有爱就有一切--读《爱心与教育》有感
我曾多次阅读过李镇西撰写的《爱心与教育》，每每读来总是爱不释手，万千感慨化作一句话：高素质的教师应该真诚地热爱每一位学生，应该平等地对待每一位学生，应该永远不对任何学生言放弃，应该乐于像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”。李老师用自己的行动给广大教育工作者指明了方向，激励我们用童心唤醒爱心，用爱心滋润童心。
《爱心与教育》这本书让我再次感受到，在教育实践中，我们面对的每一个学生都是一本独特的书，有的深奥，有的浅显，有的清新明朗，有的晦涩难解……教师的责任就是读懂它,理顺它，为它的后续创作找到最佳发展点。我任教的五（2）班中，有个叫洲的孩子，惰性严重，暮气沉沉，尝试用各种办法转化他，个别谈心、集体教育、电话家访、请家长来学校……可是效果不佳。临近期末考试了，他还是老样子，我真是心急如焚。怎么办呢？我只好又一次拨通了洲家的电话，本想让家长来教训一下洲，可是那次是洲接的电话。我一听电话的另一头是洲，便立即改变了主意，一改以往老是找家长的告状式的交流。我一字不提找他的家长，而是亲切自然地与洲聊天，我把自己关爱他的信息传递给他，让他感受我的苦恼和快乐，希望他能通过自己的辛勤劳动给老师带来快乐。这是一次成功的交流，那次谈话对他产生了很大的触动，在期末语文检测中，他写了一篇题为《一次感人的谈话》的作文，真实而又详细地写出了事情的经过和他的想法，读来具有真情实感，阅卷老师给了他85分的成绩（这是他的最高记录）。现在，洲能按时完成作业了，我得感谢那次特殊的谈话。在转化后进生的工作中，我不断用《爱心与教育》给我的启示指导自己的实践，我深深感受到，教育事业是爱的事业，教育艺术是爱的艺术，教育是一项充满情感的活动，是一个长期艰苦复杂的过程，教育工作者必须树立“精诚所至，金石为开”的思想，在教育中融入教师的情感情怀，去缩短师生间的心理距离，最终走进学生的心灵世界，为他们的生命长廊中多开启一扇美丽的窗。
读完《爱心与教育》，我还进一步感悟到：教师应该善于把握那稍纵即逝的教育良机，追求“润物细无声”和“四两拨千斤”的教育境界。每个孩子由于受各种因素的影响，他们的学习现状和接受能力肯定是不一样的，如同一棵棵正在拔节的树苗，需要我们小心地呵护扶持，方能茁壮成长。在教育实践中，教师心中只有装满爱学生、爱事业的情感，才能闪现智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。五（2）班的辉也很特别，成绩不稳定，经常忘记老师布置的任务。一日中午，只有他的语文作业未订正，却玩得不见踪影，我派人找他回来后，他立即去倒水喝，我见状十分不满，大声道：“杯子放下！订正作业！”他立即低着头红着脸灰溜溜地上位了。这时我突然想起，这次作业他完成得很好（只错一个“融”字），我还高兴地在他的作业本上打了“优”。我灵机一动，立即拿起他放在饮水机旁的杯子，倒满水，向辉走去，大家都很惊讶。我说：“我要亲自给辉倒水表示我的谢意，感谢他昨天的作业写得很认真，给老师带来了美好的享受；同时，我对自己刚才的态度表示歉意，也希望辉能不放过小小的错误，及时订正，好吗？”辉又一次涨红了脸，双手接过杯子说了声“谢谢老师！”我不失时机地对大家说：“袁老师愿意为大家倒水。”同学们似乎明白了我的言外之意，顿时，教室内响起了热烈的掌声。自从那次以后，辉写作业更认真了。我们知道，人性最深刻的特点就是希望得到别人的赏识。十二、三岁的孩子，更渴望赏识，他们都有强烈的自尊心和求知欲，正如苏霍姆林斯基所说：“在每一个年轻的心灵里，都存在着求知好学，渴望知识的火药，只有教师的思想才有可能去点燃它。”《爱心与教育》让我明白了古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“有爱才有教育”。
《爱心与教育》启发我们在日常的教育活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞叹，热情的鼓励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是清香宜人的玫瑰，它们是哺育万物的阳光雨露，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。老师啊，让我们积极行动起来，像李镇西老师那样,用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗智慧之心，仁爱之心，包容之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！
写到这，我不禁想到一则寓言：智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请他们到自己家中做客，天使对那位母亲说：“我们三位只能去一位，你回家商量一下，看选择我们中的哪一个。”母亲和家人商量后决定把爱请进家里。母亲问：“哪一位是爱？请进屋吧。”爱起身向屋里走去，但智慧和成功也跟着进屋，母亲很惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“我们两个都是跟着爱的，哪里有爱哪里就有智慧和成功。”
原来有爱就有一切，教育不也是这样吗？