、还有少数的老师对课题研究重视不够，不能全身心地投入到课题的`研究及探索中去，对教学的反思存在应付了事的现象。

　　六、下一步研究的主要措施

　　在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

　　1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

　　在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围。

　　2、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。

　　3、研究成果展示要及时，通过探究，撰写一些有价值的论文和教育案例。同时通过探究，能初步使学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

课题阶段性小结2

　　现在我们大部分学生体会到数学并不那么枯燥乏味，离我们并不遥远，原来它就在身边，从而对数学产生亲切感。通过一个阶段地实验和研究，提高了课堂教学的质量、促进了教师的专业化成长。老师们在课题研究的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得会教、善教，教学能力、科研能力也得到了提升。数学活动的有效性明显提高，也取得了一定的成果。现回顾如下：

　　一、课题研究组成员的学习情况

　　1、加强理论学习和培训力度。

　　学校领导为教师提供充分的条件，搭建平台，通过走出去，请进来的方式，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，福建省小学数学教育研究会、福建省小学中青年教师教学研究会等。在活动中，通过不懈的学习，让教师对教学中产生的一些问题有更深一步的思考，改进了教师的教学行为，提高了数学活动的效度。

　　2、互动教研促课题发展。

　　课题实施以来，学校教研组开展了校本参与式研讨，为教师提供经验交流与解决困惑的平台，并与王厝小学进行互动教研，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨论，正所谓人多力量大，想出来的点子和解决的方法也很多，促进了课题的发展。

　　二、阶段性的研究过程

　　在全体教师的共同努力下，课题研究取得了一定的成果：

　　1、在课题研究中，课题小组成员认真学习了“新课程标准”、“课题方案”以及有关练习设计教学的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。并进行班班对比的形式，用不同的练习来进行教学，并加以比较，并作好记录加以反馈。

　　2、教师的教与学生的学都发生了明显的变化。

　　课堂上教师更注重数学练习的设计，注重和谐、民主师生关系的建立，激发了学生参与数学活动的积极性；让学生学得经松，学得愉快。教师注重数学活动内涵的挖掘，让学生充分地体验和探索，学生自主活动的时间和空间得到较大的拓展；教师讲究数学活动的组织。

　　3、基于以上的理论研究和认识，课题组的成员都能够把理论联系实际，把学到的理论知识加以实践，并根据教材要求和各班级学生的实际情况，进行课题实验。

　　4、课题组成员还积极撰写论文和案例。

　　三、实验成果：

　　课题组成员通过这段时间的摸索和实践研究，并学习了相关的理论知识，并把理论应用到实践当中，从教学效果看取得一定的成效。

　　1、明确练习设计的6个原则，并加以遵循和应用。

　　（1）科学性原则。练习是为教学目的服务的，因而练习的计必须符合小学数学教学大纲所规定的各年级的教学内容和提出的`教学要求，要准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点；必须符合学生思维特点和认知发展的客观规律

　　（2）层次性原则。练习的设计要遵循：由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。

　　（3）针对性原则。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，要克服不从客观实际出发的主观主义和形式主义的作法，做到有的放矢。练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。

　　（4）灵活性原则。练习的设计要有利于促进学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻求最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。

　　（5）多样性原则，练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。

　　（6）时效性原则。练习的设计要处理好数量和质量的辩证关系。只注意练习内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的。

　　三、存在问题及有待研究问题

　　1、由于每个班级的知识水平不同，练习的设计也是根据不同班级的水平而定，教师在讨论这方面的问题时也不能达成共识。

　　2、如何才能让所设计的练习在教学中发挥更有效的作用，并不是练习设计就是单一的进行设计练习。

课题阶段性小结3

　　自20xx年9月以来，我们“在小学品社课堂教学中实施珍爱生命教育的策略研究”已历经两年四轮的实践探索，不断实践中也收获多多，现小结如下：

　　20xx年，在校领导的积极鼓励下，教研组开始了“在小学中年级品社课堂教学中实施珍爱生命教育的策略研究”，由德育教导陈丽桦老师、大队辅导员陈荣老师、教研组长吴国凤老师和校级骨干刘菲娜、黄瑛老师组成五人课题中心组，小组带动大组，大组带动全校生命教育活动的开展。

　　要使校本教研取得实效，立足实践是我们的共识。所以行动研究法是我们首选的模式。教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。因此精选一些典型的课例作为校本教研的主题就显得十分重要。两年多年来，我们就一直以课堂为主阵地，开展集体备课、研究课、展示课等系列活动。

　　我们的研究分别从“生命教育”的目标、内容、策略研究的各个不同层次展开。

　　第一轮研究中，教研组以“关心自我、关注生命与健康”为侧重点，选取三年级《求医问药》一课为例，开始了品社课程中实施生命教育的课堂策略的研究。在此过程中，我们积极探索备课制度改革，实行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”16个字。即教师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此基础上教师根据班级实际修改；在上课过程中运用录像机对进行课堂教学全程实录以便教研组内在课后进行更深入细致的反思。实践中我们将前两年的研究成果体验式教学经验引用进课堂，采用了开放式和活动化策略组织教学，强调“以生活为基础、重实践、重感悟”的思想。教学中，以学生的实践体验为主，针对学生实际设计课堂活动。由组长率先执教，组员听后评议、反思总结了图像感知、情境体验、生活模拟、问题探究等课堂教学方法，在组内交流共享。紧接着组内三位老师也分别执教了实践课，挖掘教材中的生命因素，借助媒体资源，为学生提供了学习、感悟、交流的平台；使学生通过信息的搜集、对生活情境的感悟、亲身的实践操作，在活动体验中积极探究，获取了生活知识，习得了生活技能，懂得了珍惜健康生命、爱惜自己。

　　第二轮研究中，我们将“珍爱生命”的内涵由己及人，由教会学生在日常生活中珍爱自身健康，珍爱自我生命拓展至对他人的支持与尊重，体验对生命的珍爱。因此我们将“关心他人、关注生命与关怀”确定为本轮研究的主题，选择了四年级的《平凡的工作》一课作为典型课例。我们在原先的集体备课制基础上作了提升与完善，开展“三阶段两反思”的系列研讨活动。“三阶段两反思”就是“集体备课→首次试教→反思、修改教学设计→再次教学→交流总结”的研课模式。在这样一个课例研究活动中，全组成员经历备课、上课、评课三阶段，通过对前后两堂课两度分析与反思，着重从教学目标的明确度、情感激发的有效性、教师引导的得体度三方面再次总结了课堂实施的宝贵经验，让认知、情感目标最终归结到行动中。“三阶段两反思”系列研讨后，教师们对教材的把握更准确了，对教学目标的理解更深入，落实更到位。

　　第三轮研究中，教研组将“珍爱生命”的内涵再次扩充，以“关心自然、关注生命与安全”为侧重点开展研究；选择了四年级的《大禹治水》为例，以初步掌握突发灾害时的自救能力，增强自我保护技能作为重点引导学生对生命的珍爱。研讨中我们尤其强调了学生参与的实践活动对增强学生自我保护能力所具有的`非同一般的作用。我们设计了两个层面的实践活动。首先在课中安排了两次教室避险演习，并选择了超市、影剧院、小区等学生日常出入最多的场所进行避险实践活动，让学生在活动中增强行为能力，提升生命意识。同时我们又走出课堂、延伸课外，与学校安全演习活动相结合，巩固防险自救能力。在此基础上，我们更具针对性地在公开课《交通信号灯和标志》《交通应急》等课堂中通过大量的实践活动体验来增强学生的生命意识。

　　教育服务于生活，有效的品社教育必须能指导学生的生活，在学生的生活中验证教学效果。因此我们将班主任角色和品社老师的角色相互融合，将课堂教学与学校生活相整合，结合少先队活动，围绕品社主题设计一些课外实践活动或班队主题活动，让学生作为主体者在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现主动发展；使少先队大量的实践活动成为品社课堂教育最广泛最有效的延伸和巩固，使品社课堂中的生命教育在班队活动中得以凝结并提升。因此，实践活动的设计与实施成为巩固课堂教学效果的有效策略。

　　第四轮研究中，教研组将“珍爱生命”的内涵再作提升，以“关心社会，关注生命与价值”为侧重点，选取了五年级“振兴中华”单元中《拓展与合作：小眼睛看大成就》一课为例着重研究“家庭参与”这一板块的实施策略。教师组织学生进行了有效的社会考察和探究活动，其间很好地调动了家长的积极性，一起参与资料收集与探究实践活动。在收集30年改革开放成果过程中，孩子们用自己的小眼睛从小视角入手，感受今昔的变化。作为出生于90后的孩子他们缺乏亲身体验，家长在这过程中提供了许多支持，给孩子们讲述二三十年前百姓生活状态。课堂上学生在衣食住行、交通出行等方面的交流，我们从孩子们提供的茶杯、衣服、鞋子可以看到家长在背后的参与。该课例的研究帮助我们积累了品社教学中鼓励家庭参与的经验，同时也为我们做深课题提出了实践方向：如对避免家庭的负面影响，更好地发挥家庭的积极作用的策略研究。在以课例为载体的研究过程中，教研组注重及时的阶段性小结，使许多直接来源于课堂的鲜活感受与经验完整地记录了下来。待第四轮研究“家庭参与”完成后，我组将要完成“在小学品社课堂教学中实施珍爱生命教育的策略研究”的结题论文，总结并形成一套有效的以课堂教学、实践活动、家庭参与、心理支持为不同侧重的珍爱生命教育的具体实施策略，构建我校生命教育“以品社课堂为主阵地，以心理健康教育为基础，以少先队实践活动为有效延伸，以家庭教育为坚强后盾”的“四位一体”的研究特色。

　　总结：从“关心自我关心他人关心自然关心社会”，我们遵循．．生命教育寓于品社课程的编排系列，充分运用品社教材引导学生关注健康、懂得关怀、实践安全、感悟价值，凸现品社学科为生命教育之显性课程的特点，落实教材编写者的意图。

课题阶段性小结4

　　一、紧密协作，加强学习，提高素质。

　　我依据自己的课题方案及计划，分工合作。首先，对理论书籍、杂志及网络资料进行收集、学习，然后将好的理论和经验在本备课组内进行介绍，大家相互讨论，并对相关资料进行整理。通过学习，我的思想认识和理论水平有了较大的提高，为下一步的研究工作奠定了理论基础。

　　二、不断探索，开拓创新，成效明显。

　　在研究的同时积极探索，不断进行经验总结，自主、合作、探究的学习方式得到了落实。不论是资料的搜集，还是整理，以及整个汇报展示的过程，全都是由学生自己动手，选择自己完成，还是合作完成，也让学生自己选择，虽然探究的层次还很低，但学生已经懂得怎么做，从哪个方向去做，这也正是教学目的所在。提高了语文学习的兴趣。把学生禁锢在课堂里，也禁锢了他们创造性学习的积极性，一旦让他们放飞，一个个思维的火花就会呈现，在本次活动中，每个组都有出乎老师意料之外的出色表现，为今后的教学方向提供了一条探索的道路。

　　三、对照目标，发现问题，及时解决。

　　在课题的'初步研究中也发现了不少的问题：如学习中，老师认为要提高综合性学习的有效性，必须注重两个环节。一是组织、指导工作。因为“综合”的范围包括学生学习和生活的各个方面，教师的第一个目的就是帮助学生确立大语文的概念──“语文的外延与生活的外延相等”。二是要有完善的评价机制。首先应注重学生学习过程的评价，重点考察学生参与的态度，提出问题的研究价值、解决问题的实践能力。根据小组各个同学的表现，评出活动的优胜者，让他们在活跃气氛中张扬个性。鼓励学困生积极参与，发挥他们的特长，甚至让他们做小组的领头人，以活动来激发他们学语文的积极性，来肯定他们综合素质中优秀的一面。

　　四、承前启后，继往开来，构想蓝图。

　　1、继续加强理论学习。在研究中进一步加强必要的理论学习，提高业务能力，并努力使研究成果提升到理论高度，撰写出一批有水准的研究论文。

　　2、加强原始资料的积累，为进一步搞好课题、撰写研究论文做铺垫。

　　3、在前一阶段研究的基础上，对课题研究的重点和方向进行适度调整，对取得的经验进行整合，使课题研究工作能落实课题申请书中提出的研究目标。

　　4、继续扎实有效地进行课堂教学实践，上好研究课，并对前期工作进行总结，为以后的教学工作提供理论指导。

课题阶段性小结5

　　一、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点

　　除了学校组织的对课题的研究外，我们还学习了《克服低效教学问题探究》、《思想品德课教学的误区及对策》、《教学反思的实践与思考》等教学理论文章。通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。

　　二、举行了一系列活动

　　1、学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作，使所有的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极探讨了课题的实施方案。

　　2、聘请专家指导课题的研究工作。

　　3、组织课题组教师观看《x年全国思想政治优质课》光盘。

　　4、继续进行选修课的课堂教学，总结经验教训。

　　5、以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，并给教师们思想上充了电。

　　6、培养学生学习的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。培养学生政治学习兴趣的途径很多，如让学生积极参加教学活动，体验成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味教学学的作用；提高教师自身的教学艺术，等等。

　　三、认真做好研究资料的收集、整理

　　我们除了收集整理课题研究的实施方案、阶段规划等，还注重收集开展过的课题研究活动的相关文字、图片资料等。按照市课题组的统一部署并结合学校实际，制订了课题教师研究档案袋。从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料五个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现学校特色、教师的`个人特色。学校每学期对档案袋资料进行验收，并与学期综合奖挂钩，进行奖惩。

　　四、课题研究带来的影响和变化

　　1、我们将课题研究与课程改革实验密切联合起来，以课堂教学为主线，通过合理的利用课程资源，调动学生学习的积极性，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的知识素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习化社会和终身教育发展的需要。超越了狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入了教学过程，让教学真正“活”起来了。

　　2、以课题研究为载体，关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头，带动青年教师的群体培养，通过优质课、示范课、研讨课等多种形式，促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野，转变了教师的教育观念，从而更好地激发了教师的创造性智慧。以评比课为例，课题研究工作申报以来，我校青年教师章长兵在学校优质课大赛中获得第一名。多名教师在各级科研论文评比中获奖，其中董光友老师的论文《探析新课程下高中政治选修课课堂教学的有效性》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获安徽省第九届中学思想政治课教学论文二等奖；《文化创新的途径》获庐江县多媒体教育软件评选一等奖、获巢湖市多媒体教育软件二等奖、并作为巢湖市优秀基础教育资源推荐到安徽省教科院；杨志云老师撰写的《思想政治课教学的布白艺术》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文二等奖；章长兵老师撰写的《解读斯密经典，启迪学生智慧》获庐江县中学政治学科优秀教学研究论文一等奖、获巢湖市中学政治学科优秀教学研究论文三等奖。从教师成长看，课题研究功不可没。通过课题研究，更新了教师的教学观念，打造了名优教师。

　　五、存在问题及下步打算

　　我们深知要搞好课题研究工作，必须拥有清醒锐利的心灵慧眼，发现问题、捕捉经验、善于观察、精于总结。为此，我们在开题阶段可喜变化的背后做好认真反思，如何在农村中学开展政治选修课有效教学，还有许多问题需要我们在今后的教学科研实验中继续探讨

　　（一）、存在的问题

　　经过近一年的课题研究，我校教师的整体素质确实得到了提高，课堂

　　教学面貌也发生较大的改变，但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况，我们的研究还不够深入。其原因有两点：一方面是我们课题的研究主题当初定得还是太大太泛，导致很多研究缺乏深入的突破和坚持；另一方面是我们的课题实施小组主研成员主动研究和推动课题的行动有待加强，解开课题实施的难度全集中在课题领导小组的困局。

　　（二）、下步打算

　　根据阶段总结与反思，课题组对下一个阶段研究制定以下实施意见：

　　1、推动教师增强课题研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和课题研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

　　2、要营造严谨、务实、民主、宽松的课题研究氛围，改变教师教学研究各自为战和孤军作战的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。组织教师积极参与课题研讨、课堂教学切磋，做到取长补短、资源共享、合作探究、共同提高。

　　3、核心组研究人员，要把握课题原则，确实解决教师教学中的实际问题。要以高度的责任心和对教学实践高度关注的热情，为教师的课题研究和教学改革排忧解难，使教师的困惑及时得到回应，教师的经验能及时得到关注和分享。

　　4、组织好相关的教研活动，培养青年教师，使课程资源得以恰当的应用，并全力打造精品课堂。

　　5、对课题阶段研究成果，包括论文、随笔、教案、课件、案例、反思及书籍等，组织专门人员分类整理、登记注册、立项归档。

课题阶段性小结6

　　一学期以来，在学校领导的高度重视下，我们课题组教师继续学习了新课程标准的精神，以课题研究为中心，积极参与课改活动，做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。现总结如下：

　　一、提高认识，转变观念

　　要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意参与课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，组织教师集中进行了“新课程标准”，“课堂教学评价标准”等教学理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。

　　二、具体做法：

　　1、对学生的学习动机、学习习惯、学习兴趣以及教师的教学理念、多媒体设备的利用率、教学效果等进行了问卷调查，并对反馈结果进行细致整理和分析，形成规律性的认识，撰写了调查报告。从学生问卷调查中可以看到学生提出的许多问题都是非常中肯的，也是很

　　有理论意义和实践价值的，为我们的教学模式改革提供了重要的依据和参考。

　　2、课题组教师对所任教的学年课本内容归纳整理，广泛收集素材，按照教材的内容，形成有实效性的系列课件和导学案。

　　3、课题组教师每人做了一节以导学案为主的公开课，课上充分体现了学、练、导、悟、测、评等环节，有效地提高了教学效率，提高了学生学习的兴趣，优化了教学效果。

　　4、结合理论学习，在我校组织的教育教学汇报会中，课题组教师都精心准备了一节校级示范课，每一节课都较好的体现了六步双边分层互动教学模式，同时在教研活动时，对暴露出来的不足或需要改进的地方集思广益，精益求精，使得各位教师对教材的把握和课堂的调控能力等各个方面都得到了较大的.进步。

　　这一阶段课题组的研究工作取得了实质性的进展。但是我们同时要认识到我们的研究工作还任重道远，各方面因素很多。要从教学实际需要出发，深入研究教学内容、教育规律和学生认知心理，将导学案真正融入教学，提高教学的有效性，切实优化教学方法、教学过程和教学效果。在接下来的工作中，我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好，将“六步双边分层互动教学模式研究”成效用于教学中，同时针对教学中存在实际的问题，继续深入认真的研究，全面提高我校的教育教学质量。

课题阶段性小结7

　　自xx年9月起，我校语文组对《语文课堂有效性教学研究》课题进行了一个学期的研究与实践，总结了一些经验。下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作进行回顾。

　　一、高度重视，提高课题研究意识

　　自立项后，我们把课题研究工作列入重要工作议事日程。认真学习有关文献资料，重点细化课题实施方案，进一步加强对开展课题研究的重要性和必要性认识，提高课题研究意识。多次组织老师参加市、区组织的各种教学教研活动，将学习经验消化理解，真正达到以课题促教研的作用。

　　二、加强学习，提高课题研究水平

　　加强理论学习：采取多种渠道如网上查找、网上学习、研读资料等方式，了解、学习、认识相关资料，做读书笔记，写读书心得，做到真正理解有效教学的含义和相关理论知识，为在实际教学工作中真正实施有效教学打下坚实的.理论基础。

　　三、加强实验，提升课题研究能力

　　为了提高课题研究能力，进一步深入理论学习，将理论与自己的教学实践相结合，做到学有体会和感想，并且勤于梳理，将体会和感想进行总结。加强了课题研究的资料建设。

　　本学期，我语文组还开展了将有效教学理论与课堂教学实践相结合的的公开课教学。在课前课深入解读教材，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学才有了源头活水。

　　切实把握学生、解读教材固然重要，但解读学生同样也不容忽视。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效的课前准备必须完成的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面对学生进行了解。

　　明确树立目标、有效的课前准备还包括树立良好的目标意识，在课前备课过程中有明确的目标意识是有效教学取得成功的一个重要因素。

　　积极参与公开课评课，评课时大家畅所欲言，共同探讨如何在课堂教学的各个环节，实施高效率的工作。每次活动过后,认真思考如何恰到好处地把学到的东西与自己的教学实践结合起来。

　　几个月来，完成了第一阶段的课题研究任务，为做好下一步课题研究工作做好充分的准备。

课题阶段性小结8

　　新的教育教学理念赋予了语文课堂教学新的活力，学生作为语文学习的主人，其学习的积极性、主动性成为教师关注的重点。在语文课堂上，教师作为学习活动的组织者和引导者，需要极力去创设有利于学生自主学习的空间，让学生在主动地实践中得到发展。“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，可节约学习时间，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，这能从根本上减轻教学负担，提高教学效益。新课程把“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师自己就是一个研究者。先学后教、少教多学使课堂教学活起来了，只有课堂活起来了，学生才有可能主动、生动、活泼地发展。在此过程中，要鼓励学生自主学习、主动发现并提出问题、尝试解决问题，教师为学生的学习提供必要而适当的帮助。

　　在传统的教学中，“闷课”是较为普遍的现象，闷课的主要特征是，课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞，闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。在“培养学生预习习惯的养成”专题开展之后，它与传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了，课堂充满了生命活力，呈现出了生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然且对本堂课的目标是否达成进行了较为具体的量化。为学生的学习搭建“支架”，通过支架的支撑作用把学生的智力、情感水平提高到另一个新的发展水平。

　　我在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的.因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素和培养学生预习习惯的一些做法。

　　学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的，一定的学习行为，重复多次就会形成一定的学习习惯，养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。因此，只要学生想学是不够的，还必须“会学”。要讲究学习方法，提高学习效率，变被动为主动。在教学中，重视加强数学学法指导，主要采取以下做法：

　　1、预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。课前要布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词划出来，使他们养成边读边划的习惯。

　　2、培养学生在预习时知识“互联”的能力。

　　学生在预习之前对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，以提高预习的效果。

　　教学的生命在课堂。一堂课上得好不好，最终看学生的接受率高不高，学生的各方面能力有没有得到增强。因此，智慧的课堂并不是单一的“你讲我听”，而是要充分调动学生的积极性，让学生开动脑筋，主动思考，这样才能真正将知识内化为能力。总之，在搞好教学改革的同时，也要注意学生的非智力因素和预习习惯的培养，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，全面提高学生的数学能力和素质。

课题阶段性小结9

　　体育活动和其他教育活动是一样的，是多种形式并存、共同发挥作用的教学过程。为了更好的激发幼儿参与体育活动的积极性，丰富幼儿的生活，更好的促进幼儿身体和心里的健康发展，我园于20xx年秋进行实验课题——《户外体育活动促进幼儿体能有效发展》的研究。有幸的是我们班也参加了这个课题的研究，经过一年半的时间，我们总结了许多关于这方面的经验，但是也从中看到了自己许多不足，现将本学期的工作进行一个小结：

　　本学期初我们两位老师为我们班量身制定了一个计划来培养我班孩子体能的发展：在活动中我们努力提高幼儿参加活动的积极性，使每一位幼儿都参与到活动中来，让每一位幼儿体验参与活动的快乐；在活动形式上设计得多种多样，均衡培养孩子走、跑、跳、爬等方面的能力，同时也让孩子自由选择自己爱玩的.、感兴趣的活动，充分尊重孩子自己的选择；在设计活动内容上也尽量做到新颖，利旧利废，充分发挥了自己的想象力和创造，把身边可利用的各种废旧物品制成孩子们活动的器械，如汽车轮胎、拖布把、饮料瓶、易拉罐等。

　　实践证明，户外活动对我班幼儿身心发育起到了显著的效果。从本期进行活动的情况来看，我班幼儿的体质明显得到了增强，幼儿动作的灵敏性、协调性、耐力和速度上都有着很大的进步。我觉得最重要的是促进了每个幼儿个性和潜在能力的发展，培养了幼儿勇敢、活泼、愉快开朗的，性格，充分调动了幼儿的主体能动作用，发展了智力和感知能力。同时在各种体育活动中我们老师潜移默化的培养幼儿各种良好的习惯和规则意识，使幼儿从小得到这方面的培养。

　　当然在这个研究当中我们也看到了自己不足的地方：第一是有时候我们老师怕麻烦，没有积极为幼儿创设良好的活动环境，鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器材、玩具材料必须多样化，这样才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。第二是没有很好的注意活动中的科学化、兴趣化，平时我们在组织活动时不够科学，只是凭着自己的教学经验去组织孩子的活动，孩子的对于活动的兴趣我们激发得不够。第三是关注个体差异不够，有时候我们教师没有尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式。同时在整个游戏活动中，大部分时间我们扮演的角色都是孩子的引导者而不是富有童心的游戏伙伴。第四是给予孩子的自由不够，因为我们怕孩子乱，认为活动的时候孩子乱了就不好开展活动了，没有让孩子真正成为活动的主人。第五是给与孩子的安全意识不够，孩子们缺少自我保护的能力，这些都是我们在下学期需要改进的地方。

　　鉴于以上不足我觉得我们应该做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，让每个孩子真正的喜欢体育活动，陈鹤琴先生说过：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好的促进他们的全面发展。

课题阶段性小结10

　　20xx。我校的“六步双边分层互动教学模式的研究”课题，于20xx年立项之时起，至今已有一年半的时间，我校的课题研究工作在“以科研兴校，科研兴教，科研兴师”的指导思想下，充分发挥教科研为学校教学质量服务的作用，努力构建“有效课堂”，坚持走课程改革之路，鼓励各种教育教学创新和实验；规范常规管理，规范教学行为，形成自身的教学模式，用以指导教师的课堂教学。为此，课题组人员积极投入了课题的研究活动中，取得了一定的成果，也存在许多疑惑，现就课题的开展情况做如下总结：

　　一、明确研究目标及内容

　　针对我校的实际情况，为了提升我校的教育教学成绩，要想变传统教学模式为有效课堂教学模式，打破教师“一言堂”、打破传统的教师“主宰课堂”，实现教师“主导课堂”、实现学生学习方式的转变，增大学生的参与度，让学生动口交流、思维碰撞、分享观点，实现生生互动。我校申报了“六步双边分层互动教学模式”课题的研究。

　　二、进展情况

　　1、20xx年8月，针对我校全体教师开展了教学问卷调查，了解掌握我校教师现有教学意识、水平，并作详细分析，寻找研究工作最佳切入点。

　　2、20xx年9月，根据调查分析，制定了具体的.课题研究方案，并围绕本方案开展了一系列教育理论学习活动，六步双边分层互动教学模式在教学中开始实施。

　　三、主要成效

　　1、通过课题研究教师教育教学理论水平得到了一定的提高，教学观念和方式有了转变，慢慢地进入了课改阶段。

　　2、提高了整个年级的教学水平，将科研成果积极地推广到各学科的教学中，形成了以教师为主导、学生为主体的大好局面。

　　四、存在的问题

　　一年来，课题研究工作尽管按预期计划顺利开展，但难免也存在一定的问题，主要表现在：

　　1、课题组教师都是任课教师，没有专人负责课题材料的汇总及总结工作，使研究成果的总结出现滞后与迟缓现状，研究成果也不能快速地应用于教学实践。

　　2、还有个别教师对课题研究重视不够，不能全身心地投入到课题的研究及探索中去，对教学的实施存在应付了事的现象。

　　五、下一阶段研究重点及预期成果

　　1、加大对课题的学习研究，让教师明确有效课堂教学的模式和六步双边分层互动的运用。

　　2、开展学校科研成果阶段小结，由课题组教师做示范课。

　　3、由学校领导进一步指导、完善科研的内容和形式。

课题阶段性小结11

　　课题研究开展以来，我积极以课堂教学改革为载体，严格按照所制定的课题研究阶段性计划认真开展各项工作，立足课堂，大胆探索，使研究工作有条不紊地进行，现对前期所做的工作进行一下小结。

　　1.开展调查研究，明确研究方向

　　课题立项以来，我就积极着手对高三政治学科复习所涉及的一些方面进行细致的调查研究，通过与相关任课教师的交谈，了解在高三政治学科复习中所遇到的影响课堂教学有效性的常见问题；与学生进行交流，掌握学生在复习中所需要得到的帮助有哪些，进一步明确了课题研究的方向。

　　2.加强理论学习，提高自己的科研素质

　　课题研究需要科学的理论作为支撑。在课题研究的过程中，我认真学习新的.教育理论，博览各种教育书刊，深切领会其中蕴涵的新的教学理念，努力使自己的教育科研理念能紧跟时代的步伐，并在教学实践中不断反思和升华，不断提高自己进行教育科研的能力和素质。

　　3.积极进行课堂教学实践，提高科研实践能力

　　利用这个学期恰好带毕业班的机会，积极将课题研究和课堂教学实践紧密结合。一方面，在每一节课前都进行认真的准备，根据多年的教学经验进行精心的教学设计，努力挖掘学生在复习中的兴趣点，实现调动学生学习积极性的目的。另一方面，通过调查了解学生在学习上的疑惑和希望得到的帮助，将其融合在教学过程中，提高课堂教学的效率。同时，邀请本学科组的教师前来听课，在评课议课中发现自己在课堂教学中的不足。经过一段时间的教学实践，课题研究取得了一定的成果。

　　1.探索了提高复习课教学有效性的一些基本策略。

　　（1）课前准备要精心，目的明确。教师要根据自己的教学经验和学生反馈所得进行认真的教学准备，要有明确的教学目的。

　　（2）积极发挥好学生的主体作用。复习课不同于常规课，学生不是在学习新知识，只有让学生积极参与进来，才能提高复习教学的有效性。

　　2.师生关系得到了明显改善。通过有效的复习教学，建立了和谐、民主的师生关系，学生参与课堂教学的时间和空间得到了较大的拓展，学生的学习质量和教师的教学质量得到了较大的提高。

　　尽管取得了一些成果，但还是有一些问题需要在接下来的课题研究和实践中加以解决，如复习课教学有效性的诊断问题、学生学习疑惑调查的及时和有效与否的问题等。

课题阶段性小结12

　　我校现正积极开展课题“教学反思教学过程中不可忽视的重要环节”。从立项之时起，我校的课题研究工作在学校行政领导下，在各位同行的关心与帮助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰、目标明确、行动扎实，已取得一定的阶段性成果。现将本校的课题研究工作做如下汇报。

　　一、积极组织课题组成员钻研业务，更新观念。思想、观念决定人的行为，只有先进的思想，才能产生先进的行为，也只有不断地学习教育新理论，更新教学观念，才能保证学校课题研究内容的正确性以及研究方向的先进性。在新的教育教学理论的指导下，我们采用了先进的教育教学手段、先进的方法，积极稳妥地开展了课题研究工作。

　　（一）针对研究课题，积极寻找资料，做好学习笔记。课题组成员制定好学习计划，有目的、有选择地收集相关资料，结合自己的研究领域，深入学习。

　　（二）利用校园网络优势，积极组织教师注册教育论坛会员，开展网上学术交流活动。教科研工作能充分体现教师的教育观念、教育思想，也能最大限度的反映教师在教育教学方面的创新意识和创新能力。智慧与智慧的碰撞，才能产生智慧的火花，学校教科研工作需要发挥教师集体智慧的力量，我们充分利用网络的优势，创建教师理论学习的新途径、新方法。

　　（三）积极组织课题组成员，及时总结研究成果。通过研究组成员扎实的活动，积极地探索，会不断产生新思路、新方法、

　　新手段、新体会，做好研究成果的总结工作，不断提升成果的系统性、理论性，是教科研工作的一个组成部分。现在，参与课题研究的教师，都能主动地、高质量地撰写一些论文，一改过去我校教育教学论文少、质量低的被动局面。

　　二、课题研究经常化、课题研究活动化。

　　教育科研工作，是教育教学工作不断创新、不断发展的需要，只有与实际教育工作联系在一起，扎根于日常的教育教学工作，实现课题研究经常化、课题研究教学化，学校的`教育科研工作才能拥有肥沃的土壤及旺盛的生命力。

　　（一）明确研究内容及研究目的，提高活动效率。我校每周开展的校级教育教学研究活动，为课题研究创设了一个良好的平台。对于每周的活动，都能精心组织，做到活动之前目标明确，活动设计有创新，活动之后有体会，教育研究活动重过程、讲实效。

　　（二）充分发挥示范作用，提高科研整体水平。注意发挥科研骨干的示范带动作用，逐步壮大我校的教育科研队伍，不断提高教育科研的整体水平。对科研骨干，要求他们在活动之前谈设想，活动之后说感受，使参与活动的教师对活动的安排看得更清、看得更深，收获更大。

　　（三）课题研究的形式多样。针对不同的研究内容，各课题组能采用多种形式，开拓活动空间，提高活动效果。组织全体参加课题研究教师作好教学反思，教学反思的几种类型主要包括：1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对教师非常重要；

　　2、“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进

　　行梳理；

　　4、“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考。

　　三、我校教师通过参与课题研究，通过理论学习，通过对自己教育教学活动的反思，自身素质提高了，眼界开阔了。

　　（一）教师角色的定位从一个知识的传授者、学习活动的评判者到学生学习活动的启发者、合作者、激励者，教师从高高的讲台上走进了学生中间，成为众多学生的朋友。

　　（二）从注重知识传授的结果到注重学生获取知识的探究过程。课堂教学中，教师能采用多种方法、多种媒体、多种手段，使学生从知识的接受者，成为知识的探究者。师生间、生生间相互讨论的学习形式，经常在课堂教学中得到恰当地运用。

　　（三）从注重知识的获得、能力的培养，到对学生情感、态度、价值观的全方位的关注。学生在成长的过程中，不仅有增长知识、提高能力的需要，而且有发展情感、意志、态度、价值观的需要，素质教育的目标能真正落实在课堂教学的每个环节之中。

　　我校的课题研究工作，在校领导的大力支持下，在同事们积极配合下，各项工作进展顺利。通过对教师进行问卷调查，访谈等形式，关于教师对于教学反思方面的态度和现状有了基本把握，并取得了一定成果。但也存在着一定的问题，如有少数教师对此课题的认识不够。我们准备在接下来后续的努力下，全面提高教师的认识，使研究工作开展得更好。

课题阶段性小结13

　　【课题确立的背景】

　　新课程的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率。这该如何实现呢？唯一的做法是：提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？

　　基于以上教学中存在的问题与疑惑,我于去年九月份，在导师的建议下决定将“小学数学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，通过校方同意，制定了详细的研究计划付诸于研究工作,取得了阶段性成果,现将这一课题研究做出小结。

　　【课题研究实施过程】

　　一、确定课题，制定方案。

　　去年九月初，我根据自己的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学课堂提问”方面。同时，在导师肖校长的细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为“小学数学课堂有效提问的研究”。在导师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。

　　经学校教科室推荐，本课题在江阴市教师专项课题中立项。二、收集资料，学习理论

　　我用一个月的时间进行理论知识学习，确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、专家咨询、集体交流评析等。（一）理论储备，充实自我。

　　在这期间，我主要做了两方面的学习。其一是关于本课题的国内外其他人的研究现状。我了解到在国内，现在有不少的单位或个人在做与本课题有关或是相关的研究工作，基本上还处于研究过程中，有些也已经形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所创新，有所突破。其二是关于进行本课题研究所需要用到的一些理论知识，以使课题研究能在有力的理论支持下开展工作，使得课题工作更加地科学和到位。我坚持在工作之余自觉地阅览相关的教育教学杂志，浏览最新的教育网页，以便更好地充实自己。（二）找准根源，把握方向。

　　我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

　　1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

　　2、提问的'个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

　　由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

　　三、依托课例进行实践，努力实现课堂提问的有效性

　　为了提高数学课堂中提问的有效性，我有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对小学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。

　　在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

　　四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施（一）取得的成绩。

　　1、通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、教学论文。论文《促进有效提问打造高效课堂》获得了江苏省教育学会三等奖。

　　2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到锻炼。（二）存在的问题。

　　通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

　　1、自身的理论功底不够扎实。

　　2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

　　3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

　　4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。（三）今后的改进措施。

　　1、继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

　　2、进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。

　　3、建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

　　以上是我课题研究完成的一小部分工作，以后我会本着“想到一点就做到一点”的课题研究作风，扎扎实实地做好课题研究工作，决不敷衍了事，一切本着课题研究的精神，实实在在地做好每一项工作，使课题研究成为日常课堂教学的一部分。

课题阶段性小结14

　　一.课题概述

　　随着新课程改革的实施，向我们传递了一个信息：新课改的目的就是要提高教学的效率，打造高效课堂。那么这一目的该如何实现呢？其做法就是：提高课堂教学的有效性！而问题是学习之始，提问则一向是教师进行课堂教学的主要方法和手段，好的提问，或者有效的提问，可以调动学生学习的自主性，激发学生探索问题的兴趣，启发学生由表及里的思考，提高学生的思维能力，并最终引导学生进入知识的殿堂。那么我们该如何用运好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题和疑惑，我把“小学数学课堂有效提问”作为我的研究课题。

　　二.课题研究目标

　　小学数学课堂提问是教学过程中师生之间相互交流的重要的双边

　　教学形式，是知识传授、信息反馈的重要渠道，它在数学教学中发挥着举足轻重的作用。所以我认为，有效提问是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更加积极地参与学习过程。可以从两个方面来把握有效提问的含义：一是从学生方面看，能集中学生的注意力，激发其学习兴趣，促进其思考，激发求知欲望，及时反馈教学信息等；二是从教师方面看，能活跃课堂气氛，促进师生有效互动，增强课堂教学的实效性。

　　三.课题研究任务的主要措施

　　（一）把握整体方向，找准问题根源。

　　我了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些问题：

　　1．提问缺乏计划性。教师提问随意性强，不能提前确定提出的问题、提问的对象、提出的时机。随“时”而问，想什么时间提问就提问；随“题”而问，想到什么问题就提什么问题；随“人”而问，看见谁就问谁，使课堂提问缺少针对性、目的性，失去其应有的意义。

　　2.提问缺乏启发性。教师只是提出问题，不能积极启发诱导学生回答，没有把解决问题的方法传授给学生。课堂上经常出现教师提出问题后，学生沉默不答，即使是指名回答，也是答非所问。无奈之下，教师只好自问自答，把答案灌输给学生。不启不愤，不悱不发，启而不发，表明了教师的启发不得法。这样的提问既不能活跃课堂气氛，又不能调动学生的学习积极性，更不能拓展学生的思维

　　3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

　　（二）努力实现课堂提问的有效性，依托课例进行实践。为了提高数学课堂中提问的有效性，在自己的课堂中，首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对

　　话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：

　　（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。

　　（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。

　　（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的'问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生，使数学教学更科学。小学数学课堂有效提问，是一门科学，更是一门艺术。在教学中，教师要充分挖掘课堂提问的功能、优化问题的设计、把握提问的方法．以提高数学课堂教学效率。

　　四、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施

　　（一）取得的成绩。

　　1、通过对《小学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。

　　2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数学问题的兴趣，思维得到一些锻炼。

　　（二）存在的问题。

　　通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

　　1、教师自身的理论功底不够扎实，对课堂驾驭能力较差。2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”，不能对问题做到“适时，适量，适度”。

　　3、提问时不够全面，层次感不明显，致使学生思维发展参差不齐。4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

　　（三）今后的改进措施。

　　首先，我会继续狠抓教学研究。在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到

　　有趣而愉快，在愉快中接受学习。其次，我将进行多渠道的学习，注重平时积累，充分利用远程教育资源，定期进行空中课堂的学习，学习更先进有效的教学策略。然后，我会建立个人成长记录袋，装载每次研究过程中的个人研究成果以及个人撰写的案例分析、教学反思、教育教学心得体会、教学论文、优秀课例、研究课题等等，记载教师成长过程，便于随时查看自己的成果，回顾自己的成长历程，不断反思和提高自己的专业研究素质。

课题阶段性小结15

　　依据新课程标准改革的目的，就是要提高课堂教学的实效性。提高课堂教学的有效性！而课堂提问是最直接、最方便的一种，那么我们该如何运用好课堂提问，以此激发学生学习兴趣，提高学生学习效率呢？基于以上教学中存在的问题与疑惑，我决定将“化学学课堂有效提问的研究”做为我重点研究的项目，制定了研究计划并付诸于研究工作，取得了阶段性成果，现将这一课题研究做出小结。

　　一、确定课题，制定方案。

　　今年九八月初，我根据自己的实际情况以及化学教学的需要，确定了要研究“化学课堂提问”方面。确定课题名称为“提高化学课堂实效性有效提问的研究”。

　　二、收集资料，学习理论。

　　我用一个月的时间进行理论知识学习确保从根本上认识提问，研究提问。研讨学习并总结出现阶段我们数学教学中课堂提问存在的问题以及关于提问的有效性理论知识和解决策略。学习途径则是多途径学习，通过网络搜集、书藉整理、集体交流评析等。

　　三、存在问题：

　　1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

　　2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。

　　3、课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

　　由此可见，目前我们的化学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了化学课堂教

　　学效率的提高。

　　四、改进措施：

　　（1）激发学生提问的兴趣。对学生提出的问题给予积极地暗示，对提出不准确的问题引导学生。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的`积极性。