课改 读书 成长-读《玫瑰与教育》
课改 读书 成长——读《玫瑰与教育》
杨贵娟
自从儿子上了小学以后，我的脚步也走入了小学的各个学科，尤其是语文学科。也正是由于这个原因我认识了窦桂梅，读了她的《玫瑰与教育》，而她和她的思想对我的影响却不仅仅是在语文学科，更多的是激励、感染，鼓舞，更是一种力量。
《玫瑰与教育》给我激励
读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》给我最大的体会是每一篇小文章都能深深的吸引住我，让我不由自主地读下去。因为这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是活生生的记录她对教育的无奈与困惑，记录了她对教育教学的积极的态度。这都让我们觉得他是那么的贴近我的生活呀，激励我不断读书思考，不断与名人伟人对话，让我见贤思齐。
《玫瑰与教育》给我感染
从《玫瑰与教育》中我体会到读书的重要，作为教师更应做好“读书—思考—实践”。
这本书一共有四辑：第一辑《清谈与忧患》，写了作者的教学反思；第二辑《在听说读写的背后》，主要写了作者在语文教学方面的所做、所想；第三辑《日本教育管窥》，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会；第四辑《在白纸黑字的沃野上》，是作者的一些读后感。这四辑中，我喜欢的是《在白纸黑字的沃野上》。
窦桂梅的这本书中我感觉提及最多的词语就是“读书”二字。“读书—思考—实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，作为学生要读书，作为教师更要读书。读书多多少少可以丰富我们的知识，培养我们的爱好。《玫瑰与教育》鼓舞我培养读书的好习惯。
《玫瑰与教育》给我鼓舞
“如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就生活在地狱；如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。你的内心如果是一团火，就能释放光和热；你的内心如果是一块冰，就是化了还是零度。” 这句话说得真好。
我们身处教育这一行业，工作较累，且非常繁琐，虽有不少不足、不公平之处，也应该正视之、泰然处之。我们时常放大苦楚，因为欲望没能完整实现。我们时常疏忽快乐，因为快乐的“阈值”设定过高。我们时常不情愿于平淡，尽力制作出一些不平庸来，只是，这样的快乐，来去匆匆。当所有风归平浪归静，遗留下来的，固然有丝丝缕缕的美妙回想，更多的`，却是遗憾无奈以及钝钝的痛楚。
生活底本平淡，快乐更多地源自于平常生涯，源自于人生旅途的点点滴滴。对于改变不了的事情，我们就应该改变我们的态度，然后去享受生命的过程。在这一过程中，要活在当下，即对自己的现状满意，要相信自己的生命正以最好的方式展开，要学会感恩，要学会理想与现实的加减法，要努力实现“理想与现实对立最小”的幸福人生，使自己的心中充满阳光。
《玫瑰与教育》给我力量
爱是一种品格，爱能打开人身上最隐秘的源泉，从中将潺潺涌出生气勃勃的善事，爱可滋润孩子的稚嫩的心田。尽管教育不单单只是老师的事，尽管学生存在着个体的差异，尽管不是所有的课堂预设和生成都能成正比，尽管教学本身就是门遗憾的艺术，但，我同样知道，成长就是一点点的对细节的反思累积起来的高度，没有思考，就意味着枯槁，没有痛苦，就意味着死亡。我希望让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。
高尔基曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”由此我又想到了我的教育教学工作，作为一名教师是要有所追求，在教学中要有自己的风格，一个有特点的老师，能赋予课堂以智慧。在教学中融入自己的独特思考，才能拥有风格。教师一定程度上也是一名演员，在课堂上我们是引导者，是角色扮演者，是孩子们能自主学习的催化剂。好的演员要用心去演，才能打动人，而我们也要把自己的心放入到教学中去才能创造自己的风格，让我们的课堂充满着情感和思想。
“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？那样沉默着？我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。这是窦桂梅老师在《玫瑰与教育》这本专著的封页上写下的语言，她认为自己是一朵小花，只是一朵小花，但它执着着，盛开着，努力回报春天。我还没有成长为一朵芬芳的花，可是，即使我是一棵小草，我也要为春天增添一抹翠绿的色彩！
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