自己的干部自己选教学课例
【课例主题】创设活动情境，引导学生体验式学习。
【课堂实录】
活动一：谈话导入，揭示课题
师：同学们，本学期，刘老师和同学们一起学习了多长时间了？
生：两个月了。
师：是呀，快两个月了，你们喜欢刘老师上品德课吗？
生：喜欢。
师：为了更好地上好我们班上的品德课，刘老师想选1名品德科代表，作为刘老师的小助手，你们同意吗？
生：同意。
师：怎么选呢？下面请同学们小组交换一下意见。（学生小组讨论，老师走进小组，了解情况）
师：你觉得怎么选好呢？
生1：投票选举。
生2：举手表决。
师：同学们，我们大家都是六（1）班的主人，自己的干部还是我们自己做主来选吧！（板书课题：自己的干部自己选，生齐读课题）
师：从刚才同学们的发言中，可以看出，“民主选举”是一种比较好的方法，可以是投票，也可以是举手表决。（板书：民主选举）
活动二：讨论交流，确定程序
师：民主选举应按怎样的步骤进行呢？请同学们小组讨论。（课件提示）
（在小组讨论过程中，老师到每个小组了解情况，有针对性地搜集一些答案）
师：哪个小组能把你们的想法，向全班同学汇报一下？
生1：我们这个小组的意见是，先让每个同学都说出自己的打算，老师再把每个同学的名字都写在黑板上，再让同学们举手表决。
生2：我们这个小组的意见是，先推荐候选人，再让同学们投票。
生3：……
师：刘老师想的和同学们想的差不多，你们看看。（出示课件，和同学们一起了解每个过程的作用）
师：你们觉得，在选举的这些过程中，哪一步是最难办的呢？
生1：我觉得是“候选人演说”。
师：为什么？
生：因为我们班上的有许多同学，胆子比较小，可能不敢说。
师：你们怕了吗？
（有的说怕，有的说不怕，声音都比较小）
师：刘老师都不怕，你们还害怕吗？
（有许多同学开始说“不害怕”）
师：大声点说吧！
生：（大声说）不害怕！
师：看来，这个难题解决了。还有什么难题呢？
生：我觉得提名候选人是个难题。
师：为什么？
生：有的同学可能选的都是关系好的！还有的，可能想当班干部，但又没有人提名。
活动三：案例分析，体会如何推荐候选人
师：刘老师和同学们的想法差不多。究竟怎样提名候选人呢？请同学们自学教材第24页，思考两个案例。
（出示课件，学生结合自学提纲自学两个案例后，再同位交流自己的看法）
师：刚才同学们学习得都非常活跃，下面老师考考大家。丁文的困惑是什么？你能帮他想办法吗？
生1：丁文的困惑是自己的歌唱得比较好，想当文艺委员，但苦于没有人推荐他当候选人，怎么有机会做文艺委员呢？我觉得丁文可以自己给自己提名，并向同学们讲讲自己如何当好这个文艺委员。
生：……
师：王滨同学的困惑是什么？你能帮他想办法吗？
生：王滨的困惑是他当提朱桦当班长，因为朱桦对班集体工作特别热情，但朱桦学习成绩不算优秀，又怕同学们不同意。我觉得王滨同学可以提名朱桦同学当候选人，并向全班同学讲讲自己推荐的理由。
师：同学们都讲得很不错。那么，从两个案例中，你觉得候选人可以怎么产生呢？
生：同学们推荐。
生：我觉得可以同学们推荐，也可以自我推荐。
师：老师可以推荐吗？
生：老师也可以。
师：从这两个案例的学习中，你觉得我们在选举中有什么权利？
生：我们可以推荐对班集体负责的同学当班干部。
师：我们说这就是我们的选举权。（板书：选举权）还有什么权利呢？
生：还有自己推荐自己的权利。
师：这就是我们的被选举权。（板书：被选举权）
活动四：实践体验，感受选举过程 师：我们今天推荐候选人的方法，刘老师是这样想的：（出示课件“分组推荐候选人”）
（老师指导学生结合课件提示的内容，分两步推荐候选人：第一步，由小组长负责，以小组为单位推荐一名自己信赖的候选人，推荐到每一个大组。第二步，由大组长负责，以大组为单位推荐一名候选人推荐给全班。第三步，大组长向全班宣布本组推荐的候选人，并推荐一名学生上台板书候选人名单）
师：候选人确定了，徐美莉，卢玉珊，郭小丽。有谁愿意说说，你打算怎样当好这个班干部？
（三位候选人都进行了竞选演说，徐美莉讲的是如何把自己这个大组搞好，郭小丽讲的是自己如何讲品德，守纪律，卢玉珊讲的是如何帮助老师，把这个班的品德学习好）
师：三位候选人都表了态，下面该选举了。选举时，还需要些什么呢？
生：投票箱。（老师出示投票箱）
生：选票。（课件提示选票，老师指导如何填选票）
师：下面，请大组长发选票，同学们填选票，投票。
（课件播放背景音乐，同学们在背景音乐声中填选票，投票）
师：（举起投票箱）同学们，看着这个投票箱，你最想知道什么？
生：谁当选了。
师：怎么知道呢？
生：打开看看就知道了。
师：打开这个箱子的人，我们叫他“监票人”，向同学们宣读投票人的这位同学我们叫“唱票人”，还有一个记录投票票数的人，我们叫他“计票人”。谁愿意当监票人、唱票人、计票人。（同学们积极争取，老师随机选了三位同学上台，打开票箱，一人监票，一人唱票，一人计票）
师：同学们，让我们为卢玉珊同学鼓掌。卢玉珊同学，你当选了品德科代表，给同学们讲几句话，好吗？
卢玉珊：我会积极将同学们的意见向老师反映，帮助同学们把我们班的品德学好，认真完成作业，努力使我们班的品德成绩都非常好。
师：下面，刘老师要当记者了，采访一下：你把票投给了谁？为什么把票投给他？（课件出示问题）
生1：我把票投给了卢玉珊，因为她对工作负责，积极性也很高。
师：你和她是好朋友吗？
生1：不是很好。
师：你和她发生过矛盾吗？
生1：没有。
师：你就是认为她对集体很负责，是吧！
生2：我投的徐美丽，我虽然和她发生过矛盾，但我认为她很正直，对集体也很负责，所以我投她。
师：在投票中，刘老师发现，有以下这些现象，你怎么看待呢？（课件出示习题，让学生辨析）
师：通过刚才的投票和辨析，你认为，民主选举的标准是什么呢？
生1：我认为要公正。（板书：公正）
生2：我认为要公平，人人平等。（板书：公平）
师：老师认为，还有一条重要的标准，那就是对集体负责。（板书：对集体负责）
师：在这节课上，由于同学们选择了正确的选举班干部的方法和标准（板书：方法 标准），选出了非常优秀的品德科代表。老师相信，卢玉珊同学也一定能成为老师得力的助手。老师也感谢同学们选出了这样一位优秀的品德科代表。谢谢大家！
【教学反思】
一、深钻教材，准确把握教学目标
本课选自义务教育课程标准实验教科书六年级上册第二单元《我们的权利和义务》。本课的教学目标是让学生知道自己在学校集体生活中的民主权利，每个人都有选举权和被选举权，引导学生探寻参与民主活动、维护民主权利的方法，学会对集体负责。结合班上学情，我将“让学生体验选举过程”作为设计本节课的重要设计思路，让学生在参与、体验中，亲身感受到如何选举，如何参与集体活动，如何正确行使自己的民主权利。
二、精心设计，科学预设教学流程
围绕“体验式学习”这一思路，我设计的这四步教学流程，从教学过程的回顾来看，比较流畅，而且环环相扣。从选品德科代表引出“民主选举”，进而小组讨论“民主选举”的一般步骤，通过自主学习、同位互助学习、全班交流等，探究“如何提名候选人”，再以“选举”的形式，现场再现选举班干部的全过程。应该说，整个教学过程，师生关系和谐，学生积极性高，课堂气氛活跃。在媒体选择上，我力求简单明了，恰到好处，不喧宾夺主。选用了传统资源，准备了投票箱和选票；借鉴了现代媒体资源，但都是采用其他教学手段不可代替的资源，在环节中不可缺少的.资源。
三、关注学生，充分落实学生主体地位
学生在品德课上学什么？“让学生在生活中学会生活”。我在设计这节课时，牢固树立“以学生为中心”的教学理念。我总是想方设法，让学生全程参与到每一个教学过程中去，让学生全身心地参与、体验，师生之间达到心与心的碰撞。在谈话导入环节，我意在引导学生，自己想办法，为班上选出一位品德科代表；在讨论交流、确定程序环节，老师把重点放在让学生讨论、交流这个过程；在案例分析，体会如何推荐候选人这个环节，意在通过自主学习、同位合作学习、全班交流这几个过程，去探究如何推荐候选人；实践体验环节，把时间和主动权全都交给了学生。
四、关注评价，充分激发学生求知欲望
评价，是课堂上教师“如何导”的重要体现。在这节课上，我重点从以下几个方面在落实：一是精心设计每一个环节的过渡语。让老师精心预设的每一个环节，能够有机地融合于学生活动之中，让课堂自然、流畅。同时，也注重恰到好处地激发学生的思维。二是针对学生的发言，力求机智地、巧妙地进行激励性评价、矫正性评价、启发式评价，让学生在回答问题过程中，不管答案对与错，都能积极地参与课堂学习，始终保持积极的思维状态。三是结合学生的课堂学习习惯和学习方法，通过动作暗示法、表情提示等肢体语言，巧妙地矫正学生不良的学习习惯和学习方法。
【教研组研课记录】
郭老师：这节课非常成功。每个环节的目标非常明确，要求也具体。将书本上的知识落实到了学生的活动中去了。投票环节让整个课堂达到了高潮。有一句口误，“把权利让给你们”应该是“把机会让给你们”。
李老师：这节课是成功的。符合高效课堂的要求，几个环节设计得到位。姿势教学法运用到位，师生和谐。
黄老师：会煽情，以导学练为核心要素，注重学习习惯培养和方法指导，问题的设置紧扣文本，课堂环境民主和谐，师生欢快。遗憾的是“小组合作学习”学生主动性不够，参与意识不够强烈，这一点在设计上有点瑕疵。
杨老师：课件设计比较精简有效。我认为，选举的标准除了公平、公正、对集体负责外，公开也应该是标准之一。
冉老师：教态自然可亲，极大地调动了学生的积极性。
胡老师：这节课上，师生共同体验了选举的全过程，效果很好。有两点思考：一是当学生两次回答“紧张”“害怕”后，老师除了鼓励，没有作其他的引导。老师怎么引导学生正确对待？二是如果我没有被推荐为候选人，但我又想成为候选人，我该怎么办？学生在填选票时，除了同学们推荐的候选人，能否可以补填其他同学？
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