坐井观天课堂实录
坐井观天课堂实录1
教学目标：
1、认识生字9个：井、观、沿、累、那、弄、错、际、相。能正确描写“井、沿、那、际。”
2、积累词语7个，能在课文中理解这些词语的意思。
3、正确朗读课文，看清标点，注意读出句子的语气。
4、分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不可取的。
教学重点：
认识生字9个，积累词语7个，正确描写“井、沿、那、际。”
教学难点：
分角色演《坐井观天》，初步理解其寓意：目光短浅，固执己见是不可取的。
教学准备：
PPT 识字卡片
教学课时：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，导入新课
1、今天，我们来学习一篇寓言故事，也是一个成语故事，（PPT出示课题）。
2、学习生字 ①井（拼音：后鼻音；笔顺：强调第三笔是撇，第四笔是竖） ②观（谁能用加一加的方法来记一记，左边的“又”字的捺变成了点，右边有个见字，所以“观”就是看见的意思。）
3、理解“坐井观天”，坐井观天是什么意思呢？（坐在井里看天）
4、板书课题（请小朋友和老师一起把课题请上黑板。）指名读课题，齐读课题。这是一个怎样有趣的故事，会告诉我们一个什么道理呢？
二、初读课文，整体感知。
1、请大家打开书，翻到第八课。
（1）读读课文，借助拼音，读准生字字音，不加字，不漏字，遇到难读的句子多读几遍。
（2）想一想，圈一圈，课文讲了谁和谁的事情？他们为了什么事情而争论了起来？
2、学生交流。
（1）谁和谁的什么事？（贴图：青蛙 小鸟）
（2）他们为了什么事情而争吵？（生：它们为“天有多大”的事情争论起来。）（板书：天有多大）
过渡：它们是在哪里争论这个问题？我们一起来看看课文第一小节。
三、研读课文，明白道理。
1、出示课文第一小节。 指名读，齐读。
2、学习生字“沿”
①加一加；换部首：铅、船
②我们写的时候，都要注意什么呀？（左窄右宽，右上是横折弯）【板书到田字格】
③理解井沿（井口的边）【拓展延伸：碗沿（碗口的边）、桌沿（桌面的边】
3、我们知道了它们争论的地点，【出示：青蛙是在（井底），小鸟是在（井沿）。】那么它们又是怎样争论的呢？请大家带着这些问题，静静地用心读课文。一边读一边用“___”划出青蛙说的话。
4、青蛙说了哪些话？交流
（1）学习生字
①那 （与“哪”进行区别 哪用在问句里，那用在答句。）
②弄（后鼻音；笔顺）
③错（反义词：对）
（2）自由读读三句话，说说青蛙认为天只有（ ）。 （板书：井口那么大）
（3）读第二句话，理解“大话”，引出小鸟的第一句话。 什么是大话？（吹牛）青蛙认为小鸟的哪句话是吹牛的话？
5、交流：我在天空中飞了一百多里，又累又渴，下来找点水喝。
大家都去过市区吧，我们乘汽车上高速，大约一个半小时到市区。我们到市区的距离大概也是一百多里。对小鸟来说，一百多里远不远？ 小鸟拍着小翅膀，飞了一百多里，你说累不累呀？ 学习生字：累（书空）【积累又。又。的词语】 让我们一起来演演小鸟，读出累的感觉。指名读。小组读。
6、小鸟说的话，青蛙相信了吗？（不相信）你从哪句话里知道的？
（1）这里的感叹号说明了青蛙不相信小鸟的话。让我们演一演青蛙，读好这句话。
（2）理解反问句：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：如果天只有井口那么大的话，用不用飞那么远呢？(生：不用）是呀，在青蛙眼里，天不过井口那么大，是不用飞那么远的。青蛙说的时候，用问句来说，是为了证明自己的观点。
7、青蛙认为天不过井口那么大，小鸟又是怎么认为的呢？找出句子读一读。
小鸟为什么这样认为呢？他飞过那些地方呢？
是啊，小鸟飞了100多里，飞过浩瀚的大海，飞过一望无际的平原，飞过无边的森林，飞过广袤的沙漠，飞过辽阔的草原小鸟飞得远，看到的东西也多，真是见识广啊！（板书：见识广）
小鸟飞了那么远，看到天的边了吗？（生：没有）所以它说天是“无边无际”的，（板书：无边无际）
学习生字：际 理解词语“无边无际”
谁来把小鸟认为天大的.句子读一读，再齐读。
8、小鸟认为天无边无际，青蛙相信了吗？找出句子读一读。
（1） 青蛙的哪个动作表明了它不相信小鸟的话？（笑）
（2） 青蛙认为自己________________，所以坚信______________。
（3）用手成筒看天花板，说说你的感受。
青蛙还是不相信小鸟的话。我们也来学做小青蛙。我们把手卷起来看天，（出示：蓝天）你看到了什么呢？我要来采访你。 青蛙看到天只有井口那么大，是没有错的，但天是无边无际的。为什么青蛙眼里的天只有井口那么大？让我们再来看看第一节。 （因为青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更远的地方，只能看到井口那么大的天。这就叫“坐井观天”，看到的东西少，他的见识也就少。（板书：见识少）
（4）看到青蛙的见识这么少，还这么自以为是，小鸟也笑了，他是怎么劝青蛙的？（指名读，女生齐读） 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不相信，你跳出井口来看一看吧。” 朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 你弄错了。天无边无际，大得很哪！ 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 出示第一节：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
（5）学习生字：相
比一比，两句话有什么不同的地方？（多了一个“是”）
师：多了一个“是”字，却表达了小鸟的肯定。谁来演一演小鸟，读读这句话。老师听出你读出了着急又无奈的语气。我们学着他的样子一起劝劝青蛙。 青蛙的笑是不相信的笑，那小鸟的笑是怎样的笑。（善意的、规劝的笑）
4、分角色朗读全文。
5、同桌表演，指名上台表演。
四、拓展思维，想像说话
如果青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么呢？口头天空：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，它看到 。
于是，青蛙对小鸟说：“ ......”
小鸟说：“ ......”
六、整合旧知，拓展课外
1、这个故事批评了什么样的人？（目光短浅，固执己见的人）
2、成语是我国文化的一快瑰宝，成语故事也有很多很多，老师建议大家经常读读《成语故事》书，了解更多的成语知识，懂得更多的道理。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的知识，除了看书，还可以观察、请教别人，上网查询等等。现在是信息社会，一不学习就会成为井底之蛙。我们可不能成为井底之蛙，我们要像小鸟一样见多识广，对吗？
板书：
坐井观天
小鸟 无边无际 天有多大
只有井口大 青蛙
坐井观天课堂实录2
《坐井观天》是一篇寓言故事，教到课文结尾，教师们总要让学生想象：青蛙跳出井口之后会怎么样？我上学期有一次校内教研课时，也是这样教的。
学生纷纷发言，讲了青蛙跳出井口之后，各种各样的情形，大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很，他于是和小鸟一起周游世界。这时，我脑海时跳出一个问题，于是脱口而出。
师：同学们，你们讲了这么多青蛙跳出井口之后的美好结局，但你们想过没有，青蛙是否愿意跳出来呢？
生：当然愿意。外面这么好！
师：是吗？这可不一定是青蛙的看法。有不同意见吗？
生：可能不愿意，因为青蛙这么固执，不会听从小鸟的话的。
师：很好，能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗？
生：我也认为青蛙不愿意跳出。因为它在井里住惯了，以为自己的家最好。
师：对呀，金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。
生：井里有一个优点，冬暖夏凉，很舒服。
师：很好，又找到一个理由。还有吗？
生：青蛙它可能不敢跳出来。
师：为什么？
生：因为它怕小鸟是骗它的'。把它骗出来然后吃了它。
师：哦（真没想到学生会从这个角度来思考）！你真会思考。是啊，害人之心不可有，但防人之心不可无啊。有道理。不错。还有吗？
生：青蛙住在井里，它就是主人，它就是皇帝，它就是国王。可如果它一出来，就什么也不是了。
师：不错。
生：青蛙在井里没有敌人，可以无忧无虑地生活。如果到井外面，它就会遇到蛇等天敌，会整天提心吊胆，睡不好觉的。
师：真会想，真会说。
这时我又想到另一个问题，于是接着问：
师：同学们，我们刚才从课文中知道同一个天，小鸟说天无边无际，青蛙却说只有井口那么大。那么青蛙是否有错？
生：错了。
师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？
生：（一楞）没有。
师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天——
生：就只有井口那么大。
师：对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大？
生：因为它天天住在井里，没有去过外面。
生：因为井口限住了它的视线。
师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，如果没有走出过椒江，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应该——
生：走出椒江
师：走出台州，走出浙江，走出中国。正如古人所说：读万卷书——
生：行万里路！
坐井观天课堂实录3
学习目标：
1、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2、发挥想象，理解寓言的寓意。
课前准备：
远教资源上下载多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
课前3分钟：
播放《数鸭子》歌曲，师生一起唱游（师活泼的舞蹈，生快乐地摹仿，拉近了师生间的距离，营建了愉悦轻松的学习氛围）
教学过程
一、故事引入
师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）
【点评：故事导入，配上美丽的图片，吸引学生的注意力，激发了学生强烈的阅读兴趣。】
二、初读熟知
1、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？
（生读课文，很认真）
师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？
生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。
师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。
（板书：天多大）
2、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出他们的对话。（生读课文勾句子，师巡视）
师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的.朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！
【点评：教师给学生有较多的读书时间，培养学生读书习惯。每次读书，都有明确要求。】
三、精读课文
1、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？
（生自由读）
生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
师：你真会读书！
生2：我知道了小鸟从天上来，飞了很远很远。
②师：青蛙说的话后边是什么符号？
生齐：问号。
师：谁想读读它。
生1：（读）你从哪儿来呀？（只读通顺了，但没感情）
师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。
生2：（读）你从哪儿来呀！（有疑问语气）
师：不错，读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了！
生3：（读）你从哪儿来呀！（很棒）
师：掌声送给她！像她这样练习练习。
生练习。
师：一起读读。（生读）
师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说。
生：（读）我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。
师：小鸟从 来，飞了 里，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试。
（生1读得很有感情）
师：现在我们做一个游戏，叫“我问你答”，好吗？
师：你从哪儿来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：好玩吧！找你的同桌试一试。
（生积极地游戏）
【点评：学生自主读书，指导学生读书很有层次。】
2、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）
“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
“你弄错了，天无边无际，大得很啦？”
生读句子，质疑。
生1：青蛙为什么说天只有井口大？
（师板书：井口大？）
生2：小鸟为什么说天无边无际？
（师板书：无边无际？）
生3：大话什么意思？
师：小朋友们真会提问，请小朋友抬起头，看看天花板，和你自己比较天花板大，还是小？你们看到的是全部还是部分？
生：天花板很小，我们看到的是全部。
师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？
生1：刚才看到的天花板很大，现在看到的天花板很小。
生2：刚才看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过圆筒看到的天花板只有圆筒口那么大。
生3：我们的视线被圆筒挡住，所以看到的天花板只有纸筒那么大。
师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
生（齐）：井口大。
师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。（擦掉问号）
【点评：先让学生质疑，再让学生动手做小实验，为每个孩子创造参与空间，学生在实验中动手、动脑，既培养了实际操作能力，也培养了思维能力。】
3、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友观画面，看哪位小朋友看得最仔细，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？
（生观画面，非常兴奋，非常激动，还不时发出感叹。）
师：小鸟飞呀飞，它看见了什么？（出示句式：小鸟飞呀飞，它看见了 。）
生1：小鸟飞呀飞，它看见了草原。
生2：小鸟飞呀飞，它看见了高山。
生3：小鸟飞呀飞，它看见了长城。
生4：小鸟飞呀飞，它看见了大海。
生5：小鸟飞呀飞，它看见了城市。
生6：小鸟飞呀飞，它看见了高楼。
……
师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，他从没有见到天的边际，所以小鸟说天无边无际（擦掉问号）。小鸟飞过的地方多，看到的东西多，知道也就多。
生：青蛙天天坐在井里，看到的东西少，知道的也就少。
坐井观天课堂实录4
一、故事引入激发兴趣
师：同学们喜欢听故事吗？
生（大声）：喜欢！
师：老师现在给大家讲一个有趣的故事。
师：很久很久以前，有一口古老的井，(随手在黑板上简笔画一口枯井，然后接着说故事）这口井里水很浅。井里生活着一只青蛙，这只青蛙啊白天对着井口晒太阳，晚上望着井口数星星，日子过得很舒服，很自在。一天，一只小鸟飞来，落到井沿上 ……（老师戛然而止）
师：接着怎样了呢？老师记性不好也说不太清楚了，不过下面的故事内容啊藏在咱们的课本里呢，同学们快打开书60页，读一读13课吧。
学生迅速翻开课本读，师提醒：注意读书的姿势：身正肩平脚着地，双手捧书读起来
二、品析课文，感悟理解
师：你们刚才读的这个故事的名字叫什么？（板书 “ 坐井观天”请大家和老师一起书空写一写课题 提醒“井”是后鼻音，再齐读课题一遍）
师：刚才老师看到大家读的很认真，谁来说说，你读了课文知道了什么？
生1：老师，我通过读课文知道了青蛙说天只有井口那么大。
生2：老师，我通过读课文知道了青蛙坐在井里。
生3：老师，我通过读课文知道了这一课讲的是青蛙和小鸟在争天的大小。
……（板书 ：争论天的大小）
师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？
生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：奥，原来小鸟口渴了找水喝（师板书故意写错：口喝 渴水）生读一读发现写错了，
师：唉呀！这两个生字宝宝长得好像呀！我总是分不清楚它们，谁愿意来当当小老师教我记住它们呀？
生1：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。
生2：喝水要用嘴，所以“喝”字是口字旁，口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水。
师：你的记忆方法真好，谢谢你，我记住它们了。以后一定不能在弄错它们了。
师：刚才那位同学说了小鸟落在井沿上找水喝，我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）
师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。（学生在黑板上贴上小鸟的图片）
师：除了“井沿”你还能说说和“沿”有关的词吗？
师：哟！原来沿还能组这么多词啊，瞧！小鸟落在了井沿上（出示幻灯），小青蛙看见有朋友来了好高兴啊，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！
生1：小鸟你好。
生2：小鸟，见到你真高兴！
生3：小鸟，你从哪儿来呀？
师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）（生齐读课文第二自然段）
师：小鸟快回答它吧！谁愿意当这只小鸟？（课件显示课文第三自然段中小鸟说的话）
（生站起来读第三自然段）
师：哦！小鸟飞了一百多里，多远呀！
师：你们觉得青蛙相信了小鸟的话了吗？请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！
（学生自由朗读课文第四到第六自然段出示幻灯4---6自然段）
师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？
生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天井口那么大）
师：所以青蛙说小鸟是在说大话。什么是说大话呢？（生自由的说一说）
师：比如现在我说“我一口气能把一辆卡车吹跑”你相信吗？“我一只手能推动一列火车。”你认为可能吗？
生：不可能！
师：所以青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，
（课件出示第四段中青蛙说的话）
师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。（学生自由练读）
师：谁来读给大家听？（生1站起来读）
师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？
生1：可以。
师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——（示范读了这一节）
生1：老师读得很有感情，又大声。
生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师：那你们想不想跟老师比一比呀？
生：想！
师：好啊！
（生齐读第四自然段）
师：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”你能换一种句式说说对这句话的理解吗？
（点名生说，师纠正，再出示大屏学生齐读不同句式）
师：小鸟看到的天空也是这样的吗？
生：不是，小鸟看到的`天空很大很大。
师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）
师：你刚才看见的天空是怎样的？
生1：天多大呀！
生2：天很美丽，也很宽广。
师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）
师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际呢？
生：草原辽阔，可以说无边无际。
生：大海很宽，可以说无边无际。
师：谁能用“无边无际”说句话？
生：骏马在无边无际的草原上奔跑。
生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。
师：是啊，大海无边无际，草原无边无际，天无边无际，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。
师：拿起书本像老师这样卷成圆筒状，用手遮住一只眼睛，用另一只眼睛透过圆筒孔看黑板，说说平时看到的黑板与卷起纸筒看到的黑板有什么不同？
生：平时看到的黑板板很大，现在透过纸筒看到的黑板很小。
生：平时看，黑板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的黑板只有纸筒口那么大。
生：我们的视线被挡住，所以看到的黑板只有纸筒口那么大。
师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？
生：坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。
师：所以青蛙说天不过井口那么大。而小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市……所以小鸟说：
（师手指大屏，生齐读“天无边无际，大得很啊。”）
师：可是小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。出示第6自然段
师领读，生齐读第六段中青蛙说的话。
师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？
生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。
师：你很相信自己是吗？
生：是的。
师：让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示第6自然段，学生齐读）
（课件出示用“……一……就……”说话的内容）
师：青蛙一抬头就看见天，你们也能用“……一……就……”说话吗？
生1：我一起床就去跑步。
……
师：同学们一定还会说很多很多的好句子，课下说给自己的好伙伴听听好吗？
过渡 ：课上到这里，你觉得这是一只怎样的青蛙？
4、交流，引导学生联系课文谈自己的见解。师根据学生所说板书（如：自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）
5、喜欢这只青蛙的同学请举手，看来，这是一只不受大家喜欢的青蛙，因为他……师手指大屏，生读（自以为是、骄傲、没头没脑、没有知识、眼界不开阔、不听话等）。
三、理解“坐井观天”
同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。 所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
让我们带着对坐井观天的理解再一次读读这篇课文（齐读,出示全文）
四、再次认识青蛙
师：同学们，同一个天，青蛙说天只有井口那么大，可是小鸟却一再说它弄错了。那么你们认为青蛙是不是有错？
生：错了。
师：果真错了吗？青蛙是在说假话吗？
生：（一楞）没有。
师：是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大，是因为它看到的天——
生：就只有井口那么大。
师：对。是青蛙住的环境局限了它的眼界。正如我们，如果没有走出130团，又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界，就应该——
生：走出130团
师：走出奎屯，走出***，走出中国。正如古人所说：读万卷书——
生：行万里路！（课件出示）
五、这节课就上到这里，请看作业（出示大屏）
1、帮青蛙想个好办法跳出这口枯井。
2、青蛙听了小鸟的话后，真的跳出井来，他看到了什么，想到了什么，它会怎么说？怎么做？
坐井观天课堂实录5
第一课时
一、导入
全班读课题：坐井观天
师：《坐井观天》是一则寓言故事，回忆一下，你读过什么寓言故事吗?
生1：乌鸦喝水
生2：拔苗助长
师：寓言故事不仅读起来有趣，而且还告诉我们一个道理。今天我们一起来研究《坐井观天》要告诉我们一个什么道理。
二、拼读“我会认”的生字
师：同学们已经预习过了，看看你们会不会读这些字。(出示生字：“不信、井沿、无边无际”，指生拼读。)
师：给带拼音的字找个朋友吧。
生1：我找“信”，信封。
生2：我找“际”，国际。
生3：我找“信”，写信。
生4：我找“信”，信箱。
生5：我找“沿”，井沿。
三、初读课文，整体把握内容
师：词语掌握得不错，那课文又读得如何呢?(指生读课文，每人读一小节。)
师：这篇课文讲了谁和谁的故事?
生1：小鸟和青蛙。(师在黑板贴出小鸟和青蛙的图画)
师：他们在干什么?
生2：他们在说天的大小。(师板书“天的大小”)
四、再读课文，自由质疑
师：再读读课文，看看还有哪些不懂的地方，并读边画起来。(生自由朗读课文)
生1：“大话”是什么意思?(师板书“大话”)
生2：“无边无际”是什么意思?(师板书“无边无际”)
生3：“井沿”是什么意思?(师板书“井沿”)
生4：“不过”是什么意思?
师：你读读这个词语所在的句子。(生读“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”)
师：谁理解了?
生5：就是说天只用井口那么大。
生6：“飞了一百多里”是什么意思?
师：你读读整个句子。(生读“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”)
师：“一里”是500米，那从“一百多里”我们知道小鸟飞了——
生：小鸟飞了很远很远。
师：同学们提了很多问题，老师很高兴，“边读边思考，遇到不懂就问”是非常好的学习习惯。不过，这些问题还得靠大家自己去解决，老师教给同学们一些法宝——(出示)1、看图理解;2、联系上下文理解;3、联系生活实际理解。(指生读一读)
五、凭借方法，理解词语
(一)理解“井沿”
师：现在，我们一起运用这些法宝来解决刚才同学们提出的词语，先来看“井沿”。
指生读“井沿”所在的句子。
师：(在黑板上用简笔画画出一口井)在图中，“井沿”指哪里?(指生出来找到对应的位置)
师：“井沿”就是哪里?
生1：井的边沿。
师：请你把“青蛙”“小鸟”放到这口井的对应位置上。(生1把青蛙、小鸟图片放到井的`对应位置)
师：请你再说说他们俩的位置。
生1：青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。(引导说话)
师：掌声表扬他!井的边沿就是“井沿”，那桌子的边沿是什么?(桌沿)床的边沿是什么?(床沿)
(二)理解“无边无际”
师：再来看看“无边无际”。谁来读读“无边无际”所在的句子?(生1读“天无边无际，大得很哪!”)
师：“无边无际”是什么意思?
生2：非常大。
生3：看不到边。
师：找找看，小鸟还有哪句话说明天空无边无际的?
生4：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
师：哪个词语最能说明“无边无际”?
生4：一百多里
师：你还知道什么是无边无际的?
生5：我知道宇宙是无边无际的。
生6：我知道地球是无边无际的。
师：我们一起来看看还有哪些是无边无际的。(出示课件，并引导学生边看屏幕边进行口头练习)
生7：这是无边无际的大海。
生8：这是无边无际的沙漠。
生9：这是无边无际的草原。
生10：这是无边无际的蓝天。
师：再来读读小鸟的话。(屏幕显示：你弄错了。天无边无际，大得很哪!)指生读。
师：我也想读。(师读，并加动作)
师：你们也来，加上动作读。(全班读)
师：站起来，边读边做动作。(全班读)
(三)理解“大话”
师：小鸟说“天无边无际，大得很哪!”可是，青蛙却认为他在说大话，那什么是“大话”?
生1：假话。
师：那别人撒谎的话也是“大话”吗?
生2：夸张的话。
师：理解得不错。“大话”其实就是我们经常听到的“吹牛”，是指这个人讲的话太夸张了，不符合实际。
(四)小结理解词语的方法
师：刚才，我们运用“看图”、“联系上下文”、“联系生活实际”理解了这些词语，以后同学们遇到不理解的地方，也可以试着运用这些方法。
六、深入文本，细读课文
师：小鸟认为“天无边无际，大得很哪”，青蛙却认为“天只有井口那么大”，两个人意见不同，就吵起来。(师板书：争论)让我们回到课文，看看青蛙和小鸟是怎么争论的。现在，同桌一组分角色朗读。
[学生在座位分角色朗读]
点两位学生分角色朗读/分组分角色朗读
师：小鸟和青蛙到底谁说得对呀?
生：小鸟。
师：说说理由!大家再读读课文，把小鸟说的话画出来。
[学生默读、画好后，师指生读小鸟说的话。]
师：小鸟为什么说得对?谁来帮他说说理由。
生1：小鸟飞了很多地方，他知道天有多大。
生2：我知道小鸟是对的，青蛙是错的。因为青蛙坐在井里，只看到很小的天空，他不了解外面的情况。
生3：小鸟飞了一百多里，知道天空很广大。
师：综合大家的看法，就是小鸟飞过很多地方，他见识很广。那么，他飞过哪些地方呢?我们一起来看看。
[出示课件：小鸟飞过沙漠、大海、大桥、森林、城市、田野、乡村]
出示口头练习：小鸟飞啊飞，飞过 ，飞过 ，还没有看到天的边。
坐井观天课堂实录6
设计：杨明明
教学要求：
1．学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。
2．初步了解“坐井观天”的寓意。
教学过程：
师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。
谁坐井观天。
生：青蛙坐井观天
师：(指着图背第一段)
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
生：(写“井沿”)。
师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?
生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
师：对，很能干!
我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。
生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。
师：你说得真好。我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。( )和( )争论( ）。
生：读课文，完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?
哪一节课文说青蛙的?用手势表示。
生：(举4个手指)
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：(读第四节)
师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。
生：(练习说话)
师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句
是大话。请读读第三节。
生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。
师：你觉得小鸟是在说大话吗?
生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的'。
师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师
生对读1—3自然段，读出语气)
师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。
生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?
请完成这个填空：
青蛙认为天( )，是因为( )。
小鸟认为天( )，是因为( )。
(请学生自学后完成填空，交流评价)
师：能说说青蛙错在哪里吗?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。
师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?
你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原来有这么大。
生：p阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
坐井观天课堂实录7
师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。
生：（齐读）坐井观天。
师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊
〔教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。〕
生：（齐答）能！
师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）
〔教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。〕
生：（自由小声朗读课文）
师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好
〔教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。〕
（一个男生站起来朗读）
师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。
生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。
生乙：“那么远”的“远”字没读好。
师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。
师：读得太好了。谁读得最好呢
〔教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。〕
师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）
师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。
〔教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。〕
（全班自由朗读，教师巡视指导）
师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。
〔教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。〕
生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么
生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）
生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际）
生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）
生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。
（板书：争论）
师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗
生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）
师：他是不知道谁说得对还有吗
生：我不知道什么叫一百多里
师：谁知道一百多里说明了什么
生：一百里是……
师：说明小鸟飞得怎么样
生：飞得很远。
师：你知道了吗
生：什么叫“不信”
师：谁知道“不信”是什么意思
生：不信就是不相信。
师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。）
〔对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。〕
生：我不知道它们为什么要争论这个问题
师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。
〔教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。〕
（自由朗读，读完的学生举手）
师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。
（生读）
师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。
生甲：井活就是井的边沿。
生乙：井沿是井口的边。
师：哪个小朋友上来指一指画上的.井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的
〔教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。〕
生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图）
师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。
师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。
（生读句子）
师：这个词是什么意思
生：就是天特别大，看不到边。
师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。
生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。
师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。
（生自由朗读）
师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。
（生读）
师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了……”开始。
（生齐读）
师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。
〔教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。〕
生甲：大话就是吹牛。
生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。
师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生）
生：大话就是没有根据的话。
师：没有根据的话，而且这个话怎么样
生：假的。
师：好的，请坐，你来说。（另指一生）
生：大话就是太夸郑了。
师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！
（生同桌分角色朗读对话）
师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀
生：青蛙和小鸟在争论天的问题。
师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生）
生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。
师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。
（一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。）
师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好
〔分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。〕
（生争论起来，男女生各说自己读得好。）
师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道……
（生分角色读对话）
师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。
生：（齐答）鸟说得对。
师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就——
生：（齐答）错了。
师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊
〔教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。〕
（生读后同桌讨论，教师巡视）
师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。
（生继续讨论）
师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因
生：因为小鸟根本就没有见过天的边。
师：它为什么没有见过天的边呀
生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。
师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。
生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。
师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。
生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。
师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。
（放动画片）
〔在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。〕
师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。
生：飞过海洋。
师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。
生：飞过雪山、草地、村庄、田野……
师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。
（生读）
师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿
生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。
师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么
生：挡住了青蛙的视线。
师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。
生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。
师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀
生：它笑着说：“我不会弄错的。”
师：还有什么错
生甲：自以为自己是对的。
生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）
师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从 同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思
〔经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。〕
生甲：坐在井里观察天。
生乙：坐在井里看天。
师：“观”就是看的意思。上课前郑老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢
〔教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。〕
生：批评自以为是的人。
师：对的，谁能说得更完整些。
生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。
师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点
生甲：坐井观天的意思是……（发言的学生有些紧郑，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）
生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。
生丙：批评见识少还自以为是的人。
师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生）
（生读课文）
师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生）
〔让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。〕
生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。
师：你学得真好，你来说。（指另一生）
生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。
师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。
坐井观天课堂实录8
课前谈话：猜一猜为什么叫“糖果老师”。(略)
01 沿路
师：糖果老师……从火车站下来后，就直奔我们x小学。沿路我透过车窗看，看到这儿的绿化不错，我还看到了很多的高楼大厦，我再看，觉得风景越来越熟悉，我才猛然想起，这所学校，我，曾经来过。所以沿路一边看一边想，在来的路上过程中不觉得很累。小朋友，每天你们都会上学在你从家走到学校的这个沿路【板贴：沿路】的过程中，你都看到过什么呢?谁来说?你来说。
生：我沿路的时候看过大树。
师：不叫“我沿路的时候”，就是“我上学的时候，沿路看见了大树”，再来一遍。
生再来一遍。
师：是的，你看的风景和我一样，绿色，最能保护我们的视力。你呢?
生：我上学的时候，沿路看见了房子。
师：你看到的也是跟我一样。谁的观察更细致?你来。
生：我去海滩的时候，沿路看见了无边无际的大海，蓝蓝的天空，白白的云彩。
师：上学的风景没有吸引他，旅游的风景嵌在了他的记忆里。你来说。
生：我上学的时候，沿路看见了文具店。
师：他肯定在想，哪个文具丢了要去文具店买一买。
生：我上学的时候，沿路偶尔看见了我班同学。
师：你们听到了她说的没有。她加了一个词，叫“偶尔”，并不是每天都能看到。上学路上偶尔能看到同学，你的表达用词非常准。
02 桌沿
师：小朋友们把手放下。看来无论是上学路上还是在旅游的时候，只要用心去看，你就会看到你想要看到的东西。“沿”在这个词语中，就表示“顺着”的意思，沿路就是顺着路，其实在我们的教室里，也藏着这个字。请同学们用你的手比划一下，你能不能找到，桌沿?【板贴：桌沿】
有的同学用手指，有的同学用手摸，请你告诉我，指和摸，哪一个动作更准?(生：摸！)大家都说是摸对不对，谁愿意勇敢地站起来，摸给大家看，哪里是桌沿。你来试试。全班瞪大眼睛都来看他。
(生比划)
师：他划岀了一个小小的边，谁在他的基础上继续补充?还有哪里也是桌沿?你来划。
大家一起回头看他！
(生比划)
师：他在刚才那个男孩的基础上，划了一条完整的边。还不止，还有吗?谁能一下子把桌沿都找全?你，站起来划给大家看。
(生比划）
师：他划了一个圈。你告诉我，桌沿一共有几边?
(生：四边）
师：非常棒！沿着桌面周围的一圈边，这四条边都叫——
生：桌沿！
03 字源
师：刚才一下子就找对的同学，坐端正。有一些同学有点不好意思，因为你没有找全对不对?那是因为当时你还不大了解“沿”的意思。现在我们都明白了。那现在请你来看看，如果老师在黑板上画了这样一个东西(板画：井)我还要你们来找找，它的沿在哪里，你们敢不敢接受挑战?
生:敢!
师：先得认清楚，这是什么。
生:井!
师：生活中见过井吗?
生：见过！
师：现在用得还多吗?
生：不多！
师：不多的情况下，你还能见到，那你真是太幸运了。瞧！图片上的这个【出示图片和古文字】，就是最早的时候的井。当时这个井没有往上垒所以，为了防止别人看不见，在井口的周围，镶了四块木板，这就形成了最早的井?把这四块木板和糖果老师画的那个，比较一下，像不像?
生:像!
师：后来到了金代的时候，人们就在这个井字里面，加了一个黑点儿。你知道这黑点儿表示什么吗?
生：这个黑点儿表示井中见的黑洞。
师：不是黑洞。黑洞有点可怕。井当中的什么?
生：井当中的水。
师：大声地说。
生：井当中的水。
师：非常的棒！这个黑点儿就表示人们要从井中取水。挖井的意义就是为了要取水，挖到了井后，人们就要在这个井上面，留一个大口子，为什么要留口子?
生：要打这里面去打水。
师：所以我们在说井的时候，大家一起看【出示井及其拼音，井的图片般我们说是起读这个词语【出示：一口井】
生（拖音）：一口井。
师：非常棒！把这三个字连着再读快一点，这个词叫——
生：一口井！
04 井沿
师：刚才我们找到了桌沿，谁敢到这个真正的井的旁边指一指井沿?你去。
生指。
师：上面够不着了，但是你们看得懂他的动作吗?他划了一个什么呀?
生:圆!
师：圆。请你回来。很努力。个子再长高一点，你就能指到了。他指的非常对【标红井沿】，他刚才画的这一圈儿，就是井口周围的一圈边，我们把这圈边称之为——
生：井沿！
05 组词
师：好：我们通过桌沿找到了井沿，认识了最早的井字。井啊，就是我们生字【板书：井】横横撇竖，笔画非常简单。谁会给井组词?
生：井底之蛙。
师：知道这个词真不错。还有?
生：井，水井师：非常棒。
生：井，井口。
师：他说了井的不同组成部分。
生：井，秩序井然。
师：你还知道这个井产生了新的意思，是指很有顺序。你们的词语知道的可真多！
生：井，井水。
师：刚才有人说过了吧?
生：井，井井有条。
生：井，井然有序。
师：小朋友们知道的成语可真多！把手放下。我随便找一个同学，就你。
刚才的小伙伴在说的时候，说到了许多好的四字词语，你学到了哪些?
生：井底之蛙，井井有条。
师：他学到了两个已经很不错了，把别人的词语装到自己的肚子里，就变成了自己的宝贝。以后我们要学会，一边想着自己的，一边学着别人的。
这才是在教室里真正的会学习！
06 板题
糖果老师在黑板上再写一个，与井有关的成语。用手高高举起，可以和老师一起写。很多同学闭上自己的小嘴巴，举起右手跟老师一起写字。【板书：坐井观天】
师：会读的同学一起读。
生：坐井观天。
师：观是一个生字。请你根据它的组成部件，说说观是什么意思。你是怎么猜出来的。
生：观，它的右边是一个见，就是表示看见的意思。
师：非常棒！说话很有条理。因为观右边有一个见，所以表示看。那么坐井观天就是坐井看天。明白了没有?(生：明白了)这就是我们今天要学的故事。
07 听读
听清楚，我有两个挑战，待会儿老师给你们讲这个故事，需要你们思考两个问题【出示问题】第一个问题，故事里有谁。第二个问题，他们在千什么。听完故事你知道答案就举手。明白的同学坐端正。
故事开始了。(师背课文）
谁告诉我，故事里有谁?请你说。
生：青蛙和小鸟。
师：谁能够把这个问题说完整?故事里有谁?
生：故事里有青蛙和小鸟。
师：真棒！接着往下说，他们在干什么?
生：他们在争论天有多大。
师：你为什么用争论这个词?
生:呃……
师：我用聊天儿行不行?大家想想看，有人认为聊天没有争论好对不对?你会用，你的感觉很准，但是你说不出为什么，请坐。谁来帮他补充。
生：因为一个说天小，一个说天大。
师：也就是说，两个的意见不一致！谁也不相信对方说的。所以，这个时候我们用的词语叫—一
生：争论！
师：同学们只听一遍故事，就抓住了这个故事主要讲的什么。【出示图片明确答案】谁能够把刚才说的两个问题，连起来说，谁在干什么?
生：故事里有青蛙和小鸟，他们正在争论，一个说天大，一个说天小。
师：他们争论的话题就是?
生：他们争论的是，小鸟说，天
师：不对，他们争论的话题是什么，不是问你他们各自的意见是什么。你说。
生：他们争论的话题是，天有多大。
师：非常棒！天到底有多大，这就是他们争论的话题。
08 无边无际
师：同学们，你们见过天吗？
生：见过！
师：告诉我，你们眼中的天有过大？
生：无边无际。
师：你为什么用无边无际这个词？
生：因为看不见头。
师：看不见头就叫无边无际。老师把这个词贴在黑板上。【贴词】边，我们都知道它表示边界的'意思。如果按照这么推的话，看不到头。你猜猜“际”它表示什么意思。你说。
生：比边还远。
师：其实你已经讲得有点对了。“际”就是靠近边的地方。无边无际就是指这个天没有边啊没有边！大不大？
生：大！
师：一起把这四个字读好！预备齐——
生：无边无际。
师：我们大声在读这个词的时候，感觉这个天不够大。想想看，这个词怎么读能够让别人感受到天很大。谁单独起来读这个词？你来读。
生：无边无际。
师：还不大够。有一点点大了。你会？
生：无边～无际。
师：你们听到了没有，他有一点方法，稍微延长一点，就感觉天在无限地延伸。我们重新读这个词语。无边～无际，预备、齐——
生：无边～无际……
师：真好听，再来一遍！
生：无边～无际……
09 读文画线
师：我们全班同学看到的天都是一样的，那个天无边无际，所以我们一点儿都不会争论。那小鸟和青蛙的看法分别是什么？又为什么会争论呢？请同学们轻轻地把语文书打开，看谁第一个找到课文。（生翻书）第一名是这个女生，第二名是这个男生。动作真快。在第五十八页。听清楚糖果老师的要求，待会儿我们将准时开始读书，但是要听好了我的要求再开始读书。
一起看大屏幕。
【出示要求：
自由朗读课文，标上自然短号。
1.读准字音，读通句子
2.找找青蛙和小鸟分别是怎样认为的？】
师：自由朗读课文，标上自然短号。如果你已经标好了，你就可以直接开始读课文。读课文的时候不跟着别人跑，按照自己的节奏，明白了没有？把课文从头到尾读一遍，读准字音，读通句子，你读完了就冲我点点头，我会给你回应。紧接着，请你拿出尺和笔，找一找，青蛙认为天有多大，小鸟认为天有多大，如果你觉得自己能力很强，请你找到关键的词划出来，如果你觉得你找的可能不大准，你就把整个句子划下来。全部完成以后，坐端正。我会给你回应。明白了吗？好，开始。【这部分的要求很多，自觉生很难一下子记全。也许教师是为了检验学生认真听课习惯】
（生开始读书）
师：表扬，前面的同学不跟着后面的，每个人自己读自己的，轻一点。
（师巡视）
师：好，全班同学基本上已经都读完了。眼睛一起看向我。第一个读完冲我点头的，是这个女孩。其实前面也有同学读完了，但是没有冲我点头 ，所以两个指令没有都完成。第一个完成的是她，安静地冲我点头，开始找句子。第二个读完冲我点头的是这个小姑娘，离我很近，印象很深刻。其实全班第一个读完、找出他们分别是怎样认为的，应该是你（轻碰学生），他的动作很快，但是他没有给我任何的回应，所以，我并没有发现他。而且我发现，你画的线是浪线，不是直线。对不对？要听清楚老师的要求。大部分同学找到的是句子，只有六位同学划的是词语，待会儿找到句子的同学，听一听，别人找到的词语是什么，以后，你能不能从句子中更快地找到关键词，明白了吗？
生：明白了。
10 小鸟观点（大得很哪！）
师：课文中谁的观点和我们是一样的？我们认为天很大，谁也认为天很大？刚才只有一个男生举手，他听懂了我的问题。谁和我们的观点是一样的？你来说。
生：小鸟。
师：你从哪一小节找到，小鸟和我们的观点是一样的。
生：第五自然段。
师：你愿意把第五自然段读给我们听吗？
生：天无边无际，大得很哪！
【出示句子】
师：你们有没有听到一个词，和我们之前说的一模一样？
生：无边无际！
师：是呀，小鸟和我们的观点一模一样，连用的词语都一样，可是在小鸟心目中，天不止无边无际，他还用上了一个词，来表达他认为天很大。哪个词？
生：他用上了“大得很哪”这个词。
师：非常棒。小鸟连用了两个词语，来表达在他的心目中，天到底有多大。
【下划线无边无际，框起大得很哪这个词】
师：刚才我们把无边无际读好了，这四个字，你会不会读？用无边无际的方法来读，稍微延长一点，就可以把天变大。你来。
生：大得很哪！
师：非常棒！这个“哪”再轻一点。感觉更好。请你来。
生：大得很哪！
师：好的。我们把这两个词连在一起，就读这后半句话。
【出示句子：天无边无际，大得很哪！】
天无边无际，全班一起来，预备、齐——
生读。
师：我们平时只会说天很大，当把这个“很”放到后面，加上一个语气词，天就变得更大了。请你学会这种方法，待会儿我要请你来用一用。
11 理解距离（一百多里）
师：再找一找，课文中的哪里，小鸟说的话，也让我们感受到天很大。你还在哪一节找到小鸟的话告诉我们天非常的大？你来说。
生：在第三自然段，小鸟回答说，我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
师：你的发言又进了一步，先说第几自然段，再读给大家听，这就是把你找到的东西和全班分享。所以我要继续奖励你，回答问题。这一自然段中，哪一个词告诉我们，天很大。
生：一百多里。
师：太棒了，你不仅会找，而且会思考。是呀，在这里， 我们感受到了一百多里是一段很长的路。那到底有多长呢？你知道吗？
生：五万米。
师：一下子就报得这么准，你怎么知道一百多里就是五万米？
生：因为一公里就等于一百……
师：不用再解释了，越解释越乱。但是我要告诉你，你的直觉，准确得令人可怕，一百多里就是五万多米啊！五万多米就相当于在250米一圈的操场上，在座的各位，要跑上两百多圈。你跑过吗？
生：没有。
师：你敢跑吗？
生：不敢。
师：长不长？
生：长！
师：请你用“大得很哪！”这种方式说。一百多里真是——
生：大得很哪！
师：我就知道你们会这样说。这一百多里真是——你说。
生：长得很哪！
师：聪明！除了说长得很哪，还可以说？
生：宽得很哪！
师：天呐，可没有那么宽的路。用宽不准。除了用长，还可以用？
生：远得很哪！
师：聪明！我们一起来看，这一百多里，对于小鸟来说，真是——【出示】
生：长得很哪！
师：后排同学比前面同学反应快。这段路真是——【出示】
生：远得很哪！
师：对于这只小鸟来说，飞着飞着，他觉得——【出示】
生：累得很哪！
师：自然而然也就觉得——【出示】
生：渴得很哪！
师：所以他要下来——
生：找点儿水喝。
12 辨别“渴”“喝”
师：仔细看这句话中，有一组双胞胎生字，你能找到吗？
生：渴和喝。
师：是不是这两个？
生：是！
师：糖果老师把它们圈出来，再把它们放大。【出示：渴 喝】大不大？
生：大！
师：我为什么说他们俩是双胞胎？
生：因为后面的部分都一样。
师：长得一模一样，举出你的右手来。把它们右半部分长得一模一样的来写一写。一笔——第一名！二笔——第一名！三笔——四笔——女生快了！五笔——男生快了！六笔——七笔——八笔——九笔——我问你们，右半部分一共有几笔？（三笔！七笔！九笔！）几笔？
生：九笔！
师：糖果老师向来都是出其不意来考你。对吧？再来一遍啊，右半部分一共几笔？
生：九笔！
师：为了惩罚你们还没有记住，现在把眼睛闭起来，伸出你的右手，没有记住它有多少笔。一笔！最远的那个女生反应最快！二笔！男生很快！三笔！四笔！五笔！六笔！七笔！八笔！九笔！我问你们最后一笔是什么？
生：竖折！
师：聪明。左半部分你怎么区分？你说。
生：一个是三点水，一个是口字旁。
师：有眼睛的人都能看见。我在问你怎么区分。
生：我觉得左边那个口字旁代表嘴， 喝水要用到嘴，所以是口字旁。
师：表达要有逻辑对不对，因为喝水要用到嘴巴，所以喝是口字旁。他只会说喝，谁会说渴？你说。
生：我觉得渴的意思是你很渴，需要喝水，所以是三点水。
师：因为你缺了水你才会口渴，所以是三点水。我问你们，既然它们是双胞胎，你觉得谁是哥哥，谁是弟弟？
生：我觉得渴是哥哥，喝是弟弟。
师：为什么？
生：因为你是先口渴了再喝水。
师：你看他多会想。就要用自己最有趣的方法来记住生字。这两个字分清了吗？
生：能！
师：考你们啊，看谁跳到陷阱里。他跳进去了我是不会把他拉起来的啊！口字旁的是？三点水的是？反过来，渴是？喝是？女生的反应好快！两个字搞清楚了吗？（清楚了！）
13 青蛙观点
好，小鸟的观点跟我们一模一样，那青蛙的观点是什么？他认为天有多大？你来说。
生：青蛙觉得天很小。
有多小？
生：有井口那么小。
师：请你画个圈给大家看看。在青蛙眼里，天有多大？
（生用手画圈）
师：你看小朋友伸出一个手指，就把天画出来了。请问这个天大吗？
生：不大。
师：请坐，他很会找词。刚才他划得也很准。【贴词】
青蛙觉得天只有井口那么大。请你们一起告诉我，这个答案在课文的第几小节？……第四小节是不是？全班一起把这一小节读一读。预备，齐——
生：青蛙说……还用飞那么远吗？
14 话说“不过”
师：青蛙和小鸟一样，在说话的时候，很会表达自己的情感。小鸟说，大得很哪！青蛙用哪个词来表达，他觉得天太小了。哪个词？这个词很难找，只有特别有感觉的人才能找到。
生：天不过井口那么大。
师：哪个词？
生：不过。
师：你也找到这个词的同学冲我点点头。你们的感觉太敏锐了，就是这个词，不过。一用不过，这个东西就变小了，变少了。生活中我们常用到这个词，早晨吃早饭，你妈看着你说，不过就这么几口饭……
生：一下就吃完了。
师：再想想看。
生：不过几口饭，你得吃上一百年。（众笑）
师：很夸张。其实妈妈是等你等的时间太长了，所以觉得你吃几口饭要花上几百年。有意思，这叫生活体验。
生：不过吃几口饭，为啥要用上一小时呢？
师：也是跟前面同学一样，你吃的很少，但是花的时间很长。
现在请你用“不过”来说一说。不过就这么一会儿，发生了什么？谁能用这个词把话补充完整。
生：不过用这么一会儿，你就写完作业了。
师：真棒，速度很快。
生：不过中午休息那么一小会儿，下午竟然就能……待很长时间？
师：也就是中午休憩那么一小会儿，下午就能精神满满。看来你恢复得特别快。
生：不过这么一点儿时间，小草就已经发芽了。
师：你的眼睛真亮，真会观察。
生：不过就这么一点儿时间，你就这么快到达了。
师：看来你要去的那个地方，你特别想去，所以走得特别快。
不过这么一会儿时间，我就发现咱们二年级三班的同学又聪明又认真。我这是在干嘛？夸你们，表扬你们。高兴吗？
生：高兴！
15 理解“大话”
师：我们来看看，在小鸟的眼中，天无边无际，大得很哪！在青蛙的心中，天不过（井口那么大）。能比吗？差得远吗？难怪青蛙说，小鸟在——说大话。什么叫说大话。
生：就是吹牛。
师：而且吹的牛皮还挺——
生：大！
师：这就叫说大话。
师：两个人的意见这么不一致，怎会不争论起来呢？我们要一起来读一读课文的2-7小节，看看谁真的走进故事里，变成故事里的那只青蛙和小鸟。
16 师生共读
师：两个人的意见这么不一致，怎会不争论起来呢？我们要一起来读一读课文的2-7小节，看看谁真的走进故事里，变成故事里的那只青蛙和小鸟。
抬头请看大屏，做好准备。我来读旁白，你们来读后面说的句子。
师：青蛙问小鸟——
生：你从哪儿来呀？
师：表扬，这个哪儿读得很准。他和刚才的这个字是什么？
生：儿化音！
师：不对，比一比，他们是什么？多音字！前面读轻声，这里读三声。当提问时就读第几声？
生：三声！
师：小朋友的眼睛刚才真是认得——准得很哪！
师：接着往下，小鸟回答说——
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
师：表扬有三个同学，脸部表情很投入。已经开始进入争论的状态。再往下。青蛙说——
生：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
师：表扬两位同学。一个是他，一个是他。他们不仅有表情，而且用脑袋做动作了。再往下。小鸟说——
生：你弄错了！天无边无际，大得很哪！
师：表扬他，不仅用脑袋做动作，还开始用手做动作了。他不仅在朗读课文，而且在表演读。最后这两句，青蛙笑了，说——
生：朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。
师：表演读的同学越来越多。最后一句！小鸟也笑了，说——
生：朋友，是你弄错了，不信，你跳出井来看一看吧。
师：一旦在进入争论的状态，人就会看错字、读错字，对不对啊？【出示对话内容】瞧！糖果老师把刚才我读的部分都去掉了，只剩下他们说的话，蓝色的青蛙，绿色的小鸟，配上你的表情，配上你的动作，和同桌一起来演读这几句话。待会儿我将请最棒的青蛙、最棒的小鸟到前面到表演争论。想不想来？
生：想！
师：开始练。
（生练）
17 演读一组
说停就停。坐正。我对你们班的同学不熟悉，所以你得拼命表演，才能吸引我的注意力。刚才读青蛙的同学，就读青蛙的句子，配上你的表情和动作。小鸟也是这么做。当你们读完一遍之后，我就能找到最吸引我的那只青蛙和小鸟。我退到最前面，能观察到所有的人。做好准备了吗？（做好了！）上岗表演。准备了啊。青蛙开始，你从哪儿，预备齐——
（生在座位上演读。）
师：坐正。有几位同学表演得特别认真，我发现，我觉得表演得特别好的同学都在青蛙那儿。现在我有一点点选择综合症。我先来试试看，先来选一只小鸟。那个，那个声音特别响的、特别脆的同学，就你，飞过来，对。小鸟，好可爱。后面，后面那只不想跳过来的青蛙，我就喜欢跟别人做相反的事。跳过来吧！
现在我挑了这两个，大家看看我挑得准不准啊。我来给你们举话筒，你们看着大屏开始演读，不要到了台上就难为情啊。预备——
（生演读。）
师：s两个人的动作丰富不丰富啊？
生：丰富。
师：我觉得动作大于朗读。两个人动作做得非常好，但是在朗读的时候呢，在拼命地喊。喊的时候就怎么样啊，感觉就少了。所以在朗读的时候，不着急，嗓门一高，情绪就体现不出来了。两个人初次登台就能表现到这样，绝对是一百分。已经很棒了。只不过我提出的是一百加星的要求。你们俩知道了吗？下去。再看第二组的表演。好不好？
18 演读二组
师：上台不要紧张，容易读错。我给你们找一个青蛙公主来试试。（选女孩）跳上来！
师：我来找个男孩儿，反串，做小鸟。翅膀在哪里？（男孩又飞又跳，众笑）你别跳你别跳，你别太激动。（向全班）因为他原先是青蛙，我临时让他变身小鸟，所以他有点错乱，又飞又跳。（向男孩）你稳定一下。现在你是小鸟，飞上来。飞得好快，一百多里你都飞完了，你还飞这么快。我觉得你的精力充沛。你现在转变过来没有？你是？
生：小鸟。
师：你们听到这个嗓门没有？不高，不急，不叫。对不对？就是这样稳稳的声音。（向女孩）你是？
生：青蛙。
师：好的，两个人的声音稳住，再配上动作和表情。我们再看一组。眼睛里有男主角和女主角的同学，都在我这里。（向一生）你待会儿会成为以后的男主角，学得特别认真。把别人的本领都学到自个儿那儿去啊。预备，开始——
（生演读。）
师相机点评——
师：好听！
师：一边扇翅膀，一边把天读得很大。你太棒了！
师：不对，看清楚了。是“你是弄错了”。
师：怎么样，不喊不叫了吧？感觉好不好？想知道他们得多少分吗？
一百加九十九颗星。
表示你们还是要继续努力的，真棒！回到座位！
那个同学说你的动作不够丰富。嗯，挑剔总是有的，是对你们提出更高的要求。
19 全班演读
全班一起来，好不好？
好！
做好准备，听清楚了。声音要稳住，不要喊，不要叫。刚才读书很不好听哦。我们再来一次。
青蛙在哪里，举手向我报到。预备——齐！
（生读）
非常棒！小鸟开始——
（生读）
表扬那个女生，本来她总是在集体朗读中冒出来，这次她藏起来了，她会读书了，进步！继续——
（生读）
21 接着——
（生读）
20 说清原因
师：青蛙和小鸟的看法完全不一样，请你告诉我，为什么？到课文中找答案，指到你找到的内容。用你的手指到。在课文的哪一小节告诉我。为什么他们俩看到的天不一样。（师巡视。）第一名找到了。这边还没找到，非常棒这个女孩找到了。找的不对继续找。你看看同桌找的。我已经表扬了找对的同学，一起把你找到的正确答案读给没有找到的同学听，预备——齐。
生读。
【出示句子：青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。】
师：为什么这一小节告诉我们，他们看到的天不一样？
生：因为青蛙坐在井里，小鸟在井沿上站着。
师：还是没有说清楚。青蛙坐在井里，看到的是什么天？小鸟落在井沿上，看到的是什么天？
生：因为青蛙在井口里面，所以他只能看到井口那么大。而小鸟在井沿上，没有东西遮挡它，所以它看见的是无边无际的天。
师：你们听到了没有？他懂了。小鸟看到的是没有遮挡的天，青蛙看到的是？有遮挡的天。青蛙看到的天被什么给挡住了？
生：井口！
师：所以他看到的天只是天的——
生：一部分。
师：根本没到一半，而是很小很小的一部分。余下的天都被——
生：挡住了。
【出示韩愈句子】
师：瞧！这就是古人韩愈说的一句话：坐井而观天，曰天小者，非天小也。说，看到天说天很小的那个人，其实是因为，你看到的天并不小，而是你看到的天不完整。
生说理解。青蛙看得小的，不仅是天。呆在这个井底，他还能看到什么？井底的一切。外面的能看到吗？不能！
21 续集三问
最后小鸟给了青蛙什么建议？一起说。你觉得这只青蛙，会跳出来吗？能跳出来吗？说说你自己的看法，不要光听别人，有你自己的思考。
生：他不会跳出来，因为他跳不了那么高。
师：所以坐井观天的主人公是谁？青蛙。因为他一直生活在井底。开始同学说了一个词，叫——井底之蛙。还有没有不同的想法？
生：我觉得他跳不出来，因为他肯定是好久没跳出来，不会跳了。
师：这井不仅使他的目光变小，把他的能力也变弱了。这个井真可怕。
生：我觉得他能跳出来。但他不信小鸟的，他还需要勇气跳出来。他会害怕，害怕外面有怪兽吃了他。
师：但是他有可能会跳出来，因为他真的想看一看——
生：外面的样子。
师：而不是只想看，天的样子。你读到了青蛙的心里。青蛙很努力地跳，也许他不想做一只井底之蛙。他很努力地跳，一天不行，跳一个月，一个月不行，跳一年。终于有一天他跳出了井。他第一句话会说什么？
生：我终于跳出井了。
师：是的我终于离开了那口可怕的井。
生：我终于可以看到我的朋友说的那么大的天了。
师：是的他相信了小鸟说的话，那么大的天，无边无际的天
生：我终于看到了外面的世界了。
师：是的，除了离开黑漆漆的井，他终于看到了——
生：很大的世界。
师：世界里有？
生：世界里有……比井里好多了。
师：是呀，这只青蛙一边走，一边看。沿路看，他不再是那一只井底之蛙。
当青蛙跳出这口井，如果你劝他再回到井里去，你猜他会怎么回答你？青蛙，你还愿意回到井里去吗？
生：不愿意。
师：为什么？
生：因为井里太可怕了。
师：可怕在哪里？
生：跳不出来了又。
师：跳不出来了，我就被束缚在那口井里，我的天地只有那一口井。你呢？
生：我再也不会回到那口可怕的井。因为我在这美丽的世界里面……走动。
师：最后再请一个同学来说。
生：我肯定不会回到那口井。
师：你们听到了没有？他用了个词叫肯定。为什么这么坚决？
生：因为如果我再回去的话，我的天就变成原来的大小了。我不想要原来的世界，我想要很大的世界。
师：你的梦想已经变大了。一口井已经不能满足你那么大的梦想了。所以，你生活的天地有多大，你看到的就有多大，你的心就有多大，你的梦想就有多大。让我们告别坐井观天的那只，井底之蛙！好好地去感受我们大大的世界。课文学到这里就结束了。快吗？
生：快！
22 复习三问
师：青蛙跳出来之后，他也读了这个故事。坐井观天。他还留了三个问题要来考考你们，都和生字有关。你们会输给那只青蛙吗？
生：不会！
师：要稳住昂！第一个问题，在他的故事里，出现了一组双胞胎的字。
生：喝和渴！
师：大家一起想一想，渴是？（三点水）正确！喝是？（口字旁）对的。他们长得很像，请同学们千万不要弄错了。【贴字】
第二个（问题），本课出现了一个多音字。
生：哪。（三声）
师：那另外一个读音是？
生：Na（轻声）
师：在课文中有两个词，一个叫？
生：哪儿。
师：一个叫？na出现时组的词叫？
生：大得很哪！
师：最后最难的一个问题，本课有两个生字都表示边的意思。
生：沿和际。
师：在学这篇课文之前，你是个井底之蛙，只知道边和际。学了这篇课文之后，你的目光变得更远了。你知道沿和际都表示边的意思。所以，越学、知道的知识越多。最后老师要用一个词来表扬你们。你们猜这个词是什么？你说——
生：好得很哪！棒得很哪！厉害得很哪！赞得很哪！聪明得很哪！强得很哪！
师：小朋友们都把好词往自己身上堆了。你们又好，又棒，又厉害又聪明，我都舍不得离开你们了。
但是我还是要说——再见！……再见！
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