《春酒》课堂实录

时间：2026-01-14 11:44:40 好文我要投稿

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《春酒》课堂实录

《春酒》课堂实录1

　　师：我们先来欣赏一首歌，同学们拿出课前老师让你们准备的歌词，跟着歌词，伴着音乐，思考一下你从歌曲中听出了什么？

《春酒》课堂实录

　　生：听出了思乡之情。

　　师：是啊，思乡是一个永远也说不完的话题，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、“露从今夜白，月是故乡明”这些古诗句都表达了游子的思乡之情。一曲望乡，一段思恋。今天，就让我们一起去感受出生于浙江永嘉的琦君，在美国回忆起她儿时品尝过的春酒，又会有怎样的一番滋味呢？

　　我们先来了解作者，作者琦君，台湾女作家，原名潘希真，浙江永嘉人。1946年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院，中央大学中文系教授。代表作品有散文集、小说集、儿童文学作品等30余种。包括《烟愁》、《细纱灯》、《桂花雨》等。

　　接下来检查同学们的预习，看到黑板上加点的字，看看能不能读准音：

　　甘醇chún 健脾pí 枸杞gǒuqǐ 薏仁yì 煨炖wēi

　　挑剔 tī 家醅pēi 斟酒zhēn 如法炮制páo

　　我们以开火车的形式一个一个读。

　　生：学生轮流读。

　　师：同学们都读的很好，这里有一个词需要同学们注意，就是“挑剔 tī”，很多同学会误以为是“挑剔 tì”，就好像我们经常把“气氛fēn”读成“气氛fèn”一样，这是我们经常会犯的错误。

　　下面请同学们把这些字词分别读两遍，加深记忆。

　　生：齐读两遍。

　　师：正音之后，我们就来理解字词的含义，这样，我们还是按照平常上课那样，老师说词义，同学们说出这个词来，好吗？

　　生：好

　　师：自家酿的酒。

　　生：家醅

　　师：作战时策马冲锋在前。形容领先、带头。

　　生：一马当先

　　师：从名称想到所包含的意义。

　　生：顾名思义

　　师：兴致高，精神饱满。

　　生：迟疑了一会，小声说兴高采烈

　　师：是的，就是兴高采烈，这里兴是兴致的意思，烈是热烈的意思，

　　采是精神的意思。

　　师：本指依照一定的方法制作中药，现比喻照着现在的样子做。

　　生：如法炮制

　　师：过分严格的再细节上指责。

　　生：挑剔

　　师：恩，好，看来我们班同学的预习工作做的非常好。接下来我们就一起来品一品这杯春酒。首先，请同学们快速阅读课文，思考一下：酒是作者思乡情感的寄托，在文中，作者仅仅写了春酒吗？

　　师：快速阅读就是要做到一目十行。好，现在有谁找到了答案?

　　生：还有过新年、喝春酒、喝会酒

　　师：就只有这三个吗？其他同学还有没有补充的呢？

　　生：还写了“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。”

　　师：这个其实就是写的喝会酒这件事，你再思考一下。其他同学呢？

　　生：还有作者在美国自泡八宝酒。

　　师：是的，在文中作者并没有仅仅写春酒，还写了过新年、喝春酒、喝会酒、自泡八宝酒四件事，其实老师觉得这几件事都是一个味，一个道地的味，什么味？

　　生：家乡味

　　师：水是家乡清、月是故乡明，琦君笔下家乡味弥漫着怎样的美？小组合作，探究出来。

　　生：体现了风俗美，从课文中第一段可以看出，“新年时，大家迎神拜佛，家家户户轮流邀喝春酒。”

　　师：是的，“过年时，迎神拜佛，家家户户轮流邀喝春酒”这些都是琦君家乡的风俗，那么作者家乡的风俗只有这一个吗？有没有其他传统节日的风俗呢？

　　生：还说了元宵节，过了元宵节后，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来的堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。这也能体现出风俗美。

　　师：还有什么美？

　　生：喝会酒的人情美，文章第五段提到“凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐12个人，正月里，会首总要请那11位和喝春酒的表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。”

　　作者还怀念家乡美，如法炮制了八宝酒。

　　师：恩，你回答的很好，但是这个家乡美其实就包含了风俗美和人情美。在这里“家户户轮流邀喝春酒”既是一种风俗，其实也能体现出家乡的人情美，因为他们喝春酒并不是每家每户在家里自饮而是“家家户户轮流邀喝春酒”，这大有“家家扶得醉人归”之景象。另外，文章在写到喝会酒这件事时，还提到有一个人特别热情，是谁呢？

　　生：花匠阿标叔

　　师：他怎么热情了呢？

　　生：齐读“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”

　　师：这里面描写阿标叔时用了巴结这个词，要注意在这里这个词的词性，这里是当地的方言，指人做事勤快。并不是我们所认为的巴结有权有势的人。从阿标叔身上可以看到，这里有桃花源般的民风。

　　这就好像《桃花源记》中描述的当渔人来到桃花源时的景象那样吧，人人都邀请他去家里做客。

　　所以，我们能从琦君的笔下感受到她家乡的风俗美和人情美。

　　师：琦君的散文，多写童年记忆、母女之情、友伴之谊、点滴小事，在琦君笔下往往生动感人；寥寥几笔，人物往往就栩栩如生了，这主要得益于成功的细节描写。试着从文中找出某个细节来品一品。这里老师先示范一下，抛砖引玉，等下同学们小组合作，共同探究出来。

　　师示范：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。”从这个细节中我看到了一个热情好客、乐于助人的阿标叔。

　　生：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”从这个细节中突出了八宝酒的美味。

　　师：恩，没错，这句从“偷偷、伸在杯子里好几回、不知舔了多少个指甲缝的八宝酒”确实能看出八宝酒的美味，如果不是如此美味，“我”又怎么会偷偷、伸在杯子里好几回、不知舔了多少个指甲缝的八宝酒呢，你分析的很好。

　　生：“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”从这个细节中看出了母亲的勤劳。

　　师：是的，母亲身上具有中国的传统美德，终年的勤劳。还有吗？

　　生：“但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”从这个细节中突出了母亲的仔细和细心。

　　师：怎样突出？

　　生：当别人问她八宝酒的每种材料要放多少，她开始说自己也没有一定分量的，但是后面还是一样一样仔细地告诉别人，可以看出母亲的仔细和细心。

　　师：很棒！你分析的很仔细。

　　生：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”从这个细节中我看出了乡亲之间的亲密随和、和乐浓浓。

　　师：恩，不错，其实这句也就是刚才我们提到的家乡的人情美。其实在我们可以在某一个细节中品尝到不同的美，同学们如果找到跟刚才这些同学同样的细节，但是美却不同，也可以的`。一千个读者就有一千个哈姆雷特。

　　生：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”从这个细节中突出了“我”的活泼可爱。

　　师：恩，简单一笔，一个活泼可爱的小女孩形象已跃然纸上。

　　生：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意的说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补。”从这个细节中可以看出一个善良、慈爱、关心我的母亲。

　　师：这一句属于细节中的什么描写？

　　生：语言描写

　　师：语言描写，刻画出一位善良大度、充满灵性而又慈爱温柔的母亲形象。

　　生：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”从这个细节中看出了春酒的美味，我的肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，也可以看出我的快乐。

　　师：这句话用了一个修辞方法，是什么？

　　生：比喻。

　　师：比喻的表达效果是什么？

　　生：形象生动，将“我”的肚子比作是蜜蜂似的，形象生动。

　　师：是的，这个比喻除了生动之外，还比较新奇，形象地再现了新年儿童情不自禁、乐不可支的情形。

　　生：“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”从这个细节中看出了母亲的善良、大方，为别人着想。

　　师：确实，母亲泡的酒自己很少吃，总是分给别人吃。

　　生：“但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”从这个细节中突出了母亲的热心和耐心。

　　师：是啊，一样一样仔细地告诉别人，不厌其烦的。这确实要很有耐心。

　　生：“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾的。”从这个细节中可以看出这是一个滴酒不沾的母亲。

　　师：泡制春酒的母亲却滴酒不沾，更能体现出母亲的慈爱大度、善良体贴。

　　刚才我们品读了那么多生动而富有情趣的细节描写，那么我想知道，为什么作者会在几十年之后对自己的童年，对家乡过年时的生活细节记得如此清楚，描绘的如此细致呢？

　　生：家乡有美好的风俗，慈祥可敬的母亲，永无淡忘的回忆。

　　师：是的，她自己也曾说过：“来到台湾此心如浮萍，没有了着落，对家乡的思念，也就与日俱增了。”家乡的一切那么美好，风俗美，人情更美，有淳朴厚道的乡亲，慈爱大度的母亲，天真可爱的“我”，特别是乡亲们相处和睦，互帮互助象一家人一样，所以作者眷恋越深，记得就越清楚，思乡之情就越强烈。

　　师：这写的是三十年代的事情，儿时的一切在作者心中烙下了深深的印记，作者用一支妙笔，娓娓道来，让我们身临其境，陶醉其中，现在的作者在哪里呢？

　　生：死了，2006年过世了。

　　师：老师说的是她写这篇文章时在哪里？

　　生：在美国。

　　师：旅居海外的她，依然怀念童年、怀念故乡吗？

　　生：怀念。

　　师：你从文章中什么地方可以知道的？

　　生：课文最后一段。

　　师：是的，旅居海外的她依旧怀念童年、怀念故乡，请同学们把作者的这个思乡之情朗读出来，齐读最后一段。

　　生：齐读

　　师：在这里，作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？

　　生：不是，是怀念故乡

　　师：怀念故乡的什么？

　　生：风俗、人情。

　　师：通过什么来怀念？

　　生：春酒。

　　师：是的，作者在文中主要通过春酒写故乡的风俗之美，人情之美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

　　她曾经主要深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡、忘掉亲人、忘掉师友、忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

　　师：像琦君这样的游子又何止她一个呢？台湾许多的作者诗人都有着这剪不断理还乱的乡愁。请同学们欣赏一首余光中的《乡愁》。

　　（黑板上张贴卡纸）

　　乡愁

　　小时侯

　　乡愁是一枚小小的邮票

　　我在这头

　　母亲在那头

　　后来啊

　　乡愁是一方矮矮的坟墓

　　我在外头

　　母亲在里头

　　长大后

　　乡愁是一张窄窄的船票

　　我在这头

　　新娘在那头

　　而现在

　　乡愁是一湾浅浅的海峡

　　我在这头

　　大陆在那头

　　师：全班齐读这首诗。

　　生：齐读

　　师：其实余光中的《乡愁》于琦君的《春酒》有异曲同工之妙，同学们能找出来吗？

　　生：都表达思乡之情。

　　师：这是其中之一，但不是这个，请从结构去思考。

　　生：都包含了小时候、长大后、而现在几个阶段。

　　师：是的，那么同学们也照着这种格式，我们来将这篇散文改写成一首诗。

　　生：小时候

　　春酒是一种甜甜的享受

　　那指甲缝里的春酒

　　滋味留在心头

　　长大后

　　春酒是一段难忘的记忆

　　小小的酒杯里

　　装着母亲对我的亲昵

　　而如今

　　春酒已不是真正的家醅

　　那道地的家乡味啊

　　叫我去何处寻找呢

　　师：同学们来品一品龚彬越同学的这首春酒，写的怎么样？

　　生：很好，把整篇文章的内容都贯穿进去了，而且也能体现出作者的思乡之情。

　　师：是的，确实写的好。老师这里也有一篇，同学们欣赏一下：

　　春酒

　　小时候

　　过年是一杯甜甜的春酒

　　酒中浸润着我的幸福于娇羞

　　长大后

　　回忆是一杯苦涩的春酒

　　酒杯载着我满满的情怀

　　而如今

　　到哪里去找我家乡的春酒

　　清清的香香的沾着母亲味道的

　　哪怕是一指甲缝的春酒

　　故乡的酒过年的酒游子心中醉人的酒

　　朋友别忘了

　　出门在外也给自己斟上一杯人生的春酒

　　师：有人说读琦君的文章就好像翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都沉载着如许深厚的记忆于怀念；那魂牵梦绕的江南令她愁肠百转、难以忘怀。

　　一杯春酒，醉了母亲、醉了我、也醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的思绪，飞向我们记忆中美好的快乐之乡。

《春酒》课堂实录2

　　师：上课！

　　生：起立！

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：请坐。刚才我和同学们聊天，有的同学给我推荐杭州好吃的东西，有的同学给我推荐好玩的地方。还有一个同学提到了杭州有一条很著名的街……

　　生：河坊（fáng）街。

　　师：啊，应该念作河坊(fāng)街。你们是杭州人呢。这个字念“坊(fāng)”。这个字是多音字，它还有一个读音是“坊（fáng）”，像磨坊、作坊。它当里巷、街道讲的时候呢就念“坊(fāng)”。河坊街是一条什么街呢？对，是一条古街。那么我想啊，杭州专门修缮了这样一条古街，有什么目的，有什么用意啊？

　　生：回忆以前的一些事。

　　师：哦。回忆以前的一些事。人们共同生活地一个地方，留下一些痕迹，现在那些生活已经过去了，我们很想把这些痕迹保存下来。所以河坊街呢，就像是一个存放记忆的地方，就像我们今天要学的这篇课文《春酒》。作者是一位旅居美国的华人女作家，她为我们展现的就是她封存多年的关于是她故乡风俗的记忆。这位作家是哪儿人呀？

　　生：台湾。

　　师：她是台湾作家，但她是地地道道的浙江人。她的家在温州，离我们杭州很近的，而且她在杭州居住了二十年。更为凑巧的是后天（2004年7月23日）就是这位女作家八十八岁大寿。那么，我们今天来学习这样一篇文章，来品一品“春酒”的味道。请打开课本。

　　（学生翻书）

　　师：说实话，我生北方，我们家没有闻过春酒的香味，所以我很想知道，到底什么是春酒啊？我们能不能快速地阅读课文，然后说说，到底什么是春酒？现在开始。

　　（学生阅读课文）

　　师：在读书的时候，大家要把有用的信息画下来。我们看谁读得快，谁读得细心。谁读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。

　　（生纷纷举手）

　　生（念课文）：“八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣（不知是南枣还是北枣）、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米、再加两粒橄榄。”要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。“

　　师：非常感谢。念枸杞(qǐ)。请坐。大家同意吗？刚才我问大家，什么是春酒呀？她说春酒就是八宝酒，就是八样东西酿造的，是这样的吗？

　　生：是呀。

　　师：大家都同意吗？没有反对的意见吗？

　　生：我觉得应该是作者的母亲酿制的在春节的时候喝的八宝酒。

　　师：哦，这个春酒与喝的时间还有一定的关系吧？好，我们一起来把有关的信息筛选一下，春酒，顾名思义应该是在什么时候喝的酒？

　　生：春节。

　　师：春节那一天吗？大家在第一段里再找一找。

　　生：是从元宵节到初五。

　　师：从元宵节到正月初五，正月十五往回算。我很喜欢他的声音这么宏亮。什么时候喝的？初一到十五，是吗？我发现你们看书不是很细心啊。再看看书，在第一段。什么时候啊？过了元宵节，是不是啊？过了元宵之后节还有一个节目，这个节目就是喝春酒，是在春节期间，在正月里。哪些人喝呢？一个人喝算不算呢？

　　生：不算。

　　师：不算。那么哪些人一起喝呢？

　　生：村里的人。

　　师：很好。刚才这位同学说是村里的人，乡里乡亲，他们聚在一起，而且是到各家各户，大家邀聚在一起喝的酒。就是在这样的时间，这样的一些人，用这样的方式来喝酒。那么，春酒和八宝酒有什么区别呀？课文里提到，谁会酿造八宝酒呀？

　　生：母亲。

　　师：大家大些声说话好吗？让我们都可以听到。是母亲酿造的八宝酒。母亲酿造的八宝酒是春酒中很有特色的一种，所以作者非常非常喜欢。实际上春酒不是以它的配料来命名的，而是以在春酒期间大家聚在一起用这种形式喝酒来命名的。也就是说，春酒的关键不在于酒的滋味怎么样，而在于这里包含着一种大家在一起其乐融融的滋味，也就是包含了浓浓的家乡味。现在大家用心地看课文，看一看文中大家在一起邀饮春酒的过程中，哪些细节、哪些镜头包含着浓浓的家乡味在里头。可以自由讨论。

　　（出示投影片：什么是道地的家乡味？）

　　（生阅读讨论，教师巡视指导）

　　师：很多同学都准备好了。现在请大家说一说。

　　生：我找到这一节：“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。”从这里可以看出家乡人都很热情大方，给人一种很温馨的感觉。

　　师：很好，就像她这样回答。有口头语这当然是家乡味了，是家乡的习惯。而且家乡人多慷慨啊！为了感谢别人的帮助，为了表示感谢，就说“我请你吃十二碟”！还有谁愿意说？

　　生：“新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。”这是风俗。

　　师：这是风俗。就是不许这样不许那样，是家乡的风俗，当然就有家乡味了。请坐。刚才还有同学说家乡味是通过家乡人表现出来的，刚才我们看到了家乡的那些乡邻啊，都是那么的热情慷慨，现在我们就把目光聚在这些乡邻身上，这样乡亲有什么特点？

　　生：热情好客。像这一段“母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”

　　师：你说热情好客是谁热情好客呀？

　　生：母亲。

　　师：是母亲。请坐。他找到了一个很好的细节。母亲不应把她归纳到乡邻里面去。母亲实在是我们生命中很重要的一个人。从这里可以看到，母亲很勤劳、慷慨，她总是为了别人。想一想，还有什么关于母亲的细节呢？

　　生：母亲总是热情地把做春酒的方法很慷慨地告诉别人，一点也不保留。

　　师：哦。母亲慷慨大方，不保留。你能为大家把文中这些写母亲的句子读一读吗？

　　生（念课文）：“她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。”

　　师：很好。“约摸(yuēmo)”念轻声。母亲非常诚恳地把自己的秘诀都告诉了别人，一点都不保留。还有关于母亲的细节吗？

　　生：喝会酒时，“母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助助兴”，她自己不喝。

　　师：她泡的八宝酒大家都知道好不好喝呀？好喝。她一定要开一瓶八宝酒给大家助助兴，说明了什么呀？

　　生：热情好客。

　　师：很热情好客，没错。请坐。还有吗？

　　生（念课文）：“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”这说明母亲很大方。

　　师：母亲很大方。大家注意到了没有，母亲不喝酒，母亲不上会，母亲做的东西自己很少吃，但是大家发现加在母亲身上的一些修饰词是什么样的呀？

　　生：“笑眯眯”。

　　师：“笑眯眯”，找得非常好，还有吗？

　　生：“勤勤快快”。

　　生：“大方”。

　　生：“高兴”。

　　师：对呀，还有“得意”等等。母亲不怎么吃这些东西，可她总是那么高兴，她的高兴是从哪儿来的呀？为什么高兴？谁来说说？

　　生：因为她看到大家都在吃她做的东西，所以她高兴。

　　师：很好。可见母亲是一个典型的“我快乐不如你快乐，大家好才是真的好”的人，她多慷慨、多无私呀。那么我们来找一找最难表现母亲特点的一段话，请大家读一读。

　　生（念课文）：“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：‘只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。’母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”

　　师：非常好。特别是读女儿说话的这一段，“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀”，读得很有味道。大家注意到了没有，“我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴”，“我总是说”，为什么要“总是”呀？你们发现了没有，母亲和女儿之间这一问一答，几乎形成了一种习惯，一种默契，那孩子为什么要这么回答？说明她很爱她的母亲，她好想让母亲高兴，她很喜欢喝母亲酿制的八宝酒。因为这八宝酒是冬至的时候酿制的，把八种东西放进去，还加进了母亲的爱、母亲的祝愿，一起酿成的，这样的`酒我怎么会不喜欢喝呢？刚才我们认识了母亲，母亲就是这样一个善良真诚的人。那么其他的乡邻给你什么印象呢？你们还注意到了那个人物？

　　生：我要说阿标叔。“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。说明他很热心，为别人着想。

　　师：大家细心地看这句话。其实呢，喝会酒的人里面没有阿标叔，可他巴结地把灯罩擦亮。这“巴结”，大家看注释，在这里是什么意思？是勤快地、主动地把玻璃灯罩擦得亮晶晶的，他多欢迎大家来啊！然后把灯呼呼呼地点燃了，看到大家在那儿吆喝、喝酒，他自己就格外兴高采烈。他和母亲是有共同点的。那就是我不一定要吃酒，但在这暖融融的氛围里面，在暖融融的环境里面，在这浓浓的乡情里面，就已经很快乐了，给予同样也是一种境界，何必计较谁做得多，谁做少啊。还有没有同学发现，“我”、作者在那个环境里面快乐不快乐呀？有什么细节？谁能说说？

　　生（念课文）：“席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。”

　　师：请坐。哦，“开心得要命”，小孩子喝春酒才开心呢，还可以多得手帕。你们现在能不能得到这种简单的快乐呢？还有什么表现“我”很快乐呢？

　　生（念课文）：“尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”这也写出了“我”的快乐，就是喝春酒的时候，又有东西吃又有东西拿回家，还能和小伙伴一起玩。

　　师：非常好。“我”大摇大摆地到乡邻家，把肚子吃得鼓鼓的，像小蜜蜂，多形象呀！吃了还不算，还要拿回家，乡里人多厚道呀！还有什么快乐的事情吗？

　　生（念课文）：“母亲给我小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”

　　师：小花猫也高兴啊！孩子高兴，小花猫也高兴。还有吗？

　　生（念课文）：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”说明了我十分喜欢喝八宝酒。

　　师：除了十分喜欢喝八宝酒还有什么呢？母亲说小孩子不能多喝酒，只能喝多少？喝一指甲缝。可我早已喝了不知多少个指甲缝的八宝酒了，这说明了什么？

　　生：馋。

　　师：小孩子馋，还有吗？

　　生：说明我不怕妈妈。

　　师：我不怕妈妈。在以前啊，在初一到初五过年都有好多的约束，这也不许，那也不行，现在总算解放了，所以我可以不乖了。但是正是因为淘气，才能获得这样的快乐。我不听母亲的话，我知道你爱我，可我还是那样调皮，调皮我们不能不宽容呀，这是孩子的天性啊。所以孩子、“我”表现了种种的童真童趣。这也是家乡味的一部分。我们来归纳一下吧，什么是道地的家乡味？“道地”就是地道，正宗。正宗的家乡味来自乡邻乡亲，他们是那么地淳朴热情；正宗家乡味来自“我”，那么地快乐无忧，来自于母亲，来自于阿标叔，来自于浓浓的故乡情意。甜丝丝的春酒，里面盛着丰盛的情意。这样的家乡味怎能不让作家魂牵梦萦？离开家乡多年依然想念。我们说家乡味里面包含的是人情味。（板书：家乡味人情味）有亲人的地方才是家乡。既然家乡味这么难忘，这么快乐，作家就想找回这种家乡味。作家在文章中的哪里作了这样的尝试？对，最后两段。那么，我们一起读，好吗？

　　（生齐读最后两段）

　　师：有的同学把词语念得很准确，说明他查过了。“家醅”的“醅”念“pēi”，前面一个词“挑剔”的“剔”读第一声，而两个字连起来读就念轻声“tiōoti”。还有一个词“炮制”念“páo”，炮制是制药学上的一个专有名词，指的是按照药方来做药，这里是指按照配方来做八宝酒。作者想找家乡味，可是失败了。所以她在最后困惑地说：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”我们能不能给作者一个答案，家乡味能到哪儿去找呢？

　　（出示投影片：到哪儿去的真正的家醅呢）

　　生：回到家乡去找。

　　师：回到家乡去找，是个好办法吗？事隔多年回到家乡是什么效果啊？故乡的人可能有些有些已故去，故乡的景物可能也变得面目全非，我多年漂泊在外，回到家才发现：天哪！街道翻新了，老房子扒掉了，好朋友迁走了，我自己乡音在多年漂泊中无意地更改了，回到我最亲的家乡，我都变成一个陌生人了！这好像不是好办法，还有没有好办法？

　　生：找照片。

　　师：找照片，这是好办法！现在大家要多多照相，留下多一点记忆。还有吗？

　　生：自己酿。

　　师：自己酿？作者不是没有成功吗？因为酒的滋味用舌头尝不是最重要的，最重要的是用心去尝。还有什么办法？

　　生：回忆往事。

　　师：回忆，在回忆中找。非常好！如果你有强大的记忆功能的话，回忆绝对是帮助你找回遗失的东西的最好的方法。还有吗？看看你们是不是真正愿意帮你们这个热情的、地道的老乡解决她心头的这个疑惑呀。同桌之间聊一聊，看还有没有好的办法？

　　（学生分组讨论，教师巡视、指导）

　　生：找老人。

　　师：找一些年长者去追寻过去的尘封的往事的记忆。这也是一个好办法。还有什么？

　　生：去从她孩子身上和笑声中回忆自己以前的童年。

　　师：我太喜欢你的答案了。请坐。从孩子身上找，听起来好像不合适呀？但这种情感是可以传承下来的，是可以一脉相传的。还有吗？

　　生：可以回忆母亲当年酿酒的心情，用当年母亲的心情来酿酒。

　　师：可以用心去体会母亲的心情，怀着一份欣喜，怀着对自己的孩子和别人的孩子的爱去酿酒，你真是一个有诗意的孩子！酒不是光靠原料酿的，是要把心情放在里面，非常好。我们可以做梦是不是？有首歌叫《梦回唐朝》，唐朝都可以做梦回去。我们可以梦回故乡，回想我的梦里水乡。我们还可以看一些古街，比如说河坊街。我们还可以看电影，现在有很多怀旧的影视作品。比如说同是这位作家琦君的作品《橘子红了》，听说过吗？可能打动过很多有那种体验的人。也可以看一些书，比如有一本书就是浙江的作者写浙江的风俗的，他的名字叫阿航，他写了一本书叫《遥远的风车》，光听这个名字就让人很想看了。看了这本书以后可以去感受一下当年的风俗究竟是怎样的，增添一些温馨的记忆。再比如说，我还带来了一本书，我要给它作作广告，《中国古镇游》（出示书籍）。古镇就是以前的人们生活过的地方。当你走在那个青石街上的时候，也许丝丝缕缕的记忆就浸润了你，淹没了你，你就仿佛在另一个时空了。但是这些感觉都是隔着一层的了，真正可触可感的那个故乡还是不见了，消失了，因为一切都在变迁了。我们试想一下，我们现在还能不能捧着家酿的酒一家一家敲开邻家的门说：“来呀，我们去喝酒！”有吗？我们现在幸福地生活在这样的城市里面，大城市啊，还有这样的事吗？不可能有了。任意走进一家去，靠着那家的大人，用筷子点点酒舔一舔，行吗？恐怕是不行了吧？现在还有谁花那么长时间自己去酿酒？还有谁只为快乐在一起喝两杯？我们这么繁忙，我们想的都是我不能不学啊，不能被别人超过；爸爸妈妈想的是我要赶紧赚钱呀，我不能被别人比上，不能被这个时代落下。城市的脚步都匆匆忙忙，大家都跟着走。再也没有那种悠闲的心情去品尝春酒了。作者琦君，一九一七年生人，她童年的往事，可能我们再没有办法去重新经历。那么想想看，当作者写下最后一段的时候，她是什么心情？大家刚才读得是不是味道还不够浓？再来读一遍好不好？只读最后一段。读出这种味道来，读出有不可复得的心情来。

　　（生齐读末段）

　　师：伤心感情可以读得再浓点。想想看，在全文中，过去的生活是何等的快乐啊！（板书：快乐）而今不可能找到这样的家乡味了，又怎能不失落、不惆怅呢？（板书：失落）作者的情绪变得反复，但是总体来看这篇文章，毕竟还是一篇给人温暖气息的文章，作者描述的是暖融融的乡情，但是你们能想到作者的身世是怎样的？她一岁的时候失去了母亲，四岁的时候失去了父亲，七岁的时候和她相依为命的哥哥病故了。她在文中所称的母亲其实是她的伯母。她的身世、她的童年在某种意义上说是挺凄凉的，但这不妨碍她用一种温暖的笔触去描写童年生活。我们是不是可以这样说，当童年永远不再来的时候，哪怕它不完美，哪怕它不完整，都会引起我们的一种深深的想念。所以有人说，童年和故乡，是人们用情感、用思念、用回忆供奉起来的精神家园。（出示投影片：童年和故乡是人们用情感供奉起来的精神家园）琦君自己也说过，人和花草和树木一样，都是有自己的根的，那么童年和故乡就是一个人的根吧？童年这么重要，走了就不再来了，我们就不要等到像琦君这么大的时候再回忆童年，希望今天下课以后呢，每个同学静下心来想一想，我的童年是怎样的？你知不知道当你在摇篮里的时候，妈妈的眼睛是怎样地看着你？你能不能记得当你在幼儿园的时候，是谁欺负了你？你小学一年级歪歪扭扭的字迹还在不在？把它们细心地留存在自己的记忆里，酿成美酒。而且我们更要珍惜现在我们生活中的一切。每个人的这种记忆都是不可替代的，那么一个地方的人们共同的回忆就更值得珍藏，这就是为什么河坊街上人来人往，大家都想去看看；这就是为什么西湖的小岛上还有那种抛绣球招亲的传统节目，还有吃粽子、包元宵、打月饼……这些事都是人们共同的一种寄托，人们觉得这些事是每个人的一种享受。这就是我们共同积淀下来的民俗，就是我们共同的财富、文化，也是我们生活中一首抒情曲。那么我想给大家最后留一个作业，在最近的《杭州都市报》上有一个征文，叫作《本色杭州》，它说表现杭州的本色，不怕鸡毛蒜皮，把你现在生活中经历的鸡毛蒜皮记下来写给它，让它成为你的一种回忆吧。非常感谢大家，下课！

　　生：起立！

　　师：同学们再见！

　　生：老师再见！

《春酒》课堂实录3

　　师：请一位同学读这段文字

　　【投影片：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。”——琦君】

　　生：(读上面这段文字)

　　师：读得好吗?

　　生：好。

　　师：我们一起读一下。

　　生：(生齐读)

　　师：读得太棒了。今天我们就要学习琦君写的散文《春酒》。【投影展现课题：春酒琦君(台湾)】同学们已经预习过课文了，对琦君有了一点了解吗?那我给大家提个问题好吗?【投影展现问题：琦君家园何处?】她住在哪里?

　　生：浙江温州永嘉县一乡。

　　师：还有其他答案吗?好像答案不只一个。

　　生：后来去了台湾，又旅居美国。

　　师：这些都是她的家，还有吗?

　　生：她还与父母到过杭州。

　　师：她还与我们杭州人共同呼吸过同一片空气，感受过杭州的气息。还有吗?似乎她去过的地方大家都答遍了。可是我不会有一种答案，她的家在哪里?

　　生：中国。

　　师：中国，当然没错。再想想，换一种思维想一下，想想我们刚才读过的这段话。

　　生：他的家园在心里。

　　师：你的回答很奇特，为什么这样说?

　　生：因为她说心中有一个根，这个根就是家园。

　　师：大家觉得他讲得好不好，我认为很好，所以我决定给他一个奖品。奖什么呢?奖他上来给我们写一个大大的“家”字，好不好?

　　生：好。

　　师：就写这边，能写多大就写多大，看你有多大气。

　　生：学生写“家”字

　　师：蛮舒适的一个家，很清爽的。其实琦君是一个无数次在笔墨之间寻觅着归乡之路的女子，同学们肯定有感觉了，那今天要给我们讲述家园有些什么人呢?【投影：琦君家园】家园中最主要的一个人物是谁?

　　生：母亲

　　师：【投影母亲像】感觉非常对，在琦君的作品里，母亲占了很大份量，因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲。到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢?课文中有一句话点明了这一母亲为人处世的一个准则，大家能不能找出来?是哪句?

　　生：第8段最后一句“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”。

　　师：真的很棒，你怎么想到是这句话的?

　　生：因为她这么说，可见她做什么事都有尺度在其中的。

　　师：啊，尺度!这句话我们一起读一下。如果这句话我们要把握的话，应该抓住哪两个词来把握?

　　生：齐读这句话。

　　师：抓住哪两个词?

　　生：分寸、留神。

　　师：这里的分寸指的是什么?讲人物有分寸，说明她为人处世怎样?

　　生：做什么事都有一个尺度。

　　师：还有其他的理解吗?

　　生1：很仔细。

　　生2：做事严谨。

　　生3：做事不会太过，很得体。

　　师：刚才大家谈的都是很抽象的感觉，能不能从课文中找出具体的例子来讲讲这是非常有分寸的母亲或者说她对什么事都是很留神、很仔细的。

　　生：第2自然段“但是你呀，只能舔一指甲缝”。

　　师：你读得很好，能把整句话读一下吗?

　　生：她又转向我说：“但是你呀，只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血，太补了。”

　　师：你为什么觉得她有分寸的?

　　生：作为一个母亲，希望自己的孩子健健康康的，如果流鼻血的话，母亲会心疼的。

　　师：为了让自己不心疼，不让孩子多吃苦，不能喝酒。能不能这样说：“你只能吃一点点。”这和“舔一指甲缝”有区别吗?

　　生：有区别。“指甲缝”规定了一点点的范围。

　　师：范围规定得非常有分寸，如果只一点点，太难?

　　生：太难衡量了。

　　师：太难衡量了。对小孩子来说不够形象。这句话的前面好像还有一句，也可以看出母亲的一点品性。你把整句话连起来读一下吧。

　　生：明目、补气、健脾哟，母亲总是得意地说。

　　师：这句话的语气与后面的一样吗?

　　生：不一样。

　　师：怎么不一样?

　　生：前面很得意的语气。

　　师：针对谁来讲的?

　　生：开一壶酒给大家喝，对大家说的。

　　师：那意思是说，跟其他人说你们少喝点，有这意思吗?补气、健脾、明目的哟。

　　生：意思是叫大家多喝点。

　　师：多喝点。你看看，这样母亲是不是很聪明呀?什么叫得体?什么叫分寸?针对不同的对象得说不一样的话。人太棒了，还有吗?

　　生：第4段第一句“我喝完酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒”，说明母亲非常关心我，也体现了母亲对我管教得十分严。

　　师：母亲很严。你认为严的一般表达是什么方式?如果母亲对你严，不让你喝酒，会用什么样的方式?

　　生：教训。

　　师：怎么教训，你妈妈会教训你吗?

　　生：会。会说“不要喝那么多酒，小孩了喝一点点就够了”。

　　师：你的语气是有点严厉的啊，但这位母亲是怎么处理的呢?

　　生：是语重心长的语言。

　　师：有语重心长吗?她用什么来表达她对女儿的担心?女儿太喜欢喝春酒了。

　　生：她一个动作。

　　师：什么动作?

　　生：闻我的嘴巴。

　　师：想想看，一个母亲，凑近你的脸庞闻一闻嘴巴，是什么感觉?

　　生：亲密、亲近。

　　师：这是很好的感觉。在这么好的感觉下小孩还会喝酒吗?这种表达方式真是太奇特了，对吗?她用很亲密的动作表达出这样的心里要求，小孩子肯定不会做得很过分，真是聪明的母亲。还有吗?

　　生：第8段“但她还是一样一样地告诉别人”，别人问她要多少，她自己说是没份量，没定规的。但还是一样一样地告诉别人。

　　师：为什么要这样做?不是说我也没有一定份量，她为什么这样讲?

　　生：她为人比较朴实，还是告诉他们自己放了多少。

　　师：她为什么这样做?读课文一定要设身处地，把自己放到那个语境之中，如果你这样问人家，你希望什么?

　　生：希望别人告诉我。

　　师：越详细越好。她母亲体会到了，所以一样一样地告诉。可是，我觉得很奇怪，她为什么说“大约”和“差不多”就行了，我也没什么份量?

　　生：应该是比较谦虚吧。

　　师：你太聪明了，太善解人意了。是呀，她怎么能说“我很厉害的，我酿的春酒天下第一，我来告诉你”。这样说，听的人舒服吗?

　　生：不舒服。

　　师：所以她说“没什么数”，然后一样一样地告诉人家。这叫什么?这就叫分寸。语气上有分寸，情感表达上有分寸。不知她的表情有没有分寸?凡是母亲出现的几个场面都用了什么神态?

　　生1：“笑眯眯地”。

　　生2：“高兴地”。

　　生3：“得意地”。

　　师：当然偶尔要得意一下，因为大家都希望喝她的春洒。这就是一种分寸。但是文章中有两句话我读下来有点疑惑，大家看看是不是有道理?一句话是“母亲是从不上柜的”，还有一句是“母亲是滴酒不沾唇的”。为什么这么好喝的酒不喝一点?在她家里这么热闹的酒席不去吃一点?是什么让她这么做的?

　　生：母亲总是勤劳地为别人服务，却从不考虑自己。

　　师：那不是活得太累?

　　生：她就是助人为乐。

　　师：这个字很高尚。助人为乐的母亲，你们觉得这样是不是有点累?有其他的理解吗?

　　生：因为母亲要招待客人，自己不能喝醉了，是女主人。

　　师：她的身份是女主人。她的家族是大的还是小的?

　　生：大的。

　　师：从哪里看出来的?

　　生：家里有一个大花瓶。

　　师：她是一个大户人家的太太，这是她的身份，还有呢?“滴酒不沾唇”呢?她可以喝一点呀?

　　生：我觉得她滴酒不沾唇，是因为她不想自己孩子像她一样，如果喝很多很多酒的话。

　　师：可她让她女儿喝的呀?

　　生：只喝一点嘛。

　　师：那她也喝一点嘛。

　　生：说明她是个贤妻良母。

　　师：贤妻良母不准喝酒，记住了啊，女同学。

　　生：她想让别人到她家喝春酒喝得开心。她把别人的开心当作自己的开心。

　　师：我觉得你总是把人想得很高尚，很棒。你一生都会快乐的。大家开心我也开心。其实，我想给大家介绍一点琦君母亲的一些资料。琦君母亲是大家闺秀，父亲是北洋时期浙一师师长，是一个军官，是军阀、地主的身份。他们的婚事属亲上加亲一类。就是通过先结婚后恋爱的那种。刚结婚时，过了一段快乐的新婚生活，后来由于其父亲长年在外，娶了一位姨太太，从此以后，琦君母亲在家里的地位显得尴尬无奈。一方面，她有被丈夫抛弃的委屈、痛苦;另一方面，在家乡做了一个好母亲，好太太。她也要在乡民面前树立起其家族的名望、形象。所以，这就让我们感觉到她做事情这么有分寸。这是她的身份、她的地位、她的`性格、她的善良、她的聪慧所决定的。

　　【投影：

　　琦君的妈妈绣两朵梅花，对琦君说：“这双拖鞋要寄去给你爸爸穿，还要再绣一双……”琦君抢着说她要。

　　妈妈瞪她一眼：“小孩子穿什么绣花拖鞋?”接着低声说：“是绣给你那如花似玉的二妈穿的。”

　　琦君不平，问为什么。

　　“你不懂!”妈妈叹口气说，“我如果只绣一双，你爸爸一定会给你二妈穿的，自己反而不穿。倒不如我索性绣两双，让他们成双成对吧!”

　　爱，原来可以如此豁达。】

　　这是一份怎样的爱?我从你们的眼睛里分明看到了一份感动。我们一起把最后这句话读一遍。

　　生：爱，原来可以如此豁达。

　　师：在这样一份爱的陪伴下，这样母亲会养出怎样的女儿来呢?文中家园里的女儿给人一种什么样的感觉?

　　【投影琦君家园】

　　师：用两个字表达一下。

　　生1：活泼。

　　生2：开心。

　　生3：可爱。

　　生4：幸福。

　　生5：有分寸。

　　生6：开朗。

　　生7：调皮……

　　师：读琦君的文章，我们一定要琢磨她的文字。她的文字清新素雅，普通中透出灵气，如行云流水一样。特别是其细节描写让人确实过目不忘。老师教给大家一种读书方法，叫注读课文。

　　【投影：注读课文脂砚斋评点《石头记》朱熹集注《诗经》毛主席批注《二十四史》金圣叹评点《水浒传》

　　示例：

　　无材可去补苍天，【书之本旨。】枉入红尘若许年。【惭愧之言，呜咽如闻。】

　　此系身前身后事，倩谁记去作奇传?诗后便是此石坠落之乡，投胎之处，亲自经历的一段陈迹故事。其中家庭闺阁琐事，以及闲情诗词倒还全备，或【“或”字谦得好。】可适趣解闷，然朝代年纪，地舆邦国，【若用此套者，胸中必无好文字，手中断无新笔墨。】却反失落无考。【据余说，却大有考证。蒙侧批：妙在“无考”。】】

　　通过这种方法来认识一下这位调皮的、可爱的、开心的、幸福的小姑娘。注读课文这种方法并不是老师创造的，它是一种文体。著名的有四部，(见投影)但这些是比较难的，大家长大以后可以了解一下，看一下。我这里给大家一个示范。【出示投影，你们怎么点评这句话呢?】

　　【示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼可爱的小女孩立刻在纸上活动起来。语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。】

　　师：试着给课文描写“我”之精彩处作批注，加评点。大家的任务是从文中挑选一句描写“我”的精彩之处作批注，写评点。可以写一点，不必像老师一样面面俱到。

　　(学生注读)

　　师：选哪一句?有感情地读出来，再说出你的批注。

　　生：我选的是“其实……偷偷把杯子里，好几回……八宝酒了”，这段细节描写看了孩子特有的调皮，古怪精灵，一个“偷偷”给人一种小孩持有的调皮可爱之感。

　　师：不错，可以给5分，还有吗?

　　生：第3段，“我……走来走去……酒全洒在……上了”，我的动作，我不舍得喝这又香又甜的八宝酒，表现出了这个小女孩的天真浪漫，“我摔了一跤，却仍把杯子捏在手里”更可以看出对春酒的喜爱。

　　师：点评很仔细。这个地方有同学补充吗?

　　生：通过“端着”“闻着”“走来走去”就是没喝，写出作者对母亲酿的八宝酒的喜爱。不舍得喝。“走来走去”是因为舍不得喝，妈妈那么小气，就给了我这么一点点，我拿着走来走去，“闻来闻去”，间接写出对母亲的爱。

　　师：很好。我觉得你比刚才同学分析得还要深刻。她已经够深刻了，你读出了文字所没有的味道。书就要这样去读。点评得太棒了。“原来我的小花猫也是个酒仙哪”，这里有个副词“也”，有没有同学点评这个“也”字?没有的话，现在大家看看这个“也”字说明了什么?

　　生：说明了“我”也非常喜欢喝春酒。

　　师：他以什么自居?

　　生：酒仙。

　　师：好可爱的小姑娘，她居然说自己可以和酒仙李白来比。她的文学上的才情是可以和李白比的。

　　生：“我是母亲的代表……面包似的……回家”，一马当先，不请自到，“蜜蜂似的”写出我当时非常喜欢喝春酒，对春酒充满期望，“肚子鼓鼓的”写出我吃得很多，嘴很馋，让人联想到“我”当时的样子，体现了一个小女孩的可爱。

　　师：不仅有点评，还有联想和想像，太厉害了。不过我要追问一下，这个琦君是不是有点问题，把如花似玉的小姑娘比喻成蜜蜂似的。蜜蜂好看吗?

　　生：好看。

　　师：蜜蜂与蝴蝶哪个好看?

　　生：蝴蝶。

　　师：那为什么不写像只小蝴蝶而说像小蜜蜂?

　　生：因为蜜蜂肚子是鼓鼓的。

　　师：从形状上像，还有其他原因吗?

　　生：因为蜜蜂吃的是蜜很甜的，我吃的是春酒，我很爱春酒，就像蜜蜂吃的甜蜜。

　　师：很好，形状上像，味道上像，还有什么地方像?

　　生：她后面说“捧一大包回家”，蜜蜂很勤劳，经常采很多的蜜回来，把自己比成蜜蜂捧很多回来。

　　师：她这种行为能理解为勤劳吗?

　　生：活泼吧。

　　师：更准确一点，想一想是什么，不要对琦君这么客气。

　　生：贪吃。

　　师：看看，真实的就是好的。讲得多好，这么贪吃的小姑娘像小蜜蜂一样的，还有“家家户户轮流着喝”，这像不像小蜜蜂?不仅形状像，味道像，行为也像，这个比喻太好了。大家一齐读一遍。

　　生：齐读“尤其是……手里……回家”

　　师：小时候琦君如你们的感觉一样，是幸福的、调皮的、开心的、贪吃的，她的童年是一个无拘无束，自由自在的美好童年。点评得很棒。【投影琦君家园】这个家有一位慈爱温柔的母亲，调皮可爱原女儿外，这个家园还有其他人吗?

　　生：有。

　　师：谁?

　　生：阿彪叔。

　　师：阿彪叔是佣人呀!你觉得也是他家人，从哪里可以看出他是家人。

　　生：……我看出他巴结把……擦得亮亮的。

　　师：巴结讨好主人。

　　生：这里不是讨好的意思，这里指做事勤快。

　　师：这是方言吧。

　　生：还可以看出他热情好客，乐于助人。

　　师：他是表现给女主人看的，还是发自内心的?(是发自内心的)哪里可以看出来?

　　生：抹得亮晶晶的……点燃了，三个“乎”……

　　师：一个不够。这个行为是发自内心的还是勉强去做的?

　　生：发自内心的。

　　师：可以看出女主人对他好不好?

　　生：很好。

　　师：好得把他的积极性都发挥出来了，因为女主人对他们亲如一家。琦君在另外一篇叫《阿伦婆》的长篇小说中讲了其母亲对待佣人非常好，真的亲如一家。所以，刚才同学说阿彪叔算他家人可不可以?

　　生：同意。

　　师：你觉得这个家园还有其他人吗?

　　生：还有会首。因为母亲每次……时，我都坐在会首的旁边。

　　师：就会首一个?其他几个不是?他们不坐在琦君旁边?

　　生：是。

　　师：大家同意吗?

　　生：不同意。因为会首是偶尔到他家来喝会酒，不是经常吃她们家的酒，所以是客人。

　　师：是家人还是客人?

　　生：客人。

　　师：都认为是客人?

　　生：我认为是家人。我小时候在农村里呆过，农村里每户人家都相互帮助，跟家一样的，所以我觉得都是家人。

　　师：你是很懂感情的人。你从大家互相帮助、很亲热推测，他们就是家人。你对家的感觉，不是爸爸妈妈才是家，只要大家亲热地在一起，就是家。我们可以关注一下会首，这是什么会?

　　生：酬谢会。

　　师：为什么要酬谢?村里有人急需用钱时，12个人凑足渡过难关后再还，这样的会具有浓厚的什么色彩?

　　生：有地方、感情、民俗色彩。

　　师：像不像一家人?在我们城里，一个单元有没有你没钱了，三楼五楼的钱都给你这样的可能吗?

　　生：没有。

　　师：我们再来看看吃会酒的情形。能找到吗?会酒怎么喝?

　　生：划拳、吆喝、格外兴高采烈。

　　师：所有这些只有在什么地方才有?

　　生：家里。

　　师：太好了，现在承认这个家园除了两个主人外，还有一大群热情、淳朴、善良的左邻右舍、乡亲。加上这群人，这个家的氛围就好多了。到底好到什么程度?建议大家有感情地读读这几句话。第一段前4句。

　　生：齐读

　　师：好，这个家族有什么氛围?

　　生：热闹非凡、高潮迭起的。

　　师：你们读时，我的心格登了一下，知道为什么吗?

　　生：我们读得太好了。

　　师：读得太好了，真自信啊。你们读到这句“家家……出去”，我一看到“春酒”两个字，心里格登了一下。我们今天上的课文叫什么?

　　生：春酒。

　　师：可是我们半个小时在讲什么?

　　生：家园。

　　师：完了，跑题了。怎么办?把题目改掉，叫《家园》或《心灵的家园》可不可以?

　　生：不可以。

　　师：为什么?

　　生：这篇文章通过写春酒这件事来突出作者对母亲、对家乡深情怀念，而且我觉得家园有思念家乡的意思，是这篇文章的主旨。

　　师：你简直就是专家，可以去编教学参考书了。再给你一个奖品，奖你一个什么呢?上来写什么?

　　生：写“酒”。

　　师：把这碗酒干掉，写在黑板上，看写得大不大气。

　　生：(生写酒字)

　　师：果然大气。他酿的这坛酒就够大，够在场的所有人喝一杯了。是啊，这就是琦君巧妙之处。一篇好散文，往往有一个比较好的文眼或线索。这篇文章的线索是什么?

　　生：春酒。

　　师：喝春酒——喝会酒——酿春酒。“酒”把“家”贯穿了起来，这是琦君善用的写作方法，叫叙事抒情。这碗酒在文中万万不可少。同学们，温柔、善良的母亲远离了琦君，而无拘无束的童年也是不可能一去还复返的，淳朴、善良、热情的乡邻们也隔山隔水。此时的琦君会发出怎样的感慨?

　　生：“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?”

　　【投影：可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?】

　　师：谁来读一读?要不要酝酿一下感情?大家先自己大声读一遍。

　　生：自读

　　师：满意吗?重音应放在哪儿呢?

　　生：“真正的家醅”“到哪儿”。

　　师：再找一个同学读一读。

　　生：读

　　女生：齐读。

　　男生：齐读。

　　师：从声音就可以感觉到女孩子感情就是细腻，男孩子感情就是粗犷。一起来试一下，把感情读出来。

　　(师生齐读本段)

　　师：到哪里去找?琦君是一个无数次在笔墨之间寻找回家路的女子。我们应该从她的文章里去找，最后请同学配合朗读几段话。

　　生1：读投影1：【在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢!——《髻》】

　　生2：读投影2：【来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊!它依旧是海天一角，水阔山遥” ——《乡思》】

　　生3：读投影3：【家乡人民也始终惦记着这位远方的游子。坐落于三溪中学内的琦君文学馆于20xx年10月22日开馆。应邀参加开馆仪式的琦君到场为文学馆剪彩。离乡半个多世纪后，她终于坐着轮椅踏上了家乡的土地，见到了魂牵梦萦的故乡亲人。】

　　生4：读投影4：【隔一条海峡梦回童年旧事，竭毕生心力写尽故园深情——20xx年6月7日90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……】

　　生5：读投影5：【海棠春晓老人为琦君写下了这样的悼词：纤毫词笔蕴情真，羞煞墨坛多少人。一日瑶池仙驾去，犹留温婉在红尘。】

　　生6：读投影6：【“梦中应识归来路，梦也了无据。”这位一直在心灵深处寻找归乡之路的女子，是否会踩着满院的花香，杖履点叩着当年她牵着母亲的衣角走过的青石板，寻着童年的梦而来?】

　　师：下课，同学们再见。

　　生：老师再见。

　　以上内容来自春酒课堂实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

《春酒》课堂实录4

　　师：上课！同学们好！

　　生：老师好！

　　师：同学们，你们最喜欢什么节日？

　　生1：我喜欢“六一儿童节”。

　　生2：我喜欢元宵节。

　　生3：我喜欢春节。

　　生4：我也喜欢春节。

　　师：春节俗称过大年。同学们为什么喜欢春节呢？

　　生1：因为春节能给我带来最大的快乐。

　　生2：春节时我能收到许多压岁钱。

　　生3：春节时还可以尽情地放鞭炮，放礼花。

　　生4：春节是一家人团圆的日子，幸福快乐。

　　师：请将你过年时印象最深的事情讲给大家听。

　　生：（学生自由谈，互相交流）略。

　　（此时同学们渐进佳境）

　　师：刚才同学们有的谈到过年的风俗；有的讲述的是过年时开心快乐的事情；那么这节课我们共同去感受琦君儿时过年的自由和快乐，品味那尘封多年的春酒。

　　（点评：联系生活式的课堂导入，宛如小河流水，清新自然；较好的创设了学习情境。）

　　生：（倾听）。

　　师：（点击大屏幕）

　　师：请同学们介绍作者琦君。同学们一定查阅了许多有关琦君的资料，请将你认为最重要的内容用简洁的语言介绍给大家。

　　生1：琦君是台湾女作家，擅长写散文。

　　生2：她的家乡是浙江，后来去了台湾，她非常思念自己的家乡和家乡的亲人，写了许多思乡作品。

　　生3：她的作品有《桂花雨》、《烟愁》、《细纱灯》等，都收在《琦君散文》里。

　　（点评：课前学生搜集资料，课上学生介绍作者。体现学生是学习的主体，从中培养学生搜集、筛选信息的能力和良好的学习习惯。）

　　师：要想真正的了解一位作者，就必须走进她的作品。（点击大屏幕）请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。（限时5分钟）（问题：用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情？表达作者怎样的情感？）

　　（点评：引导学生带着问题限定时间读书，高效！选用学生自己喜欢的方式读书，关注学生的学习个性。）

　　生：（学生用自己喜欢的方式读课文）

　　师：你在读课文时，有读不准的字音吗？

　　生：（学生说自己读不准的字）

　　师：（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，读准加点字的读音。

　　煨炖枸杞薏仁米橄榄家醅如法炮制手指甲

　　生：（同学们接力式读字音）

　　师：请同学们回答大屏幕上的问题。

　　生：文章主要写的是喝春酒和喝会酒这两件事。

　　师：（板书）喝春酒喝会酒

　　生：表达了作者思乡之情。

　　师：（板书）思乡

　　师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，用圈点批注法找出你最喜欢的语句或词语，看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟）（问题：文中的人物是通过许多很有情趣的描写来体现的，找出你最喜欢的语句或词语，并谈谈理由。）

　　生：（学生用圈点批注法读课文，找语句或词语）

　　（点评：自主学习，教师指导学生在读书中运用学习方法。）

　　师：现在同学们一定找到了你喜欢的语句或词语，在你心中也一定有一个你最喜欢的人物。下面小组交流2分钟，然后以小组为单位汇报你的讨论成果。

　　生：分小组讨论。

　　师：开始汇报讨论成果。可以小组成员互相补充汇报，也可以派代表汇报。

　　生：我喜欢的语句是149页“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我喜欢的理由是；这是文中对我的描写，写出我的天真幼稚和活泼可爱。

　　师：还有哪位同学喜欢这句话？理由和他不一样的。

　　生：我喜欢这句话，是因为这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了小姑娘的天真幼稚，活泼可爱。

　　师：这位同学的回答就更加全面了，从形式和内容两个方面来分析语句。还有哪些同学找到的是文中对我描写的句子？

　　生1；我找到的是149页“我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”这句话中“偷偷”写出了我的调皮和天真。

　　生2：我找到的是149页“我端着，闻着，走来走去。”它写出了我对酒的珍惜，舍不得喝。

　　师：其他同学有不同意见吗？

　　生1：不是对酒珍惜。是因为她小，不敢喝酒。所以只能端着闻着。

　　生2：这个句子写出了她端着酒想喝又不敢喝的心理。

　　生3：我补充，这句话还从侧面写出母亲酿的酒香。

　　师：说得很好，我非常欣赏这种从不同角度来回答问题的方法。文中还有哪些语句写出母亲酿的酒香？

　　生1：“酒全洒在衣襟上了。抱着的小花猫，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。”写出母亲酿的酒香，连小花猫都喜欢。

　　生2：我喜欢下面的句子“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”既写出了我的天真可爱和母亲酿的酒香，又写出了邻里之间的`和睦和对我的喜爱。尤其“靠”字用得非常好。

　　（此时同学们情绪高涨）

　　师；作者除了对文中的我进行了细致的描写外，还对哪些人物进行了描写？

　　生1：还有对母亲和乡亲的描写。

　　生2：对母亲描写的语句有“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。”写出母亲的热情和以自己酿的酒香为荣的兴奋。

　　生3：还有“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。但她还是一样一样的仔细地告诉别人。”这句话写出母亲的善良淳朴，热情爱帮助别人的性格。

　　生4：我认为母亲她很傻。文中有这样一句话“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”

　　生5：我不这样认为。母亲“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”“很少吃”不等于一点都不吃。“总是分给别人吃”，说明母亲心里想着他人，这句话恰恰写出了母亲的淳朴善良，热情好客。

　　师：大家同意他的说法吗？

　　生：同意。

　　师：（对生4说）你理解了吗？

　　生：点头，表示同意。

　　师：很好，这句话充分体现了母亲淳朴善良，热情好客的性格特点。文中对人物的描写还很多，课下的时候可以继续交流。

　　师：作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描写方法吗？

　　生：细节描写。

　　师：（点击大屏幕：细节描写的内容）

　　生：（齐读细节描写的内容）

　　师：细节是文章鲜活的花朵，希望同学们能够将这种描写方法运用到自己的写作中去。

　　师；琦君的语言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多读才能真正体味到其中的甜美。下面我们就选择你最喜欢的一部分来配乐朗读。

　　生1：我喜欢喝会酒那部分。

　　生2：我喜欢喝春酒那部分。

　　师：那么我们就分成两组来读，看哪一组读得好！（小组推荐的同学要分出层次来，有读课文最好的，也要有最近朗读水平提高较快的同学。）其他同学在听读时，思考还有哪些问题。

　　生：（师生合作分组配乐朗读）

　　（点评：分组朗读，创设竞赛氛围；配乐朗读，渲染气氛，创设情境。）

　　师：好的文章真的是越读越有韵味，百读不厌，爱不释手。听读后，你还有哪些问题，提出来大家共同探讨。

　　生1：文中的“巴结”一词和“他巴结别人。”中的“巴结”有什么区别？

　　生2：文中的“巴结”一词是方言，指人做事勤快。而“他巴结别人。”中的“巴结”是“讨好”的意思。

　　师：这个同学提出的问题很好，同一个词在不同的语言环境中意思就不同。

　　生1：为什么喝会酒非要邀请十二个人呢？

　　生2：因为一年当中有十二个月，所以要请十二个人。

　　生3：不对！可能他们村子很小，没有那么多的人，只能凑够十二个人。

　　生4：你们说的我都不赞成！十二个人代表十二个属相，必须是十二个不同属相的人。

　　生5：也许他们认为“十二”是个吉祥数字。

　　师：同学们都非常富有想象力。我认为“因为一年当中有十二个月，所以要请十二个人。”和“十二个人代表十二个属相，必须是十二个不同属相的人。”这两种说法比较切合实际。

　　生1：老师！我有一个问题。为什么文中前面写“母亲从不喝酒”，后面却写“母亲两颊红红的”呢？

　　生2：那时因为母亲高兴才“两颊红红的”。

　　生3：文中的母亲为什么让小孩子喝酒呢？允许小孩喝酒吗？

　　生4：因为母亲酿的酒甜，所以允许小孩子只喝一点点。

　　生5：文中的母亲只让她“舔一舔”，并没有真正的让小孩子喝酒。

　　生6：因为母亲酿的酒在当时是一种美味，所以我盼着喝春酒。

　　师：同学们各抒己见，我认为刚才那位同学说的很好，“文中的母亲只让她‘舔一舔’，并没有真正的让小孩子喝酒”她紧紧地抓住了“舔”和“喝”这两个字……希望在课下时继续讨论。大家看书都非常认真，提出的问题也很有价值。我也有一个问题想提出来，大家共同探讨。（点击大屏幕）（问题：如何理解文末一段？作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？）

　　生1：这一段抒发了作者强烈的思乡之情。

　　生2：作者怀念家乡的春酒，是为了怀念家乡的人，是为了抒发自己对家乡的思念之情。

　　师：同学们可能还有很多的问题，有兴趣我们课下再多多交流和探讨。

　　（点评：学生具有较强的问题意识，是因为教师关注了学生的问题意识；师生共同提出研讨的问题，激发了学生的问题意识，激发了学生学习的主动性。较为充分的体现了师生合作，生生合作的新的学习方式。）

　　师：琦君以温柔醇厚的情怀，细腻温婉的笔致，构造了一幅幅充满浓浓乡情的生活画卷，畅饮春酒的同时，又为自己斟满了香醇的酒酿，你一定也有许多的思乡作品要急于告诉大家。

　　生1：我给大家介绍一首余光中的《乡愁》。（背诵乡愁）

　　生2：我曾经读过司马中原的《乡愁》。

　　生3：费翔唱的《故乡的云》也是思乡作品。

　　师：有会唱的吗？请给大家唱上几句。

　　生：我会唱。（唱故乡的云）

　　师；刚才同学们介绍了许多的思乡作品。老师也推荐两部作品给大家。（点击大屏幕）琦君的《桂花雨》和《烟愁》。如果在阅读中有什么问题，我们可以交流和探讨。彼此成为书友。好吗？

　　生：好！

　　（点评：引导学生积累，引导学生课外阅读，课内课外融合。）

　　师：读琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念；那魂牵梦绕的江南令她愁肠百转，难以忘怀。一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。

　　师：这节课就学到这里。下课！同学们再见！

　　生：老师再见！

　　点评：看了这节教学实录，我们会感受到一种民主、宽松、和谐的学习氛围。学生在教师的指导下自主学习，合作探究，充分体现了《课程标准》中所倡导的新的学习方式。“三个维度”的学习目标体现得比较充分。课堂上师生间，生生间平等对话，共同探讨问题，共同品尝这杯浓浓的“春酒”。它醉了上课的师生，也醉了看课的人们。

《春酒》课堂实录5

　　一、教材分析

　　《春酒》是台湾女作家琦君的一篇散文，她以细腻温婉的笔致，记叙了家乡过新年喝春酒的习俗，特别是母亲酿制八宝酒及家乡人喝会酒的美好回忆，表现了对母亲、对故乡浓浓的思念之情。

　　二、学情分析

　　所教班级学生思维活跃，感情丰富，所以在引导学生理解文本时拟准备让学生多以交流讨论形式进行。

　　三、教学目标

　　1．朗读课文，学习本文围绕“春酒”所写的喝春酒、喝会酒的风俗。

　　2．品味细节描写，感受作者记忆中的乡土人物特点。

　　3. 通过关键语句，感悟游子的情怀，对故乡、亲友的怀念，。

　　四、教学重点难点

　　品味细节描写，领会素朴的文字中流淌的浓浓的乡愁情韵。

　　五、教学方法

　　1．讨论点拨法。

　　2．品读鉴赏法。

　　六、教具准备多媒体教学

　　七、课时安排 1课时

　　八、教学过程

　　师：喜庆的元旦刚过，再过不久，我们大家很快就能闻到浓浓的年味了，下面请大家一起来畅谈一下来说一下南京的新年有哪些习俗？

　　生：吃汤圆。

　　生：元宵节有灯会。

　　生：吃团圆饭。

　　生：贴春联，包饺子吃。

　　师：过新年的气氛永远那么温馨，它在我们记忆深处永远是那样的深刻，喜庆的年味到了正月十五就会落下帷幕，慢慢淡去。可是台湾作家琦君的家乡浙江温州瞿溪一带，过了元宵灯节，家家将会有一个特殊的节目，再度掀起节日气氛的高潮。那是什么呢？

　　今天，我们就跟随她记忆的脚步,循着她的笔触，走近她的文章《春酒》，去寻找答案，把课文打开。

　　师：在预习过程汇有没有遇到困难，我们一起来看，如大家解答不了，我们在学课文过程中一起来学习。

　　生：文中的括号里内容有什么作用？

　　生：补充说明。

　　生：母亲说小孩喝多了会流鼻血，为什么喝多了，为什么还没流鼻血？

　　师：这个问题谁能解答。

　　（生沉默）。

　　师：好，那我们一会学到这再来看。

　　师：还有吗

　　生：母亲既然说有分寸为什么却说没有分量？

　　师：谁来解答？

　　生：说明母亲谦虚

　　师：这个答案满意吗？

　　生：不满意。

　　师：有没有更好的答案？

　　生：说明母亲做事十分谨慎

　　师：这个答案你满意吗

　　生：满意

　　师：题目是春酒，那什么是春酒？记忆中的春酒留给作者哪些印象？

　　生：在人们迎接新的一年中所酿的酒来给家添喜气，留给作者儿时的快乐。

　　师：有没有补充的.？春酒是什么酒？

　　生：迎接即将到来的春天，作者认为春酒气氛很热闹。

　　师：这个答案很有创意，是为了春天喝的酒还是在新年喝的酒，哪个好呢？

　　生齐答：在新年喝的酒。

　　生：作者对酒感到好奇，因为母亲不给多喝。

　　生：作者喜爱喝这个酒恨不得喝三大杯。

　　生：怀念春酒。在她长大后泡了家乡的酒给儿子，但没有家乡味。想念家乡的味道。

　　师：哦，因为带有家乡味。刚才同学谈的基本上那个也是留给琦君的印象。

　　师：文中除了写春酒外还写了哪些人和事呢？

　　大家可以轻声地交流

　　（学生轻声地进行交流）

　　师：准备好了吗？

　　生：围绕春酒写了自己的母亲还有小花猫。

　　师：老师问的哪些人，小花猫是人吗？

　　（全班学生笑了）

　　生：还有儿子。

　　生：阿标叔还有儿子还有会首。

　　师：会首是村长吗？

　　生：急需借钱的人。

　　师：还有呢“

　　生：还写了我

　　师：（归纳）对写到了儿时的我乡亲母亲

　　师：那么写了哪些事呢？

　　生：儿时的我在新年时不给动来动来去。

　　生：还有喝会酒。

　　师：主要写了喝春酒会就这些人在具体的事件中肯定留给了我们很深的印象那么有哪些印象呢？我们用这样的句式来回答 “这是一位（）的母亲；这是一个（）的我；这是一群（）的乡亲。

　　分组交流，一、二两组回答第一个；三、四两组回答第二个；最后两组回答第三个。

　　（学生分组交流）

　　师：好。刚才大家进行了热烈的讨论，老好还发现有的组在记交流的结果。下面我们开始交流。回答第一个问题，这是一位什么样的母亲？

　　生：这是一位谦虚、善良、热情大方、爱护女儿的母亲。

　　师：表现在文中哪？

　　生：第八节“大约摸差不多就是了”。

　　还有热情大方，第五节“地点借我家花厅“。

　　（师板书）

　　师：非常好，还有吗？

　　生：心灵手巧勤快。

　　（师及时板书）

　　生：她是有分寸的母亲。第八节，“有个尺度在心中”、

　　师：是用分寸好还是用一个更好的词语来去形容好呢？

　　生：做事谨慎，仔细。

　　师：还有补充的吗？

　　生：爱护女儿表现在”喝多了流鼻血。太补了“

　　（师板书归纳）

　　师：好，下面回答第二个问题。

　　生：这是个调皮、淘气、天真活泼、富有好奇心的我。

　　师：为什么这么说呢？

　　生：天真活泼从第一节中看出“ 肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂相似的”

　　师：这里用了一个比喻，为何用蜜蜂作比呢？而没有比喻成其它的呢？

　　生：乐此不疲。

　　师：蜜蜂飞来飞去的情态很可爱。这个句子读起来富有情趣。儿时的我也是在快乐地跑来跑去，写出了我的天真。

　　生：第二节，“其实其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了 “看出淘气。

　　师：尤其是哪个词？

　　生：偷偷。

　　生：第四节“舔舔才过瘾“由此看出对八宝酒富有好奇心。

　　（师板书归纳）

　　师：接下来再看乡亲留给大家印象如何？

　　生：这是一群热情、好客乐于助人知恩图报勤劳朴实的乡亲。

　　师（板书）问：为什么这么说呢？

　　生：第一节村子里家家邀饮春酒，看出热情。第五节会首凑齐十二人。第六节阿标叔擦灯罩。

　　师：同学们对她的回答满意吗？

　　生（齐答）：满意。

　　师：这里老师有个疑问。“巴结”如何理解？你们有没有关注到这个词？是不是讽刺讨好呢？

　　生：不是。

　　师：那是什么意思呢。大家记一下，这里是方言词，表示做事做事勤快，这篇文章那个有好几个方言词。

　　师：还有没有补充？张红，你呢？

　　生：朴实大方

　　师（板书归纳）

　　师：题目写春酒，文中写酒有多好喝有没有直接写到，而是围绕春酒来写这样的一群人物，所以春酒在本文中起到线索的作用，让我们在浓浓的春酒味中，还感受到了浓浓的情味：邻里之间热情，母亲对我很好……，看到了淳朴的民风。所以记忆中的而春节就给作者留下了深刻的印象，让她非诚难忘，，以致于多年后“我”也如法炮制了八宝酒，可是味道和记忆中的一样吗？

　　生：不一样

　　师：为什么？

　　生：用的是美国货葡萄酒何自己家酿的不一样。

　　师：到底是怎么回事呢？

　　（出示资料：琦君1918年生于温州。12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。）

　　于是作者最后发出了强烈的感叹，我们一起来读“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?“

　　（生齐读）

　　师：老师从大家的朗读声中听出了伤感的味道为什么这样呢

　　生：感受到她在怀念那个家乡。

　　生：忘不掉童年。

　　师;是不是这样呢？我们一起来品味。

　　师：真正的家醅是家乡味的，这时作者离家在外，西方文化熏陶下的八宝酒做出来的年味，听出了作者内心深处在深深怀念，不仅在怀念母亲，好像怀念儿时记忆深处的，怀念中国文化气息下的年味的温馨。春酒中浓得化不开的人情的温馨与芳香，春酒中满载童年欢欣记忆的一段怀旧情结，思念的是家乡风土人情中朴实又充满年味的乡土文化。浓浓的乡情，纯朴的民风，纯真的童趣等，而今天只能成为回忆了，这样温暖甜蜜的家乡味只能回忆中去了，所以内心深处怎能不涌一丝丝怅惘呢？

　　下面我们来读一下，读出真实的心声。

　　生齐读

　　师：再读一遍

　　生齐读

　　师：我们可以清晰地看出，琦君记忆中的“春酒”的种种味道已深深留在她心中，永难忘记。透过浓浓的春酒折射出了她的种种情怀：有思乡的，有四年母亲的，让她永远难以忘记，正如她在文章中所写的:“像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”

　　“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。她多么盼望海天连成一片，山水连成一线，能回到故乡“享受壮阔的山水田园之美，呼吸芳香静谧的空气。我渴望那一天，难道那一天还会远吗？”

　　“荨茱鲈鱼长入梦，他乡虽好总添愁。”恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”（《家乡味》）

　　从这里我们读出了琦君深深的思想情结，临终前，她唯一的心愿就是：一定要把骨灰送回故乡。其实这样的怀旧思乡情怀不仅属于琦君一人，也是属于许许多多去台人士的，属于神州大地每一个炎黄子孙的心声！下面我们来一起读余光中的诗《乡愁》来感受诗人的情怀。

　　投影出示《乡愁》

　　乡愁余光中

　　小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

　　长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

　　后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

　　而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/大陆在那头

　　生齐读

　　师：好，今天我们就上到这，作业完成书后习题。下课。

　　九、教学反思

　　1.本节课达成了教学目标，引导学生在品读语句的过程中感受人物风情。