新课程理念下小学语文课堂评价语言
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新课程改革理念关于评价有这一说法：“设计评价工具，选择评价方法。”对学生进行评价，评价方法要多样，除考试或测验外，还要研究制定便于评价者普遍使用的科学、简便易行的评价办法，探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法。在教学设计上又讲究创意教学，因此，教师的评价语言就显得尤为关键。现代教育改革要求教师在评价学生时，不是给学生一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多的体现对学生的关怀、关爱和关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上有所提高，更要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的'需求，帮助学生认识自我，建立自信。
一、表扬语言的准确性
语文课程标准建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。因此，在语文课堂上，更多的是对学生的表扬、肯定、赞赏，这不能不说是一种进步。然而， “热闹”、“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”等赞美之词不绝于耳；“五角星”、“小红花”以及各类卡通形象作为奖励漫天飞舞；在教师“引导”下，整齐划一的学生掌声和“棒，棒，你真棒！”的口号声在课堂上此起彼伏，难免让人觉得“声不由衷” 。而且，这种一味迎合学生的过分表扬既含糊又夸张，如果教师总是用那种“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，或者让学生轻而易举地得到奖励，学生就会觉得索然寡味，久而久之，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。……平静地思考一番，就会发现这并不是真正意义上的评价，真正的评价应该是对事实的肯定，对精神的唤醒，对行动的鼓舞。
案例一：表扬朗读
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1．课题研究相关理论学习，做好学习笔记。
2．课题组组员交流课题研究心得体会。
3．课题组进行“吟唱客家歌谣”活动，把趣味语文学习推到更高层面。
4．整理活动过程资料，在课题组新浪博客上发布。
2011年11月：
1．课题研究相关理论学习，做好学习笔记。
2．对吟唱客家歌谣活动总结、分析、提出改进措施。
3．收集整理课题研究札记，在课题博客上发布。
2011年12月：
1．围绕专题研究，组织课题研究沙龙活动。
2．收集整理课题组材料。
3．向龙岩市教育局申请课题结题。
4. 课题组成员完成一篇“利用土楼文化资源，开展语文实践活动”课题研究方面的论文。
2012年1月：
1. 语文课题实验阶段总结。
2. 整理课题资料，做好数据收集整理工作。
3．课题实验阶段总结。
4. 总结本学期课题研究工作。
5．撰写结题报告。
6．课题结题验收。
【 附】课题组成员名单：
1. 课题研究领导小组：苏良华 苏志杰 李林兴 李水强
2. 课题研究实施小组：江剑锷 李守鉴 游志娟 游坤英 苏素芳
湖坑中心小学语文课题组
2011年9月3日
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