随机而不随意 敏感而更从容
在尝试运用新教材，探索更开放的艺术教育过程中，我感到教师专业化水平的提升是关键。开放使教师越来越不能完全地依靠准备好的设计，他越来越需要在平时实践中慢慢积累和丰富起来的经验。这就需要我们在平时活动中更好捕捉教育契机，并在与孩子的互动中提升相关的经验。有两点感触与大家分享：
1、随机而不随意。随机使我们更关注、追随孩子们的兴趣，更善于以伙伴、参与者的身份捕捉有意义的教育契机，和孩子一起在更多的寻常时刻发现、感悟美。而不随意使我们更关注自己的行为，以及思考我们与幼儿互动怎样更具价值，导向教育的目标。
随机而不随意会让我们意识到，教师的行为是无声的课程，它会不知不觉地影响孩子。虽然，听曲子时老师没有说什么，但我想孩子们产生的兴趣有他们的直接需要，也有教师的潜在作用。孩子们是发现了老师欣赏和赞许的目光，他们的行为也受到老师专注行为的暗示影响。
2、敏感而更从容。“看不等于看见，听不等于听见”一些有经验的教师往往能在别人习以为常的时刻发现和创造。这种能力非天赋不可塑造，也不是简单的经验，敏锐的观察能力来源于思考的宽度和深度；在于能否及时意识到某个时机他所蕴涵的教育作用和对孩子发展的深远意义。一个善于思考的有经验的教师往往会比较敏感，发现的比一般的青年教师多。当然，在情景中有很多的偶然因素，或许有时的情景并不符合孩子们的特点，或许自己相关的经验不足等，我想面对孩子，我们都需要更从容些，心中有目标也更需要眼中有孩子。当孩子的想法、兴趣与自己预想的不一致时，不但需要即兴的教育机智，有时还需要宽容，因为比起老师预想好的答案，也许顺应他们更能使孩子满足。
其实尊重孩子，和他们在一起聊天或谈论某个话题就是对孩子和自己的奖励。因为孩子会因为得到尊重而快乐，他们会得到情感上的满足，更容易亲近你。我们也会有潜在的收获，更多的孩子愿意接近你，向你敞开心扉，其中还充满着他们的奇思妙想，这不是一种美好的享受吗？
许多事都难以绝对的说好或绝对地说一无事处，我们的学习、思辩改造都应该从自己的实际出发，一个教师的成长需要“相观而善之谓摩”，愿我们在实践中共同积攒教育智慧，在开放性的教育中成为一个开放性的老师