程丽娥实用高效教学法
程丽娥实用高效教学法（程丽娥原创）我从事小学教学14年，小学教育倾注了我的全部心血。我为了寻找实用、高效的教学方法，认真钻研教育教学理论，不断地思考和实践。我很幸运地带了两个完整的一到六年级的班，一个班学苗好，一个班学苗非常差，但是这些学生后来都特别棒。特别是近两年接了两个六年级的薄弱班，逼着我去大胆创新，把以前的一些想法付诸实践，还真摸索到了一些小学教学特别实用高效的教学方法，感觉教学不是一件太复杂的事，感觉潜能生也不是那么难转化的。很多老师向我请教教学上的问题。一是时间的限制，二是我水平有限，很难满足这些老师的殷切希望，心里很过意不去。所以我就萌发要把我平常教学的一般做法和想法归纳起来，毫无保留地提供给大家。
语文教学一般教学流程：
预习（独学）——对学、群学（小交流）——展示，反馈（大交流）——积累（好词，好句，好段，好的表达方法），运用（小练笔，练习题）拓展（课外书）自设（创新）
数学教学一般教学流程：
预习（独学）——对学、群学（小交流）——展示，反馈（大交流）——做练习题
教学流程详解：
第一步、预习（独学）
每次学习新的知识，我都要求学生独立地预习，也是独学。独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。独学前给学生一些学习方法的指导，让学生有法可依。对潜能生规定内容，保底。对比较好的学生，要有开放意识，上不封顶。切不可只让学生随意预习，撒手不管（特别是小学）。独学很重要！我发现潜能生最大的问题就是不会独学。学习是一种经历，只有让学生自己去学习，任何人无法替代。所以要想转化潜能生，必须培养潜能生的自学能力。你开始让比较好的学生带着他自学，然后脱手，让他们独学。
第二步、对学、群学（小交流）
学生独学后，首先让同桌对学或临近同学对学，由小先生负责。一是检查学生独学情况，对学生独学情况进行定性评分，三分值。二是交流在独学时遇到的问题。最主要的是由小先生教潜能生。
然后小组四人群学，交流一些两个人没有解决的问题。由大先生负责。
第三步、展示、反馈（大交流）
学生把自己独学，对学，群学学到了的内容在全班展示出来，尽量让潜能生发言，其他同学补充，纠正。老师适当点拨。每次上课，我尽量让潜能生发言，潜能生需要格外的关注。只有这样，班级的潜能生才会越来越少。在课堂上老师少问问题，让学生多提问题；我们老师少说“正确”答案，让学生说出自己的独特的感受。课堂不是老师表演的地方，是学生展现才能的地方。只有真正地把课堂还给学生，才有可能提高学生的.能力。
第四步：积累，运用，拓展，自设
积累：积累书上的好词好句好段，好的写作方法。运用：做练习题，写小练笔等。拓展：看由课文内容或作者牵引、辐射到的课外书等。自设：不拘形式，不拘内容的创新设计。如果是数学，就是做练习题，或自己设计题等。
我通常和学生一起把每一课都要遇到的问题划归到“常规问题”，让学生做到心中有数；把可能遇到的问题划归到“变化问题”。尽量让学生学会自己按一定的步骤学习，解决“常规问题”，发现“变化问题”并解决。其目的就是让学生学会独立自主地学习。有没有老师，他们自己也知道怎么学习。这样就减轻了老师的许多负担，甚至连导学案也不用写，学生的素养却提高得很快。（当然开始要训练学生，会觉得很麻烦，但是一劳永逸的。）
引导学生学习时要结合实际谈，要表达真情实感。要引导学生养成看课外书的好习惯。要引导学生坚持写日记的好习惯。要引导学生使用工具书的好习惯。要引导学生“标新立异”的好习惯。……
我常对学生说的一句话就是：你们学习好不是我的功劳，是你们自己学会的，我只是帮助了你而已。
这是我多年来教学的一些大致做法和想法。当然，我会根据不同情况，变化做法。随着时间，随着认识的发展，我的做法也调整。最高境界是无法。因我水平有限，有很多做法不一定科学，希望大家一起商榷。
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