唤醒生命成长的自我觉醒
先给大家讲一讲“跳蚤效应”。这个效应来源于一个有趣的实验：生物学家曾经将跳蚤随意向地上一抛，它能从地面上跳起一米多高。但是如果在一米高的地方放个盖子，这时跳蚤会跳起来，撞到盖子，而且是一再地撞到盖子。过一段时间后，拿掉盖子就会发现，虽然跳蚤继续在跳，但已经不能跳到一米以上了，直至结束生命都是如此。为什么呢？理由很简单，它们已经调节了自己跳的高度，而且适应了这种情况，不再改变。不但跳蚤如此，人也一样，有什么样的目标就有什么样的人生。我们周围有许多人都明白自己在人生中应该做些什么，可就是迟迟拿不出行动来。根本原因乃是他们欠缺一些能吸引他们的未来目标。有什么样的目标，就有什么样的人生！
我们来看看摩托罗拉公司。
摩托罗拉为赢得象征企业界的最高荣誉的美国国家质量奖，摩托罗拉公司从1981年开始就树立了目标，它派了一个小组，分赴世界各地考察表现优异的制造厂商，力求大幅度降低工作中的错误率，结果不合格品率降低了90%。但摩托罗拉仍不满意，又设定了新的目标；所生产的电话合格率要达到99.997%。1988年，66家公司竞争美国国家质量奖，摩托罗拉以绝对优势轻松夺冠。
“生命和谐、主动发展”是我校的核心办学理念，在此基础上，我们确立的培养目标是：培养独具个性发展、民族精神、国际眼光的现代中国人。近年来，李校长带领我们一道努力践行了“教育是做的哲学”，学校的美誉度、师生辉煌的成绩做了最好的诠释。近两年，学校已有八个学科教师赛课及技能竞赛获省级、国家级奖，这都源于李校长高瞻远瞩地提出的办学目标，证明了有什么样的办学目标就会有什么样的学校。上期市直属学校的抽考，我们的学校赢得了“教学质量检测优秀学校的”殊荣，整体水平排名第一，教师个人获奖面占所有学校的41.7%。这些是成绩的获得当然是我们努力的必然结果。
今天我们在这里召开关于教学质量的专题研讨会，聆听了李校长的专题辅导讲话，相信大家对教学质量有了更加深刻的理解并对以后的工作有了更清晰的目标。李校长讲了以下四点：一是坚持正确的教育质量观念；二是构建灵动的体验课堂模式；三是聚力丰富的校本课程开发；四是落实细致的分层培养目标。
大家也听了上期亲临抽考的部分老师的发言，针对教学质量这个专题又进行了生动的讨论。老师们对提高教学质量的做法进行了概括：优秀的团队力量、个人的扎实工作、准确的教材把握、知识的`深入理解、有效的双基训练、学生的个体辅导都是我们教学工作的具体体现和有效手段。老师们对存在的问题也进行了剖析并对以后的教学工作有了新的思考：认真查找问题原因、积极强化质量意识、有效营造体验课堂、合理建构知识体系、努力培养学习习惯、大力进行思维训练。老师们站在自己的角度表达了自己的感受与思考：“一个优秀的团队，一片我爱着的土地，一些我爱着的人，这便是力量的源泉。”这是 汤涛老师的深切感受。“我们聊天式的研讨是经常的，教学设计、教学方法、学生的教育、学困生的转化……都是我们讨论的话题，我们长期把兄弟班的优秀的作文拿到自己班上去念，把做得好的作业、预习本拿去展览，不仅是我们教师取长补短，学生也在取长补短。”这是伍向阳老师的经验总结。“有很多题的难度较高，而平常我的训练还远远没在达到这样的高度，所以开始时我有很大的担心，虽然看到试卷上孩子们完成的情况大大超出了我的想象，不过我知道，那是《玩数学》帮了不少的忙！”这是张蓉老师对数学训练的深入的理解。葛荣弟老师在文中谈到一种深刻的认识：针对考试中存在的问题，他认为“教师该构建体验的专业知识体系，思考给予学生怎样的成长教育。不难看出，学校体验课堂研究的深入开展，让我们的老师已经走在前面。以知识教知识，以知识论知识本身就是一个以知识为本位的危险的场地，很容易让老师陷入一个教书匠的角色。”
老师们，提高课堂教学质量存在四大问题：教而不学、教而不育、教而不导、教而不研。老师总在“教”字上下功夫，导致教学效果总是事倍功半。《学记》写到：君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。故君子之教喻也：道而弗牵；强而弗抑；开而弗达。道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。其意是教师只有懂得了教育成功的因素，同时又懂得了教育失败原因，然后才能胜任教师的工作。所以优秀的教师是善于通过诱导进行教育的，引导学生而不牵着学生走；策励学生而不推着学生走；启发学生而不代替学生作出结论。引导学生而不牵着学生走，师生关系才会融洽；策励学生而不推着学生走，学习起来才会感到安易；启发学生而不代替学生作出结论，学生才能独立思考。师生融洽，学习安易，学生又能独立思考，就是善于诱导的结果。面对古人的教诲，实在令今人汗颜。
回顾学校近年来的教育教学工作，我们在思索，我们也在实践、我们也在反思，“生命因体验而精彩”不是口号，它是德外人探索的过程，它是德外人教育的结果，它是德外人前进的方向。正如李校长讲到的，我们要跳出学科论质量，才会理解“功夫在诗外”的真正含义，我们会发现教育本质力量的源泉。教育的本质力量源于生命自身，基本策略是唤醒生命成长的自我觉醒，培养生命主动发展的愿望和能力，最大化开启生命发展潜能。孕育生命的核心发展力不能靠说教、灌输和强制，而是让学生在具有生命磁力的生活、实践体验中感知、觉醒……
一是坚定不移地践行办学理念，唤醒团队自我觉醒，更新教学质量观。
为了要解放创造力,把学习的白由还给学生,陶行知先生提出了“六个解放”:解放儿童的头脑,使他们能想；解放儿童的双手,使他们能干；解放儿童的眼睛,使他们能看；解放儿童的嘴,使他们能谈；解放儿童的空间,不要把儿童关在笼中,使他们能到大自然、大社会里去扩大认识的眼界,取得丰富的学祠；解放儿童的时间,不把他们的功课表填满,不逼迫他赶考,不和家长联合起来在功课上夹攻他们。要给他们一些空间、时间消化学问,并且学一点他们自己渴望要学的学间,干一点他们高兴干的事情,决不能把儿童的全部时间占据,使儿童失去学习人生的机会,养成无意创造的倾向。我们一定要解放思想，更新观念，树立新的教学质量观。把“生命和谐、主动发展”作为行动的指南和和实践的理论基础，学校团队成员要形成高度的自觉性，统一的行动意志，努力彰显学生的个性，促进学生的全面发展。
二是坚定不移地实现办学目标，唤醒教师自我觉醒，提升核心竞争力。
王阳明认为：“知是行的主意，行是知的工夫；知是行之始，行是知之成”。我们的实践与证明，要知行合一，才能“培养独具个性发展、民族精神、国际眼光的现代中国人”。同时，努力提升教师的专业素养，形成自身的专业知识体系，这样才能够理解教学的真正目标，确保学生基础知识的牢固掌握。葛荣弟老师在文中谈到，期末复习是什么，是基础的夯实，这里的夯实并非一遍一遍一练习，而是一种体系的建构，这样的建构对学生能力的提高至关重要，会让学生零散的知识得到有效的整合。而这样复习的效果都源于教师的专业知识体系。
三是坚定不移地深化体验课堂，唤醒学生的自我觉醒，培养主动发展力。
李校长要求我们，构建灵动的体验课堂模式，落实细致的分层培养目标。我们要充分地认识体验课堂的价值，在原有研究的基础上，不断完善，不断丰富，尽快全面构建独具德外小学特色的体验课堂模式。各学科教学都要加强体验的有效性，陪伴孩子在愉悦的课堂环境中学习，收获知识、发展能力、提升素养。切实了解学生的实际水平和实际需要，努力实现“教是为了不教”，变要我学为我要学，让每个孩子在课堂学习中都能享受学习的成功和快乐。多年的教学实践我总结出，做过不如错过，做题不如命题。课堂教学中我们要给予学生出错的机会和改错的权利，早日实现孩子的自我觉醒，实现生命的健康成长。
老师们，《促进生命和谐主动发展的小学生体验教育策略研究》成为四川省重点课题给了我们无限的力量。《唤醒生命成长的自我觉醒》获德阳市人民政府第十三届优秀科技论文一等奖，让我们充满了事业的必胜信心。“以体验孕育生命核心发展力”，既让我们看到了经久不衰的教育传统智慧，也让我们找到了“奠基素质人生”的路径和力量。
（2011年11月19日于翠屏山庄）
（主题为唤醒生命成长的自我觉醒教学质量专题研讨会）
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