计算课怎样帮助学生理解算理

计算课怎样帮助学生理解算理

结合《找规律》一课

如何帮助学生理解算理并提高口算能力

《找规律》一课的教学内容是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数等知识的基础上的进一步学习，是两位数乘多位数的起始课。通过这一内容的学习，使学生进一步深化理解乘数是整十数乘法的算理，并掌握口算的方法。

在以往教授本节课时直接出示5*1 5*10 50*10这一组题，完成前两题后，学生计算50*10时直接说出简便的算法，即先用0前面的数相乘，再在乘得的数后面添两个0。这是学生从上学期两位数乘整十数的学习中总结的方法。

在讨论中老师们发现学生对于本课中的题目，还是习惯于用规律来计算，对于算理，大部分的孩子理解不好或讲不出。由此可以看出使用规律计算是一种很好的计算方法，我们应该提倡使用，但应让学生理解这个规律是怎么来的也即是它的算理。我个人认为前两题属于旧知，学生已经掌握，可以先不出示，直接出示最后一题：50*10，然后问："请同学们使用以前学过的知识，来尝试着解决这道题。"学生讨论并写出各自的算法。在实际的教学当中，发现有一部分同学会利用拆分的方法如：5*10*10等，一些同学想到了50个10相加或10个50相加。也有一些同学仍然用添0的方法(这些也有可能是提前预习的结果)。对于选择拆分方法和几个十相加的同学，可以让他们来讲一讲自己的想法，如果这些同学可以把自己的想法讲出来说明他理解了自己这种方法的算理，同理其他的同学我们可以尝试着让他们复述出来，最大程度的帮助学生理解算理。

通过小组讨论，我们发现，算理得理解也是逐步学习的过程，有些学生对两位数乘一位数甚至表内乘法的算理的理解都不够透彻，在学习两位数乘两位数时理解就更为困难了，所以我们认为算理的学习也应该从低年级开始就让学生接触了解，为今后的学习打好基础。

在理解算理的基础上，把三道题放在一起能更好的理解规律，从而使学生感受到每组算式中当一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积的变化情况。从而发现积变化的规律。同样，另外两组题中的30*20 12*40 120*40也应先让学生动笔计算，理解了计算过程，对学生以后的学习也可以做一个很好的铺垫。

理解算理、掌握算法，对于学生提高计算正确率和口算的速度很有帮助。现在我们的学生计算能力不好，口算能力不强，首先是算理理解不透彻，基础知识掌握不好的原因，这在中高年级会很明显，充分理解和掌握基础知识决定学生是否具有这种计算能力，只有真正掌握了才不会出错。另外的原因我认为是练习量达不到，学数学，不解题不行，讲多练少，会直接影响到计算能力的提高。提高学生的计算能力必须有一定的练习量，不能一味的强调素质教育，忽略了基本技能的培养，同时老师要通过一些找规律的题帮助学生总结一些规律，进一步提高学生的计算能力。在教学的过程当中，有些老师还善于让学生发现计算技巧或者给学生传授口算技巧，这样掌握了口算技巧后对提高学生的口算速度有很大的帮助。同时更要注意家校联合，把口算练习做到天天练，每周查。在完成计算课练习题时也可以以比赛的形式提高学生练习的动力。无论何种形式，计算题毕竟还是一种略显枯燥的题型，被动练习的同时，与家长合作，让学生在平时生活当中多多融合口算的练习，在需要计算的场合，鼓励学生自己计算，如：同售货员比一比看谁算的快，这样可以激发孩子的好胜心，计算的动力也会更强，最终的目的是使孩子们更深的感受到计算的魅力.

金水区艺术小学三年级数学杨振晶

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