学做一个旁观者
“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”
----陈鹤琴
的确在游戏中，孩子可以不受时空的限制模仿各类人物、动物，模拟各种事件，使愿望得以满足，兴趣得以提高，身心舒适而愉快，个性得以充分发展。可是有很多老师认为指导游戏很难，玩具扔得地板上乱七八糟；在教室里你追我赶，多危险！所以对游戏的规则特别多，在游戏进行时教师也不知何时介入、如何介入。通过我对本班角色游戏：“奥特曼打怪兽”这一主题一个阶段的观察记录或许可以引发一点思考…….
时间：2000年12月13日 地点：中（三）班教室
内容：奥特曼打怪兽
角色：奥特曼--王挺轩；怪兽--王润渲
教师实录：
游戏开始后不久，就看见王挺轩用一些塑料小积木去扔王润渲，嘴里还说着：“我用炸弹扔你！我用炸弹扔你！”而王润渲做了一个怪兽的动作说：“我炸不死的！”两人开始互相追赶，偶尔停下来“交战”一下，接着又继续追赶。老师问王挺轩：“你是谁？”他回答：“我是奥特曼，我在打怪兽。”当游戏进行到一半的时候，突然奥特
曼王挺轩躺在地板上一动不动，整个身体是侧躺的，一个手还高高地举着。好象是被僵住了，眼睛也是紧紧地闭着。小朋友都很好奇地去看，奥特曼说：“我被怪兽冰住了，我不能动了！”接着他继续保持他的这个动作。就这样僵持了一会儿，怪兽王润渲走过去，对他做了个喷射的动作说：“我用火把你化开来。”可是奥特曼不理他，继续保持他的动作直到阿姨请他去吃点心。
教师分析：
这个主题的产生十分自然，孩子们看了动画片《奥特曼》后就非常喜欢，所以在游戏中就反映出来。由于是第一次玩这个游戏，嬉戏性的成分很明显：孩子们拿玩具扔来扔去；躺在地板上被怪兽冻僵等。当时我也只是一个旁观者，我想弄明白到底发生了一件什么事，所以没有介入。孩子们看到我没有表态，认为我默许他们的行为，就继续很快乐地游戏。而周围的孩子都和我一样对这件事感兴趣，所以这个主题一下子成为热点，在交流中被宣传，我们静等第二天的发展。
时间：2000年12月14日
角色：奥特曼--陆祥敏、王挺轩；怪兽--王润渲
医生--周书茗、龚滕
教师实录：
第二天，王挺轩和王润渲又来玩这个游戏，陆祥敏也加入进来，
并大声说：“我是奥特队长，我是奥特队长！”他们重复昨天的游戏经过，王挺轩倒在地板上一动不动。陆祥敏发现了就马上用积木搭
的手机给医院打电话，开始因为教室里很吵，医院的医生没听到，
他就冲到医院门口，大声说：“120，这里是医院吗？王挺轩死啦，王挺轩死啦，快去救他！”医生被这突然来的事情吓了一跳，没有反映。陆祥敏继续大叫，她们才有所反应，周书茗和龚滕马上出去。当时王挺轩的旁边已经围了好多人，大家都在很着急地想办法让王挺轩醒来。医生来了后，就想把奥特曼送到医院里去，大家七手八脚地抬啊抬，可是奥特曼太重了，医生根本搬不动。在大家争论的时候，季昊突然插了一句：“要用担架的抬的！”这提醒了医生，可是担架在哪里呢？医生们就不管奥特曼自己去发明担架了。而旁边的小朋友就充当了医生救奥特曼。当医生发明了担架，把奥特曼抬进了医院救活了他。
教师分析：
第二天，游戏果然有了发展，孩子们将主题（奥特曼）和主题（医院）连了起来，丰富了游戏的内容。幼儿能根据已有的经验再现到这个新的主题中，并且根据新主题的需要进行创造（医院要发明担架）。在游戏中两个主题的孩子在不断的交往，交流。遇到了困难，他们共同想办法。而旁边的孩子也感兴趣，加入大家的讨论，最后想出了办法。所以在游戏中我仍然选择做一个旁观者，不发表我的意见，不介入他们的游戏。只在医生用发明的担架要抬奥特曼
时帮忙“搬”了一下。我只是做一个游戏同伴和他们共同游戏。
时间：2000年12月20日
角色：警察--史悦扬、何智浩；奥特曼--陆祥敏、王挺轩
教师实录：
一早，史悦扬和何智浩来幼儿园就搭好了车子，他们说这是警车，并默认他们自己是警察。史悦扬说：“北方发现怪兽，快快点发射导弹，快点发射导弹！”何智浩说：“怪兽在我们后面的洞里，它说它要破坏我们的车子！”于是他们就用积木搭的枪开始打怪兽。史悦扬说：“怪兽打了一个又出来一个。”这时陆祥敏来了，他听说怪兽打了一个又出来一个就和史悦扬商量要装导弹。他们到百宝箱里找了一块大的两孔积木，粘在椅背上，两孔突出来的地方向上，代表炮弹口。他们又在椅背上粘了一个蓝色的雪花片，表示发射的开关。游戏继续进行，他们仍重复前几次玩的内容。
教师分析：
游戏进行了一周后，第二层次的幼儿都开始加入进来。史悦扬和何智浩平时就喜欢开警车，他们把它和奥特曼结合起来玩，产生了新的游戏行为。既满足了他们要开车的兴趣又满足了打怪兽的愿望。在替代物的选择上，他们也较以往没有目的地乱找发展为今天有目的的选择。他们的象征物替代得很象，在交流时，小朋友一看就明白了，这也都是主题的情节在带动他们。我给他们提供了积木、
透明胶；教会了他们使用的方法；帮助他们将雪花片粘牢，我依然是他们游戏的伙伴。
后记：
当一个游戏产生或进行的时候，我们可以尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，或许你会发现游戏的进行发展和你的想法很不同。当孩子们把玩具扔来扔去，躺在地板上一动不动时，你也不必急着介入和干涉，看看他们又是怎样理解和解释的。创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境、了解一个孩子或许都可以从旁观开始。