精彩的支教课堂,却弥漫着深沉的悲哀
刺骨的寒风扑面而来，我打着寒噤，用羊绒大方巾包裹着严严实实，只露出两只眼睛，拖着行李，手冻得像冰！这临海的地方果然其冷无比！来到了八大家小学，他们的顾校长还打趣地说：“咦，菜老师是伊斯兰教的啊？”我勉强笑笑，没有心情开玩笑。我立即去二楼的六（5）班，我很想看看他们的六年级学生到底是什么样的水平。因为我上得是第二课时，教学设计又都是学生说、学生感悟、学生交流。
一进教室，看到了六（5）班的孩子们，没有老师看护，他们却都在高声朗读，没有人在打闹。看来是都很守规矩的。他们看到我，立即合上书，好奇地看着我。我立即笑容满面：“同学们好，我是来自常州的老师！”“老师好！”他们异口同声地叫我，声音应天响！非常整齐，没有稀稀拉拉，连声音都透着朴实！
“你们有谁的爸爸妈妈在常州工作吗？你们有谁去过常州吗？”立即有两个男孩子举手“我去过嬉戏谷，我爸爸妈妈在那里上班！”“哦，太好了！来讲讲嬉戏谷的趣闻呢！菜老师还没去过呢！”那位男孩子支支吾吾地说：“好玩！”“哪里好玩呢？”“那个很好玩！”“是不是有很多电玩？”“嗯，游戏！”听了他的回答，我倒吸了一口凉气：连回答完整都做不到！“请你回答问题要完整，比如你要说嬉戏谷很好玩，里面有很多游戏！你再试试！”他鹦鹉学舌了一下，说得挺好！另一个孩子说：“恐龙园，我爸爸妈妈在那里的！”我干脆自己说：“菜老师的学校就在恐龙园旁边，很近很近，我们班级的同学们都是步行去恐龙园的！我们最爱玩里面的穿越侏罗纪……”我开始滔滔不绝地讲，我发现学生们听得好认真，眼睛发亮，盯着我一动不动！突然，我感到莫名地感动！
“同学们，希望你们下节课积极举手发言，开动脑筋，认真学习，表现好了，以后有机会跟菜老师去常州恐龙园玩，好不好？”“好！”他们兴奋地跳了起来！我突然又感到莫名地悲哀，因为这是我在“忽悠”他们，我有能力带他们去恐龙园吗？
我赶紧抓紧时间上第一课时，当我出示词串让他们读书的时候，我真被他们吓坏了！居然全部是“唱读”，扯着嗓子，原生态的，又拖又难听！天哪！我赶紧进行读书指导，只一遍下来，就发现效果好了不少！他们学得是如此尽心尽力！看着他们纯粹的眼睛，看着他们渴求的眼神，看着他们好学的表情，我猛然发现，这就是他们和我现在所教的孩子的区别所在！这第一课时上得很累，从读书到回答问题的习惯到理解词语，最要命的是，他们不懂什么叫“批注”，这个我们是从三年级就开始培养的语文能力，而我这堂课主要就是要做“批注”！我又立即拿语文书上的课文为例，当场教了！说实话，我真心里没底，到正式上课，他们会不会！下课时间到，我走出了教室。
我走进校长办公室，赶紧倒水喝。这时老谈急匆匆走进来：“老菜，老菜，这里的学生真不会回答！刚才那位老师一看就是精心设计的教案，但是实在上不下去！没有一个学生会回答，顶多说两个字，还是他自己的班级啊！你就降低要求，随便上上吧！他们不会说，你自己说说吧！”“没事，你安心去听课，没关系的！” 我却是出奇地平静，因为虽然我知道了他们的水平，但是他们渴求好学的精神让我确信他们会在课堂上好好表现！
不一会儿，我带着他们走进二楼的音乐教室，里面就是几排破桌椅，学生坐得很挤很挤！听课老师坐得满满的，也是破椅子！黑板的黑漆掉落很多，已经模糊不清了。老谈问他们老师要抹布来擦黑板，那位老师拿来一块干僵脏抹布，我说：“算了，就这样吧！能看见字就好！”老谈又无奈而焦急地对我说：“降低要求吧！实在不行，不能怪你！”“不会的，你放心！”唉，我们的谈组长真是比我还紧张！这时，我才发现，我写的小黑板也没处挂！只好先拎在手里，让学生读。
我带着学生进入了情境，学生们真的出奇地认真，读书、批注、想象、说话、讨论、积极举手发言……我感动地无以言说！课堂高潮迭起，学生在我的引领下，表现精彩！朗读在我的现场指导下，也有明显进步！与他们钱老师上的第一堂《好书推荐课》形成鲜明的对比！我发现听课的老师也跟着我笑，跟着我沉思，还不时地点头！自我感觉良好！呵呵！一上完，我把带去的书送给学生们，还把孔雀翎送给发言积极的宋德林。学生真是诚惶诚恐，一直朝我鞠躬感谢！
等到评课的时候，他们的顾校长，真让我佩服，全部都说到点子上了！他把我的一堂课和那一位支教的钱老师的课做比较！钱老师功底不错，浑厚的男中音，教案是精心设计的，制作了课件，试上了很多遍，他原来的海门小学在隔夜还和他一起修改课件和教案，真是下足了功夫，要来和我“同课异构”的。顾校长这样评价：钱老师的课，明晰的目标却模糊地表现，甚至课堂上不能实现；动态的教案，静态地呈现。未能启发、点拨、引导学生，学生没有提升（具体举例）。菜老师具有良好的天赋，百灵鸟般的嗓音。在菜老师的课堂，如沐春风。灵动的细节展示，大气的课堂表现方式（具体举例）。如果说这篇课文我们是跟随导游去发现之旅的话，那么菜老师就是这课堂的“导”，学生则是“游”，学生徜徉在发现问题、解决问题的海洋之中……让学生接受了心灵的洗礼，体悟了“大教育”的关怀。那么在课堂生成这一块，我认为有一处生成还是没能抓住，有一位学生在回答心里想什么的时候，回答：“我想再比赛下一次，下一次一定要再赢你！”课文是比赛结束后，双方心悦诚服，而这一位学生显然还是没能理解。“对的！”我恍然大悟，“我应该立即追问：那这场决斗还是没能化解你心中的`怨气吗？再来引导！”顾校长微笑默认。我对顾校长油然而生敬意！因为，之前已经有五六位那里的教研组长、主任评过我的课了，都是把我夸得像朵花似的。可能，我被打击责骂惯了，很不适应！
评课结束，甜甜还被一位听课老师截住，问道：“那个上课的老师多少岁了？”甜甜说：“三十四了！”“哦，还挺年轻的！上的课可真好！”居然还说我年轻，还有点小窃喜！
六（5）班的曹老师特意对我说：“菜老师，学生们可喜欢你了！你只指导了一节课朗读，比我指导半学期都有效果！他们都当你大姐姐一样，都来问你的电话和联系方式的！我跟他们说，菜老师下次还会来的！菜老师，你下次一定还要来哦！”我实在不知道怎么回答，我不会撒谎，因为我真不知道我还会不会再来！说话间，我看到楼上的六（5）班孩子们都在朝我挥手！但是，我没有勇气上去和他们告别！我不想对他们说无力的客套话！我不知道该怎样帮他们！因为我敏锐地感觉到，他们不缺吃穿，他们缺的是学校良好的教育！而他们的环境似乎并不是很喜欢我们这种支教方式，他们不需要转变观念，不需要以学生为本，不需要向课堂要质量……他们更关注的是我们有没有送电脑去，送多媒体去，送新课桌椅去……我更感到悲哀了！其实有没有现代化设备根本不重要！观念才是最重要的！怎样对待学生才是最重要的！
上课的成功感很快被莫名的悲哀充斥、弥漫……
后续，我不知道该怎样对待六（5）班的孩子们？但是我真不想辜负那么多好学渴求纯真的眼神！！！
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