巧用多媒体,让学生巧学语文
巧用多媒体，让学生巧学语文摘要：
多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度的调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入新的活力。一、巧用多媒体，增强兴趣。二、巧用多媒体，让学生巧学课文。三、巧用多媒体，让学生巧写作业。四、巧用多媒体，学生的自学能力得到了提高。
关键词：巧用多媒体 巧学课文 巧写作业 提高自学能力
多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度的调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥和乏味，给语文教学注入了新的活力。
一、巧用多媒体，增强学生兴趣。
小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。因此，适时运用电教多媒体，不仅能创造良好的语文课堂情境，而且还激发学生浓厚的学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习。
我认为在讲授新课内容之前，借用有关的生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段。例如，学习五年级课文《大江保卫战》一课时，学生仅凭课本上的几幅插图，是很难体会当年解放军抗洪救灾的壮烈场面。学生对过去生活的“情”也很难激发起来，于是，上课前，我先下载了一部分解放军抗洪救灾的纪实片，让学生观看。那轰轰烈烈的抗洪留在场景，把学生感动的精神激昂。整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学习，学生怎能不乐于观赏与学习呢？
二、巧用多媒体，让学生巧学课文。
新标准语文教材中有些内容是学生在日常生活中难以感受的知识，学生一般缺少这种知识的积累。因而在课堂上因而在课堂上，教师常常感到不能使学生身临其境、深刻体会意境而遗憾，学生也显得比较茫然，甚至表现出厌倦情绪，教学效果难以得到提高。针对这种情况，在进行课文讲授时，我常常从网上下载一些听说读说的语文材料、采用自制课件进行教学，通过声、画、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如，教学《长城》一课时，有的学生没到过长城。上课时，我首先让学生看一段有关长城的.风光秀丽、雄伟壮丽的录象，使学生兴趣盎然。随着解说员有磁性的解说，出现一幅幅美丽、雄伟、壮观的长城图画。这些画面平常孩子们很难接触到，现在他们不仅轻松愉快地获得知识，而且通过视听感受，陶冶了美的情操，学生学得开心，老师教得轻松。
小学语文教材有些内容知识丰富、语言优美、画面感染力强。我常常根据课文内容制成多媒体课件。通过这一幅幅活动画面播放，一下子就把学生引入了意境，激发了学生的学习兴趣，学生兴趣昂然。大大活跃了课堂气氛。学生结合课件的播放很容易就记住了教学内容，收到意想不到的效果。
三、巧用多媒体，让学生巧写作业。
作业量大，重复内容多，作业形式单一，是我们以往布置家庭作业的三大弊端，以至于部分学生讨厌作业，厌恶作业，对家庭作业敷衍了事，正确率大大降低。这对巩固应用知识有害无利。对学生来说，无意识加重了负担，不利于他们身心健康发展。巧用电教媒体，改变作业形式，让学生在新鲜多变的形式下作业，激发他们的兴趣，转变他们的作业心理状态，起到减轻负担和提高质量的双重作用。我在布置作业中，就常常留录音或投影的家庭作业，要求学生第二天在课堂上播放或演示，师生一起进行评价，起到一般的家庭作业所起不到的作用。例如，为了让学生有感情的朗读课文，我布置的家庭作业是：回家用普通话，有感情的读一篇课文并用录音机录下来。第二天带回学校在班里把自己的录音放给大家听，让大家来判定一下谁的普通话好，读的有感情。这样做，把负担较重的家庭作业，变为轻松愉快的活动，减轻了学生的负担。由此可见，巧用多媒体不仅在课堂上学生学的津津有味，而且在做家庭作业时也兴趣盎然，已不把学习当作一种负担了。
四、巧用多媒体，学生的自学能力得到了提高。
随着计算机的普及，人们越来越认识到网络的重要性。网络强大的信息传输功能突破了课堂的局限性，网络的多种渠道展示功能，超级信息查询功能，跨时空互动交流的功能以及全过程记录储存功能，使得教学进入了一种新境界。
现在我所教的学生大部分能凭借网络，或采集资料、或进行预习、或质疑讨论、或完成作业。比如在学习一篇新课文时，课前，我先安排学生利用网络进行预习：查找一些关于与课文内容有关的知识。如，图片以及有关的视频等材料材料，学生都能很好的完成任务。这样，学生基本上对与课文有关的知识有所了解。为以后的教学作了很好的铺垫。
总之， 合理的使用多媒体电教手段辅助语文教学，极大的促进了语文教学的发展，电教多媒体在语文教学中是提高教学质量的重要手段。
5．运用电教手段，丰富学生的想象力
想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。丰富学生的想象力，是课堂教学的目的之一。例如《坐井观天》一课最后一句话，小鸟说：“不信，你跳出井口来看一看吧。”教师让学生想一想，说一说：青蛙跳出井口后会有怎样的感觉？配合多媒体演示，引导学生充分展开想象的翅膀，兴趣盎然地讲出自己的想法，各抒己见。有的说，青蛙跳出井口后，会大吃一惊，啊！天果然这么大啊！有的说，青蛙会高兴的说，原来天这么大啊！有的说，青蛙会说：“小鸟，你带我去天空来一次空中旅游吧。”还有的学生说，青蛙会感谢小鸟，使自己改变了错误的看法。从同学们的发言中，看到了每个学生的积极参与，创造思维，使他们真正成了学习的主人。
6．运用电教手段，增强了学生的理解力
理解是运用个体已有的知识经验去认识事物的种种联系和关系，直至认识其本质和规律的一种逐步深入的思维活动。例如教学《飞夺泸定桥》一文，为了让学生理解“抢在敌人前头，是我军战胜敌人的关键”一句的意思，用投影片映出两个句子，句一：“时间只剩下二十多个小时，红四团离泸定桥还有二百四十里。”句二：“时间还剩下二十多个小时，红四团离泸定桥只有二百四十里。”并分析“只”、“还”在句中的强调作用，使学生在理解句子的基础上理解形势的险急。理解红军勇雄过人的智勇。
7．运用电教手段，促进学生审美能力的发展
电教媒体不仅可以把课文中的形体美、意境美、语言美等直观的再现出来，而且往往比文字描述的更鲜明、更强烈、更集中，加上电化教学所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好的促进审美能力的发展。在教学《登鹳鹊楼》这首诗，我用动画在学生面前呈现出：太阳正在沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，波涛滚滚的从鹳鹊楼的前方向东流去的情景。这种落日、霞光、高山、流水，壮丽多娇的画面，既把学生引入“白日依山进，黄河入海流”的诗情画意中，又引起他们丰富的联想，更进一步领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理。同时，使学生领略到祖国山河的壮丽美景。受到美的熏陶，增强学生热爱祖国大好河山的思想感情。
由此可见，电教媒体辅助教学逐渐成为了现代教学中的一种有效手段和途径。为学生巧学语文教学提供了许多便利条件。实验证明，运用电教手段，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，培养学生的创造性思维能力。从而为深化教育改革，把素质教育落实到课堂教学提供了心得思路。
参考文献：
《教与学》1999年第7—8期
《中小学语文教研通讯》2002年第4期
《中国电化教育》2001.8
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