好的教学不是让课程变得有趣,而是让学生成为更有意思的人。
这对于我们如何看待大学课堂的现状有着重要影响。教师首先要将自己定位为学者，其使命是专注于对诗歌、历史、人的心理、物理、生物等等等等，他们自己的专业进行探索和思考。教师还应该认识到，这种专注不仅仅源自于他们个人对某些问题的兴趣，同时还应体现一种信念：就算是眼下看不出实际的用途，这些问题对全人类具有普遍的意义。正因如此，每个学科都既有人教学生、又有人做研究：大众需要知道专家在研究些什么，而专家要保证其研究始终与常人相联。课堂正是维持这种联系的'主要所在。
反过来，学生也应该认识到，大学教育对自己的知识增长与境界提升有着至关重要的作用。教学并非是像我们常说的那样——“让一门枯燥的学问（诗歌、物理、哲学等）变得有趣” 的手段，而是让学生看到这门学问本身是多么有趣。比起让教师去适应学生，学生自己跟上老师更为重要。好的教学不是让课程变得有趣，而是培养出学生更多的兴趣，进而使之成为更有意思的人
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