淡化权力强化责任
(江苏海安县第一实验幼儿园 李雪梅)
无论是孩子还是家长，如果能主动向老师提出想当小组长，我认为不管是出于什么动机，都应该给予肯定，都应创造条件满足他们。因为，这至少说明他们对小组长这件事比较关注，只有关注，才会有兴趣。当然，作为教师，应把握正确的信息导向，通过多种方式向家长和幼儿渗透小组长的责任意识、服务意识，让他们知道组长不是利用权力管别人，而是能更多地为集体、为同伴服务，在活动中体验自身的价值、享受服务的乐趣。
确实，做好小组长需要一定的技能，如果缺乏相应的技能就会影响服务质量。但技能的习得不会与生俱来，只有在活动中才能逐渐学会直到娴熟。明白了这一点，就要求教师拥有颗平常心，允许孩子在工作中失误甚至犯错误，让他们在自身实践、观察同伴以及老师的指导帮助下渐渐提高服务技能。
我们认为：班级常规没有固定的模式，每周一换、每日一换小组长都是可以的，只要组长的职责要求、更换频率相对固定对班级管理就无影响。我很赞同教师在利用小组长帮助部分幼儿改掉不良习惯的同时，让全班幼儿轮流当小组长的做法，为幼儿提供相对均等的锻炼机会。
最后，我认为小组长容易让幼儿和家长更多地联想到权力的信息，如果将小组长改名为值日生，那岂不是更好?
抛出话题：关于“小组长”的困惑
针对话题展开的讨论：
合理利用正确引导／(江苏省无锡市实验幼儿园新区分园 侯敬文)
不要强化孩子的“官”意识／(江苏省淮安市实验小学富康幼儿园 丁 霞)
淡化权力强化责任／(江苏海安县第一实验幼儿园 李雪梅)
明确组长职责体现个体差异／(安徽合肥幼师附属实验幼儿园 何丽丽)
把机会给每位幼儿／(江苏省如东县实验幼儿园桑乃霞)
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