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给予是快乐的教学实录
给予是快乐的教学实录1
一、师生对话，揭题导入
1、说说你什么时候是快乐的？
（课件出示：是快乐的）
生1：过生日，同学来家为我庆祝；
生2：和爸爸妈妈出门旅游
……
2、得到是快乐的，那我想知道给予你快乐的人快乐吗？（出示：给予；正音：给予 jǐ yǔ）
3、今天我们共同读完“给予是快乐的”这个故事，就会体会“给予是否是快乐的”。（板书课题）
二、初读课文，感知大意
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，努力把课文读通顺，不理解的词语联系上下文想想。
2、思考：文中都提到了哪些人物？在他们之间又发生了一个怎样的故事？
生1： 小男孩、保罗、小男孩的弟弟。
生2：保罗认识了一个家境贫寒的小男孩，男孩对弟弟的一片无私的爱心深深打动了保罗，保罗主动带小男孩和他弟弟去兜风。……
3、学生交流，教师板书。
三、精读课文，畅谈体会
1、默读课文，出示学习要求：找一找文中哪些地方让你感到意外？为什么这些地方会出乎你的意料呢？可以边读边在旁边写一写自己的感受。
2、同桌同学交流
3、指名汇报：
（1）当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“哇！我希望……”。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
A、读到这里你为什么会感到意外？
B、你本以为会怎样？（板书：有这样的）你为什么会这样以为？
C、小男孩希望自己怎样？（板书：当这样的）你觉得小男孩怎样？
D、谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？ （指名读，指导读好“这样的哥哥”。）
（2）保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
A在这里你为什么会感到意外？
B保罗为什么会有这样的举动？（理解“不由自主”）
（3）车开了一段路，男孩转过身来，眼睛里闪着亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”男孩三步两步跑上台阶进了屋，不一会儿背出腿有残疾的弟弟。
A、开始保罗觉得男孩想让他把车开到自己家门口是为什么？（板书：炫耀）
B、其实小男孩有什么样的想法？（板书：承诺）
C、从小男孩的话语中你又有怎样的感受？
D、多么坚定的小男孩，多么美好的愿望，能读好这番话吗？（指导朗读：指导读好“这样”“亲眼”等词语。）
（4）故事的结尾出人意料：保罗把小弟弟抱进车里，同兄弟俩一起度过了一个难忘的夜晚。
从保罗的行动中我们感受到了什么？
生1：小男孩的举动也感染了保罗，使保罗受到影响。
生2：保罗也真正感受到了给予别人的快乐。
……
4、小结：小男孩两次出人意料的举动，使保罗的内心受到了深深地震撼，也使保罗做出了两次令人感到意外的举动，这使你感受到了什么呢？（是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。）
四、拓展升华，深化主题
1、轻声读读课后阅读链接，读完后谈谈你对高尔基所说的“给，永远比拿好”这句话的理解。
2、指名谈谈自己的理解。
生1：给，就是给予，意思是说给予永远比得到更加快乐。这是高尔基的话。生2：那时候，你会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。
……
3、出示课件：《马戏票的背后》
学生自读
4、马戏票的背后又隐藏着什么呢？
学生交流：给，永远比拿快乐，在你给予别人快乐的同时自己也是快乐的。
5、是啊，给，永远比拿快乐，在你给予别人快乐的同时自己也是快乐的.。那么你有过因帮助别人而自己感到快乐的经历吗？（出示课件）
生1：当同学遇到困难，我主动帮助他，我是快乐的；
生2：当有的同学遇到难题，我帮她理解弄懂了，我是快乐的；
……
6、有位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗，我们一起来读读。（出示课件：《给予》）
学生齐读小诗
五、教师总结：
同学们，通过今天的学习你认为给予是快乐的吗？今天在我们的实际生活当中，我们也不时地体会到这种给予的快乐，它可能就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……让我们也学着给予你身边的每个人快乐吧！
板书设计
24、给予是快乐的
索取 给予
保罗 小男孩 弟弟
希望有一个送给 希望成为一个
他汽车的哥哥 这样的哥哥
度过难忘的夜晚
给予是快乐的教学实录2
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课前交流：
师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？
生：高兴。
师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？
生：笑
师：你们会笑吗？
生齐：会！
师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！
师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！
上课
师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？
生：兴奋
生：激动
生：快乐
师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。
生：给予是快乐的
师：有谁知道“给予”是什么意思吗？
生：就是给别人什么。
生：是付出的意思。
师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？
生：想
师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。
生：（读书）
师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？
生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。
师：有谁知道略读是什么意思？
生：简略地读
生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。
师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？
生：有
师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！
生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）
师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自 如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值 的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛 选我们提出的问题，比一比看看谁的问题提得最大价值。过一会儿，我们在全班进行汇报。
生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出 问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）
师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。 那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在 读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？
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生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了？
师：是个不错的问题，谁能解答这个问题？
生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。其他小组的有什么想法呢？
生：我们小组认为“保罗为什么一错再错？”这个问题最有价值。因为课文中只有三个人物，而保罗和小男孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。
师：分析得非常精彩。可是我要问：保罗真错了吗？
生：（纷纷举手）
师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了？”（投影）让我们来共同讨论一下。
生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。因为刚开始，当他见到保罗在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥！”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。
生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。这也是保罗想错的地方。
师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。那保罗有没有对的表现呢？希望大家再发表一下自己的见解。
生：我认为保罗每次被小男孩的言行感到后，所作的都是对的。比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车里，去欣赏美丽的夜色，并陪他们共同度过了一个难忘的夜晚。这样的做法都是对的。
师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，我们联系到了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的'发生的故事吧！分一下角色来朗读课文。
生：（分角色朗读课文，学生声情并茂，十分感人。）
师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！
生：我们小组认为“为什么保罗认为给予是快乐的？”
师：是个不错的问题，谁来谈一谈自己的看法？
生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。
生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！
师：理解得很好，请继续汇报。
生：我们认为这个问题应该在读书的过程中注意到：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？
师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有感觉的价值。让我们来共同研究一下。
（投影）保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？
生：我想，小弟弟在这个夜晚里看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘的。
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生：小男孩因为为小弟弟许下了一个美好的诺言感到难忘。
生：小男孩难忘的是让自己的弟弟看见了这么漂亮的汽车，并能坐在上面过一个快乐的夜晚。
师：保罗呢？这个夜晚对于他来说又为什么那样难忘？
生：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理。所以认为这个夜晚是难忘的。
生：保罗因为让小男孩和小弟弟坐着自己的车去兜风，让他们看见了美好的夜色而感到难忘？
师：那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。
生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
生：保罗因为帮助了两个穷兄弟而感到快乐
……
师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！
生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐
生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐
生：我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐
……
师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上，给予是一种高尚的快乐。今天我向大家推荐几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。（投影）推荐篇目：1、《给，永远比拿愉快》------蒋风(中国) 2、《感恩之心》-----林润翰(中国)3、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫
生：（抄写文题）
师：（投影）帮助别人快乐自己！（＜爱的奉献＞音乐起）同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。实际在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！谢谢同学们，下课！
给予是快乐的教学实录3
师：考一考同学们的成语积累情况，敢不敢接受挑战？
生齐：敢！
师：快乐的神情用成语来描述，说四个。
生1：满面春风。
师：严老师拿着一叠试卷满面春风走上讲台，为什么？
生杂言：咱们班又取了个好成绩。
生1：容光焕发、神采飞扬、兴高采烈。
生2：春风得意
师：这个词多好。
生3：喜上眉梢、喜形于色、喜笑颜开。
师：不错，一口气说了三个。
生4：心花怒放。
师：我让大家说的是——（生）神情。是神情上的快乐。同学们，有一种快乐不是表现在脸上，而是心灵的感应，如春风吹过，涟漪荡开。这种快乐便是——（在课题“给予”下圈点）
生齐：给予。
师：“给”这个字读jǐ。在哪些词语里这个字也读jǐ。
生：供（ɡònɡ）给。
生纠正：供（ɡōnɡ）给。
生：家给人足。
生：给养。
师：给予是什么意思呢？用你的话说一说
生：把自己的东西给别人
生：为别人创造一些美好的东西、生活。
师：这句话含义太丰富了，包括好多呢。
生：给别人帮忙做事，送给别人需要的钱物，还有……
生补：还有精神上的，如陪老人说说话。
师：给予的反义词呢
生：索取。
师：这个词用得很准确。
生：索要、谋取。
师：我邻居家有个上幼儿园的小朋友，我给她一块巧克力时，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“严叔叔好，严叔叔好”。（生笑）这时，来了个比她小的妹妹，也盯上那块巧克力，我让他分一半给小妹妹，你猜会怎么样？
生：给了她。
师：你的境界很高。
生：我估计不会给，人都是自私的。
师：是的，这个小朋友还小，还不懂道理，无论我怎么说，他也不乐意把到手的东西送出去。看来，课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，了解讲述情节始末
[学生自由读课文]
师：保罗是怎么真正理解“给予是快乐的”？是一下子就明白的.吗？[生摇头]（板书：……开始……后来……）
[学生很自然地练习说起来，几分钟后，陆续有学生举起手]
生：保罗在圣诞节前夕收到了他哥哥送给他的新车，一天，遇上了一位小男孩，开始小男孩请求他把车停到他的家门口，小男孩背着他的脚有残疾的弟弟下来了，后来，保罗开车与他们度过了一个难忘的夜晚。
师：（思考状）我感觉中间是不是漏了个环节。
生：开始，小男孩问保罗，这车是您的吗，当保罗得知这车这他哥哥送给他的圣诞礼物时，他说希望……保罗以为是希望也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十份惊讶。
师：后来——
另一生：我来接着说。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为这小男孩是想炫耀自己。
师：可这回保罗又——
生杂：想错了。
生（接着说）：哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看圣诞节的夜景。
又一生：保罗感动了，把小弟弟抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。
师：从那天起，保罗真正懂得了——
生齐：给予是快乐的。
师：让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。咱们来开火车朗读。
[一个接着一个分小节朗读，整体效果很好。文章中最长也是最为动的场景描写第11小节朗读时有疙瘩，要求练读，指导朗读，齐读，目的是将这个画面通过朗读“嵌”入学生的脑子里
三、赏读，体会文章真情。
师：听你们朗读时，我发现文中有一句话可谓意味深长，让我想到了很多……
[学生扫视课文，片刻后便有手举了起来]
生：第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。
师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？
生：这是一种期盼的眼神。
师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。
[课堂沉默着，我知道这是同学们在思考]
生：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，轻轻地读读这个小节吧。（生朗读）
师：“闪着亮光”这一句话确实意味深长，但还不是严老师心目中的那句。
生：“他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚”
师：噢，说说看？
生：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。
师：好，我们来读读这一小节。（生齐读，有情有义）
师：这是个什么样的画面，在书上用个词语注注。
生：感人肺腑。
生：温馨。
师：我喜欢这个词儿。小男孩和他的弟弟也许没有亲人了，此时的保罗就是他们的长辈了，在这个圣诞节的夜晚，他们“一家人”驱车出游，这是多么温馨的画面啊。
生：也许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。（师插：是温暖的亮光）这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。
给予是快乐的教学实录4
一 、引入新课
师：今天，老师送给大家一个礼物，我猜大家一定会喜欢，想知道吗？
（板书：快乐）
师：日常生活中，在什么情况下，你感到快乐？
师小结：大家说得非常好，在生活中，当我们认识一个新朋友是快乐的，得到一件礼物是快乐的，受到表扬是快乐的——可是今天我们要学习的这篇课文，作者得出了这样的感受。（板书完成课题）请大家读课题。
师：有谁知道给予是什么意思？
生：给别人什么。
生：帮助别人，为别人付出劳动——
师：给予是快乐的，这到底是一份怎样的快乐？请大家打开课本，轻声快速的读读课文，让我们一起来感受一下这份特殊的快乐。（出示自读要求）
生：自由读。
二、初读课文
1、在读课文的过程中这些词语你读准确了吗？（出示词语认读）
2、师：孩子们，通过刚才读课文，你能简短地说说这篇课文的内容吗？（教师根据学生的回答板书：（小男孩 保罗）
师：读了课文你有什么感受？
生：很感动。
生：小男孩真了不起。
三、品读课文
1、师：快速默读课文，找出文中让你感动的段落细细品读，并联系上下文想想你因为什么而感动？
学生自学课文。
2、小组交流。
3、交流反馈。
◆保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。
2）课文中这样的哥哥做过什么？
3）为什么保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥？
（在这个环节中，引导学生抓住小男孩对车的喜爱以及他的语言他的神情来谈自己独特的感受。并抓住“睁大了眼睛”、“惊叹”等重点词进行多种形式的朗读训练。）
4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的美好心灵感动了。
5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描写保罗的话、生读描写小男孩的话）
◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊不由自主”谈体会）
启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？
他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？
2）师小结，齐读。
◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的'新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？
2）感情朗读。
3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？
◆保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。
2）师小结。
3）想象说话：如果你就是其中的一个小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想些什么呢？
四、升华主旨
1、师：为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚？
出示：“找快乐”
小男孩是因为（ ）而感到快乐
保罗是因为（ ）而感到快乐
2、师：同学们，那么你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
出示：“说快乐”
我也曾因为（ ）而感到快乐。
3、齐读课题。
五、作业
推荐几篇相关的文章，课后阅读。
1、《给，永远比拿愉快》 -----蒋 风（中国）
2、《感恩之心》 -----林润翰（中国）
3、《乞丐》 ---- 屠格涅夫（俄）
给予是快乐的教学实录5
师：同学们知道我姓什么吗？
生（齐）：不知道。
师：老师给你们一个提示：我的姓是木字旁，大家猜一猜我会姓什么呢？
生：姓林。
（师摇头。）
生：姓杜（师笑了笑没吭声。）
生：姓材吗？
师：百家姓里有这个姓吗？
（生不好意思地挠了挠头。）
生：是不是姓杨？
师：猜得非常正确。大家能亲切地叫我一声吗？
生（齐）：杨老师。
师：今天这节课我们就要来比一比，谁最会猜！知道我们今天学什么内容吗？
（不知道。）
大家认真地看老师写课题。
板书：
给予
师：这个词会读吗？
（生齐读：给（jǐ）予。）
师：什么意思？（生答：给）它的反义词是？（生答：索取）
师：当你把你的东西，把你的帮助，把你的热情给别人时，你的心情怎样？能举个例子说说吗？
生：有一次考试，我的同桌钢笔没水了，我就将钢笔里的水挤一半给他。我还记得他当时说了一句：“钢笔水中见真情啊！”现在想想心里满开心的。
生：有一次，我们村张大爷用车拖粮食。在上坡的时候，我发现他很吃力，于是我就上去帮他，张大爷还夸我是个小雷锋，当时我心里美滋滋的。
师：所以说给予是快乐的！
板书：
是快乐的
（生齐读课题。）
师：请同学们把书打开到２４课，标出课文的１、２、３小节。下面请自由地读课文１至３节，争取读正确、流利。
（生自由读。）
师：读好了吗？这部分有两个生字认识吗？请大家仔细地看老师书写这两个字。（板：诞、轿）（边写边说）写字就要认认真真，一笔一画地写，请大家伸出右手的食指书空。（齐读）
师：谁愿意把这部分读给大家听，老师最喜欢有自信的同学，相信自己是最棒的'。（指名读）其他同学认真听他是否读得正确、流利。
生：（读）“保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车，是他哥哥送给他……天哪！我希望……”
生：他读得声音洪亮，口齿清楚、流利。
生：他基本上达到正确、流利，只有这个字他读错了“瞪（dèng）”读成“dēng”。
师：你听得真仔细，是位善于倾听的孩子。（指刚才读书的同学）请你把这个词再读一遍。（生读）
师：还有谁愿意读？（指名读）听听他读得怎么样？
生：（再次朗读刚才的部分１～３节）。
生：他读得不但正确、流利，而且还有感情。
生：他的声音浑厚，我很喜欢听。
师：读了这部分大家知道了什么？
生：保罗的哥哥在圣诞节前送给他一辆新车，小男孩看见后非常羡慕他。
师：从什么地方看出小男孩非常羡慕他？
生：从他的话里面“天哪！我希望……”可以看出。
师：请大家猜一猜小男孩希望什么呢？
生：小男孩也希望在圣诞节别人也能送一份礼物给他。
生：他希望也能拥有这么一辆新轿车。
生：他希望保罗带他去兜兜风。
生：他希望自己的哥哥也能像保罗的哥哥的那样送一件圣诞节礼物给自己。
生：他希望坐保罗的车回家。
生：他希望保罗将这辆车送给自己。（众笑）
师：你们说你们猜对了吗？请大家接着读课文４至８节。先请大家迅速地标出自然段４到８节。下面请大家自由地读这部分，争取把它读正确，读流利。（生自由读）
师：读完没有？（生：读完了）这次谁愿意主动要求读。请你读，大家仔细听他是否读得正确、流利。
生：（读）保罗当然知道他希望什么，……你能把车开到我家门口吗？
师：评价一下吧！
生：他有一个字读错了，就是“转过身”中的“转 zhuǎn”不读“ zhuàn ”，其它的都很好！
生：我想对他提一个小小建议，读书的时候速度不要太快，还要注意停顿。
师：刚才两位同学听得非常认真，评价也很到位。
师：这部分还有一个生字“兜”，看老师写，你们书空。（师指衣兜）看，这叫──（生：衣兜）；再看，（师又用手帕兜着几支粉笔）这就叫──（生：兜着）；那文中的“兜”又是什么意思呢？
生：绕一圈，转一圈。
师：谁还愿意读，争取机会。好，你来读。
生：（朗读刚才的内容４至８节）。
师：读了这部分你想说些什么呢？
生：我同保罗一样以为小男孩也希望有这样的哥哥，原来不是的。
生（笑得合不拢嘴）：我猜对了他是想让保罗送他回家。
生：不是的，课文第８节告诉我们车开了一段路后，小男孩才转过身来对保罗说让他把车开到家门口。从小男孩眼里闪着亮光，我猜他想请保罗到他家坐坐。
师：你真是一位细心的孩子。现在再让大家猜猜看，小男孩为什么叫保罗把车停在他家门口呢？他心里想什么呢？你来猜。
生：我想小男孩觉得坐这车很舒服，他也希望他的家人也能坐一坐。
生：他是想让他的哥哥看一看这辆车，让他哥哥也买一辆送给他。
师：还有吗？（生无语）小男孩究竟想什么呢？请大家接着读课文，读完了就知道了。
（生自由读课文９至１３节。）
师：我觉得大家读书一次比一次读得好，一次比一次有信心。我想问：谁敢自信地站起来说我是咱们班读书读得最好的？（无人举手）自信是相信自己能把事情做好，它是成功的基石。谁来读？好，你来！其他同学认真听哪些地方读得好值得我们学习，哪些地方需要改进的。
生：（读）保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想……从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。（众生鼓掌）
生：他不但读得正确、流利，而且还能有感情。
师：我发现他还有一个地方了不起，这部分里有一个生字“炫”（师书写炫），刚才我很担心他字音读不准，没想到他读得非常正确，能带领大家读一遍吗？（生齐读炫）
师：还有谁想试一试的？你来读。
生：（朗读刚才部分。）
师：还有谁特别想读的？（多数同学举手）想读的就站起来，没站起来的什么时候有信心了，也可以站起来读。
（生开始读，有坐着的同学陆续站起来，最后全班同学都站起来。）
师：读了这部分，你又知道了什么？
生：知道了保罗真正懂得了给予是快乐的。
生：知道了小男孩要送给他一辆新车。
师：小男孩就是想送给他弟弟一辆新车吗？请大家认真读小男孩对他弟弟说的话。这段话比较长，请大家把你认为最重要的地方把它划出来。
生：（读）你等着，有一天我也会送你一辆新车，到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！
师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给他弟弟带来一生的快乐。给别人带去欢乐自己也是快乐的。所以说──（生齐读课题）
师：下面请大家自由地读全文，把它读正确、流利，如果有感情更好。
（生自由读。）
师：谁愿意来读，你可以选择自己喜欢的一节或几节来读。
生：我想读第１１节。“车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着……看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
生：我和同桌想读１、２、３节。“保罗在圣诞节前夕……天哪！我希望……”
生：我想读全文。
师：内容太长了，时间不允许，你就选择自己最想读的一节，好吗？
生：那就４到８节吧！“保罗当然知道他希望什么……你能把车开到我家门口吗？”
（众生举手要求读书。）
师：还有这么多同学想读。这样吧，我们将留到下一节来读。现在请同学们看黑板上四个生字，如果你是老师你会提醒你的学生注意什么呢？
生：我想提醒大家写“诞”时，注意它的右边先写“ ”，再写“廴”部。
生：我也想提醒大家这个字，就是它的右边撇下面不是“止”，而是“ ”。
生：我要提醒大家写“兜”时，注意写上面部分要先中间后两边，“儿”要写得舒展。
生：写“轿”时，“车”字旁要先写竖再写提，注意左窄右宽。
生：写“炫”要注意左窄右宽，“火”字旁最后一笔是点不是捺。
师：下面就请大家做书后第２题，描红一个，临写一个。
（生书写。）
师：今天这节课我们通过读课文和猜想，了解了这篇课文的主要内容，还知道了给别人带去快乐自己也快乐。同时还学习了４个生字。这节课同学们都能积极主动地学习，表现非常出色。课后请同学们做到以下两点：（小黑板出示）你来读。
生：１、认真读课文，达到正确、流利，争取做到有感情。
２、把自己的感想、体会或不理解的在自己有感触的地方留有笔迹，下节课交流。
师：好，下课！同学们再见！
生：老师再见！
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