- 相关推荐
德育干事考核细则
德育干事考核细则1
【关键词】学校教育教学管理“严” “实” “细”抓好“四个突出”
学校教育教学管理，是建立和维护学校正常秩的基本保证，是深化教育改革推进素质教育的生长点。因此，在平时工作中，我们首先抓常规管理这个基础工程。
1.制定好计划、规划。它是学校育人的主要依据，提出每年的具体的实施目标和应该达到的标准，使教师明确今后的工作方向。
2.抓好教育教学管理，做为校长要加强自身建设，在管理上要突出一个“严”，抓住一个“实”字不放，实实在在的做事，老老实实的`做人，学校工作切戒假、大、空，切戒朝记夕改，切记一个“细”字。做为校长要脑中有学校，心中有教师，眼中有学生。要拟定好各类人员岗位职责，制定一系列操作性强的规章制度。检查、评比制度，对教师在校学习、工作、生活、活动等都要有具体的要求。在教学方面认真贯彻落实教学常规、法则。从备课、课堂教学、作业批改、教学辅导等都按教学常规、法规严格要求每一个教师，班子领导对各项工作要进行常规性、阶段性检查督导。
3.在抓好教育教学管理上的进一步深化教育改革，把实行岗位责任制同考核制度、奖惩制度结合起来。制定教师综合考核方案和德、能、勤、绩四项评估细则，由考核评估小组对教师进行全面的评估。全体教师对每一个班子成员进行考核，将结果记入教师档案，作为评模评优的重要依据。目标化管理给学校管理注入了活力，进一步深化、加强了常教育教学管理。
我们抓了“严”字，从严治校，学校各项工作都有明确要求，写在纸上、讲在会上、落实在行动上，按学校要求去做，不折不扣，时时处处按学校规章制度、岗位职责、考评细则检查评估每个教师。按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》要求每个学生，从点滴抓起。
我们抓了“实”字，要求每位教职工要实实在在做事，老老实实做人。在工作中要求教职工不干则已，要干就干出个样来，工作雷厉风行，对各项工作做到有布置、有检查、有记录、有考核、有结果、善始善终，持之以恒。
抓好“四个突出”：
1.教师管理突出师德教育
具有良好的师德是每个教师所应有的起码品质，也是做好工作的根本。几年来我们突出抓了师德教育，组织教师学习了《中小学教师职业道德规范》，要求每个教师在实纪工作中用规范要求自己，检查衡量自己。师德教育，提高了每位教师的道德水准，唤起了教师的工作热情，使“爱教育”、“个个争奉献”的道德风尚，在教师中蔚然形成。凭着教师们的敬业、奉献、拼搏向上的精神，使学校发生了根本变化。
2.学生管理突出常规训练
小学生具有天真幼稚可塑性的特点，是世界观初步形成的阶段，一个孩子少年时代能否受到良好的品德培养，对今后世界观的形成起到至关重要的作用。每个学生思想品行的形成，学校、班级利用班队会、校会、思想品德课、劳技课等经常对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《课堂常规》要求学生，采取日检查、周小结、月总评，自检评比的办法强化行为规范训练。
3.教学管理突出课堂教学
课堂教学是教师能力和素质的综合反映和体现，在教学管理上，我们突出抓几个环节：
3.1抓备课，备课是上好课的前提和保证，每个学期要求每位教师认真学纲，通览教材、吃透教材、掌握学生情况，备好课、写好教案。
3.2抓上课。课堂教学是教师向学生传授知识进行思想教育的主渠道，要求教师把握好课堂教学各种技能，提高课堂教学的整体效益，把课堂教学分成几种技能：导课、讲演、语言、板书、提问、演示、变化、反馈、复习，对全体教师进行培训辅导。
3.3抓听课、评课。听课、评课是提高课堂教学能力的有效措施，对新教师摸底听课，对较差教师指导听课、汇报听课，对有教研项目的专题听课，对业务骨干示范听课，教师间互相听课，听课后及时评课，肯定优点，提出不足和建议。
3.4抓课堂考核。学校拟定教学评估细则，对所认课教师进行课堂教学评估。
3.5抓教研教改。教研是提高教学质量的有效途径，从学校到教研组，在到教师层层制定教改方案，计划设立教研项目，经常开展教研活动，提高课堂教学水平。
3.6抓教师基本功训练。抓好教师的基本功训练是提高课堂教学的主要手段，因此我们积极开展基本功训练。如：演讲、说课等活动。
4.校园管理是学校重要组成部分
德育干事考核细则2
一、虚事实做
学校的德育工作在某种意义上说就是学校的精神文明建设。这项工作是对学生的思想意识、精神状态和行为习惯等方面实施正面影响的工作，因为实施影响的标的是无形的、抽象的，所以其工作的特点也往往是务虚的多、说教的多。但是新形势下，学生的思想观念和行为方式正随着时代节奏的多变而波动。校园的围墙内那似乎已经老套了的道德说教好像失去了它原有的教育力量，而校园“外面的世界”却更多地吸引了学生们萌动着的'心灵。铺天盖地的绵绵情歌、哗众取宠的搞笑剧作、利欲熏心的声色场所、无所不包的网络世界等已经在客观上冲淡了班主任老师的教育影响力。这就要求我们必须重新审视教育对象，思忖新的环境，必须要采取措施把学生的注意力和兴奋点有效地收揽在课堂、集中在校园；必须要把德育这无形的、务虚的工作实在化、具体化。
“虚事实做”，主要是班主任工作要实在化、具体化。我校在班主任工作方法培训、工作能力养成、主要工作内容的定位和工作成绩的考核上，主要从“十项评比”、“活动组织”、“宿舍管理”、“公物保管”、“遵章守纪”、“资料建设”、“师德规范”、“安全防范”等八个具体方面着手，赋予了班主任以实实在在的工作内容。比如
我们把活动的开展作为德育“虚事实做”的重要载体之一，每学期都分阶段举办大型的德育活动，基本上保证了每个月都有重要活动，确保班主任每个月都有一到两个工作的重点。在每学年的第一学期，我们都通过科普周宣传、广播操比赛、运动会、星级宿舍评比、家长会议、大合唱比赛、冬季三项比赛等一系列活动为抓手，把学校德育的氛围营造得热烈而浓郁。班主任老师们在组织这些活动的过程中，形成了共识：实实在在的德育活动能够较好地凝聚人心、优化班风，既能对同学们的思想道德进行有效地潜移默化，又能为同学们提供锻炼能力施展才华增进了解建立友谊的舞台，而且还能丰富学生的业余生活，繁荣校园文化。
二、实事细做
“虚事”化为“实事”之后，关键便是做的问题了。如何去做？我们要求班主任在每一项具体工作中，都要着眼于“细、小”二字。细处着眼，严字当头；化大为小，以点带面：这是我们实施“实事细做”的指导思想。比如在校园常规管理方面，我们制定了“十项评比”制度，它包括“勤学、清卫、公物、排车、两操、板报、宿舍、就餐、胸卡、礼仪”等十项内容。每项内容下面还进一步细化，形成四至八条的考评细则。仅就“公物”一项为例，我们的考核细则有如下六条：(1)桌、凳、门、窗、玻璃一例损坏分别扣1分；(2)夜自修后，电源一次未关、门窗一次未关或未锁扣1分；(3)宿舍内部水龙头一例损坏或一次未关、下水道一次堵塞扣1分；(4)卫生包干区的公物、绿化管护区的绿化一处破坏扣1分；(5)教室、宿舍开无人灯、晴日灯一次扣0.5分；(6)期末总评中，公物零损坏、财产零浪费的班级加考核分50分。我们要求学生会各个部门分工协作，在日常工作中，从十项内容的各条细则上对班级管理进行全方位的微观的检查评比，其评比结果纳入班主任工作的量化考核。
我们对班主任的日常工作实施了以星期为单位、按月份为阶段的且与经济报酬和奖励评优密切联系的量化考核方案，从而在制度上能够有力地引导班主任工作向细处着眼，有效地调动了班主任从严从细地抓好小事的积极性。各项工作都细化了以后，我校的学生会和班主任工作起来就显得特别有事可做，更显得特别有针对性和实效性。
三、事勤做
在所有的工作当中，最不能认为是一劳永逸的工作大概要首推学校的德育工作，尤其是当前新形势下的职业学校的德育工作。我们的学生已经能够通过多种形式，多边地接触纷繁的社会现象和芜杂的意识形态。这使他们的思想道德观念趋于更加不稳定的状态。很多班主任不无疑惑和苦恼地总结了他们的教育感受：一个平常表现良好的同学何以一时糊涂，出人意料的犯了错？一个默默无闻的同学怎么竟也在班里掀起了轩然大波？一个犯了错后刚刚当面作了深刻反省和强大保证的同学何以转过身去却又故态复萌？实际上，形势的变化必然致使学生处与经常性的变化之中。因此，只有反复抓、抓反复，严而细、细而勤，我们才能够在具体的工作中不留管理漏洞和管理死角。如此看来，寻求德育实效除了勤字而外别无捷径。
德育干事考核细则3
一、师德建设的指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以《高等教育法》和《教师法》等法律法规为依据，遵循教育规律和学生成长成才规律，立足学校校情，以热爱学生、教书育人为核心，以“知行合一，务实创新”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，引导教师热心爱教、优质施教、廉洁从教、文明执教的高尚师德，努力增强广大教师的学识魅力和人格魅力，全面实施素质教育，不断提高教育教学质量。
二、师德建设的总体目标
高职院校师德建设的总体目标是：找准学校师德师风建设中存在的突出问题，以活动促建设，以师德强师能，使广大教师特别是青年教师进一步树立远大理想和敬业精神，进一步形成正确的教育观念和教育方法，进一步确立教书育人、管理育人、服务育人的全员、全程、全方位育人的工作机制和保障体系，进一步确立良好的师德风范和师德形象。通过广大教职工的共同努力和集中整改，努力建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，进而以优良的师风带动教风、促进学风、优化校风，让学生满意、家长满意、社会满意。
三、师德建设的具体措施
1.加强教师的职业道德教育，加强教师的师德风范和敬业精神的教育培养
学校要教育教师忠于人民的教育事业，实践党的教育方针，敬业爱生，为人师表，恪守学术道德，尊重他人智力成果，以自己的高尚品德和人格力量教育和感染学生。学校在新教师上岗后，要指定德才兼备的教师带教，时间一般不少于一年；要把师德教育纳入教师职务培训内容。对具有潜力的中青年教师，要在政治和业务上给予更多地关心帮助，通过党员发展工作和骨干教师梯队建设，让他们尽快脱颖而出，成为教书育人的`骨干；要经常开展丰富多彩的教书育人的主题活动，通过组织教师参与师德演讲等活动，使广大教师自我教育、自我加压。
2.强化师德建设的激励机制，鼓励教师更好地教书育人
学校对师德和教书育人成绩显著者，要予以表彰和奖励，并在教师职务评聘晋升、出国进修和学术梯队选拔等方面优先考虑；有条件时可以对教书育人成绩突出者给予特殊津贴。
3.以解决师德师风方面存在的突出问题为突破口，着力抓好集中整改。
要广泛听取意见和建议，深入查找学院在师德教育、师德建设和考核管理等方面存在的突出问题，深入查找教师在政治思想、教育观念、教育方向、尊重学生、严谨治学和为人师表等方面存在的突出问题，分析原因，制定措施，采取上下联动、集中整改的办法予以解决。
4.完善师德建设的考核、监督机制，督促教师自觉履行教书育人职责
（1）制定执行教师教风建设实施细则
学校要建立和完善备课、上课、批改作业、出题考核等环节的规章制度，进一步明确班主任、辅导员和导师教书育人的职责。
（2）把师德建设纳入学校教师考核体系
学校应把师德建设作为对学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容。学校对教师的考核应突出教书育人的实绩，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等。考核应听取被考核者和有关教师、家长和学生的意见。
（3）建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络
学校通过领导和教师听课、教师互评、学生评议、家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德规范和教书育人的工作情况；可以聘请有经验的教师和管理人员担任师德规范和教书育人巡视员，检查教风、督促教师自觉履行教书育人职责。
（4）实行师德"一票否决制"
制订违反师德规范的处罚条例，对师德考核不合格者，要予以批评教育，在教师职务评聘晋升等方面实行师德"一票否决制"，并且在两年内不得申报高一级职务；对经批评教育无效的，可缓聘或解聘教师职务，直至撤消其教师资格。
5.弘扬师德先进典型，营造学校师德建设的舆论氛围
学院要善于发现和宣传师德先进典型的思想和事迹；要及时总结教师在教书育人工作中的先进经验，特别要注意挖掘带有普遍意义的好思想、好作风、好做法，并加以宣传推广。每年推出若干先进典型加以重点宣传；经常举行师德建设先进经验交流会，并在教师节组织有影响的主题活动，营造师德建设的舆论氛围。
四、组织实施办法
1.各高职院校应成立以校长为组长，分管领导为副组长，多部门一把手为成员的师德建设工作领导小组，负责学校师德建设工作的总体布置和相关政策的制定、检查、督促工作。
2.学校师德建设领导小组每年要制定全校师德建设工作计划，并督办计划的完成。学校各部门应结合部门实际情况及师德考核实施细则，要将师德建设工作列入部门常规工作。
3.评为师德标兵的教师，评聘职称或职务时，在同等条件下优先。当年师德考核为不合格者，年度考核即为不称职。
4.学校每两年教师节设立师德奖，对师德标兵予以大力表彰和宣传，以起到示范、感召、辐射作用。
五、师德考核办法
1.师德考核与年度考核相结合，作为年度考核的重要组成部分之一。考核在学校师德建设工作领导小组指导下进行。学校相关部门要建立教师师德档案，将考核结果归档。
2.每位教师年度师德考核采取评分制，其分值由三部分组成。即：教师根据师德要求进行认真总结自评，占30%；学生对教师进行师德教育评分，占30%；学校对教师进行师德评价，占40%。三个分值相加为每位教师该年度师德考核得分结果。
3.有下列情形之一者，实行师德“一票否决”：
（1）公开散布错误言论或出现有失教师身份言行，在群众中造成不良影响者。
（2）受到党内或行政警告以上处分者。
（3）无故不参加考核，或者弄虚作假慌报成绩、剽窃他人成果者；
（4）无故旷教或无故拒绝接受分配的教学、科研及其他任务在群众中造成不良影响者；
（5）违反职业道德或违反法律正在审查处理者；
（6）工作不负责任，在学生中或院内教职工中造成重大影响者。
德育干事考核细则4
一、指导思想
树立细节决定成败的发展理念，进一步细化岗位责任分工，明确工作标准，加强过程考核监督，全面落实岗位责任制，提高学校科学管理水平，促进规范、内涵、特色发展。
二、总体目标
通过开展“精细化管理年”活动，进一步提高精细管理意识，完善岗位责任制度，建立岗位职权明晰、管理责任明确、工作标准具体、制度健全完善的学校精细化管理体系，为推进教育现代化建设奠定坚实的管理基础。
三、基本原则
（一）以人为本的原则。把以人为本的思想贯穿到精细化管理的各个方面，通过有效激励和约束，激发广大干部教师的工作热情，实现工作效率的最大化。
（二）过程监管的原则。明确每一项工作的责任主体和任务目标，强化目标达成的过程性管理，严格抓好每个工作环节的落实，确保实现精细化管理目标。
（三）精益求精的原则。以观念创新引领思路创新和方法创新，树立严谨细致、精益求精的工作作风，做到精于事前，细于过程，持续改进，完善提高。
（四）方便考核的原则。对工作目标量化和具体化，减少不确定因素在考核中的影响，力求做到客观、真实、公正，充分调动每一名师生的积极性。
四、工作要求
（一）加强理论学习，牢固树立精细化管理理念。各学校（单位）校干尤其是中层以上管理干部，要结合岗位特点，加强管理知识学习，将《细节决定成败》《态度决定一切》作为必读书目，不断更新管理理念，提高自身专业素质。要创新实践活动载体，通过开展专题管理校长论坛等活动，搭建学习交流平台，引导校干充分认识实施精细化管理的重要意义，增强工作主动性，推进精细化管理工作有序开展。
（二）构建精细化管理体系，提高精细化管理水平。1.健全责任管理机制。各学校（单位）要进一步细化岗位分工，完善管理机制，坚持做到“四定”，即定人、定岗、定职、定责，形成齐抓共管的工作格局。2.明确工作标准。各学校（单位）要对每一个岗位职责进行细化、具体化，对每一名管理人员的工作标准提出明确具体要求，使每一项工作都有人管理，有人负责，确保每一项工作都能得到有效落实。3.完善工作流程。各学校（单位）要进一步细化学校管理工作流程，通过构建严密的精细化管理体系，使学校各项工作成为一个有机整体，不断提升精细化管理水平。
（三）突出工作重点，扎实推进工作开展。学校精细化管理涉及方方面面，各学校（单位）要在抓好各项工作的'基础上，着力抓好以下几项重点工作。1.加强校园环境建设。开展校园环境建设月活动，实施校园净化、绿化、美化工程，加强校园文化建设，使校园环境面貌显著改观。2.加强队伍建设。加强师德师风建设，严格教师考核管理，规范教师从教行为。深入开展“做幸福教师，谱幸福人生”活动,激发教师精神动力，促进教师专业成长。3.加强财务管理。严格经费收支管理，加强财务审计监管，严禁私设“账外账”“小金库”，提高资金使用效益。4.加强学生管理。以开展“四德工程”建设为载体，以加强未成年人思想道德建设为核心内容，着力抓好学生行为习惯养成教育，构建全方位德育体系，促进学生全面发展、健康成长。
（四）严格考核管理，抓好工作落实。1.明确考核标准。各学校（单位）要坚持规范、细致、高效的原则，科学制定学校精细化管理评估细则，充分发挥考核杠杆作用，树立良好工作导向。2.强化督导检查。各学校（单位）要成立学校精细化管理工作考核小组，坚持定量与定性、综合与分类、定期与不定期考核相结合的原则，对校干管理职责落实情况进行督导检查，加强过程管理，提高工作效能。3.健全奖惩机制。各学校（单位）要进一步健全管理机制，按照岗位职责、工作标准要求，科学进行量化考核，建立表彰奖励制度，严格进行责任追究，充分调动每一名管理人员的工作积极性，全面抓好工作落实。
五、实施步骤
（一）宣传动员阶段（20xx年4月）。召开“精细化管理年”启动暨“校园环境建设月”活动动员大会，成立组织机构，出台实施意见，对活动开展情况进行安排部署。各学校（单位）要迅速召开动员会议，制定相应实施方案，修订和完善学校管理规章制度，通过集中学习、交流研讨等形式，营造浓厚活动氛围。
（二）组织实施阶段（20xx年5月至20xx年2月）。各学校（单位）要以开展“校园环境建设月”活动为契机，以各项管理制度的细化落实为重点，明确工作思路，完善工作流程，狠抓工作落实。区教体局将通过召开学校精细化管理阶段分析会、现场推进会等形式，加强学习交流，改进问题不足，推进学校精细化管理工作深入开展。
（三）总结推广阶段（20xx年3月）。区教体局将对各学校（单位）精细化管理工作开展情况进行综合考核评估，评选表彰一批“精细化管理示范学校”，总结推广先进经验，进一步增强精细化管理意识，巩固精细化管理成果，提高精细化管理水平。
（四）长效机制阶段（20xx年4月至20xx年3月）。各学校（单位）要以开展“精细化管理年”活动为契机，进一步完善精细化管理制度体系，积极探索建立推进学校精细化管理长效机制，不断提升学校管理水平，促进全区教体事业科学和谐发展。
六、工作措施
（一）加强组织领导。区教体局成立由主要领导任组长、班子成员任副组长、科室负责人为组员的学校精细化管理工作领导小组,领导小组下设办公室，办公室设在基教科，具体负责牵头抓好日常管理工作。各学校（单位）也要成立相应的领导机构，主要领导亲自抓、负总责，分管领导靠上抓、具体抓，相关人员各司其职，齐抓共管，建立责任明确、领导有力、运转有序、保障到位的工作机制，推动学校精细化管理工作深入开展。
（二）精心组织实施。各学校（单位）要认真领会精细化管理的深刻内涵，充分认识精细化管理的重要意义，结合实际，认真制定学校精细化管理方案，健全完善管理制度，理顺管理体制，明确管理职责，消除管理盲区，构建精细化管理长效机制，提升学校科学管理水平。
德育干事考核细则5
教育正义，是教育者能够以合乎道德的方式对待他人的一种底线原则，以及受教育者以合乎理性的方式充分利用教育机会获取发展自由的一种基本限度。初中教师在学生填报志愿过程中表现出的干涉行为，是一种损伤教师形象、败坏师德风范的错误行为，仅仅以利益追逐的方式而置教师道德、教育理性于不顾，更是一种有伤教育正义的破坏之举。而这种破坏不仅仅是对教育过程的严重干扰、对学生前途命运的阻滞，而且更是在市场经济条件下对班主任群体身份道义上的“污名化”。应该说，富有正义的学校教育不仅体现在校园文化构建、课堂教学实施、班集体建设等宏观或中观层面，而且更充分地体现在学校教育过程的诸多细微处。
于细微处彰显出的教育正义是基础教育改革民主化、学校治理能力现代化的重要表征。例如，初中教师能否真正关怀初中生的个性化成长？能否在群体竞争条件下为处于弱势地位的学生匹配相关资源？能否较好满足家庭、学校以及社会等不同教育主体的利益诉求？不难发现，那些最为平常的学校生活细部也最能体现出教师的教育正义，师生间的日常互动需要师生双方秉持真切的正义感。虽然教育正义作为人类发展的一种道德追求是较为抽象的话语表达，但对于一所普通初中而言，在诸多细节中建构教育正义需要强烈的实践意识与道德关怀，应遵循如下三条基本准则。
一是引导学生对学校教育正义的道德感知。美国哲学家杜威认为，教育即人类所具有的.一种特殊的生活，而学校也正是体现这一生活方式的社会。其核心要义便在于指明学校教育为人的成长奠定了坚实的生长基础，而这种教育的“种子”将伴随人的成长全过程。从这个角度看，学校教育中的正义体现在校园生活中的方方面面。这种正义感作为一种特殊的道德感知，是评判人类社会中各种关系时所秉持的道德准则。有正义感的学校教育应真切地体悟受教育者的现实处境，引导受教育者生成对现实生活的道德关切。
实际上，依存于中国传统的公序良俗，我们的校园生活也在不自觉间出现了分化与重组的过程。一方面，我们如何坚守中国人自己的传统价值观，为新时期学校教育提供中国化的伦理支持，追寻本土文明观念中的道德法则，形成良性的人际关系建构。另一方面，我们又需要理性面对当下的现实生活，悉心诊断当下人际关系的道德变迁，在后现代思潮的深刻影响下，评判现代人生活、工作及其思考的内在机理。这其中，“正义”提供了化解当代学校生活矛盾的约束性条件，成为最为重要的道德准则。失去正义的学校教育如同失去阳光与水一样，表面上没有什么损伤，然而实质上却在丧失教育生存的可能性，学生也渐趋失去了对教育正义的道德感知。因此，引导学生逐渐生成对于教育正义的道德感知，成为基础教育的重要使命。
【德育干事考核细则】相关文章：
德育量化考核细则12-30
小学德育考核细则01-02
小学德育考核细则04-22
小学德育量化考核细则03-14
小学德育考核细则[范例3篇]07-20
【推荐】小学德育量化考核细则2篇03-15
小学德育量化考核细则汇编3篇03-15
小学德育量化考核细则（汇总3篇）05-06
小学德育量化考核细则（优选3篇）05-06