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读书感悟：重温苏霍姆林斯基
这个暑假，学校规定，凡是叶研中心组成员都要学习新发的一本书《跟苏霍姆林斯基学当老师》，并且要写一定数量的读书笔记。 拿到这一本书，我立即开始了阅读。这本书是杭州拱墅区教育局教研室语文教研员、特级教师闫学老师编撰的，此书阐发了苏霍姆林斯基的教育思想，并结合自己的教育实践，发表了非常有见地的观点，是一本非常有指导意义的教育论著。 苏霍姆林斯基的教育论著我也看过不少，他的《给老师一百条建议》，我是放在手边，经常阅读的。可以这么说，苏霍姆林斯基是我做教师工作的导师，是我学习教育理论的启蒙者，他的教育思想给我的教育教学工作产生了非常深刻的影响。也可以这么说，我是跟着苏霍姆林斯基学做语文老师学做班主任的。今天如果说我取得过一点成绩的话，那么全是苏霍姆林斯基教导得好，是他的那一套教育思想产生了神奇的力量。 今天，我虽然已经步入三十年教龄的老教师行列，九月十日就可以领取三十年教龄的荣誉证书了，但读了闫老师的这本论著，我仿佛感觉到，自己还是如同刚进入教师队伍似的，苏霍姆林斯基的教育思想仿佛还有很多需要我去印证去实践去拓展。以前所做的早已成为过去，但在我面前已经出现了全新的面貌。我必须以一种积极进取的态度，应对这个迅疾变化着的社会，面对思想活跃知识全面的新的一代。正所谓，活到老，学到老。苏霍姆林斯基将永远是我的精神导师，永远是一面先进的教育理论旗帜。 重温苏霍姆林斯基，重读苏霍姆林斯基的教育论著，深度思考苏霍姆林斯基的教育思想，这对于我们来说是极其重要极其必要的。 目前中国整个的教育体制教育理念都在发生着一些变化，尽管还有许多的不合理现象，应试教育的习惯势力还有相当大的市场，不重视人，不发展人的做法还大行其道，但教育在发展的大趋势是无法逆转的，素质教育的呼声从下而上从上而下地越来越强烈。人们已经意识到，教育的最本质的东西就是发展人，教育就是要培养人的良好素质，教育就是要为人类的未来负责。 基于这样一种形势，教育本身的发展尤为重要，作为教育事业的一份子的教师的发展更为重要。 苏霍姆林斯基的观点十分的明了：“要知道，教育在广义上说，就是精神上的不断丰富、不断更新的过程，无论对受教育者还是教育者来讲，都是这样。” 学习苏霍姆林斯基的这一个观点，就是要建立这样一种思想：教师的学习，教师的发展，对于教育事业，对于社会的进步，对于国家的强大，都是非常重要的。因为我们很难想象，没有教育的更新，社会也会进步；没有教师的强大，国家也会繁荣。 如何使教师发展，如何使教师强大，这是摆在我们面前的一重要问题。很难想象，继续是搞应试教育，继续搞题海战，继续搞那种折磨人的所谓训练，教师能得到发展，教师能变得强大。我们教师应该获得一个适合自己发展的，适合自己成长的教育环境，并且过一种幸福完整的教育生活。在这样的环境中，我们能舒心的生活，自由的阅读，静心的思考。只有这样，我们的教育才是美好的，我们的成长才是快乐的，我们的发展才是健康的。 如何获得这样的环境，如何争取获得这样的环境，看来是要我们自己去努力的。 首先，我们无论多么繁忙，教育理论的.学习绝不能间断。从某种意义上说，这次学校组织我们学习《跟苏霍姆林斯基学当老师》这本论著，就是为了让我们有一次学习教育理论的机会，培养我们自觉学习教育理论的习惯。即使学校不组织，我们也应该有学习教育理论的渴求，因为教育理论是我们平时教育工作的指路明灯，是发展自己的强大的思想武器； 其次，我们要努力实践，即把理论学习中获得的思想，贯彻到实践中去，用正确的思想指导我们的教育实践活动。一次备课，一次谈话，一次家访，都是实践教育理论的极好机会。教育教学的生活本身就是丰富多彩的。很难想象，如果没有源源不断的新的思想来充实自己，如果没有积极的富有热情的实践活动，我们会有这样一种教师的丰富多彩的精神生活。 第三，我们应该把这样丰富多彩的教师精神生活用我们手中的笔记录下来，来丰富我们的精神生活，来丰富我们的大脑，来丰富我们的实践。现在是一个信息时代，传媒又这么发达，写作比以往任何时候都要方便。我们何不过一次写作的生活呢。写作绝不是作家的专利。我们教师也应该过一次当作家的瘾。写作绝对是发展人的思维的，绝对是促进大脑健康的，甚至可以使人避免患上痴呆症的。学习苏霍姆林斯基，我们就要不断写作，不断思考，不断更新，不断发展。 我们不断地写作，不断地思考，才能不断地更新，不断地发展。这是我学习苏霍姆林斯基的一个心得，也是我在教育实践中获得的一个体会。 大量阅读了苏霍姆林斯基的著作以后，我不仅看到了他那种超人的教育智慧和伟大的悲悯之心，还看到了他非凡的笔力、优美的篇章以及闪光的思想，还看到了他带领着“快乐学校”的孩子们一起进行文学创作的情景。他在指导学生写作时的那种身体力行的做法，曾经给了这个同样是语文老师的我以非常大的震动。要指导学生写作，首先自己要写作。自己能写作，指导学生才有足够的底气，才有足够的经验。有了自己的写作实践，也就积累了自己指导写作的资本，才能在指导学生写作时游刃有余。 基于这样的思考，我开始有了主动写作的冲动。这种冲动又得到了一次催化，那就是我们苏州市原副市长朱永新的一次激动人心的讲话：一个人民教师一应该有一种幸福完整的教育生活。催化了的冲动又找到了一个及时到来的写作平台，那就是教育博客的出现。 我先是在“博客动力”这个网站注册，开始了教育随笔的写作，接着又找到了当时中国最大的一个博客：中国博客，建立了自己的博客，命名为《耕耘》，那是2004年。2005年在新浪网开通了博客，又在《红袖添香》文学网站开始了文学的写作，经过努力达到规定的篇数而生成了个人文集。2006年至今，新浪网上的博客让我在语文教学中，尤其是为我的学生的写作，提供了极其便捷的通道以及极具交互性的写作平台。不仅我自己利用这个平台进行写作，，而且我的学生也在这个平台上开展丰富多彩的语文活动。比如我为学生开设了专门发表优秀作文的博客，还比如在我的博客上开通了博客圈，建立了班级语文学习的课堂。 我的写作热情也或多或少感染了我的学生，而学生的写作实践也推动了我的创作。在批阅学生作文《幸福的N种感觉》时，激发了我的写作灵感，我也写出了同题作文，发在文学网站上，获得了非常大的点击率，后来有发表在校刊上，校刊又推荐给了教育局的德育研究杂志上。 08高考的结果出来了，让我惊喜不已的是，我所教的两个班，获得了可喜的成绩：平均总分14班第一，12班第六；全年级20个班共有14名130分以上的同学，14班就有6个同学获得。这可喜的成绩中，肯定包含了写作的成绩。 不仅学生喜获丰收，而且我也捷报频传：08年10月1日放假时所写的两篇征文：《成长的快乐，成功的喜悦》和《一位语文老师的网络手记》分别获奖或发表。比如《成长的快乐，成功的喜悦》在评比中获市一等奖，并且发表在《苏州教育》杂志08年12期上；《一位语文老师的网络手记》先是获得市一等将，后又获得省二等奖。 我认为：如果没有自己的积极写作，也就不可能让自己的学生在写作中获得较大的收获，更不可能让自己在教育教学的实践中取得较大的成绩。这一点我真的要感谢苏霍姆林斯基，他那光辉灿烂的榜样永远是激励我前进的方向；我要感谢朱永新，他那激动人心的话语永远是我奋进的动力；我还要感谢我的学生，他们那种孜孜以求的眼神，永远是我奋发向上的力量。