孩子貌丑就应该被嫌弃吗
孩子长得活泼可爱，是家长们的共同企盼，而且人们也普遍对这些孩子表现出明显的喜爱之情，这是可以理解的。然而作为教师对那些长相一般甚至显得有些通常意义上的丑陋的孩子是否可以像世俗的眼光那样对他们嫌恶和厌弃呢？我认为，对他们更应多一份关爱。我深为这样一件事痛心：在一次开展教学交流活动时，听说一个男孩面部五官长得有些像儿童画中的小猪，在招生时倒没在意。谁知几个月后，孩子的妈妈坚持要办理退园手续。经了解。原来是这个孩子在班上好动，更因为相貌的“丑陋”，经常受到老师的批评，甚至班里的小朋友在老师的影响下也对这个孩子出言不逊。
幼儿园的群体教育作为幼儿早期教育的一项重要组成部分，对孩子性格的形成。心理和生理的健康发育都起着重要的作用，而群体的主体--老师和小朋友则是产生这一重要作用的关键因素。在孩子逐渐适应幼儿园的生活后，渴望融入小朋友这一群体中，尤其是渴望得到老师的喜欢，是幼儿们尽管不具体但确实存在的愿望。因此每位老师对该孩子的态度，具体来说就是老师的言行将对孩子产生重大的潜移默化的影响。尽管我们的教育宗旨要求教育要面向每一个孩子，但具体到某位教师。会因为其个人素质的不同而出现偏差，从而出现教育效果悖离教育目标的现象。孩子希望得到老师的喜欢，而老师却根据孩子的相貌形成对孩子的好恶态度，这种状况不仅会对孩子本人造成伤害而且对其他孩子也将产生消极的示范作用，甚至会引起其他孩子对该孩子群起而讥之、疏之的恶性连锁反应，从而造成该孩子自卑、孤僻的性格特点。基于此，为了达到好的教育效果，并且使良好的教育效果在每个孩子身上体现出来，在实际的教育过程中，针对某些孩子因为相貌而讥笑、疏远某个孩子的现象，我们要积极纠正，正确引导，使孩子们形成健康的审美观和友爱观，特别强调的是，做为教育主体的老师，尤其要杜绝产生这种恶性教育态度。
面向每个孩子，取得最佳的教育效果，是我们教育的初衷。但要实现这个理想的目标，尊重每一个孩子，关爱每一个孩子，是我们首先要做到的。