新教材的选择与运用
随着二期课改的深入，我们幼儿园从本学期开始正式走进了二期课改，全面铺开实施新教材。新的事物在刚刚起步时总会有些不适应，所以我们的教师既惊喜又困惑，更多的是焦虑，一个一个的问题充斥着我们：如何使农村的家长了解课改？如何在教育活动中体现整合观？新教材中活动的内容又该如何的选择呢？……但是我们姚园长的一句话，使我们充满了信心。“有问题说明你们没有闷掉，没有茫然，说明你们在思考，在寻找答案，说明你们已经在走入课程改革的世界了……”姚园长的话鼓励着我们脚踏实地的开始新教材的使用了。
本学期我们幼儿园也是第一次使用新教材，到现在还不到一个月的时间，所以我们的想法和做法可能都比较的不成熟，但是我还是很愿意把我们的点滴体会与大家分享。我将以学习活动中中班主题活动《我爱我家》为例，与大家分享在新教材使用中具体的开展过程，以及一些粗浅的体会。
一、教材实施中教研组的作用
使用幼儿园新教材对教师来讲，是一个再学习过程，因为我们要摈弃许多在我们老师脑海里存在了很久的思想和经验。一开始当她面对新教材时感到很生疏，心里感到很害怕，很着急，这很容易理解，所以我们的教研组应该起到引领、指导的作用。俗话说得好“三个臭皮匠，凑成一个诸葛亮”，每个人的思维方式都不同，而组织主题教育活动涉及的面很广泛，更需要发散性的思维。所以我们是以年级组为单位开展主题的研讨，充分的发挥智慧互补的优势。
对教材的运用必须建立在对教材的理解上，作为教师必须要熟悉教材，所以我们首先在教研组活动中通过共同细读教材来熟悉，并进行教材分析 ，对这一主题的所有内容有一个认识。
1， 熟悉教材：
通读、熟读主题中的教材内容以便有机地整合和及时的回应。中班的第一个
主题活动是《我爱我家》，我们首先把教材中所有的内容一一的罗列出来，在组内讨论出在这个主题学习中我们必选的内容。主题《我爱我家》中共有五个子主题：我有一个家、我的家、爸爸本领大、我爱妈妈、爷爷奶奶喜欢我。在每一子主题后还确立一些必选的具体活动内容。子主题“我有一个家”中有“我们一家人”、“全家福”、“我家有几口人”、“家”。子主题“我的家”中有“我家住哪里”、“帽子床”、“布置新家”。子主题“爸爸本领大”中确立了“兔宝宝的床”、“爸爸本领大”、“我的爸爸”、“爬在树上的爸爸”等活动。子主题“我爱妈妈”中有“肚子里的家”、“我来了”、“画妈妈”、“我从哪里来”。子主题“爷爷奶奶喜欢我”有“我爱爷爷奶奶”、“圆脸和方脸”“摇到外婆桥”。
2， 分析教材：
在熟悉了教材之后，我们要再深入的进行研讨，判断分析哪些适合集体教学，哪些适合在个别、区域中进行将活动内容进行细化。
我们先来看这一张表格，这是一份活动具体内容的表格，其中包括在各个子主题的名称、活动内容以及活动形式，活动的形式包括集体活动、个别和区域活动以及家园合作等，加以确定。但它也只是个预设计划，不确定具体做法，即从一级主题到二级主题，以及从二级主题派生出来的几个必选的内容。
3， 制订主题计划。
我们的主题计划涵盖了主题总要求、四个课程的目标和内容、环境创设、家长工作、以及调整补充。
二、教师对教材的实施。
（一）班级主题计划
每一个班级的孩子的发展和经验是不同的，家长的资源又是不同的，每一位教师的特长也存在着不同，所以在主题的开展过程中，我们要求教师是百花齐放、各取所长，适时适宜地调整本班主题计划。这是我们中四班的一份班级计划，我们把主题的目标订为：１，了解自己的家，初步感受家的温暖2.培养幼儿的爱心，增进家人与孩子之间的感情交流；3.学会关心家人，愿意为家人做一些力所能及的事，特别是需要帮助的家人。
在这里我想重点跟大家说说我们在环境创设和家长工作，以及调整补充方面的一些做法：
１，在环境创设方面，我们要求首先必须要结合主题有目标、有意识地创设；其次根据活动进展情况做适当地调整。要求在墙饰中尊重幼儿的表达表现，要体现它的教育价值，让幼儿能从墙饰中感受主题鲜明的特点。我把我们中四班的墙饰跟大家介绍一下：第一处是有两只爸爸的大手，是孩子们将自己爸爸的手印下来的，小朋友们选出的最大的一只和最小的一只布置的，平时他们喜欢将自己的小手盖上去，老想着和爸爸的手一样大；第二处是孩子和家长配合的爸爸调查表，老师陆续的将他们的表格张贴出来，因为有图示的，所以有孩子自己来介绍的。第三块，是一块全家福，是孩子们最多看的地方，还争着认这是谁的全家呢，还有是孩子们画的爸爸妈妈，还把想对爸爸妈妈说的话，老师做了记录，让家长来看看。第四部分是老师把班级里一位孩子的成长照片布置了出来，孩子看着自己熟悉的人的成长过程，很自豪，比较有真实性。
２，班级家长工作。在新教材的实施的过程中我们也极力地争取家长的理解、支持和主动的参与。真正的实现家园相互配合，使家长成为活动最有利的支持者、积极参与者。我们主要有以下几个方面的工作。首先是家园栏的设计，在新教材的实施中，我们在家园栏的设计中也是以主题的形式来呈现，在设计的形式中也充分表现主题的氛围。我们将主题的名称、目标、四种课程的预设内容，以及家长所需配合工作，都张贴出来。其次是家长的参与，在主题一开始，教师就准备了一份《家园配合书》，家长及时的了解孩子的学习情况，我们还充分的利用家长的资源（点击），如邀请家长来幼儿园做“老师”的活动。这是中四班钱竣辉爸爸在做木工、这是中三班周月的妈妈在织毛衣。
３，调整补充。在新教材使用中，主题活动的展开，并不是遵循学科的线索它具有多层次的综合功能，追求的是，预期确定的主题网络并不是一成不变的，在实际的实施中，要随时关注孩子的活动兴趣和现实水平，及时需要对活动内容作相应的调整补充。我们在“我有一个家”的主题作了这样的调整补充：集体预设活动“猜一猜”、游戏活动“手指玩偶”、生成了活动“中秋团团圆圆”的活动内容； “我的家”的主题中调整补充了个别活动“爸爸妈妈的小帮手”、“我家的厨房”、游戏活动“开锁”、“小设计师”、“美丽的瓷砖”“小小建筑师”、“门牌号”、“小电话”、生成了活动“做客”；在主题“爸爸本领大”中有个别活动“爸爸调查表”、生成的活动“好爸爸坏爸爸”；在主题“我爱妈妈”中有个别活动“送给妈妈的礼物”、生成的活动“参观爸爸妈妈的工作单位”等；在“爷爷奶奶喜欢我”中，有个别活动“画爷爷奶奶”、“听爷爷奶奶讲故事”以及生成的活动“和爷爷奶奶同乐”的调整和补充。
（二）班级周日计划
班级周日计划是针对主题的开展过程的。这是我们中四班的周日计划表，内容包括本周重点、各领域的目标和内容，再有就是对各领域活动的观察和指导，最后留下一块作为观察和调整。
首先我们来关注我们的学习活动，在周日计划的基础上，我们的教师对预设的学习活动作一个详细的方案计划，如在子主题“妈妈和我”的内容中，我们有一个“我在妈妈肚子里的时候”的预设活动，教师根据本班幼儿的情况和需要，创造性的选择和设计了这一活动方案。（学习活动文字）。活动的目标是通过问问、说说、想想、画画宝宝在妈妈肚子里的事，尝试大胆的表现。创想自己在妈妈肚子里的情景，萌发爱妈妈的美好情感。这一个方案，我们有一个活动实录，大家可以稍作浏览。
其次，在这份计划里我们还必需体现各领域内容的整合。我们将孩子们要“布置新家”、“造房子”等活动渗透到游戏活动中：这是孩子们在造他们的家和房间设计；游戏也是主题内容整合的重要方式，把丰富的学习内容反映在游戏之中。在孩子们了解了爸爸妈妈的本领后，引导孩子在角色游戏中模仿：这是一位孩子在学妈妈买菜，这是一个小男孩的爸爸会修摩托车，孩子在游戏中修我们的玩具车呢；同样可以将运动中的基本动作活动与主题活动相结合：活动“拖地板”充实在学习教材中的子主题“我的家”的时间段里，这是孩子在活动中练习单脚拖、双脚拖和合作集体拖地板。
然后是观察和记录。在我们的周日计划中对活动的观察和记录，我们提倡三种形式的记录方法，第一种是教师的记录，而记录不要求怎么样的规范，而要求能捕捉孩子的瞬间，可以是文字记录（记录纸），也可以充分的运用现代化的信息手段，照相、录音、录象。第二种形式是家长的记录，引导家长也参与到对幼儿活动的记录中来，如对活动“我是爸爸妈妈的小帮手”，教师就为家长准备了一份表格，让爸爸妈妈来记录孩子在家是不是开展小帮手的活动，引导孩子和爸爸妈妈一起做家务事。第三种是幼儿的记录，让幼儿学习记录，使幼儿感知了解一些简单的记录方法，体验记录过程中的乐趣。比如，在爸爸本领大的活动中，孩子们去采访爸爸，把了解到的情况用孩子自己的表达方式来记录，然后在同伴前进行介绍。（爸爸的调查表格）。
最后是对于活动的反思，我们也要求有两种形式，主题开展中的反思，它是对幼儿在主题中的行为的回应，是对活动将进行调整的依据；而主题结束后的反思的重点是这个主题给教师带来的最大的收获、思考、想法以及经验教训等，能使教师专业得到发展。（两份反思资料）这就是两份反思的范例。
三、新教材实施后的体会。
虽然说我们使用新教材才有短短的近一个月的时间，但我们的教师在实施的过程中是深深的体会到二期课改、新教材所带来的冲击和体会，将我们的体会在这里与大家分享。
1．活动形式的灵活多样。
幼儿园的教学形式是多种多样的，有集体活动、分组活动、个别活动等等，每种方式都各有其特点、功能和适用范围。应该采取怎样的形式开展活动更为合适呢？我们要根据孩子的需要灵活选择。一般来说，在教学内容需要教师直接指导，而且幼儿对该内容具有大致相同的经验和水平时，就采用集体活动的组织形式。对于来自农村的孩子，集体活动有着它的优势，孩子的经验水平差异不大，而且在家长指导这一方面也是较城市的家长弱。那就需要教师的集体预设活动。但在教育活动的组织与实施过程中，教师必须创造性地开展活动，在活动中充分的让孩子主动的参与学习中，将以往被动的知识接受，变为主动的操作、探索和学习。而小组活动是指由少数幼儿组成小组进行活动。若是教师有计划安排的或是教师组织引导的，也可称为分组活动。我们幼儿园班级的孩子人数较多，在分组的活动中更容易让幼儿主动积极地操作材料，和同伴、教师谈论和交流，并可按自己的速度和方式去做所需要做的事，教师的责任更多地是观察了解幼儿，并给予适当和必要的引导及帮助。
幼儿园的一日活动中我们适时的安排自由活动、区域活动时间，以满足孩子个别活动的需要，我们的个别活动还让家长配合的，家长指导幼儿在自己的家里开展一些活动。如：爸爸的大手、听爷爷奶奶讲故事等。
2．活动时空的灵活开放。
对于今天的教育理念里，开放的教育观念已经不在是新鲜的、不可理解的想法了。因为只有开放的教育观，才能促使儿童的思维向多角度、多方位发展，培养其创新能力。在主题学习活动中，我们主要做到这两点的开放：
第一点，活动空间的开放。如果孩子始终坐在教室里，接受被动的知识灌输，那么孩子的发展是狭隘的。除了充分的利用幼儿园内的一切可利用的环境空间以外，我们带孩子走出幼儿园的空间里，让孩子在真实的环境中、在生活化的教学活动中，提升经验和智慧。这是教师带孩子们到小区里去找门牌号。
第二点，是活动时间的开放。打破时间的制约，将时间与活动的内容及活动的方式相互整合，让时间为孩子服务。让孩子们有时间去探索、去发现、去创新。充分自主自由，敞开心扉，无拘无束，异想天开。比如，带孩子去参观爸爸妈妈的工作单位，带孩子去参观蛋糕坊，活动会需要孩子的半天的时间，但只要是在活动是孩子所需要的，在活动中孩子得到了发展，那就是有价值。
我们的第三个体会是活动内容的灵活调整。在实施过程中，根据儿童的兴趣和经验，可对预先设定的计划进行调整，即某些分支予以扩展，让儿童作深入的探讨和研究，而对某些分支则予以缩小，不加以扩展。如，在子主题“爸爸本领大”中我们将分支缩小，将“爸爸的大手”和“爸爸调查表”结合成一个活动内容。而将“布置新家”扩展成“小小建筑师”和“小小设计师”等。
回顾与总结不仅让我们欣喜地觉得有了小小的成绩，感受了成功的喜悦，同时也使我们清醒地意识到我们还刚起步，真的有许多的困难和问题。
首先，在新教材的实施中，我们认为教学模式较注重孩子的自主、自发探索，对于一部分孩子来说在活动的过程中是有很大的收获的，可对一小部分幼儿来说，他们的能力或性格决定了他们在活动过程中没有积极主动的参与，或有盲从的现象，那么我们该“面对幼儿发展的差异，教师如何面对全体幼儿？”。
其次，我们的幼儿园算是上海地区很具典型农村特色的幼儿园吧，客观条件上的劣势是非常的明显，如幼儿人数较多、活动空间的不足、家长文化资源落后等等，在这新教材实施起始阶段也的确是我们的困惑和难题，但我们充分的相信我们的孩子，相信我们的课改理念，所以我们要来探索一条适合本园、本地区资源特色的新教材使用的道路来。探索出“如何充分利用农村有限的资源，为二期课改服务？”
我们总认为“教无定法，只要得法”，如今在新课程的实施中更没有规定的模式，但有一点我们觉得是必须的，那就是因地制宜、因人而异。我想许多姐妹园的同行肯定会有更新的方法和成功的经验，在全面实施新教材的过程中，我们将互相学习，大胆尝试改革创新，以教师的专业化发展来推进幼儿园园所的内涵发展，更确保幼儿的全面发展。