《桂花雨》课文

时间：2025-12-27 00:45:07 好文我要投稿

（荐）《桂花雨》课文

《桂花雨》课文1

　　夏天，正是玩水的好时节。

（荐）《桂花雨》课文

　　乡下门前的小河，是我们戏水的乐园。每当我们玩水时，母亲们都会在一旁的大石头上有说有笑地搓衣服。我们有时候比赛游泳，有时候相互泼水，有时候打水仗，还有的时候比赛憋气，玩得不亦乐乎。

　　夏天到了，正是雨水丰沛的季节。母亲们搓衣服时，总是担心突然下大雨，洗好的`衣服没法晾干。母亲每次搓衣服时，经常时不时看看天空，心里想只要不下雨，我就可以多洗点衣服被子。

　　母亲们洗衣服的场面十分热闹，四五人同坐在石墩上，有的搓，有的捶，虽然一边忙活着，一边还大声聊着天。我们这群孩子呢，则在旁边玩的玩，闹的闹，嬉笑的声音和母亲们聊天的声音交织在一起，觉得时间都放慢了脚步，过了两年，我全家搬到了城市里。这里生活便利，洗衣服有洗衣机，去别的地方有公交车，连扫地都有机器人。我们家刚搬进来就买了一台洗衣机，母亲每天都会用它来洗衣服。但母亲常说:“这洗衣机再好用，也比不上家乡的小河。”

　　于是，我也想起童年在故乡的“戏水乐”。

《桂花雨》课文2

　　一、读题设疑，整体感知

　　1、导入新课：

　　同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢?今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。(板题、读题)读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

　　2、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

　　(出示自学提纲。)

　　⑴ 自由读文，读准字音。

　　⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思?

　　二、检查自学，汇报交流

　　1、解决学生提出的生字疑难。

　　2、指名逐段读文，正音。

　　3、课文讲了一件什么事?

　　(课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。)

　　4、“桂花雨”是什么意思?

　　(“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。)引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊!”

　　三、自读课文，读出精彩

　　1、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

　　第2～6自然段：

　　⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读2～6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　⑵ 进行朗读指导：

　　指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗?(让学生充分参与)

　　⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　⑷ 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

　　⑸ 第四自然段写了桂花的'香以及应当“摇”的原因：

　　学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

　　引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

　　① “妈，怎么还不摇桂花呀?”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊!”──赞美

　　感悟形象：

　　一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。(可引导学生说一说对桂花的认识)

　　2、全班有感情地朗读2～6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　四、品读词句，体会感情

　　找出抒发作者思想感情的句子体会：

　　⑴ “杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说?这里的生活真舒适，母亲会怎么说?

　　⑵ “于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　① “摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

　　② 模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

　　听到_____，我总会想起______，还有______。

　　五、回归整体，交流感受

　　1、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。(配乐朗读全文)

　　2、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》课文3

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．品析"浸"字的含义，通过想象朗读体会摇落桂花的乐趣，联系上下文体会母亲话语的情感。

　　3．逐层深入四解"桂花雨"，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　一、谈话营造阅读期待，初解"桂花雨"

　　１．今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题--《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？（这是课题给我们的第一感觉。）

　　２．那就让我们先读为快，放开声音用心地读课文。读完课文，想一想在你的脑海里留下了什么画面？

　　读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。）

　　承：这是留在你脑海里的……

　　二、入情朗读体会"摇花乐"和"花雨美"，再解"桂花雨"。

　　１．读了课文，我们知道了原来课题写下的是作者童年摇桂花时，摇落的一场桂花雨。同学们，课文中的哪一段向我们重现了当时情景？（定位第五段）

　　指读（没读好正音，或再读一个）引：读着这样的文字，听着这样的描述，你体会到了什么？

　　（生：快乐……）师：这一段当中的哪些句子给你带来这份快乐感觉？（指读，定格句子）

　　师：就请你带着快乐的感觉读一读。（尝试情感朗读，指读）

　　２．教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐。学生欣赏画面后）请大家闭上眼睛，听着老师的诉说：同学们，让我们也置身在这样的桂花树下，你看满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊--你仿佛看到了什么？

　　（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？引导后：难怪作者说：人们满头满身都是桂花。）

　　３．情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地读读这几句话。（自由读）

　　４．引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。

　　（先体验朗读，再配乐朗读）

　　齐读：（一场多么神奇的桂花雨啊）让我们一起分享摇花的快乐，分享这场美丽的桂花雨让我们一起读。

　　５．扣题：读着这段话，（手点课题）《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？

　　（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）

　　三、品读浸字，感受桂花雨迷人的香

　　１．同学们，当我们尽情地摇着桂花树，摇出了一场美丽的桂花雨，摇出了一份快乐，也摇出了桂花迷人的花香。这迷人的花香也洋溢在文章的字里行间处，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子。

　　可是桂花的香气，太迷人了。

　　"桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。"

　　我喊着："啊！真像下雨，好香的雨啊！"

　　"全年，整个村子都浸在桂花的香气里。"

　　师：同学们，让我们用心地再读读这些句子，从这些文字处去感受，去呼吸那扑面而来的花香。

　　学生自由读

　　师：同学们，读着这几句话，哪个字给你留下了深刻的印象，让你真切地感受到了这份浓浓的花香。把它圈出来。

　　２．着力点：由"浸"带动解读"全年"

　　（１）板书"浸"字：同学们，平时我们一般说浸在哪里？（水里）

　　小结：也就是说把东西整个儿浸没在水里，全方位地包围在水中。

　　（２）为什么这里可以说，是浸在桂花香里呢？解读花香，（花香很浓，到处都有。花香也像空气一样将我们全方位地包围。）

　　引：同学们，一个简简单单的浸字，竟然把花香写得如此传神，让我们来读一读这句话：（引读：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）

　　（３）你看，作者说这一浸就整整浸了一年。读到这儿，老师不禁想问桂花只是在中秋节前后盛开，怎能花香全年呢？联系课文的第六段来说一说。

　　学生解读（晒、泡茶、过年时做糕饼）说开去。（融入到了人们的生活中去了。）

　　的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。）

　　但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢？

　　接：是啊，难怪琦君会说（引读：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。）

　　这正是"桂子花开香十里"（板书）

　　四、于母亲的话中体悟一份浓浓的思乡情怀，三解"桂花雨"

　　１．提出矛盾处，引发认知冲突

　　师：（刚才有同学提到了还有一处也写到了桂花的香。）不知大家有没有留意还有一处也写到了桂花的香，找一找。（但不是家乡的桂花）

　　定格：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

　　师：让我们与家乡的桂花比较一下，两句都用了香飘十里，读读这两句话，你觉得哪句话描写的桂花更香？桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　引导学生从文字上作比较。

　　２．补充满觉陇资料（媒体配乐播放满觉陇图片）：同学们，琦君说的这个地方，其实是杭州的新西湖十大景点之一的满觉陇。

　　３．同学们，可就是这样一个赏桂胜地，当我手捧着香飘十里的满觉陇桂花给母亲的时候，母亲却说："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"（连续指读3-4个）为什么？母亲为什么会这样说？

　　引导：

　　（当生说到了一份情，追问：这是一份什么情？引：到底母亲想起了什么事，才勾起了她这份悠悠的思乡之情？）

　　（学生没能说上来时，你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么？）

　　学生交流，老师点拨，学生读文

　　学生提到摇花乐，让学生再读一读。回文：所以身居杭州的.母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道："这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"（指读）

　　学生谈到第三段，让我们细细地去读读这段话，哪些词句给你不一样的感觉？

　　分两个层面（扣击词语，感悟背后的情怀语言当中口味想想了谁？）

　　词语层面："担心"；"每天都要在前后院子走一回"；"嘴里念着"家乡的桂花树都是妈妈亲手栽种，为它浇水、施肥，家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。（满觉陇的桂花能与之相比吗？）回读母亲的话。（指读）

　　语言层面"送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。"母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。

　　可是身居杭州的母亲看到满觉陇的桂花有这种感觉吗？

　　师：想到这些，难怪母亲会说"这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。"（齐读）

　　听着母亲的话，（定位，朗读）"于是，我又想起了在故乡童年时代的"摇花乐"、还有那摇落的阵阵桂花雨。"（齐读）

　　师：课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨？（回忆的雨，更是思乡的雨）

《桂花雨》课文4

　　春节过年前后，正是故乡放烟花的时候。小时候，我害怕大人们点燃烟花时的火焰，总是离的远远的，但我又格外喜爱烟花绽放时的五颜六色。即使烟花没有爆竹的大声，也没有仙女棒的'小巧，我仍旧非常喜欢烟花。

　　故乡美好，管理没那么大城市那么严格，春节可以放烟花。每当到了春节的夜晚，随着几声“砰”，随后在窗外的一片漆黑中就出现了像花儿一样的彩色烟花。

　　在大家放烟花时，不说热闹至极，邻里街坊都会有许多小朋友跑出来看烟花，到结束了都不肯回家。我也不例外，就算有时只能在家看，房子里也会有我欢快的笑声。我看向小伙伴们，发现每个人眼里都透露出专注的开心，烟花倒映在每个人的瞳孔里，大家脸上都洋溢着欢快的笑容，在烟花绽放的一瞬间，我感受到心中所有的烦恼都消失了。

　　虽然现在来到大城市，不允许放烟花，但每逢春节，我脑海中就会不自觉的浮现出放烟花的美好画面！

《桂花雨》课文5

　　今日，我学了一篇课文，叫做《桂花雨》。

　　我没有摇过桂花，但读了作者的描述后仿佛身临其境，眼前出现了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。

　　读了这篇课文，我也喜欢上了桂花。桂花的香味真是迷人。俗话说“桂子花开，十里飘香”，那股迷人的香气直往人心里钻。不信到了八月份，你能够去县政府广场转一转，总能闻到一股迷人的.香味。桂花还不与繁花斗艳，有一种谦让的品质，更让我喜欢。

　　桂花树的样貌笨笨的，它没有野菊娇小可爱的模样；它没有玫瑰万紫千红的颜色；也没有玉兰引人注目的美貌；更没有腊梅顶天立地的气节。可在万花之中，作者却还忘不了桂花，因为桂花是她童年时代一道不可抹去的风景，所以桂花雨一向埋藏在心里的某个角落，虽小，但永不磨灭。

　　在文章的结尾，作者写道母亲常常说：“外地的桂花再香还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”字字都饱含着母亲对家乡的热爱与怀念之情。难怪诗人李白说：“露从今夜白，月是故乡明。”是啊，金家银家，不如自我的穷家，金窝银窝，不如自我家的狗窝。谁能不爱自我的家乡呢

《桂花雨》课文6

　　我从小在深圳长大，只有暑假与寒假才能回老家。爸爸和妈妈的家乡不同，所以每次回的地方也不同。

　　但不管在哪里，发生了多少有趣的事，都不及我三岁那年冬天，跟着外公在白茫茫的雪地里拔萝卜。

　　那是将近年关的一天，我们赶了20多小时的路，到外婆家时，浓浓的夜色已经包围了这个宁静的小村庄。“下雪啦!下雪啦！”，第二天一大早我就被姐姐的惊叫声惊醒了。我赶紧爬起来，让妈妈帮我穿好衣服，跑到大门口，放眼望去，周围全是白茫茫的一片，外婆家在半山腰，家门口有很大一块水泥坪，已经被皑皑白雪覆盖；房子脚下是大片的田，种满了白萝卜和大白菜，此时也挂满了白雪，绿中带白，煞是好看。我和姐姐从没见过如此大的雪，兴奋地跑来跑去，顷刻间雪地上就布满了我们的脚印。

　　这时，外公说他要去拔萝卜了，我和姐姐听了马上干劲十足，闹着要一起去。路上，我趴在外公背上问东问西：“我们拔什么萝卜”？“白萝卜重不重”？“拔萝卜好玩吗“？现在想来，这些问题是多么幼稚，可那时外公依然耐心地回答了我的每个问题。

　　到了菜地，我“咻“地一下从外公背上滑下来，跑来跑去，从没拔过萝卜的我对满地的萝卜束手无策。这时，我看见爸爸正在非常吃力地拔萝卜，于是我连忙跑过去，扯住爸爸地衣摆，边扯边唱：“拔萝卜，拔萝卜，嘿呦嘿呦拔萝卜......”，萝卜拔出来了，我也摔倒在地。

　　我又跑到外公面前，发现他把一个萝卜放回了地里，于是知道这个是不能拔的，便去别的.地方看，看了一圈，竟然又回到了“禁拔“的萝卜地方，我也没多想，一伸手就把萝卜拔了出来，兴奋地大喊大叫：”我成功了！“。外公看着我慈爱地笑了，还竖起大拇指表扬了我。

　　回到家后，外婆把萝卜放入大猪骨中烹饪好，我美美地饱食一顿，那味道刻入骨髓，使我到现在都忘不了。

　　这里的萝卜再好吃，也没有我在故乡自己拔的萝卜那么好吃。

　　可惜外公再也不能带我在雪地里拔萝卜了，但我会永远记得那个白雪皑皑的冬日！

《桂花雨》课文7

　　“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。我先让学生读，从读懂的'地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。

　　对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。对于“桂花雨”的感受，我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉，然后又让学生直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。对于这些化纤来的孩子来说，上了一堂生动的体验课。

《桂花雨》课文8

　　读题设疑，整体感知

　　①导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

　　②让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）

　　a、自由读文，读准字音。

　　b、划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　c、“桂花雨”是什么意思？

　　检查自学，汇报交流

　　①解决学生提出的生字疑难。

　　②指名逐段读文，正音。

　　③课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

　　④“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　自读课文，读出精彩

　　①找出描写“我”小时侯摇桂花的.部分，并开展学习。（第2—6自然段）

　　鼓励学生用自己最喜欢的方式读2—6自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

　　第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；

　　第四自然段写了桂花的香以及应当“摇”的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。

　　a、“妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

　　b、“啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

　　感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

　　②全班有感情地朗读2—6自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　品读词句，体会感情

　　①找出抒发作者思想感情的句子体会。

　　a、“杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说？

　　这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

　　b、“于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　“摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事

　　模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。

　　听到_________________，我总会想起____________，还有__________。

　　回归整体，交流感受

　　①师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

　　②交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

《桂花雨》课文9

　　三月，正是奶奶家的枇杷丰收的季节。

　　小时候，我喜欢吃很多的水果，西瓜，苹果，草莓……但是我最喜欢的还是枇杷，它们高高的'挂在粗壮的枝干上，那一束一束的枇杷让人口水直流，太迷人了。

　　我看见枇杷一成熟，就缠着奶奶摘枇杷。我们拿一个梯子，再拿一个箩，还有一把剪刀。奶奶上梯子去摘枇杷，我就在下面扶梯子，奶奶的动作熟练轻快：她首先攀上梯子，抓起一束枇杷，用大大的剪刀咔嚓一下就把一束枇杷剪下来了。我就在下面接着放进箩里，不知不觉，一箩就已经装满了。

　　我也学着奶奶摘枇杷，可那时候我还小，爬上去都有些困难，不过我还是站了上去，用剪刀把枇杷剪下来，但是因为剪刀太大，我力气不够，剪了好一会儿才把它剪下来，可是有满满的成就感！

　　我赶紧把我剪的那一束枇杷洗干净，把它们一个一个摘下来，然后自顾自地吃了起来。它们个大饱满，和我那时的拳头差不多，它的果肉特别柔软，咬一口酸酸甜甜的，如果是放在冰箱里就更好吃了，因为刚摘下来的枇杷新鲜而非常成熟，所以没有一点涩意。我吃得停不下来，奶奶说我是一个“小馋鬼”！

　　枇杷也很有用，它不但可以清热解暑，提高视力，还可以清肺止咳，减肥瘦身呢！

　　之后，我慢慢长大，不再经常去奶奶的那个家，到最后那里的房子拆了，枇杷树也没有人打理了，所以我去超市时，每每看到肥美的枇杷，就会买一些带回家给奶奶吃，可是奶奶说：“超市里的枇杷再甜，也比不上家乡枇杷树上的枇杷。”

　　于是，我又想到了那高大挺拔的枇杷树，还有吃枇杷时那满足的笑容。

《桂花雨》课文10

　　我从小就爱吃荔枝，对其他水果都不怎么喜欢，父亲总是劝我吃各种水果，说这是苹果、这是香蕉、这是西瓜......但我却对荔枝情有独钟，虽然它外衣很坚硬，很难扒开，还凹凸不平，像老树皮一样，而且内部还有核，吃的时候还要吐出核来，但是它的味道实在太香、太甜了！

　　我小时候在爷爷的院子里四处溜达，就看见一棵挂满了荔枝的树，由于是在小时候，那时候的我嘴巴很馋，每次我看见荔枝都垂涎三尺，便叫来爷爷一起去摇荔枝，摇了一会儿后，荔枝纷纷掉落下来，我喊着：“啊！下雨了，好香的雨啊！”

　　荔枝刚落下来，我就拿起箩筐将荔枝一个个放进里面，刚放完，我就迫不及待的.把箩筐放在客厅里，拿起荔枝，迅速地剥开荔枝放进嘴里。我轻轻一咬，果肉便裂开，我又是将果核吐出来，然后轻轻咀嚼，果肉便爆开香甜的味道迅速在嘴中散，最后我一个吞咽便吃下了这颗荔枝，从那以后，每每等到荔枝丰收之时，我都会摘几颗，好让自己解解馋。

　　这种情况没持续多久，我们全家就搬到了深圳。由于我爱吃荔枝，母亲就给我买了一箱荔枝，我剥开外壳露出果肉。我吃完后，虽然感觉有点甜，但是却没有了故乡的荔枝那么甜。

　　于是我就又想起儿时的摇荔枝乐，还有荔枝的甜甜味道。

《桂花雨》课文11

　　三月，正是故乡桃花盛开的时节。

　　九岁那年的春天，妈妈带着我从深圳回湖北老家赏花，田野上各种花儿竞相争放。杜鹃和月季色泽艳丽，看起来十分娇媚，可显得有些华而不实。栀子花和玉兰香味浓郁，可以给人一时的畅快之感，但不可久闻，否则会使人感到晕晕乎乎。兰花和梨花之类，清雅有余但色泽过于单调朴素。我觉得唯有桃花别具一格，桃花的颜色有白的、粉的，绯红的，道是梨花不是，道是杏花不是，白白与红红，胜却繁华无数。桃花的气味清新、淡雅，虽并不浓烈，却能让整个村子浸润在丝丝甜香中，让人神清气爽、心旷神怡。我和姐弟们在桃花林中自由追逐，欢笑声飘得很远很远……

　　桃树浑身都是宝。许多花只是花，而桃花谢了还能结出又大又红，脆甜可口的果子，桃花可以制成桃花酒、桃花粥、桃花膏和桃花酥等时令食品。尤其是看起来其貌不扬的桃胶，还能美容养颜呢!

　　后来，我曾在广东的一个山村游玩，那里有一座山，山上种着许许多多的`桃树。正值花开时，香味四散开来，那股清爽的花香，弥漫在山林的每一处角落。从远处看，花红点点，玲珑地藏在大山的绿披风中，惊奇地伸出头来我瞅瞅你、你看看我，为春的画卷增添了一分活力与灵动。我忍不住连声赞叹，可母亲却说：“这里的桃花再香、再艳，也不及老家山上的那片桃花。”

　　于是，我又想起了九岁那年的赏桃乐，以及那与桃花一起盛开在记忆里的欢笑声。

《桂花雨》课文12

　　这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。

　　课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的.眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。

《桂花雨》课文13

　　夏季，正是故乡荷花盛开的时节。

　　以前我无论对什么花朵，都不懂得欣赏，妈妈总是指指点点地告诉我，这是五彩缤纷的牡丹，那是高贵清雅的菊花，那是光彩照人的太阳花……但我除了记下名字外，印象并不深刻。我喜欢的是荷花。

　　荷花的样子很平凡，不像玫瑰花那样娇艳欲滴。不开花时，只见荷花池里一片碧绿，宛如一片绿色的`海洋；开花时，一池的荷花挨挨挤挤，有的红如霞，有的白如雪。特别是荷花淡淡的香气，实在是让人陶醉。

　　故乡的夏季，往往遇上暴雨。荷花一开母亲就开始担心：“可别下大暴雨呀！”母亲每天都要在湖边散步，嘴里念着：“只要不下大暴雨，水位不上涨，荷花就不会被水淹。我们就可以去湖里欣赏荷花和采摘莲蓬，还可以采一些荷叶和荷花送给邻居。”

　　荷花盛开的时候，如胭脂般的粉红，像雪花一样的洁白。一片片荷叶又大又圆，像一把把撑开的小绿伞，把湖面盖得严严实实。真是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”望着那些一尘不染的荷花，不由得想到荷花生长的环境。它生长在水中，更扎在淤泥里，但却能出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

　　坐小艇游湖赏荷对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“怎么还不坐小艇去游湖，摘荷花莲蓬呢？”母亲说：“再等等，莲蓬成熟了就让舅舅开着艇带你和表哥表妹一起去”。这下，我们开心极了。夕阳西下，我们坐着小艇在荷花、荷叶、莲蓬中慢慢穿梭。一阵清风吹来，荷花跳起了优美的舞蹈。

　　荷花摘下来后，可以带回家插到花瓶里欣赏，也可以做一道美食——软炸荷花。荷叶可以炒蛋，做荷叶包饭等多种美食，还可以晒干了泡茶喝。

　　这几年，我们全家搬到了深圳生活。夏季我和家人常常去深圳洪湖公园欣赏荷花，这是深圳绝佳的赏荷胜地。当荷花绽放时，花香四溢，吸引着众多游人流连忘返。可是我却觉得这里的荷花再美，也比不上故乡的荷花。

　　于是，我又想起了故乡的荷花，还有乘坐小艇在朵朵荷花中穿梭的情景。

《桂花雨》课文14

　　一花一鸟总关情。我们从课本第一单元的学习中，明白了这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。如，在作家琦君的眼中，桂花不只是一种香气袭人的植物，更是她浓浓思乡之情的载体。教材是最好的范文，作者童年的“摇花乐”激发了我们的向往，也激发了我们的写作灵感。于是，我们也借助文字，将自己童年在故乡的乐事回忆了一遍。

　　花生乐

　　我向来对花生有一股亲切感，却对其他的农作物一概没有兴趣。至于为什么，我想应该和家乡有关吧！

　　小时候，我和奶奶一起住在乡下，在那里我接触最多的东西就是花生。花生的样子并不算很好看，黄黄的硬壳表面布满了凹凸不平的纹路，要是想知道它成熟了没有，还得把它挖出来才知道。它就是这样默默无闻，躲在黑暗的.泥土里，默默地成长着。

　　故乡在南方，一到夏天，奶奶就开始着急了：可别下暴雨啊，花生还没熟好。唉，花生，你要快点成熟啊，成熟的早就可以卖个好价钱。

　　对童年的我来说，挖花生可是一件大事。趁着早上阳光还不太炙热，我跟着奶奶早早起床，一路蹦着来到地里。看着绿油油的花生地马上就要变成口中的美食，我就开心极了。奶奶小心翼翼地把锄头挖下去，我立刻欢呼雀跃地一把提起，把一颗颗饱满的花生摘下来。把花生挖出来后，还得清洗干净，然后晒干，这样花生才好保存。

　　晒花生做好后，邻居们都会过来尝一尝，大家聚在一起热闹极了。

　　现在回忆这些，满满地幸福感涌上心头，每年春节我都会回一趟老家，带回来一大袋花生呢！因为超市里的花生再好吃，也比不过奶奶亲自种的花生。

《桂花雨》课文15

　　上星期，我们学习了一篇课文，课文的名字是《桂花雨》。

　　这是一篇散文，作者主要讲的是故乡童年那个时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情和对故乡完美的.回忆。我们没有看到过桂花雨，但看到了作者的描述后仿佛身临其境，仿佛看到了作者小时候摇桂花，收桂花时的情形。

　　同学们，你们见过桂花吗？我虽然没见到过桂花，可是我在书上看到过桂花。桂花也称木犀。属于木犀科，常绿乔木，高度可达15米，树冠卵圆形，叶对生，椭圆形至卵状椭圆形，花簇生叶腋式或生聚伞花序，黄色或白色花，特香，你们听懂了吗？你们喜欢桂花吗？

　　桂花的香气香飘十里，异常迷人，桂花树的树枝枝叶繁茂，桂花更是幽香而不露，秀丽而不娇，清雅高洁，香气浓郁。

　　这篇课文告诉了我们“只要仔细观察每一景物，就能写出好文章”。我想起了一首诗，《咏岩桂》亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。我想：看到作者把这篇文章里的桂花写活了，写的惟妙惟肖。我心里不禁流出了对桂花的欣赏，我如果有机会，必须要向作者一样“摇桂花”。

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