体育课上学生犯错不认账怎么办？ （修改稿1）
一、案例事件：
下雨天，体育老师组织六年级某班全体学生在室内上理论课，当时正在讲解课堂中需要注意的环节，全班同学都在认真的听课。可是老师突然发现坐在第三排的一名男生在正从抽屉中取出纸牌来把玩。
于是，这位体育老师边讲课边走到了这位男同学面前，希望可以给他一个隐形的警告。可惜男生玩的很专注，没有发现老师站到身边。
接着，老师就停下讲课直接问男孩：“你在玩什么？”
这时男生才发现老师已经站在身边，立刻将纸牌藏了回去。学生不认账，硬说自己：“我没玩”体育老师再问一遍，你在玩什么？学生还是说“我没玩！”
二、分析与疑问：
1、体育教师对待课堂纪律的态度是上好体育课的基础
在我们平时的课堂中，老师们都知道，这类事件很普遍。但往往却很少能引起老师们的关注，体育教师日常体育课都是在室外进行。室内体育课中发生的此类事件总是会令老师们感到无奈，最后导致教师睁一只眼闭一只眼妥协。但是笔者认为，体育教师也需要有室内课中课堂纪律的处理能力。然而会不会去处理呢？老师对待这类事件的态度和处理事件的态度却各不相同。有的老师认为这是一件很不起眼的小事情，有的老师却不认为这是一件小事。无论体育课在室外还是在室内，对课堂的尊重，对老师的尊重是作为一名学生基本道德。对教师而言，是否用正确的态度对待体育课堂纪律是上好课的基础。
2、体育教师对待课堂纪律的认识是上好体育课的`前提
教师有了正确的处理课堂纪律的态度，接下来就是如何处理课堂纪律问题？笔者认为在体育课堂上，处理纪律问题没有绝对的对与错。每一件纪律事故的背后学生都会理由和借口。但是笔者通过多年的课堂教学经验不断的接触和研究发现，学生发生课堂纪律问题可分为：有意识和无意识两类。
有意识，例：在上课时间内，无论本课内容有没有足够的吸引力，学生早已计划好，要在体育课或某节课中拿出纸牌来玩。
无意识，例：在上课时间内，由于本课内容没有能足够引起学生的兴趣，而最能引起学生兴趣的事物，往往就是与本堂体育课无关的。
以上两种类型，是体育教师认识课堂纪律的先决条件。当学生是有意识的违反课堂纪律教师应该如何处理？当学生是无意识的违反课堂纪律教师又应该如何处理呢？
3、体育教师对待课堂纪律的处理方法是上好体育课的关键
有了对体育课堂纪律的正确的态度和正确的认识，那么处理方法就像医生开处方对症下药一样简单了。接下来我们再看这位体育老师是如何对待的？
当学生坚持说自己没有玩时，教师明白了学生口中的“玩”是指玩纸牌中的其中规则才称之为“玩”。从中我们看到这位男同学是聪明的，思维是敏捷的。但从他的表现来分析并非是一种完全有意识的拿出纸牌来玩。因为有意识违反课堂纪律的孩子被发现问题后，不会那么迅速的将牌收进抽屉。从这一本能行为中，教师可以发现学生并不是事先预料要去玩这些牌的。但从表面上来看，这学生的语言中明显表现了“强词夺理，死不认账”的状态，这时老师应如何正确处理并快速收场呢？老师不能逼着孩子承认错误，尤其是六年级的学生已经开始进入叛逆阶段，有非常强烈的自尊心。但是既然老师已经在课堂中点燃了这一把“火”太过于纵容此类纪律事件的发生，对整个班级的影响力也是有着非常严重的后果。
这时候，体育老师只问了一句话：“那在课堂上，你把纸牌拿出来是要做什么？”（后面的话留给学生回答）
学生没有说话，想了半天开始自言自语的说：“老师不带眼镜就看不到了！”（学生还是放不下面子，语言中还带有一种攻击性）
体育老师最后说了一句：“同学们，上课要专心听讲哦，老师可是有四只眼睛的哦！”说完全班同学都开心的笑了起来！
三、反思与评价
那位同学心理上也得到了满足，同时这一个小小的纪律问题也是这整堂体育课的一个小插曲。一堂课四五十个大活人没有纪律问题几乎是不可能的，但是如何将纪律问题成为本堂课中的育人艺术品，是我们所有体育教师能否上好体育课的关键。老师虽然听到了学生攻击性的语言，但是没有再去追究，反而是化干戈为玉帛。给整个课堂带来了良好常规的同时，也给孩子们带来了欢笑。在案例中教师的那一鲜明的问题，已经给全部同学提出了正确的答案，并给男孩有了一个在内心接受和认识错误事实机会。也许从这个案例中会折射出另外一个关键的问题，就是教师对这堂体育课的准备不足，教师在备课中往往备了教材，却疏忽了学生。这也是不能使学生专注听讲的重要原因之一。这是我们作为教师需要加强的和关注的。但是，当学生犯了错误，但不能主动承认的时候，请老师们不要为此恼火，因为我们的教育不是逼迫式的，不承认错误是学生对是非观判断的一种选择！承认了错误学生会害怕批老师和同学批评或看不起。因此孩子往往选择逃避错误。如何引导学生坦然的面对自己的错误如何让学生正确的对待所做的事情是我们教师教育学生真正的目的。
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