六年级语文教学措施及方法

时间：2025-12-26 21:04:06 好文我要投稿

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六年级语文教学措施及方法

　　在发展不断提速的社会中，人们运用到措施的场合不断增多，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。那么你真正懂得怎么写好措施吗？下面是小编为大家整理的六年级语文教学措施及方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

六年级语文教学措施及方法

六年级语文教学措施及方法1

　　大学英语四、六级考试在我国高校自1987年开展以来已经走过了将近30年的时光，在刚开始实施大学英语四、六级考试的年代，我国经济发展水平相对落后，改革开放的程度没有今天深刻，四、六级考试在很大程度上唤醒了大学生学习英语的意识，大学英语教学也因为四、六级考试的实施而受到了教育部门和社会的广泛重视。随着时代的变迁，大学英语四、六级考试也在做着调整和改革，四、六级考试从之前的满分100分改革成为了710分，成绩报告的方式出现了革新。考试的题型也在做着不断的变化，之前更重视语法和单词的考查，后来取消了专门考查单词和语法的单项选择题，阅读的题目有所增加。最近的一次改革是翻译题目的变化，由从前的翻译单句改成了翻译段落，内容涉及中国传统文化、经济发展等各个方面。四、六级考试委员会还推出了口语考试以及在部分院校推出上机考试的方式，高校现在也不再把通过四、六级考试作为发放学位证书和毕业证书的凭证。虽然有这么多的改革和创新，学术界和高校却一直对大学英语四、六级持有怀疑的态度，认为这些改革并没有从根本上解决四、六级考试所存在的问题。

　　一、四、六级考试实施的意义

　　我国目前实施的大学英语四、六级考试开始于1987年，当时制定的目的在于全面考核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所规定的各项目标，并且四、六级考试委员会把这项考试定位成全国性的教学考试。当时我国改革开放的'程度没有今天深刻，在当时的历史条件下这样的定位是正确的，学校当时不重视大学英语这门公共课，教师地位相对来说低下。自从实施了四六级考试，学校开始普遍重视大学英语这门课程，四、六级考试的通过率也成为了高校办学的一项重要指标。很多高校都开始加强了大学英语教学，购置新的教材，语音室等硬件设备。很多高校也开始把四级考试证书与学位证书挂钩，要求通过四级考试的学生才能够有资格获得学士学位证书。这样一来，大学英语教师的地位也得到了很大程度的提升，大学英语这门课程也成为了受到大家普遍重视的大学公共课程，我国的大学英语教育事业也开始蓬勃发展起来，出现了越来越多的教材，出版物，有声读物等等。

　　大学英语四、六级考试也在很大程度上促进了大学生英语水平的提高，尤其是英语读写能力的提高。最开始是重点大学的学生英语水平有提高，后来《大学英语教学大纲》把四级考试制定为全国各类高校都应该达到的基本要求，这样很多普通院校、体育类和艺术类院校的学生都加强了大学英语的学习。在短短十几年的时间内，我国大学生的英语水平有了充分的提高。

　　二、四、六级考试存在的问题

　　虽然大学英语四、六级考试取得了这么多辉煌的成绩，但是进入到新世纪以来，随着我国改革开放进程日益加快，四、六级考试的问题就显现出来了。大学英语教学应试教育的色彩过重，教师和学生都过分重视了单词的积累，阅读能力的提高，却常常忽视了英语听说能力的培养。很多大学毕业生无法完成涉外的工作，在商务洽谈中也无法正常和外商、外宾交流。新形势下大学生英语学习的动机，学习的环境，学习的条件以及社会对大学生英语能力的需求都发生了翻天覆地的变化。

　　这主要表现在大学生英语听说能力普遍很差，在与外国人交流的时候很难有流利、准确的表达，更不用说用英语完成工作。虽然学生们的读写能力有很大的提高，但是体现在交际能力方面的能力确实很差。学生认为通过四、六级考试是最直接体现英文水平提高的方式，所以把大部分精力放在背单词、背作文范文、练习阅读理解上，学生们普遍认为能高分通过四、六级考试就是提升英语水平的表现而忽略了练习听说能力。

　　三、怎样解决四、六级考试中存在的问题

　　我国大学英语教学应该从教学理念上做转变，应该从考试语言转变到应用语言上，真正的实施语言教学，能使学生提高语言应用能力，使学生能够使用所学的语言知识进行日常交流，尽量避免把课堂教学和大学英语四、六级考试捆绑在一起。大学教育还是要培养应用型人才，注重培养大学生的英语听说能力。学校在教材的选用上可以选择交际性更强的教材，结合现代教育技术，计算机多媒体设备多给学生还原真实的交际环境。在教学内容上要贴近英美国家人们的日常生活，从实用和应用的角度考虑为学生以后的工作打好基础。

　　另外高校还应该主动采取措施进一步改革，把课堂教学和大学英语的各种水平考试分开，课堂教学应该主要培养学生的综合英语能力，教师可以根据不同学生的需要，根据不同院校的特点来开设各种选修课，如专门辅导学生通过大学英语四、六级考试的课程，雅思考试的课程，商务英语的课程，通过这些课程的学习来提高学生通过考试的机会。这样做可以保证大学英语课堂教学的质量，实现教学目标，也可以给学生提供参加各种英语水平考试的机会。另外有条件的重点院校可以开设口语课，或者在期末考试中增加口试的内容，通过这个方式鼓励学生练习英语听说能力。四、六级考试委员会应该利用现代教育技术，软件，计算机多媒体这些先进教学手段设计出适合大学生练习口语的考试方式，通过口试来鼓励学生提高英语听说能力。

六年级语文教学措施及方法2

　　大学英语课程的培养目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够用英语有效地进行口头和书面信息的交流。尽管《大学英语课程教学要求》明确强调了听说的重要性，但时隔多年，当代大学生英语的口语现状仍然不容乐观。本文分析了大学生英语技能中最薄弱的口语技能提高缓慢的原因，并提出了相应的解决办法。

　　一、制约大学生英语口语水平的因素

　　（一）母语影响

　　大学生来自全国各地，南方一些同学的普通话讲得很不标准，湖南湖北的学生n和l不分，有些学生前后鼻音不分，北方的一些学生平翘舌分不清楚。这些因素都直接影响到大学生英语口语水平。有些同学虽然英语基础较好，但也只能在笔试中体现出自己的优势，英语的表达能力依然很薄弱。

　　（二）心理因素

　　很多学生胆怯的心理也是造成英语口语水平低下的原因。大学生都是成年人，他们的自尊心更强，有些学生担心自己的英语口语讲出来会被嘲笑，所以他们的英语口语长时间得不到练习，每况愈下。对于原本就很内向的学生来说，讲英语就更是难上加难了。

　　（三）教学方法保守

　　墨守成规的教学方法多年来使学生的英语口语水平没有改进。虽然多年以来一直提倡素质教育，但是在英语课堂上，教师依然是授课的主体，学生参与度还远远达不到提高其英语口语水平的程度。一个班级经常是极少数的学生有用英语表达的欲望和积极性。绝大多数学生在英语课堂上都处于被动地位，长此以往学习英语的积极性受到压制，英语的口语水平也越来越差。

　　（四）口语教材稀缺

　　目前，许多的英语口语教材内容不够丰富，不利于调动学生用英语表达的积极性。现在的学生多数都是95后的，他们出生在科技迅猛发展的时代，思想意识有属于他们自己的特点。所以教材的设计应该针对他们的.时代特点和性格特点。

　　（五）英语水平衡量标准

　　学生们习惯用四六级作为衡量英语水平高低的标准，而英语四六级主要重视听、读、写和译的能力，无形之中忽略了英语的口语水平。学生们为了备战四六级，把大部分的时间都用来练习阅读、听力、写作以及翻译，最终练习英语口语的时间几乎为零。所以，虽然很多同学通过了英语四六级考试，但是实际运用英语的能力依然很薄弱，多年以来，教育工作者力求解决的哑巴英语的现象依然没有很大改观。

　　二、提高学生英语口语水平的措施

　　（一）纠正发音

　　应把纠正发音贯穿于学习的每个阶段，在学生小学和中学阶段，要纠正学生的普通话发音，普通话发音标准，英语的发音也会有进步。发音是否准确是衡量一个人英语口语的重要标准。所以要采取有效的措施鼓励学生说英语，尤其是那些性格比较内向的学生。作为教师，我们要为学生提供一切资源消除学生的顾虑，帮助他们克服心理障碍，大胆的去表达自己。

　　（二）革新教学方法

　　全新的教学方法应该符合95后学生的需求及特点。在教学中，教师会发现只要找到适当的话题和恰当的方法，这一代年轻人想法其实很多，也更愿意表达自己。教师在备课时应把怎么能让更多的学生开口说英语作为首要任务。设置有效的情景，教师只是课堂活动中的指导者，而不是主导。口语教学的方法应该灵活多变，一成不变的教学方法只能让学生越来越厌倦甚至是困倦。每一次课都要有新的教学形式，让学生体会到每次口语课带给他们的新鲜感。

　　（三）创新英语口语教材

　　目前，英语口语教材的设计主要是针对英语专业的学生。非英语专业的学生能够选择的英语口语教材很少，有实际利用价值的口语教材就少之又少。合适的英语口语教材应该紧跟时代步伐，体现时代气息和年轻学生的特点，以实际运动为目的。一旦选择了合适的教材，任课教师应该仔细钻研，根据所教学生的实际情况，灵活设计课堂的每个环节和活动。

　　（四）增添教师个人魅力

　　教师在某种程度上就是一名演员，我们不仅要注意提高自己的业务水平，更要把自己清新靓丽的形象展现给学生们。如果教师一周都穿一件衣服，学生很容易对老师失去新鲜感。绝大多数学生都是从喜欢这个科目的老师开始的。如果老师对他们没有吸引力，他们很可能就对这门科目失去兴趣。所以教师在提高自己业务水平的同时，应该有意识地在颜值上增添个人魅力。

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