教学有法 教无定法
在新课标理念下，分数不是评价一个学生的唯一的标准，可是考试却是一种了解学生掌握知识的重要渠道，同时，学生也会通过考试得到学习的信心或失去信心。英语教学也不例外，所以，考试完了之后，有人欢喜有人忧，欢喜固然好，至少会有动力的，只要不是欢喜的过头成了骄傲就好，而忧的那些人呢？如一块块顽石压在我们成人心底的是事业的成败，生活的难易……林林总总，成年人面对的没有一张张试卷要做，但无形的“考试”却无处不在，所以也是有人欢喜有人忧，不同的方式一样的心情。失败之后，成年人面对的是生存的压力，流言蜚语等等。而当学生学习落后，考试失败之后，面对的又是什么？教师的指责、同学的轻视、父母的喝斥……生活中的阳光突然之间就好像没有了，试想一下如果一个人始终生活在一个没有希望的环境里，将会是如何的痛苦，更何况是稚嫩的孩子。，学习是学生生活中最重要的一部分，所以学习就成为了评价他们的一个重要方面。因各种原因成为了学习上的落后者，每当检测学习情况的时候，就成了他们心灵痛苦的煎熬，打击多了，也就成了习惯也就麻木了，对学习也就失去了信心了，而英语学习则是他们的痛中之痛，痛到完全放弃，特别是在像我们这样的山区中学。作为一名英语教师，如何从自身着手去减少后进生呢？我觉得可以从以下几个方面尝试。
有创造性的使用教材，创设生动真实的情景，给更多的学生机会。英语课本剧表演刚刚结束，在演出的时候，我看到不少英语学习上的后进生积极参与其中，愿意扮演对白简单的角色，哪怕只有一两台词，甚至没有台词。参与学习，感受说英语的氛围，从而激发学生积极主动地参加各种有意义的具有交际性和实践性的语言活动兴趣，提高学生使用语言的能力，这不正是我们英语教学中的交际能力和实践能力的培养吗？虽然我们不能时时进行课本剧表演，但是我们的教材给我们提供了很多简单又有趣真实的情景，只要我们深钻教材，多了解学生，使用小组合作的`方式，就可以培养学生说和用英语的能力。课本剧表演中表演出色的学生大多为平时课堂上活跃的学生，就是一个很好例子。第二册英语有很多情景对话，当遇到角色很多的对话，我就让学生几个人一组进行练习，在一部分学生的帮助下，很多后进生得到自己力所能及的角色和其他同学配合完成了情景表演，看着他们一节课都因为小小的参与而喜悦，我相信他们在那一刻对英语学习是有兴趣有信心的。有机会要鼓励学生抓住，没有机会要创造机会。不怕学生不愿意参与，只怕老师不给机会；不怕老师给的机会多，只怕老师没创造机会。
教会学生互相欣赏和尊重。英语学习中有很多学生有羞涩和害怕说错后引起别人的哄笑。创造一个民主、和谐、宽容、温暖的班级气氛，建立融洽平等的师生关系，使学生有良好的学习心境和积极的学习情绪，学会与学生共同欣赏优秀的学生和尊重后进生。教室是供师生共同学习的地方，只有学生敢于乐于与老师交流，学生才可以学到知识。三尺讲台不是戏台，所以教师和演员不同，教师站在讲台上不是供学生观赏，而是引导学生学到知识。评价一节课的成功与否重要的不在于教师完成了多少环节，而在于学生学了多少知识，这不是课改下新的评课理念吗？有的学校曾经尝试不设讲台，就是为了让老师走到学生中去。课堂教学不能看成是老师一个人的事，学生不再只是观望者，不是被动的学习者，而是参与者。
分析后进生学习失败的原因，给予学习方法上的指导，帮助制订可行的目标。后进生对英语没有学习兴趣的原因很多，不外就两种。其一，功底差，学习自觉性差，欠账累计越来越多，因而失去了兴趣。如听写，由于本身背记就较慢，所以常常落后，终于积少成多，设置了后来学习的障碍，逐渐失去了学习兴趣。其二，学习方法欠佳，影响了学习效果，失去了学习信心。经常遇到一些很刻苦的学生，却怎么也学不好，他们自己苦恼却无可奈何，时间一长，他们就自己失去了信心。其实学习英语没有别的什么捷径可走，不像有些学生看的那么深不可测，唯有读记单词课文，多开口说练。对待后进生可以有针对性的从这几个方面的着手，根据他们的实际情况制订可行的目标，由易到难的让他们体验到学习的成功感，从而提高他们的学习兴趣和信心。
“教学有法，教无定法。”作为英语教师要不断的提高自身的知识素养，成为学生的模范，领会才教育的实质，不断改进和创新教学方法，不放弃每一个学生，相信只要方法得当就能应验这样一句诗：“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫。”
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