道德经启悟之二-让学生自己学
道，既然不可道，当老师的就不要再滔滔不绝了。所以，提倡“把时间还给学生”的人一定深悟此理。当我们在反思为什么一道题讲了八遍，还是有学生不会时，就要想一想，你讲的是学生想知道的吗？不想知道，如何能知道？所以，教学的首要环节是要给学生创建一个“想知道”的场景，而这个场景，一定要打动学生。什么能打动学生？当然是兴趣！
现在有个词语叫“创设情境”，如果说这也是研究老子的'功劳的话，看来天下大道本就一体。关于创设情境，曾经我的理解就是“好的开始”，并没有想过这事让学生通过兴趣走向学习之境的桥梁。所以我总是在别出心裁地采用什么故事引入、实验引入、错题引入、评价引入等等，凡是别人用过的不要用，因为那样做，“不创新”。有时为了更强烈地“冲击”学生，还常常要借助音像。现在想来，“道”之本在于“不可道”。当学生想知道了，才能自主地获得到。自主？看来这个词也来自“道可道，非常道”。
学生想知道了，他们就会主动地学、自觉地学。而教师的作用呢，就是点拨、引导，关键是在学生困惑不已的时候，给他们一个工具让他们自己挖掘前行的路。这个工具，就是方法。
由此我就得反思：这一学期我大动作开展教改，用30几节课完成了往年50几节课的任务，是遵循了“道”了吗？应该是。因为不论我直接询问还是间接听说，我教的学科深得学生喜爱。
但是论成绩，不如往年。分析原因，不外是主管和客观两个。主观上，我不再把成绩当做学生学会的标杆，那些个细枝末节的东西在学生不断的实验探索中会逐渐领悟的，我坚信，将来的成绩不会低了。客观上呢，一是没按照教学进度开展教学，所考非所学；二是在教学设计上还有想当然的成分，平时没有进行相应训练，就无法把握学生的弱项。如果还有第三个原因的话，应该是教学上还存在莽撞的成分。教改，应该经过周密的计划，我得承认，这一点我做的不好。这也是这个假期我要努力做的一件事。
但是不管怎样，当我想通“道可道，非常道”时，我就得更需研究让学生充满兴趣去学习的方法和技巧，不管怎样，兴趣都是最好的老师。
就像我经年阅读道德经，谁逼我来着？
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